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專訪交大機械系第三任系主任
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陳偉民教授
游惠琴
陳悼民教授小檔案:
台大機械系學士，美國杜蘭大學機械工程博士:曾任淡江大學機
械系副教授、清華大學動機系教授、交通大學機械系系主任、中
央大學工學院院長、交通大學建教委員會執行秘書、教育部技職
司司長、高教司司長、教育廳長、彰化師範大學校長、文化處處
長:現任省政府委員。
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大
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|聲
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民國六十九年，當時的交大校長郭南宏教授邀請正在鄰校教書的陳偉民教授，至
交大機械系任系主任---職 o I 機械系原本有八位教授，卻同時走了四位教授，那時工
程一館剛興建完成，光復校區仍呈現一片混沌，我一上任ElP須於不到一個月的時間完
成將機械系由博愛校區遷至光復校區工程，並面臨師資不足的問題。」由於機械系在
博愛校區時並沒有系館，教室、實驗室都分散於校園各角落，因此搬家對他們而言實
在是件艱苦的工作，更何況還得在二十幾天中進行機械、器材、財產的清點，新系館
的規割，及所有機械的遷移。究竟他們是怎麼辦到的呢?
機械工程背景出身的陳偉民教授表示 I 完善的規割不口同學們的熱忱'是我們能
於極短時闇內完成這個任務的關鍵因素。 j 陳教授邊談邊切茶，陣陣的茶香飄逸於書
房各處。「完成物件清點後，我們先將新系館的教室、工廠編號，計畫IJ好每個空間的
用途與功能;接著，規劃好工廠內機械用具的擺放位置後，並在地上畫好定位線，搬
家那天就可以直接把每部機械順利地移到正確的位置 O 接著安裝、通電及試車作業也
都按部就班的在開學前完成。 J 陳教授滿意地回憶著當年的情景。
陳教授說，那時候機械系的同學們都很不錯，做事的熱忱很高。陳教授找同學們
來幫忙時，也為他們塑造一個願景﹒即將有屬於自己的地方;並且讓同學們明白藉由
參與這件事可以學至IJ課堂以外的做事方法和態度，因而同學們也就特別地賣力與投
入。
另外一次讓陳教授印象深刻的經驗是，有一回機械系要辦自動化研討會 o I 那個
年代國內還很少辦學術性研討會，交大機械系在研究所尚未成立前舉辦研討會其實頗
為辛苦。從發函邀請、學員們的住宿安排、餐飲、會場等事宜，同學們主動規劃、執
行，他們連細節都考慮的很周詳。」陳教授笑著舉例說，由於研討會是在暑假辦的，
同學們還為學員們準備蚊香，但一盒蚊香中只有一個蚊香座，他們便到實習工廠自行
製作許多蚊香座。
體串戶"-.
陳教授嚷飲一口茶後接著說 r 以前我們常認為大學生還不夠成熟，沒辦法完成
許多工作。事實上，只要導引一個方向，放手讓他們做細部規畫IJ '並在旁稍做指點，
同學們的執行成果往往是令人出乎意料的好。 J
交大機械系當時成立剛滿四年，培育出第一批機械系畢業生，但不日其他大學比起
來，交大機械系的資歷很淺。陳教授不停地思索著:交大機械系如何創造特色?不日別
校機械系並駕齊驅。於是他和系上幾位留美的老師們討論應該朝哪個領域發展。當時
國內大學機械系中，最熱門的領域有:流體力學、熱傳導，陳教授和系上其他老師研
討的結果是:將重點集中於「齒輪的熱處理 J 0 陳教授解釋，齒輪的熱處理包括齒輪
的設計、製造、潤滑、熱處理等，需要將擁有不同專長的教授們整合起來。「讓交大
機械系成為有特色的機械系，學有專精，是我們當時的目標 o J 由於他們的教學與研
究方向明確、規劃周詳，因而向教育部申請到兩百多萬的專案研究經費。
之後，陳教授離開交大，至中央大學擔任工學院院長 O 民國七十二年八月，陳教
授第二次回交大任職，這次他的角色是建教委員會執行秘書，並規劃做一個整合全校
性的研發計劃 O 此時，機械系增加了數位年輕老師，他們也體認到「單打獨鬥難以有
所成就 J '因此便共同組成一個熱流研究群，替軍方做些研究計畫，如電子包，亦有
不錯的績效。
任職執行秘書時，陳教授先完成校內的「制度化 J 工作，如檔案、文件之建檔
等。他津津樂道地說 r 數年後我當彰化師範大學校長時，也推動建教委員會，我請
彰師大的職員參考交大的作法，發覺交大仍然延用我當初的資料。」除此之外，強調
「整合」的陳教授更計劃以「人工智慧 J 來整合交大各系所的專長，構想雖好，可惜
最後並沒有機會實現。一年半後，陳教授被延攬至教育部，並先後任職技職司司長、
高教司司長 1 教育廳長、彰化師範大學校長等要職 c
台灣的教實環境
在教育界奉獻三十餘年的陳悼民教授表示，中華民國的教育有二項大缺點.一、
大學沒有特色。二、大家互相推責任。「每所大學都想要成為綜合大學，當你做到面
面俱到時就失去了特色。」他舉美國「西點軍校」為例 r 西點軍校的教學目標是培
養能讓部屬信賴的領導者。這就很明確地讓老師瞭解，他們必須教出品德好、學識
好、執行力強、管理力強的領導人 O 這就是我所謂的『特色 J 0
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主題探討
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另外，他更指出，互相推卸責任的處事態度也是阻撓台灣進步的原因之一，當學
生在校外發生事故，大家認為是學校的問題，學校說是家庭的問題，家庭說是社會的
問題。如此交相指責，問題從來沒有解決過 O 若三者能相互協調，共思改善之道，共
同合作推動，台灣的教育才有希望。
日寺，絮，千真2疑
保持熱忱
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等活機會的來臨 l
)學才三根本照品|
交通大學擬於浩然圖書館七樓設置校史館，其中將閉關一般性及
各專項等二方面之介紹。為充實內容，特徵求校友們提供有紀念價值
或與梅竹賽相關之照片(翻拍照片亦可) ，並陳列於一般性校史介紹
之部份，惠請大家踴躍提供，如家惠賜，請寄交通大學「學務處J 或
電洽。 3-5712121 轉 50602 任小姐。
訪談中，陳教授不斷地強調「規劃」的重要性，令人不禁好奇，他是如何培養規
章rJ的能力?問題一提出，陳教授亦慷慨地和大家分享他的小秘方。 I 其實，我經常
『模擬」上位者的決策。比如說，擔任教授時，系上的問題要積極參與，對自己周遭
的事物要保持熱忱，如果缺乏熱忱，即使是小事情也無法解決。此外，還要假想若你
是系主任，你會如何下決策。等到知道系主任的決策後，兩相比較，檢討自己的缺
點，吸取別人的優點 O 當你成為系主任時，便會感覺自己彷彿已經實習過了。」陳教
授認為，時常模擬，才不會把自己侷限在小範圍的思考陷阱中 O
三種學習方式
快人快語性格的陳偉民教授認為，在台灣真正傑出的學生並不多，原因是老師的
指導不足，或者指導方向不正確。他說﹒ 「基本上學習有三階段，第一階段是『模仿
學習 J '即嬰兒出生後到學齡前;第二階段「傳統學習上經由學校老師習得，大部
份的人停留在此階段 O 然而，讀了再多的書，充其量不過是一本活字典，並非就擁有
智慧、學問。即使讀了各類的書籍，但說出來的仍是別人的觀點，那就不叫學問。什
麼是學問呢?學問是自己對所學的內容有一套自我的邏輯思考原則，如此學問才是屬
於自己的，也就是學習的最高階段『精熟學習J 0 J 陳教授表示，大學應該是訓練學
生做學間的方法，日後學生才能夠自己去擴展更寬更廣的研究領域 O
「我建議交大的同學們，可以找一個自己有興趣的東西，為自己寫一份永無止盡
的報告。舉例來而，如果你想瞭解有關溫度計的種種，可以找出最古老的溫度計，觀
察溫度計是如何測量溫度，探討各種有關溫度計的問題，暸解新式溫度計與舊式之差
異. ., .。這樣不停的探索，你將會有驚人的發現。」執著、認真的陳教授鼓勵學生培
養研究的興趣。
訪談最後，對教育有一份難以言喻熱忱的陳偉民教授誠懇地說:I 如何讓每個孩
子在小時候就埋下一顆願意終生學習的種子，讓這種子陪著孩子從小學、中學、大
學，慢慢成長，吸取充分的養份，然後開花、結果。這是身為教育者最終的理想。」
