生活科技教育月刊 二○○九年 四十二卷 第三期 1
科學玩具設計與製作的教育價值
陳芳慶 國立高雄師範大學工業科技教育學系副教授 大腦半球的側化發展（Lateralization）之系統性研究起自史貝利（R. Sperry）， 他也因此獲頒 1981 年諾貝爾獎。大腦半球功能中，左腦較理性，擅長語言及邏 輯的線性思惟；右腦既感性又直覺，擅長統整事物，將思想視覺化成為圖像，進 行 2D 或 3D 思考。分析學校教育的實質內涵，在中小學階段，語文及數理等「主 科」主導了教學活動，偏重左腦的訓練。然而生活科技、家政、童軍、體育、美 術、音樂、輔導活動等不列入基測或學測的所謂「副科」學習活動，卻能提供右 腦發展的空間，讓右腦在創新或解決實際問題的過程中，適時主導，提供靈感掌 控整體，讓全腦發揮功能。 現行國民中小學的課程特色是縱向的九年一貫與橫向的學科統整。學習領域 為學生學習之主要內容，而非以單一學科組織教材。然而實際進行教學之中，科 際之間的整合是否能實踐課程的精神，尚需教師發展適當的教學活動，方能落實 統整的目標。 福祿貝爾（F. Froebel） 視玩具為上蒼之恩物，玩具之設計讓學生的潛力藉 著構想而得以展開（Unfolding），其潛藏之內在得以外在化（Inner-outer）；其次， 玩具的製作、把玩等活動之刺激，可以引導潛能的進一步發展，使外在環境的經 驗得以內化，豐富心靈之內涵，讓展開說的另一條途徑，即外在內在化 （Outer-inner）得以通行無阻。 讓學生運用自然科學原理，設計及製作玩具，整合了自然學科的理論及生活 科技學科的設計與製作技術，使仰賴左腦功能比重較高的數理學習有機會碰觸仰 賴右腦比重較高的生活科技學習活動。生活科技教育月刊安排本期的主題「科學生活科技教育月刊 二○○九年 四十二卷 第三期 2 玩具設計與製作」，在設計的過程中，捕捉作品開發的靈感，在製作的過程中統 整資源，透過人際合作完成作品，共同分享成果，豐富化右腦的潛在發展空間， 使自然與生活科技課程統整的精神展現，讓全腦發展不再受到壓抑；而福祿貝爾 的內在與外在雙向途徑得以打通，充分展現此一學習活動設計的教育價值。
