教學活動設計
教學領域 國語 教學班級 小二忠 單元/活動 國語一下語詞總複習物品類 日期 99 年 03 月 26 日星期五 教 學 者 吳慶菁 時間 第 1 節，共 45 分鐘 學生能力現況 姓名 能 領域 力 小幃（小二忠） 重度聽障 小珊（小二忠） 多重障礙 （中重度聽障、肢體障礙） 小言（小四忠） 唐氏症 （語言障礙、聽力不穩定） 小蓁（小二忠） 重度聽障、水腦 認知 ＊認知層次： □照片□圖片■文字 能理解單字詞 注音符號記憶須加強 ＊認知層次： □照片■圖片□文字 問與答概念弱 單字詞記憶須加強 注意力常不集中 ＊認知層次： □照片■圖片□文字 單字詞記憶須加強 ＊認知層次： □照片□圖片■文字 能理解單字詞 字形記憶須加強 溝通 ＊主要溝通方式： □肢體動作■手語 □口語 ＊語言理解： □詞彙 □指令 ■一般問句□完整句 ＊口語表達： ■發音□詞彙□指令□完整句 ＊主要溝通方式： ■肢體動作■手語 □口語 ＊語言理解： □詞彙■指令 □一般問句□完整句 ＊口語表達： ■發音□詞彙□指令□完整句 ＊主要溝通方式： □肢體動作■手語 ■口語 ＊語言理解： □詞彙 □指令 ■一般問句□完整句 ＊口語表達： □發音■詞彙□指令□完整句 ＊主要溝通方式： □肢體動作■手語 □口語 ＊語言理解： □詞彙 □指令 ■一般問句□完整句 ＊口語表達： ■發音□詞彙□指令□完整句 行動 手指精細動作佳 能默寫單字詞 手腕力量弱 書寫需大型三角鉛筆 手指精細動作弱 手指精細動作尚可 其他 常出現過度模仿行為 眼神飄移，常刻意不 正視對方而斜眼瞪視 座位 安排 1.教學位置圖 黑板 教師 小幃 小珊 小言 小蓁 大公桌 2.學生座位圖 黑板 教師 大公桌 小 言 小幃 小珊 小蓁教 學 目 標 評量標準 小幃 小珊 小言 小蓁 1. 認 知 1-1 能理解打招呼的禮貌 A B A A 1-2 能理解並表達物品的手語 A A A A 1-3 能理解物品的文字名稱 A B B A 2. 情 意 2-1 能面對面打招呼 A B A A 2-2 能了解輪流的禮貌規範 A A A A 2-3 上課時能不分心 A B B A 3. 技 能 3-1 能做好互道早安的動作 A B A A 3-2 能說出或以手語表達物品的名稱 A A A A 3-3 看見文字名稱，能指出所代表的物品 A B B A 3-4 看見注音符號，能指出所代表的物品 A C C B 教 學 活 動 教學 目標 （號碼） 活動流程 學生個別表現/提示/輔具/回饋---等 教學 資源 時間 分配 小幃 小珊 小言 小蓁 1-1 2-1 3-1 2-3 1-2 3-2 2-2 1-3 2-2 3-3 3-4 課前準備 圖卡、語詞卡、學習單 ---點名--- 教師說出學生姓名，被點到的 學生面向同學「早安」做回 應。 一、引起動機 ---圖片名稱教學--- 1.教師拿出圖片，詢問學生： 「這是什麼？」 2.教師讓學生輪流當小老師 指圖片，問其他同學說：「這 是什麼？」讓同學回答。 3.教師比手語，讓學生找一 找：「在哪裡？」指出正確的 圖片。 4.教師讓學生輪流當小老師 比手語，請其他同學找一找： 「在哪裡？」指出正確的圖 片。 二、發展活動 ---語詞教學--- 1.教師拿出語詞卡，搭配在圖 片下方，帶領學生比手語和注 音符號手勢。 2.教師讓學生自己看語詞卡 比手語和注音符號手勢。 3.教師發給學生語詞卡貼在 圖片下方，同學輪流當小老 師，幫忙在答對的項目下打勾 和讚美。 3.教師在黑板寫上語詞的注 音符號，問學生：「在哪裡？」 讓學生指出正確的圖片。 手語回答 找出正確 圖片 手語和注 音符號手 勢 答對與對 同儕讚美 找出正確 圖片 ＊打招呼 時，眼神 面對同學 手語回答 找出正確 圖片 手語和注 音符號手 勢 答對與對 同儕讚美 部分提示 說出「小 蓁早安」 手語加口 語回答 找出正確 圖片 手語和注 音符號手 勢 答對與對 同儕讚美 部分提示 手語回答 找出正確 圖片 手語和注 音符號手 勢 答對與對 同儕讚美 找出正確 圖片 名牌卡 圖卡 語詞卡 2 3 5 10 5 2
4. 教 師 以 口 語 或 口 形 為 題 示，讓學生找出正確語詞卡。 三、綜合活動 1.教師發給學生任務單，學生 依據線索拿取正確的圖卡，裝 進小袋子，交給老師。 2.發下學習單，學生回到座位 練習，交由教師批改。 ---教學結束---部分提示 看注音符 號找出圖 卡 找出正確 圖片 看文字語 詞找出圖 卡 找出正確 圖片 看文字語 詞找出圖 卡 找出正確 圖片 看文字語 詞，記住 後蓋上紙 條，找出 圖卡 3 10 5
