臺灣教育評論月刊，2013，2（2），頁 107-108
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生活教育與服務學習 主題評論
國小低年級生活教育之我見
余秋花
臺北市立西園國小教師
一個人的生活教育良窳，常可決
定其人生的態度與方向；好的生活教
育，貴在從小紮根，是以學校教育中
除了幼稚園，國小低年級階段算是孩
子生活教育的啟蒙階段。但不少家長
甚至教師皆認為低年級的學生年紀尚
小，便不重視其生活教育，不是過於
著重學科（國語、數學）成績，就是
執 著 於 局 部 枝 微 末 節 （ 例 如 打 掃 教
室），未能充分教導學生所需之重點。
殊不知良好的生活態度應從小培養，
習慣會成自然；孩子面對未來最重要
的是具宏觀的視野與態度，本事及技
能可以隨著年歲逐漸增進充實。
低年級的孩子雖大多在幼稚園已
經驗過正式團體生活，但由於少子化
及社會變遷之故，他們的生活態度卻
遠不如教師預期，不僅是對小學環境
陌生所造成之不適，還有自我意識過
強以致難以約束，一方面是家長過於
寵溺，另一方面則究因於大環境及教
育政策。有的孩子晚睡，早上趕不及
上 學 ， 帶 到 教 室 食 用 的 早 餐 五 花 八
門，餐後垃圾便亂丟，若家長疏忽，
更有未吃早餐者；有的學生與人相處
之道是：「我最大，大家都要聽我的」，
一不順心便要破口大罵或拳腳相向，
連老師也未放在眼裡，學生上課做自
己的事猶如家常便飯，嗆老師、對老
師頂嘴則是司空見慣的事。
筆者個人根據多年任教低年級之
經驗，對該階段學生所實施之生活教
育包含健康、品德多面向。健康方面，
為顧及孩子的生長與牙齒健康，筆者
會以獎勵制度要求學生每天上學前在
家吃完早餐，餐後要潔牙；平時若非
老師允許（壽星請客例外），不得帶零
食到校；週二上整天課，在校吃完午
餐，會提醒學生刷牙。下課一定不佔
用學生的時間，放他們到戶外跑跑跳
跳或做喜歡的事情；教室內的電視機
二年來使用次數屈指可數；單槍投影
機的使用頻率也會注意，以維護學生
的視力健康。每天早上或親自帶著全
班學生或督促他們自己跑操場一圈，
以維持適當體能。
下課前筆者會請學生將座位收拾
乾淨，椅子靠到桌子下，始能離開，
以養成自我負責；「自己的垃圾撿起來
是負責，別人的垃圾撿起來是行善」，
教導學生不亂丟垃圾，看到垃圾要撿
去丟。洗手時，水龍頭不要開太大，
用完要立刻關；白天光線充足時，廁
所不須開燈。從師長手中接過物品，
即使小如綠豆，也要雙手接，並說聲
「謝謝」，還要常說「請」、「謝謝」和
「對不起」，做個有禮貌的小孩。
考試遇到不會寫的題目，寧可空
白或亂填也不要作弊，因為不要像「放
羊的孩子」，要學習「華盛頓的誠實」，
成績也不是絕對的，考高分並不代表
聰明，反之，考不好未必是愚笨，像
「發明大王」愛迪生的故事便是很好
的例子。
師長不必花過多心力於教授課本
臺灣教育評論月刊，2013，2（2），頁 107-108
生活教育與服務學習 主題評論
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的知識，因孩子有許多時間及途徑可
學得，但良好的生活態度卻是有時限
的，若能養成，便可一生受用。生活
教育的範圍甚寬甚廣，但只要掌握住
學生能先對自我負責，再與人為善，
秉持所謂「心存善念、口說好話、身
行好事」，那他所接收並內化的生活教
育應是離教師的目標不遠了。
