臺灣教育評論月刊，2017，6（8），頁 42-44
產業和大學的教育分工 主題評論 第 42 頁產業與大學教育分工困境之我見
王立天 銘傳大學資訊工程學系助理教授一、序言
話說一群法國米其林 3 星廚師，有感 臺灣美食之魅力，群聚巴黎知名餐廳 Le Meurice，共同研究臺灣知名料理—「蚵 仔煎」。由於事業忙碌且路途遙遠，這群 世界級廚師沒有人到過臺灣，更別說在摩 肩擦踵的士林夜市路邊攤上，親自觀察及 品嘗蚵仔煎。經過一輪美酒加上一番熱烈 的討論後，名廚們打道回府，憑著幾張蚵 仔煎的照片，還有的就是 huître frites 或是 huître au four 的經驗，「蚵仔煎」也就正式 列入各家米其林餐廳的菜單上。 不久，一位正港臺灣人到了巴黎，在 超現代的米其林餐廳裡正坐危襟，好奇菜 單上居然有「蚵仔煎」而點菜。 試想， 當打著蝴蝶結、穿燕尾服的侍者，端上鑲 18K 金盤子裡的「蚵仔煎」，是由缺乏親 身體驗與深刻認知的米其林大廚，僅以揣 測、想像、模擬而做出來的「蚵仔煎」， 那會是甚麼模樣呢？二、學用落差的源頭
大學教師在專業知識上是專家，但是 對於職場到底有多少了解呢？ 許多的教 師從學校畢業後，轉了一個身又立刻進入 了學校，與現實社會可能是脫節的，大概 也不會清楚職場脈動為何，類似情形在各 級主管教育行政機關人員也不少。加上近 20 年來教育當局 SCI/SSCI 的大旗揮舞之 下，大學教師枕戈待旦所追求的可能只有 「點數」，視學生的成長與學習如浮雲 哉。 因此，曾任雀巢公司大中華區人 力資源資深副總裁的陳雲雀1 表示，大 學教師應該進一步瞭解企業的經營模 式、理念、挑戰，以及企業對人才的 需求。否則，對於學生未來要進入的 職場是甚麼樣子，大學教師缺乏意願 以及時間去深入了解，然後就要來討 論大學與產業的分工，是否就有如上 述虛擬故事中的那些米其林大廚。 每年頒發電腦領域最高榮譽「圖 領獎」（Turing Award）的 Association of Computing Machinery (ACM）是世界 第一個科學及教育性的電腦學會，與 全球最大電機電子工程師學會 Institute of Electrical and Electronics Engineers (IEEE) 電 腦 領 域 協 會 (Computer Society)合作，於 2008 年推出大學部推 薦課程 Information Technology 2008 (ACM, 2008)，報告中特別以專章來討 論 Professional Practice，是經由業界所 提出來，期待 IT 從業人員所具備的素 養及技能，其排列結果為：(一) Communication skills (verbal and written)
(二) Honesty / Integrity (三) Teamwork skills (四) Interpersonal skills (五) Motivation/Initiative (六) Strong work ethic (七) Analytical skills
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產業和大學的教育分工 主題評論 第 43 頁 (九) Computer skills (十) Self-confidence 如果將上述排序取消，進行一個 盲測：按照個人認知的重要性，請大 學教師來重新排列，然後分析比對。 請問有多少人認為：「溝通技能」會比 「 電 腦 技 能 」 重 要 ? 「 表 裡 如 一 (Integrity) 」會比「分析技能」重要？ 「人際關係技能」會比「自信心」重要? 就以團隊合作(Teamwork)而言， 大學教師們在學校裡通常都是「老闆」 的角色，學生躲在成績的陰影下，甘 願指頤氣使。因此教師對於團度合作 的認知，常會有「何不食肉糜」之困 惑。因此，倘若在基本認知與價值都 歧異的情況下，「學用落差」當然是避 免不了的，那如何才能讓大學與產業 有效的分工呢？三、教師需要先具備產業歷練
前 IBM 大中華區人力資源總監郭 希文 2 ，目前擔任多所大學的業界教 師。在輔導學生的過程中，意外發現 不少旁聽的教師反而受到啟發，改變 了對職場的認知。接著，這些老師也 開始改變了對學生輔導的方向。 因此郭希文認為，當政府、學校 在推動產學合作及實務接軌等相關策 略及措施之際，最少應該有一半的力 量先對大學教師進行職場的教育，因 為同心同德才能真正 塑造正確的氛 圍。否則就算辦了一堆的活動，設下 天羅地網的 KPI，也是沒有效果的。 再者，每個人與生俱來之才能不 同，且教育本質就當因才施教，如何 能用一套標準制度或方法來對學生進 行培育？郭希文表示；有些人天性內 向本來就不愛說話，沒有必要強迫去 加強所謂的溝通。而且，經由長時間 在大學擔任業界教師的觀察，她發現 等到大四再來談職業培育為時已晚， 應該從大一就要開始。四、結語與建議
且記，東吳大學校訓：「養天地正 氣，法古今完人」，台大校訓：「敦品、 勵學、愛國、愛人」，清華大學校訓： 「自強不息，厚德載物」，交通大學校 訓：「知新致遠崇實篤行」，中山大學 校訓：「博學審問慎思明辨篤行」。 為了彌補學用落差或者高失業率 之問題，一窩蜂的利用所謂與產業合 作或類似政策，是否會落入速食文化 之困惑？是否違背了高等教育原創之 精神? 莫忘，教育的對象是「人」、不 是「事」！ 而 且 依 據 近 期 的 研 究 (Carl and Michael, 2013)，未來職業有一半都可 能被機 器人所取代 。 在如此 的情況 下，甚麼是 21 世紀人才的素養與技 能，才是大家應該關注的教育重點。 參考文獻 ACM (2008). InformationTechnology 2008. Retrieved from
http://www.acm.org/education/curricula/ IT2008%20Curriculum.pdf
臺灣教育評論月刊，2017，6（8），頁 42-44
產業和大學的教育分工 主題評論第 44 頁 Carl B. F. and Michael A.O. (2013,
September 17). The future of
Employment: How Susceptible are Jobs to Computerisation? Retrieved from
http://www.oxfordmartin.ox.ac.uk/down loads/academic/The_Future_of_Employ ment.pdf 附註： 1. 陳雲雀，個人訪談，2017年5月26 日 2. 郭希文，個人訪談，2017年6月12 日
