國中生外顯與內隱自尊及幽默風格之相關研究
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(2) 致謝詞 直到此刻還不太有真實感，這段風風雨雨、曲曲折折的碩班生活真的要結束 了。一路上的顛簸崎嶇超乎想像，現在終於可以暫時歇腳，找回睡著很久的溫柔， 和那個能與情緒真實接觸的自己。 謝謝我的指導教授學志老師，給我很大的自由和包容，讓我能堅持自己有熱 情的研究題目，這是我在研究過程中最開心的部分；謝謝總是為學生挺身而出的 俊仁老師，碩一寫作課逐字逐句給我的論文計畫建議，收到這麼詳細的回饋真的 好感動；謝謝我的口委—酷酷的發忠老師、思路活躍的仁和老師、細心嚴謹聲音 溫柔好聽的博聖老師，你們的建議擴展了我的思維與視野；謝謝溫柔的千芝學姊， 對妳的感謝無法用言語形容；謝謝清麟、孟寧學長幫助我完成內隱測量程式；謝 謝書儀，百忙之中幫我校對英文摘要；謝謝我可愛的受試者和貼心的學生，原諒 我來不及回去參加你們的畢業典禮。 謝謝楚安、瑜萱姊姊、文女寬阿姨、玉婕、碩芳，在我重重跌落的時候溫暖 地聆聽陪伴；謝謝親愛的室友樂雅、睿衫，包容我的焦慮，溫柔地給我各種實用 建議；謝謝實習 partner 凃凃、佳靜、誠真、建甫、歐陽，和你們聊天好紓壓；謝 謝同事佳琳、世宏組長、和我討論邏輯架構的嘉偉、傾聽我 murmur 的彥光；謝謝 陪我度過研究所生活的同學，特別是莉惠學姊、禎芸學姊、包包學姊、鈺茜、乃 連、魏頡、慧玉、君浩、品銓、玫瑩、彥瑾、馥讌、資君，謝謝溫暖的晏英、婉 君、庭溱；謝謝瑋茹、美惠的陪伴，一起聽阿騰 live 的日子何其幸福；謝謝舅媽 與子涵小妞當我的第一個受試者；謝謝妹妹、弟弟、懿瑄、表弟煜智在我焦慮的 時候陪我討論；謝謝小叔叔拎著生病的我去看醫生；謝謝疼我的姑姑；謝謝總是 為我著想的侶萩師父；謝謝滋養療癒我的國北教大心諮系—培勇老師、文滔老師、 中瑋老師、莉竹老師，讓我如此深刻地經驗真誠、善良、溫柔與接納。 最後，謝謝阿公、阿嬤、爸爸、劉隆輝老師，以及好想念卻再也看不見的王 德榮爺爺，你們一定是我的潛意識形塑過程中最美的部分。 i. 亦新 2016.7.21.
(3) 國中生外顯與內隱自尊及幽默風格之相關研究 中文摘要 本研究主旨在檢視外顯自尊與內隱自尊為相同或相異的構念，並將分別檢視 外顯自尊與內隱自尊和幽默風格間的關係。研究對象為台灣地區台中市國民中學 104位二年級學生（男生51人、女生53人），研究工具為自尊量表（SES）、中文版 幽默風格量表（HSQ-TC）、內隱自尊的姓名促發作業。資料處理採用描述統計、 Pearson積差相關、階層迴歸分析外顯自尊、內隱自尊與四種幽默風格間的關係。 研究結果如下：1. 外顯自尊與內隱自尊無相關，支持外顯自尊和內隱自尊為不同 構念的假設。2. 外顯自尊與四種幽默風格之相關情形：外顯自尊與親和型、自我 提升型幽默風格呈正相關，與攻擊型幽默風格無相關，與自我貶抑型幽默風格呈 負相關。本研究結果與過去研究結果相同。3. 內隱自尊與四種幽默風格之相關情 形：內隱自尊與親和型、自我提升型、攻擊型幽默風格無相關，與自我貶抑型幽 默風格呈正相關。4. 本研究之重要發現為自我貶抑型幽默風格與外顯自尊呈負相 關，但卻與內隱自尊呈正相關。5. 以階層迴歸控制性別與年齡變項，發現對於親 和型、自我提升型幽默風格，外顯自尊有顯著正向預測效果，內隱自尊無顯著預 測效果；對於攻擊型幽默風格，外顯自尊、內隱自尊皆無顯著預測效果；對於自 我貶抑型幽默風格，外顯自尊有顯著負向預測效果，內隱自尊有顯著正向預測效 果。上述階層迴歸分析結果與相關分析結果一致。6. 進一步分析發現， 「內隱自尊 Z分數減去外顯自尊Z分數所得之差值」與親和型、自我提升型幽默風格呈負相關， 與自我貶抑型幽默風格呈正相關。最後，依據本研究結果進行討論、提出建議， 以作為未來研究之參考。. 關鍵詞：外顯自尊、內隱自尊、幽默風格、自我貶抑型幽默風格. ii.
(4) The relations between explicit self-esteem, implicit self-esteem and humor styles of junior high school students I-Hsing Chen Abstract The main purposes of this research were to investigate whether explicit and implicit self-esteem are the same construct or not, and to explore the humor styles and their correlations with explicit and implicit self-esteem separately. The subjects were 104 junior high school students who were in their second grade and included 51 boys and 53 girls. All the subjects were studying in Taichung, Taiwan. The research tools included Rosenberg self-esteem scale (SES), the traditional Chinese version of the humor styles questionnaire (HSQ-TC), and the name priming task of implicit self-esteem. The statistical methods used to analyze the relations between explicit self-esteem, implicit self-esteem and four humor styles were Descriptive Statistics, Pearson Product-Moment Correlation, and Hierarchical Regression Analysis. The results of this research were summarized as follows: 1. There is no correlation between explicit and implicit self-esteem, supporting the hypothesis that explicit and implicit self-esteem are different constructs. 2. The correlations between explicit self-esteem and four humor styles: Explicit self-esteem is positively correlated with affiliative humor and self-enhancing humor. It is not correlated with aggressive humor, and negatively correlated with self-defeating humor. These results are consistent with the outcomes from the previous research. 3. The correlations between implicit self-esteem and four humor styles: Implicit self-esteem is not correlated with affiliative humor, self-enhancing humor, and aggressive humor, but it is positively correlated with self-defeating humor. 4. The most important finding of this research is that iii.
(5) self-defeating humor is negatively correlated with explicit self-esteem, but it is positively correlated with implicit self-esteem. 5. Hierarchical Regression Analysis was used to control the effects of gender and age. The results demonstrated that explicit self-esteem has positive predictable effect on affiliative humor and self-enhancing humor, but implicit self-esteem doesn't have any significant predictable effect on them. Neither explicit self-esteem nor implicit self-esteem has any significant predictable effect on aggressive humor. Explicit self-esteem has negative predictable effect on self-defeating humor, but implicit self-esteem has positive predictable effect on self-defeating humor. These results are consistent with the abovementioned outcomes of Pearson Product-Moment Correlation. 6. According to the further studies, the value of the z-score of implicit self-esteem minus the z-score of explicit self-esteem is negatively correlated with affiliative humor and self-enhancing humor, but it is positively correlated with self-defeating humor. Finally, the researcher led discussions and raised suggestions based on the findings of this research for further studies.. Keywords: explicit self-esteem, implicit self-esteem, humor styles, self-defeating humor. iv.
(6) 目次 致謝詞 ............................................................................................................................... i 中文摘要 .......................................................................................................................... ii 英文摘要 ......................................................................................................................... iii 目次 .................................................................................................................................. v 表次 ................................................................................................................................ vii 圖次 ............................................................................................................................... viii. 第一章. 緒論 .................................................................................................................. 1. 第一節. 研究動機 .................................................................................................. 1. 第二節. 研究目的 .................................................................................................. 3. 第二章. 文獻探討 .......................................................................................................... 4. 第一節. 外顯自尊的內涵與相關研究 .................................................................. 4. 第二節. 內隱自尊的內涵與相關研究 .................................................................. 4. 第三節. 外顯自尊與內隱自尊之相關研究 .......................................................... 8. 第四節. 幽默風格的內涵與相關研究 .................................................................. 9. 第五節. 外顯與內隱自尊及幽默風格之相關研究 .............................................11. 第三章 研究方法 ........................................................................................................ 13 第一節. 研究架構 ................................................................................................ 13. 第二節. 研究假設 ................................................................................................ 14. 第三節. 研究對象 ................................................................................................ 14. 第四節. 研究工具 ................................................................................................ 15. 第五節. 資料分析 ................................................................................................ 22. 第四章 研究結果 ........................................................................................................ 23 第一節. 國中生外顯自尊、內隱自尊、幽默風格之現況分析 ........................ 23 v.
(7) 第二節. 國中生外顯自尊與內隱自尊之相關情形 ............................................ 25. 第三節. 國中生外顯自尊與四種幽默風格之相關情形 .................................... 26. 第四節. 國中生內隱自尊與四種幽默風格之相關情形 .................................... 26. 第五節. 補充分析：國中生外顯與內隱自尊對幽默風格之預測效果 ............ 27. 第六節. 延伸研究：國中生內外自尊不一致與四種幽默風格之相關情形 .... 35. 第五章 討論與建議 .................................................................................................... 36 第一節. 討論 ........................................................................................................ 36. 第二節. 建議 ........................................................................................................ 43. 參考文獻 ........................................................................................................................ 45 中文部分 ................................................................................................................ 45 西文部分 ................................................................................................................ 47 附錄 ................................................................................................................................ 51 附錄一. 自尊量表 ................................................................................................ 51. 附錄二. 中文版幽默風格量表 ............................................................................ 52. 附錄三. 姓名促發作業電腦指導語—第一組/第二組 ....................................... 54. 附錄四. 研究工具使用同意書 ............................................................................ 60. vi.
(8) 表次 表 2-2-1. 內隱自尊 IAT 測量步驟 ....................................... 6. 表 2-4-1. 幽默風格理論架構 ........................................... 9. 表 3-2-1. 國中生外顯自尊、內隱自尊與四種幽默風格相關性之預測方向 .... 14. 表 3-4-1. 喜好度極端之詞彙 .......................................... 16. 表 3-4-2. 幽默風格各分量表之題項分配 ................................ 21. 表 4-1-1. 國中生外顯自尊、內隱自尊、幽默風格之平均數與標準差 ........ 24. 表 4-1-2. 國中生自己/他人姓名促發左右手反應正負向詞的平均時間之平均數 與標準差 .................................................. 25. 表 4-2-1. 國中生外顯自尊與內隱自尊之相關分析表 ...................... 25. 表 4-3-1. 國中生外顯自尊與四種幽默風格之相關分析表 .................. 26. 表 4-4-1. 國中生內隱自尊與四種幽默風格之相關分析表 .................. 26. 表 4-5-1. 國中生外顯自尊與內隱自尊一對親和型幽默風格之階層迴歸分析表..27. 表 4-5-2. 國中生外顯自尊與內隱自尊二對親和型幽默風格之階層迴歸分析表..28. 表 4-5-3. 國中生外顯自尊與內隱自尊一對自我提升型幽默風格之階層迴歸分析 表 ........................................................ 29. 表 4-5-4. 國中生外顯自尊與內隱自尊二對自我提升型幽默風格之階層迴歸分析 表 ........................................................ 30. 表 4-5-5. 國中生外顯自尊與內隱自尊一對攻擊型幽默風格之階層迴歸分析表..31. 表 4-5-6. 國中生外顯自尊與內隱自尊二對攻擊型幽默風格之階層迴歸分析表..32. 表 4-5-7. 國中生外顯自尊與內隱自尊一對自我貶抑型幽默風格之階層迴歸分析 表 ........................................................ 33. 表 4-5-8. 國中生外顯自尊與內隱自尊二對自我貶抑型幽默風格之階層迴歸分析 表 ........................................................ 34. 表 4-6-1. 國中生內外自尊不一致與四種幽默風格之相關分析表 ............ 35 vii.
(9) 圖次 圖 3-1-1 研究架構圖 ................................................. 13 圖 3-4-1 姓名促發作業流程圖 ......................................... 19. viii.
(10) 第一章 緒論 本章分為二節，第一節為研究動機；第二節為研究目的。. 第一節 研究動機 過去讀到潛意識的相關研究時，對於「意識層面的理性思考」與「非意識層 面的感性經驗」分屬兩個不同訊息運作系統的論述感到很有趣。多數研究以自陳 量表測量意識層面的構念，然而自己在接受其他研究者邀請、填答測驗問卷時， 心裡常有疑惑：有些題目問到我對自己也不甚了解的部分，不知如何作答？東方 集體主義文化比起西方個人主義文化也更傾向在意他人眼光、受社會讚許與社會 禁忌因素的影響，使用量表得知個體內在狀態的方法似乎有其限制。因此，對於 為測量潛意識而發展出的內隱測量技術產生濃厚的好奇。 從事輔導工作，時常需要細膩地觀察、思考、感受、透過談話理解他人，在 工作經驗中深深感到個體的自尊與行為表現、人際關係息息相關，然而自尊是在 自覺還是不自覺的情況下影響個體表現出來的言行舉止呢？我們是有意識地感知 到自己對自我的評價而表現出各種言行舉止，還是潛意識的自我評價驅使我們產 生自動化的行為表現？ 近年來，國外有越來越多研究者認為，自尊在概念上，可以分成外顯與內隱 兩種運作系統產生的構念（Epstein & Morling, 1995; Greenwald & Banaji, 1995; Greenwald & Farnham, 2000）。Epstein and Morling（1995）提出「認知經驗自我 理論」（cognitive experiential self theory），認為人的訊息處理歷程具有兩個系統， 一個是有意識的理性認知系統（外顯），一個是潛意識的感性經驗系統（內隱）， 因此個體的自我評價應有一部分是無法覺察到的非意識層面。 Greenwald and Banaji（1995）更明確地提出內隱自尊的概念，相對於外顯自 尊是個體對自我概念理性、有意識的評價，內隱自尊則是個體自動化、無意識的 自我評價，來自感性經驗（Epstein & Morling, 1995），受到早期生活經驗與社會 1.
(11) 互動的影響（DeHart, Pelham, & Tennen, 2006）。Epstein（2006）認為，內隱自尊 是潛意識、自動化、無法被述說、與情感緊密相關的構念。 Greenwald, McGhee and Schwartz（1998）提出的「內隱連結測驗」（IAT）以 及 Fazio and Olson（2003）提出的促發作業是兩種常見的內隱自尊測量方式。有別 於外顯自尊的自陳式測量法，內隱自尊是採用間接的測量方式，依據兩個概念間 自動化聯結的強度越強，反應時間會越短的原理，以反應時間作為指標來推測個 體的內在態度。 過去研究多以自陳量表測量個體外顯的意識層面自我評價，對於內隱的潛意 識感性經驗測量則較少探討，因此，本研究欲再次檢驗外顯自尊和內隱自尊來自 相同或分別的運作系統（Epstein & Morling, 1995）。 自尊與許多特質及行為表現相關，幽默風格是其中之一。幽默風格是人們在 生活中進行社會互動和處理生活壓力時傾向使用的幽默類型，具有社交和因應壓 力等心理功能。Martin, Puhlik-Doris, Larsen, Gray and Weir（2003）整理過去的理 論和實徵研究文獻，將幽默風格的測量依對自己或對他人、善意的或惡意的兩向 度區分出四種幽默風格類型—親和型、自我提升型、攻擊型、自我貶抑型，編製 成「幽默風格量表」（Humor Style Questionnaire，簡稱 HSQ），此量表已有不同 國家的翻譯且進行跨文化比較，結果皆支持其理論架構及可用性。Martin et al.（2003） 編製「幽默風格量表」時，並不假設人們是有意識或策略性地使用這些幽默類型， 而是認為人們在未覺察到幽默的社交、壓力因應等心理功能的情況下，自然地呈 現幽默風格的行為。 過去研究多是檢驗外顯自尊與幽默風格間的相關性。Martin（2004）研究顯示 外顯自尊與親和型、自我提升型幽默風格呈正相關，與攻擊型無相關，與自我貶 抑型呈負相關。國內的研究也呈現出相同的結果，但與自我貶抑型的相關程度則 較為減弱（何宜錚、黃鴻程、陳學志、王雅萍與賴惠德，2010）。檢視內隱自尊 與幽默風格相關性的文獻僅有一篇（Stieger, Formann, & Burger, 2011），結果顯示 2.
(12) 內隱自尊與親和型幽默風格呈正相關，但此研究使用的內隱測量方法為紙筆式的 姓名字首字母評分法(Initial Preference Task)，即讓受試者對英文字母做喜好度評 分，比較其對一般字母和自己姓名字首字母的喜好程度有無差別，並非測量反應 時間。內隱自尊屬於非陳述性的記憶、為自動化歷程下的自我評價（余思賢、孫 蒨如，2004），測量個體反應時間的作法應會比紙筆式姓名字首字母評分法更貼 近內隱自尊的定義。 研究者推測，如果人們是在未覺察到幽默的社交、壓力因應等心理功能的情 況下表現其幽默風格，那麼非意識層面的內隱自尊與較無社會讚許、較屬於社會 禁忌的攻擊型、自我貶抑型幽默風格應會有更直接的關聯性。 「內隱自尊與幽默風格間的關係」和「外顯自尊與幽默風格間的關係」有何 不同？過去研究顯示攻擊型幽默風格與外顯自尊無關，那麼與內隱自尊之間是否 具有關聯性？自我貶抑型幽默風格在華人社會中具有隱諱的謙遜美德文化意涵 （何宜錚等人，2010；Cai et al., 2010），卻與外顯自尊呈負相關，那麼其與內隱 自尊的相關性是否能反映出華人文化的特殊性，呈現正相關？ 國中階段青少年已進入形式運思期，能客觀反省自己，但也傾向過度在意他 人對自己的看法，或許比起易受社會讚許影響的外顯測量方式，內隱自尊測量更 能反映其真實性，因此以國中生為研究對象。 本研究主旨在檢視外顯自尊與內隱自尊為相同或相異的構念，並將分別檢視 「外顯自尊與幽默風格間的關係」和「內隱自尊與幽默風格間的關係」。. 第二節 研究目的 一、探討國中生外顯自尊與內隱自尊之相關情形。 二、探討國中生外顯自尊與四種幽默風格之相關情形。 三、探討國中生內隱自尊與四種幽默風格之相關情形。. 3.
(13) 第二章 文獻探討 本章分為五節，第一節為外顯自尊的內涵與相關研究；第二節為內隱自尊的 內涵與相關研究；第三節為外顯自尊與內隱自尊之相關研究；第四節為幽默風格 的內涵與相關研究；第五節為外顯與內隱自尊及幽默風格之相關研究。. 第一節 外顯自尊的內涵與相關研究 在社會科學領域裡，外顯自尊被量化為個體對自我、性格、價值所做的整體 性情感評價（楊宜音、張志學、彭泗清譯，1997），以自陳式量表測量之。 Wells and Marwell（1976）認為自尊是個體對現實自我與理想自我的差距的態 度。Rosenberg（1965）認為自尊是對自我所持有的正向或負向態度，對自我價值 的整體評價，是自我概念中重要的一部分。過去許多研究者採用Rosenberg（1965） 對外顯自尊所做的定義（林鳳如，2005；趙國欣，2005），本研究亦採用之。 外顯自尊與許多個體行為密切相關，例如：與人際親密呈正相關（謝秋嬋， 2008）、與憂鬱行為呈負相關（曾筱恬，2010）、與網路成癮傾向呈負相關（溫 婉玉，2008）。近年來許多研究發現，外顯自尊與幽默風格間也具有關聯性（何 宜錚等人，2010；詹雨臻、陳學志、卓淑玲 & Martin, 2011; Martin, 2007; Stieger et al., 2011）。. 第二節 內隱自尊的內涵與相關研究 根據Epstein and Morling（1995）提出的「認知經驗自我理論」（cognitive experiential self theory） ，人的訊息處理歷程可分為兩個不同的系統：有意識的理性 認知系統、潛意識的感性經驗系統，因此個體的自我評價應有一部分是無法覺察 到的非意識層面。. 4.
(14) Greenwald and Banaji（1995）更明確地提出內隱自尊的概念，相對於外顯自 尊是個體對自我概念理性、有意識的評價，內隱自尊代表了個體自動化、無意識 的自我評價，是一種無法以內省方式確認出（或無法正確確認出）的自我態度效 應，會影響我們對與自我有關和無關事物的評價。來自於感性經驗（Epstein & Morling, 1995），受早期生活經驗與社會互動的影響（DeHart et al., 2006）。由於是 長久經驗累積產生的自我評價，因此不容易改變，較外顯自尊來得穩定（余思賢、 孫蒨如，2004）。 我們會在自己沒有察覺的情況下表現出維護內在自我評價的行為（余思賢， 2002）。Cacioppo, Priester and Berntson（1993）的實驗可以作為個體在未覺察的情 況下維護內隱自尊的例子。受試者分成兩組，一組的指導語為： 「當呈現正向的刺 激詞，受試者盡快將反應桿往身體方向拉近；當呈現負向的刺激詞，受試者盡快 將反應桿往外推」，另一組接受相反的指導語。實驗結果為，當呈現正向刺激詞， 受試者往身體方向拉的反應時間比向外推的時間快；當呈現負向的刺激詞，受試 者往身體方向拉的反應時間比向外推的時間慢（李威震，2002） 。這個實驗的結果 也暗示了態度的組成成分中具有非陳述性的記憶，是不適合以自陳式量表測量 的。 Koole, Dijksterhuis and Knippenberg（2001）發現若要求受試者在極短時間內 進行自我評價或在高認知負荷量下測量外顯自尊，測量結果和內隱自尊呈正相關。 這個實驗證明內隱自尊是個體在自動化歷程下對自我的整體評價（余思賢、孫蒨 如，2004）。 承上所述，內隱自尊無法以內省方式確認、為非陳述性的記憶、會透過自動 化歷程展現，因此測量方法理應有別於外顯自尊的自陳式測量法。內隱自尊實證 文獻中，有兩種常見的主要測量方式。 第一種是Greenwald et al.（1998）發表的IAT「內隱連結測驗」測量技術，是 間接的測量方式，依據兩個概念間自動化聯結的強度越強，反應時間會越短的原 5.
(15) 理，以反應時間作為指標來推測個體的內在態度。透過五個步驟將刺激詞彙（與 自我有關詞彙、與自我無關詞彙、正向詞、負向詞）作分類，若受試者內隱自尊 越高，對於將與自我有關的詞彙和正向詞歸在同一類的速度會較快、和負向詞歸 在同一類的速度會較慢。IAT以電腦程式施測，請受試者依步驟在刺激詞彙出現後 按下左/右反應鍵將其分類，測量其反應時間（步驟見表2-2-1）。內隱自尊的計算 方式即先將步驟五（將負向詞與自我有關詞彙連結的時間+將正向詞與自我無關詞 彙連結的時間）求得一平均反應時間A；再將步驟三（將正向詞與自我有關詞彙連 結的時間+將負向詞與自我無關詞彙連結的時間）求得一平均反應時間B；最後將A 減去B即為個體的內隱自尊分數。分數越高，內隱自尊相對較高；分數越低，內隱 自尊相對較低（Farnham, Greenwald, & Banaji, 1999）。. 表 2-2-1 內隱自尊 IAT 測量步驟 刺激詞彙出現. 例子. 反應鍵. 步驟一. 負向詞 正向詞. 噁心的、苦惱的 快樂的、和平的. 左鍵 右鍵. 步驟二. 與自我無關詞 與自我有關詞. 他、他們 我、我的. 左鍵 右鍵. 步驟三. 負向詞或與自我無關詞 正向詞或與自我有關詞. 噁心的、他 快樂的、我. 左鍵 右鍵. 步驟四. 與自我無關詞 與自我有關詞. 他、他們 我、我的. 右鍵 左鍵. 步驟五. 負向詞或與自我有關詞 正向詞或與自我無關詞. 噁心的、我 快樂的、他. 左鍵 右鍵. 資料來源：修改自張玉萍（2008） 關於IAT的區辨效度，Greenwald and Farnham（2000）經驗證性因素分析結果 發現外顯自尊與內隱自尊為低相關 .22(n=145)，認為兩者是不同的構念。陳學志、 李威震、周泰安與卓淑玲（2002）研究中發現，自我欺騙及印象整飾量表與外顯 自尊有顯著正相關，但與內隱自尊則無顯著相關。 6.
(16) 然而，IAT效度品質仍有疑慮，例如：IAT測量所得結果可能受施測程序的先 後順序影響，造成高估或低估，而非純粹的效果（李威震，2002） 。李威震（2002） 依研究結果提出施測程序上需先施測不和諧步驟(即表1的步驟五)的建議。考量 IAT施測程序對國中生來說過於繁複，因此本研究不採用此種測量方式。 另一種測量方法是Fazio and Olson（2003）的促發作業（priming task），也是 以電腦程式施測、以反應時間作為指標來推測個體的內在態度，透過呈現促發詞 彙或圖片（例如：與自我有關的詞彙或圖片），要求受試者辨認隨後出現的正/負 向詞，以探究從受試者記憶中自動化激發出來的評價。如果與自我有關的詞彙或 圖片出現後，受試者判斷正向詞的速度越快、判斷負向詞的速度越慢，即對正、 負向詞的反應時間差距越大，則推測其內隱自尊越高。促發作業分為閾上促發作 業（受試者有意識到促發詞彙或圖片的出現）及閾下促發作業（受試者未意識到 促發詞彙或圖片的出現）兩種。余思賢、孫蒨如（2004）研究結果認為在華人文 化中以「姓名」做為促發詞的閾上促發作業是效果較好的內隱自尊測量工具。 姓名促發作業測量步驟首先以電腦螢幕呈現指導語，接著呈現凝視點（十字 符號）讓受試者集中注意力，然後呈現促發詞（姓名） ，接著呈現空白遮罩（mask） ， 最後呈現判斷詞（正向詞或負向詞）直到受試者以左/右鍵作出反應，判斷該詞彙 是正向還是負向（余思賢、孫蒨如，2004）。 內隱自尊的分數為自己姓名促發的負向詞平均反應時間減去正向詞平均反應 時間（余思賢、孫蒨如，2004；Bosson, Swann, & Pennebaker, 2000）。余思賢、孫 蒨如（2004）研究建議為了平衡左右手反應速度的差異，將受試者分為兩組，第 一組在促發作業前半段以右手反應正向詞，左手反應負向詞，後半段相反；第二 組在促發作業前半段以右手反應負向詞，左手反應正向詞，後半段相反。則內隱 自尊的分數計算變成（右手反應負向詞的平均時間+左手反應負向詞的平均時間） /2減去（右手反應正向詞的平均時間+左手反應正向詞的平均時間）/2。國外研究 文獻則記載了不同的內隱自尊計算方式，需先分別計算自己姓名的促發效果以及 7.
(17) 一個中性詞彙的促發效果，之後再將自己姓名促發效果減去中性詞彙的促發效果 （Hetts, Sakuma, & Pelham, 1999; Krause, Back, Egloff, & Schmukle, 2011; Spalding & Hardin, 1999; Spruyt, Hermans, Houwer, Vandekerckhove, & Eelen, 2007）。分數越 高，代表內隱自尊相對較高。 關於姓名促發作業的效度，余思賢、孫蒨如（2004）研究發現姓名促發作業 與無關自我的促發作業(促發詞為「它」、「他們」)及外顯自尊具有區辨效度；與 其他有關自我的促發作業(促發詞為「自己」)有輻合效度。至於IAT和姓名促發作 業的信度，由於內隱自尊的測量被視為一種實驗程序，因此不對內部一致性或是 折半信度作考驗（余思賢、孫蒨如，2004）。 此外，許多研究者發現，促發作業與IAT測量有顯著的相關存在(Cunningham, Preacher, & Banaji, 2001; Rudman & Kilianski, 2000)。. 第三節 外顯自尊與內隱自尊之相關研究 許多研究者認為外顯自尊和內隱自尊源自兩個不同的訊息處理系統，提出理 論及定義兩者為不同的概念（DeHart et al., 2006; Epstein & Morling, 1995; Greenwald & Banaji, 1995） 。實徵研究證據中，有些顯示兩者間為極低相關 .12~ .17 （Buhrmester, Blanton, & Swann, 2011; Greenwald & Farnham, 2000） ，有些顯示兩者 無相關（陳學志等人，2002；Bosson et al., 2000; Krause et al., 2011）。研究者認為 外顯自尊和內隱自尊為兩個不同的構念，在心理層面具有各自不同的意涵（余思 賢、孫蒨如，2004） ，兩者間產生極低相關可能是受試者中包含外顯與內隱自尊皆 高、皆低或皆趨中的族群。由於國內相關研究較少，本研究欲再次檢驗外顯自尊 和內隱自尊間的關係。 關於外顯和內隱測量分別對個體行為的預測有較清楚區別者，國外研究有 Spalding and Hardin(1999)發現外顯自尊雖可預測受試者自陳量表的焦慮程度，卻 和個體在威脅情境下的非語言焦慮行為無關；而內隱自尊對威脅情境下的非語言 8.
(18) 焦慮行為具有預測力，內隱自尊越低，表現出更多焦慮行為。國內研究中，周泰 安、邱發忠、陳學志、徐芝君與卓淑玲（2010）對害羞行為進行研究，以自陳問 卷測量所得外顯害羞分數和可控制的意識層面害羞行為（例如：笑）呈顯著正相 關；而以IAT測得的內隱害羞分數和無意識害羞行為（例如：臉的調整動作）呈顯 著正相關。至於自尊，國內目前尚無區辨外顯自尊和內隱自尊的個體行為效標。. 第四節 幽默風格的內涵與相關研究 Martin（2007）將幽默風格定義為人們在生活中進行社會互動和處理生活壓力 時傾向使用的幽默類型，具有社交和因應壓力等心理功能；且人們是在未覺察到 這些心理功能的情況下，自然地表現出幽默風格行為。 Martin et al.（2003）整理過去的理論和實徵研究文獻，依「對自己或對他人」、 「善意的或惡意的」兩向度區分出四種幽默風格類型（見表2-4-1）。. 表 2-4-1 幽默風格理論架構 善意 惡意. 對自己. 對他人. 自我提升型幽默 （Self-enhancing humor） 自我貶抑型幽默 （Self-defeating humor）. 親和型幽默 （Affiliative humor） 攻擊型幽默 （Aggressive humor）. 資料來源：詹雨臻等人（2011） 詹雨臻等人（2011）依據Martin（2007）、Martin et al.（2003）研究內容，對 四類幽默風格作出詮釋： 一、親和型幽默 是一種人際型幽默，個體傾向以笑話、有趣的事情、善意的機智戲謔等幽默 形式取悅他人、促進人際關係、降低人際緊張。. 9.
(19) 二、自我提升型幽默 以幽默面對生活中的壓力和逆境、振奮自己，作為情緒調節的機制，Freud認 為這是一種健康的防禦機制或因應方式。 三、攻擊型幽默 批評、嘲弄、諷刺、輕蔑、辱罵等貶抑式的幽默，以及貶抑種族或性別的幽 默。被視為傷害人際關係而提升自我的幽默形式。 四、自我貶抑型幽默 以嘲弄貶低自己、犧牲自我形象的方式來取悅他人，例如：說自己弱點或滑 稽可笑的事。以傷害自我來獲得他人的注意、認同、喜歡、接納、提升與對方的 關係。 對於幽默風格的測量，Martin et al.（2003）依理論架構編製成「幽默風格量表」 （Humor Style Questionnaire，簡稱HSQ），包含親和型幽默、自我提升型幽默、攻 擊型幽默、自我貶抑型幽默四個分量表。測驗結果需對四個分量表分數進行個別 解釋，而非直接觀察測驗的總分，每位受試者都會有四種幽默風格分數。HSQ已 有不同國家的翻譯且進行跨文化比較，結果皆支持其理論架構及可用性（詹雨臻 等人，2011）。 四種幽默風格間彼此具有相關性，國內詹雨臻等人（2011）以大學生為研究 對象，結果顯示親和型幽默風格與自我提升型、自我貶抑型呈正相關，與攻擊型 呈負相關；自我提升型幽默風格與攻擊型呈負相關，與自我貶抑型呈正相關；攻 擊型幽默風格與自我貶抑型呈正相關。由上述研究結果可以發現，自我貶抑型雖 被歸類為惡意的幽默風格，但與另外三種幽默風格卻都呈現正相關，因此研究者 推測，自我貶抑型幽默風格在構念上可能同時包含了正面與負面的意涵，尤其華 人社會謙遜美德的文化意涵是較為隱諱的（Cai et al., 2010）。. 10.
(20) 第五節 外顯與內隱自尊及幽默風格之相關研究 在外顯自尊與幽默風格的相關研究中，Martin（2007）研究外顯自尊與親和型、 自我提升型幽默風格呈正相關；與攻擊型幽默風格無相關；與自我貶抑型幽默風 格呈負相關。國內的研究也有相同的結果（何宜錚等人，2010；詹雨臻等人，2011）。 推測其心理機制，外顯自尊與親和型、自我提升型皆受到社會讚許影響，可能因 此呈現正相關；攻擊型雖屬於社會禁忌，但在青少年次文化中具有社交功能、不 完全是負面的意涵，可能因此與外顯自尊沒有顯著相關；自我貶抑型的展現需要 個體在意識層面認知到自己的缺點與不足，可能因此與外顯自尊呈負相關。 內隱自尊與幽默風格的相關研究目前僅有一篇（Stieger et al., 2011），結果顯 示內隱自尊與親和型幽默風格呈正相關 .22(n=111)，與自我提升型、攻擊型、自 我貶抑型無相關。此研究使用的內隱測量方法為紙筆式的姓名字首字母評分法 (Initial Preference Task)，並非測量反應時間，然而內隱自尊屬於非陳述性的記憶、 為自動化歷程下的自我評價（余思賢、孫蒨如，2004），測量個體反應時間的作 法應會比紙筆式姓名字首字母評分法更貼近內隱自尊的定義。此外，Buhrmester et al.（2011）研究中有將近一半的受試者發現姓名字首字母評分法是為了測量自尊， 即在施測過程中已猜到測驗目的，顯示紙筆式評分的測量方式有其限制。 在實徵研究方面，尚無以反應時間測得的內隱自尊（例如：IAT、促發作業） 與幽默風格間具有相關性的直接證據，僅能作間接的推論。Martin（2003）研究幽 默風格與心理健康具有相關性，親和型和自我提升型與心理健康有正相關，自我 貶抑型與心理健康有負相關；Buhrmester et al.（2011）研究以紙筆式姓名字首字母 評分法測得內隱自尊與心理健康（Satisfaction with Life Scale; Schimmack & Diener, 2003）呈正相關；因姓名字首字母評分法與 IAT 之間具有低相關，IAT 又與促發作 業相關(Cunningham et al., 2001; Rudman & Kilianski, 2000)，由此間接推論以反應 時間測得的內隱自尊（例如：IAT、促發作業）與幽默風格間也可能有相關存在。. 11.
(21) 此外，由於幽默風格理論提出者假設人是在未覺察到幽默的社交、壓力因應 等心理功能的情況下自然地表現出幽默風格行為（Martin et al., 2003），而 Bosson et al.（2000）整理過去實徵研究文獻發現，對於自發的反應，內隱自尊比外顯自 尊更有預測力(例如：在威脅情境下的非語言焦慮行為、負向情緒），因此研究者 推測，非意識層面的內隱自尊比起外顯自尊，與較無社會讚許、較屬於社會禁忌 的攻擊型、自我貶抑型幽默風格應會有更直接的關聯性。特別是自我貶抑型幽默 風格在華人社會中具有隱諱的謙遜美德文化意涵（何宜錚等人，2010；Cai et al., 2010），與內隱自尊的相關性是否能反映出東方與西方文化的差異，呈現正相關？ 過去研究中攻擊型幽默與外顯自尊皆無顯著相關，如果換成內隱自尊是否結果會 有所不同，也是研究者欲探討的問題。由於攻擊型幽默屬於惡意的幽默，研究者 推測應與內隱自尊有負相關。至於親和型、自我提升型幽默，為善意的幽默，與 內隱自尊應呈現正相關，但這兩種幽默風格屬於較能被社會接納、受到社會讚許 的類型，研究者推測與內隱自尊的相關程度可能較弱。 承上所述，對於外顯自尊與幽默風格間的相關性，依過去研究結果（何宜錚 等人，2010；詹雨臻等人，2011），推測外顯自尊與親和型、自我提升型呈正相 關，與攻擊型無相關，與自我貶抑型成負相關；對於內隱自尊與幽默風格間的相 關性，考量間接推論的研究證據、內隱自尊與幽默風格的理論、構念的定義與內 涵、社會讚許與社會禁忌因素、東方文化的特殊性，推測內隱自尊與正向的親和 型、自我提升型呈低正相關，與惡意的攻擊型呈負相關，與具有謙遜美德文化意 涵的自我貶抑型呈正相關。. 12.
(22) 第三章 研究方法 本章分為五節，第一節為研究架構；第二節為研究假設；第三節為研究對象； 第四節為研究工具；第五節為資料分析。. 第一節 研究架構. 外顯自尊. B. 幽默風格 1. 2. 3. 4.. A. 內隱自尊. 親和型幽默 自我提升型幽默 攻擊型幽默 自我貶抑型幽默. C. 圖 3-1-1 研究架構圖 表示以 Pearson 積差相關進行檢定 說明： A徑路：探討國中生外顯自尊與內隱自尊是否相關，即研究問題一。 B徑路：探討國中生外顯自尊與四種幽默風格是否相關，即研究問題二。 C徑路：探討國中生內隱自尊與四種幽默風格是否相關，即研究問題三。. 13.
(23) 第二節 研究假設 一、研究假設一：國中生外顯自尊與內隱自尊無顯著相關。 二、研究假設二：國中生外顯自尊與四種幽默風格間有顯著相關。（見表3-2-1） 2-1 國中生外顯自尊與親和型幽默風格呈正相關。 2-2 國中生外顯自尊與自我提升型幽默風格呈正相關。 2-3 國中生外顯自尊與攻擊型幽默風格無顯著相關。 2-4 國中生外顯自尊與自我貶抑型幽默風格呈負相關。 三、研究假設三：國中生內隱自尊與四種幽默風格間有顯著相關。（見表3-2-1） 3-1 國中生內隱自尊與親和型幽默風格呈低正相關。 3-2 國中生內隱自尊與自我提升型幽默風格呈低正相關。 3-3 國中生內隱自尊與攻擊型幽默風格呈負相關。 3-4 國中生內隱自尊與自我貶抑型幽默風格呈正相關。. 表3-2-1 國中生外顯自尊、內隱自尊與四種幽默風格相關性之預測方向 外顯自尊 內隱自尊. 親和型. 自我提升型. 攻擊型. 自我貶抑型. 正相關 低正相關. 正相關 低正相關. 無相關 負相關. 負相關 正相關. 第三節 研究對象 本研究以國中生作為研究母群，研究對象為台中市國民中學同一所學校四個 班級的二年級學生，118位受試者中，刪除未認真作答及錯誤率超過20%的無效樣 本14人，保留有效樣本104人（男生51位、女生53位），年齡介於14~15歲。. 14.
(24) 第四節 研究工具 本研究先請受試者進行內隱自尊的測量（姓名促發作業），再填答自尊量表 （SES）與中文版幽默風格量表（HSQ-TC）。. 一、自尊量表（SES） 本研究以楊宜音等人（1997）翻譯Rosenberg（1965）的自尊量表（SES）作 為外顯自尊測量工具，此量表共有十題，其中第 3、5、8、9、10 為反向題。正 向題目範例如： 「我覺得我有許多優點」 ，反向題目範例如： 「總的來說，我傾向於 認為自己是一個失敗者」 。SES採Likert四點計分方式，以「非常同意」 、 「同意」 、 「不 同意」 、 「非常不同意」四個等級區分不同的高低程度，分數分別為4分、3分、2分、 1分，分數越高代表越傾向高自尊（反向題分數需反向記分），目的是測量個體的 自我價值感與自我接納感。 陳學志、李威震、周泰安、卓淑玲（2002）於測量國人自尊的研究中顯示此 量表內部一致性α係數為 .842，具有良好的信度。本研究以56位國中二年級學生為 研究對象進行預試，得到內部一致性α係數 .84。量表內容見附錄一。. 二、姓名促發作業 本研究依據余思賢、孫蒨如（2004）的姓名促發作業修改設計內隱自尊測量 程式，並採用E-Prime軟體呈現。以下介紹作業材料、作業程序、資料處理方式。 (一)作業材料 1. 自我/非自我促發詞 研究者於施測前先取得所有受試者名單，以受試者「姓名」作為自我促發作 業的促發詞；以與受試者相同性別、相同姓名字數的「虛擬姓名」作為非自我促 發作業的促發詞，並依照所有男性/女性受試者姓名的平均筆畫數設計男性/女性 虛擬姓名。本研究男性受試者姓名平均筆畫數依序為12、10、11畫，因此將男性 15.
(25) 虛擬姓名設計為「黃軒國」；女性受試者姓名平均筆畫數依序為11、9、12畫，因 此將女性虛擬姓名設計為「陸柔萍」。 2. 正/負向判斷詞 採用李威震（2002）所使用的喜好度極端之詞彙，該詞彙表經由101位受試者 評分選出，採五點計分方式，以「非常喜愛」 、 「喜愛」 、 「沒有特別喜愛或不喜愛」、 「不喜愛」 、 「非常不喜愛」五個等級區分不同的高低程度，分別為5分、4分、3分、 2分、1分，分數越高代表越喜愛該詞彙。本研究請語文理解程度較低的國中學生 評定刪去較難理解的詞彙，因原詞彙表中負向事物第9名「蛔虫」的「虫」字較少 見（平均喜好度1.7227） ，故以平均喜好度相近的「絕望」 （原詞彙表中負向事物第 11名，平均喜好度1.7722）取代之，選出正向特質10個、正向事物10個、負向特質 10個、負向事物10個(見表3-4-1)作為判斷詞。 姓名促發作業包含練習階段與正式階段，為避免對正式階段結果產生影響， 練習階段的判斷詞不使用正式階段的正負向詞彙，而是另外選出6個喜好度極端之 正負向詞彙(積極4.2772、成功4.2277、愉快4.2475、凶惡1.8019、自大1.8118、壞 蛋1.7821)，讓受試者做正式階段前的練習。 表 3-4-1 喜好度極端之詞彙 排名. 正向特質. 正向事物. 負向特質. 負向事物. 1. 熱誠 4.6336. 真愛 4.4653. 虛偽 1.4356. 強暴 1.3762. 2. 智慧 4.4653. 甜蜜 4.3861. 負心 1.6831. 性病 1.3861. 3. 真誠 4.4257. 真心 4.3663. 污穢 1.6831. 腫瘤 1.4257. 4. 希望 4.4200. 舒服 4.3465. 無能 1.6930. 吸毒 1.4455. 5. 浪漫 4.3762. 溫暖 4.3366. 無賴 1.7128. 屍體 1.6633. 6. 樂觀 4.3366. 活力 4.3168. 陰沉 1.7425. 殘暴 1.6732. 7. 魅力 4.3267. 信心 4.3069. 貪婪 1.7623. 噁心 1.6930. 8. 溫柔 4.3267. 開心 4.2871. 卑賤 1.7920. 病態 1.7128. 9. 優雅 4.2970. 開朗 4.2673. 醜惡 1.7920. 懦弱 1.7227. 10. 機智 4.2871. 關懷 4.2475. 壞心 1.8019. 絕望 1.7722. 註:詞旁邊的數字代表此詞之平均喜好度。 資料來源：修改自李威震（2002） 16.
(26) (二)作業程序 1. 四個受試班級分次施測，一次施測一個班級，研究進行地點為電腦教室，研究 者事先將受試者的班級座號、姓名設定在姓名促發作業程式中，再請每位受試者 依其班級座號序入座，當受試者於電腦上輸入自己的座號後，即開啟屬於該位受 試者的姓名促發作業程式。 2. 姓名促發作業包含四個階段：練習階段一(12次)、正式階段一(80次)、練習階 段二(12次)、正式階段二(80次)。練習階段的自己姓名、虛擬他人姓名都各搭配3 個正向詞與3個負向詞(積極、成功、愉快、凶惡、自大、壞蛋)；正式階段的自己 姓名、虛擬他人姓名各搭配喜好度極端之詞彙(表3-4-1)的20個正向詞與20個負向詞。 例如：受試者王大明為男生，在練習階段一他會看到自己姓名「王大明」隨機出 現6次，並在之後伴隨出現搭配的判斷詞，即3個正向詞與3個負向詞(積極、成功、 愉快、凶惡、自大、壞蛋)都會各出現一次；虛擬他人姓名「黃軒國」也隨機出現 6次，也是在之後伴隨出現搭配的3個正向詞與3個負向詞(積極、成功、愉快、凶 惡、自大、壞蛋)。在正式階段一他會看到自己姓名「王大明」隨機出現40次，並 在之後伴隨出現搭配的正負向詞各20個(表3-4-1)，虛擬他人姓名「黃軒國」也隨 機出現40次，並在之後伴隨出現搭配的正負向詞各20個(表3-4-1)。練習階段二、 正式階段二亦相同。 3. 為了平衡左右手的反應時間，將受試者分為兩組，第一組和第二組各包含兩個 班級。第一組在促發作業前半段(練習階段一、正式階段一)以右手反應正向詞， 左手反應負向詞，後半段(練習階段二、正式階段二)相反；第二組前半段先以右 手反應負向詞，左手反應正向詞，後半段相反。 4. 每位受試者在電腦前就座後，研究者自我介紹並說明測驗目的與方式、保密原 則。指導語如下：. 「謝謝大家參加這個詞彙判斷速度作業，這個作業的目的是想了解你們對詞 的判斷速度和正確度，完成電腦作業之後，會再請你們填寫一份問卷。全部結束 17.
(27) 之後請班長幫我將禮物帶回班上發給大家。這個過程中你們的姓名、個人資料都 會在研究結束後銷毀，是保密的，請不要擔心，所以請按照你們真實的狀況作答。 開始進行之後，請按照我說的步驟一步一步進行，不要自己先做，因為如果你先 做了，我就會過去處理這個狀況，讓你的畫面回復到和大家一樣。整個過程中請 保持安靜，以免影響到其他人的作答。首先，請先輸入你的座號、出生年、性別， 進入畫面後，我請你按空白鍵進入下一頁時再按，不要自己先按。」 5. 由電腦螢幕呈現指導語（見附錄三） ，第一組和第二組受試者依施測步驟順序不 同分別是不同的版本，研究者以口語朗讀說明。 6. 在正式階段一開始前，研究者提醒並說明進行方式，指導語如下：. 「第一個階段共5分鐘，請專心看著螢幕完成，如果不小心按錯或錯過某一題， 沒關係，不要緊張，繼續進行下一題。第一個階段完成後請先停在那個畫面不要 按下一頁，閉眼睛休息，保持安靜，等大家都做完，我會講解下一步要做什麼。 有問題可以現在舉手詢問老師。如果大家都準備好了，就可以按下一頁正式開始。」 7. 在正式階段一結束後，研究者再次進行口語說明，指導語如下：. 「現在請閉上眼睛休息，我數到15秒再睜開。1、2、3、4、5、6、7、8、9、 10、11、12、13、14、15，請睜開眼睛。等一下我們會開始第二個階段，一樣會先. 進行練習，正式階段同樣是5分鐘，請專心看著螢幕完成。」 8. 姓名促發作業流程見圖3-4-1。 (1) 電腦螢幕正中央呈現凝視點「+」符號300ms使受試者集中注意力。 (2) 隨機呈現促發詞（自己姓名、虛擬的他人姓名）200ms。 例如：受試者劉大尉為男生，他將會看到螢幕上隨機呈現自己姓名「劉大尉」 或虛擬姓名「黃軒國」的促發詞；受試者姜小煙為女生，她將會看到螢幕上隨機 呈現自己姓名「姜小煙」或虛擬姓名「陸柔萍」的促發詞。 (3) 呈現100ms空白螢幕遮罩。. 18.
(28) (4) 隨機呈現判斷詞（正向詞或負向詞）直到受試者以左/右鍵判斷詞是正向或負 向，最長等待時間為2秒。 (5) 受試者作出反應後1500ms，螢幕呈現下一個凝視點。 ┼. 促發詞. 凝視點：300ms. 促發詞：200ms. （自己姓名/他人姓名）. 空白遮罩：100ms. 判斷詞 （正向詞/負向詞）. 判斷詞：2000ms. 1500ms 後呈現下一個凝視點 圖3-4-1 姓名促發作業流程圖 9. 姓名促發作業結束後，隨即進行自尊量表（SES）與中文版幽默風格量表 （HSQ-TC）施測，指導語如下：. 「這份問卷想了解你對自我了解的程度、整體感覺和行動的方式。現在請先 填上你的姓名、班級、座號，作答的內容沒有好壞對錯，你的個人資料會是保密、 匿名的，請依照你真實的狀況回答。我會一題一題的唸出題目，再請你圈選，如 果你還沒圈好我就念下一題，請舉手叫我等一下。對題目有疑問或不懂的地方， 也請隨時舉手發問。」 10. 受試者完成問卷交回後，研究者說明研究目的、釋疑。. 19.
(29) (三)資料處理 1. 刪除未在兩秒內作答、太快作答（300毫秒內）的極端值、按錯左/右鍵的錯誤 反應（Hetts et al., 1999; Spruyt et al., 2007）。 2. 刪除未作答、極端值與錯誤反應合計超過總題數20%（即32題）的受試者。 3. 內隱自尊依文獻不同分為兩種計算方式： (1) 自己姓名的促發效果（余思賢、孫蒨如，2004；Bosson et al., 2000）。 自己姓名作為促發詞時，（右手反應負向詞的平均時間+左手反應負向詞的平 均時間）/2減去（右手反應正向詞的平均時間+左手反應正向詞的平均時間）/2。 例如：受試者王大明在自己姓名「王大明」作為促發詞時，右手反應負向詞的平 均時間為683.8ms，左手反應負向詞的平均時間為774.75ms，右手反應正向詞的平 均時間為624.35ms，左手反應正向詞的平均時間為645.3ms，其內隱自尊計算方式 為(683.8+774.75)/2 - (624.35+645.3)/2 = 94.45。計算結果取至小數點後第二位。 (2) 先分別計算自己姓名的促發效果以及一個中性詞彙的促發效果，之後再將自 己姓名促發效果減去中性詞彙的促發效果（Hetts et al., 1999; Krause et al., 2011; Spalding & Hardin, 1999; Spruyt et al., 2007）。 即先將自己姓名作為促發詞時的（右手反應負向詞的平均時間+左手反應負向 詞的平均時間）/2減去（右手反應正向詞的平均時間+左手反應正向詞的平均時間） /2，得到分數A。再將虛擬姓名（即中性詞彙）作為促發詞時的（右手反應負向詞 的平均時間+左手反應負向詞的平均時間）/2減去（右手反應正向詞的平均時間+ 左手反應正向詞的平均時間）/2，得到分數B。最後A減去B，即為內隱自尊。例 如：受試者王大明為男生，在自己姓名「王大明」作為促發詞時，其右手反應負 向詞的平均時間為683.8ms，左手反應負向詞的平均時間為774.75ms，右手反應正 向詞的平均時間為624.35ms，左手反應正向詞的平均時間為645.3ms，計算出分數 A為(683.8+774.75)/2 - (624.35+645.3)/2 = 94.45；在虛擬姓名「黃軒國」作為促發詞 時，其右手反應負向詞的平均時間為655.55ms，左手反應負向詞的平均時間為 20.
(30) 711.05ms，右手反應正向詞的平均時間為689.25ms，左手反應正向詞的平均時間為 600.1ms，計算出分數B為(655.55+711.05)/2 - (689.25+600.1)/2 = 38.625。其內隱自 尊為A減去B，即94.45-38.625=55.83。計算結果取至小數點後第二位。多數文獻對 於原始反應時間皆經過log轉換後才加以計算，但Hetts等人（1999）研究發現未轉 log的計算方式之結果和有先將原始反應時間作log轉換後再加以計算的研究結果 相同。本研究內隱分數的偏態係數Sk= .243，標準誤.237；峰度.031，標準誤.469。 t值分別為1.03、0.07，皆小於1.96，接近常態，因此採用未轉log的計算方式。. 三、中文版幽默風格量表（HSQ-TC） 詹雨臻等人（2011）翻譯的中文版幽默風格量表（HSQ-TC），包含四項分量 表：親和型幽默、自我提升型幽默、攻擊型幽默、自我貶抑型幽默，每個分量表 均有八題，共計有32題。每題採Likert七點量表計分，從非常不同意（1）到非常 同意（7），得分愈高代表越傾向該題目欲測的幽默風格類型，反向題分數需反向 計分（見表3-4-2） 。每個受試者會得到四個不同的幽默風格分數。量表內容見附錄 二。. 表 3-4-2 幽默風格各分量表之題項分配 分量表. 題數. 題號. 親和型幽默（Affiliative Humor）. 8. 1*, 5, 9*, 13, 17*, 21, 25*, 29*. 自我提升型幽默（Self-enhancing Humor）. 8. 2, 6, 10, 14, 18, 22*, 26, 30. 攻擊型幽默（Aggressive Humor）. 8. 3, 7*, 11, 15*, 19, 23*, 27, 31*. 自我貶抑型幽默（Self-defeating Humor）. 8. 4, 8, 12, 16*, 20, 24, 28, 32. 註：*為反向題 資料來源：引自詹雨臻等人（2011）. 21.
(31) 詹雨臻等人（2011）以台灣大學生為研究對象施測，結果具有良好的信效度， 四個分量表之Cronbach’s α係數介於 .77~ .88（親和型 .88、自我提升型 .81、攻擊 型 .73、自我貶抑型 .77） ，再測信度介於 .83~ .86；經驗證性因素分析結果亦確認 其與理論相符、具有四個不同的構念（四種幽默風格類型） ；以人格特質、攻擊行 為等考驗其建構效度，發現具有良好的區辨效度。 蔡思賢（2009）以國中生為施測對象，得到再測信度：親和型 .79、自我提升 型 .78、攻擊型 .68、自我貶抑型 .73；並透過因素分析，發現具有良好的建構效 度。. 第五節 資料分析 一、描述統計 依受試者在內隱自尊的姓名促發作業測量與計算之結果，以及自尊量表、中 文版幽默風格量表的填答結果，求其平均數、標準差，以瞭解國中生外顯自尊、 內隱自尊、幽默風格之現況。 二、Pearson積差相關 以Pearson積差相關分析「國中生外顯自尊與內隱自尊之相關情形」、「國中生 外顯自尊與四種幽默風格之相關情形」、「國中生內隱自尊與四種幽默風格之相關 情形」 ，以及延伸研究「國中生內外自尊不一致與四種幽默風格之相關情形」。 三、階層迴歸 為求更精確的結果，以階層迴歸作補充分析，檢視排除性別與年齡變項的影 響後，國中生外顯與內隱自尊對四種幽默風格之預測效果。. 22.
(32) 第四章 研究結果 本章分為六節，第一節為國中生外顯自尊、內隱自尊、幽默風格之現況分析； 第二節為探討國中生外顯自尊與內隱自尊之相關情形；第三節為探討國中生外顯 自尊與四種幽默風格之相關情形；第四節為探討國中生內隱自尊與四種幽默風格 之相關情形；第五節為補充分析：國中生外顯與內隱自尊對幽默風格之預測效果； 第六節為延伸研究：國中生內外自尊不一致與四種幽默風格之相關情形。. 第一節 國中生外顯自尊、內隱自尊、幽默風格之現況分析 一、外顯自尊 外顯自尊為四點量表，計分方式1-4分，分數越高，表示外顯自尊越高；分數 越低，表示外顯自尊越低。外顯自尊平均數為2.89，標準差為 .58。表4-1-1為國中 生外顯自尊、內隱自尊、幽默風格之平均數與標準差。. 二、內隱自尊 內隱自尊依兩種計算方式分為內隱自尊一—自己姓名促發效果、內隱自尊 二—自己姓名促發效果減去他人姓名促發效果。內隱自尊分數單位為毫秒(ms)， 分數越高，表示內隱自尊越高；分數越低，表示內隱自尊越低。內隱自尊一平均 數為40.26，標準差為38.54；內隱自尊二平均數為20.42，標準差為44.86 （見表4-1-1） 。 上述內隱自尊一、二的平均數和標準差並非每位受試者在總題數的平均反應時間 之平均數和標準差，而是每位受試者「經計算所得之內隱自尊分數」的平均數和 標準差。 每一位受試者的內隱自尊一計算過程中會運用到四個數字：即自己姓名作為 促發詞時，右手反應正向詞的平均時間、左手反應正向詞的平均時間、右手反應 負向詞的平均時間、左手反應負向詞的平均時間，單位為毫秒(ms)。自己姓名促 發的右手反應正向詞平均時間的平均數為592.14、標準差92.49；自己姓名促發的 左手反應正向詞平均時間的平均數為611.00、標準差93.17；自己姓名促發的右手 23.
(33) 反應負向詞平均時間的平均數為629.11、標準差99.68；自己姓名促發的左手反應 負向詞平均時間的平均數為654.54、標準差106.29（見表4-1-2）。 每一位受試者的內隱自尊二計算過程中會運用到八個數字，除了上述內隱自 尊一所運用的四個，還包括：他人姓名作為促發詞時，右手反應正向詞的平均時 間、左手反應正向詞的平均時間、右手反應負向詞的平均時間、左手反應負向詞 的平均時間，單位為毫秒(ms)。他人姓名促發的右手反應正向詞平均時間的平均 數為608.99、標準差102.81；他人姓名促發的左手反應正向詞平均時間的平均數為 626.58、標準差95.27；他人姓名促發的右手反應負向詞平均時間的平均數為627.96、 標準差93.37；他人姓名促發的左手反應負向詞平均時間的平均數為647.27、標準 差111.57（見表4-1-2）。. 三、幽默風格 幽默風格為七點量表，計分方式1-7分，分數愈高，表示傾向該類型幽默風格 程度越高；分數愈低，表示傾向該類型幽默風格程度越低。親和型平均數為5.08， 標準差為1.11；自我提升型平均數為4.48，標準差為1.07；攻擊型平均數為3.25， 標準差為1.03；自我貶抑型平均數為2.85，標準差為1.08（見表4-1-1）。. 表4-1-1 國中生外顯自尊、內隱自尊、幽默風格之平均數與標準差 (N=104) 變項名稱. 題數. 平均數. 標準差. 外顯自尊 內隱自尊一 內隱自尊二. 10 80 160. 2.89 40.26 20.42. .58 38.54 44.86. 親和型 自我提升型 攻擊型 自我貶抑型. 8 8 8 8. 5.08 4.48 3.25 2.85. 1.11 1.07 1.03 1.08. 註：內隱自尊一=自己姓名促發效果，單位為毫秒（ms）； 內隱自尊二=自己姓名促發效果減去他人姓名促發效果，單位為毫秒（ms）。 24.
(34) 表4-1-2 國中生自己/他人姓名促發左右手反應正負向詞的平均時間之平均數與標準差 (N=104) 變項名稱. 題數. 平均數. 標準差. 自己姓名促發右手反應正向詞平均時間 自己姓名促發左手反應正向詞平均時間 自己姓名促發右手反應負向詞平均時間 自己姓名促發左手反應負向詞平均時間 他人姓名促發右手反應正向詞平均時間 他人姓名促發左手反應正向詞平均時間 他人姓名促發右手反應負向詞平均時間. 20 20 20 20 20 20 20. 592.14 611.00 629.11 654.54 608.99 626.58 627.96. 92.49 93.17 99.68 106.29 102.81 95.27 93.37. 他人姓名促發左手反應負向詞平均時間. 20. 647.27. 111.57. 註：單位為毫秒（ms）. 第二節 國中生外顯自尊與內隱自尊之相關情形 表4-2-1為國中生外顯自尊與內隱自尊之相關分析表，結果顯示外顯自尊和依 兩種計算方式所得的內隱自尊分數皆無顯著相關；而內隱自尊一(自己姓名促發效 果)和內隱自尊二(自己姓名促發效果減去他人姓名促發效果)彼此間具有正相關（r = .58，p < .001）。. 表 4-2-1 國中生外顯自尊與內隱自尊之相關分析表 (N=104) 外顯自尊 外顯自尊 內隱自尊一 內隱自尊二. 內隱自尊一. 內隱自尊二. -. -.10 -.02. -. .58***. -. ***p < .001, two-tailed. 註：內隱自尊一=自己姓名促發效果； 內隱自尊二=自己姓名促發效果減去他人姓名促發效果。. 25.
(35) 第三節 國中生外顯自尊與四種幽默風格之相關情形 表4-3-1為國中生外顯自尊與四種幽默風格之相關分析表，結果顯示外顯自尊 與親和型呈正相關（r = .52，p < .001） ，與自我提升型呈正相關（r = .59，p < .001）， 與攻擊型無相關，與自我貶抑型呈負相關（r = -.29，p < .01）。 此外，親和型幽默與自我提升型幽默呈正相關（r = .42，p < .001）、攻擊型 幽默與自我貶抑型幽默呈正相關（r = .19，p < .05）。 表 4-3-1 國中生外顯自尊與四種幽默風格之相關分析表 (N=104) 外顯自尊 外顯自尊 親和型 自我提升型 攻擊型 自我貶抑型. 親和型. 自我提升型. 攻擊型. 自我貶抑型. -. .52*** .59*** -.06 -.29**. -. .42*** .09 -.02. -. -.03 -.04. -. .19*. -. *p < .05, **p < .01, ***p < .001, one-tailed.. 第四節 國中生內隱自尊與四種幽默風格之相關情形 表4-4-1為國中生內隱自尊與四種幽默風格之相關分析表，結果顯示兩種計算 方式所得的內隱自尊皆與親和型、自我提升型、攻擊型無相關，與自我貶抑型呈 正相關。內隱自尊一（自己姓名促發效果）與自我貶抑型呈正相關（r = .29，p < .01） ， 內隱自尊二（自己姓名促發效果減去他人姓名促發效果）與自我貶抑型呈正相關 （r = .19，p < .05）。 表4-4-1 國中生內隱自尊與四種幽默風格之相關分析表 (N=104) 內隱自尊一 內隱自尊二. 親和型. 自我提升型. 攻擊型. 自我貶抑型. -.04 -.07. .07 .12. .02 .01. .29** .19*. *p < .05, **p < .01, one-tailed. 註：內隱自尊一=自己姓名促發效果； 內隱自尊二=自己姓名促發效果減去他人姓名促發效果。 26.
(36) 第五節 補充分析：國中生外顯與內隱自尊對幽默風格之預測效果 為求更精確的結果，本研究以階層迴歸控制性別與年齡變項，檢視排除性別 與年齡的影響後，外顯與內隱自尊對四種幽默風格之預測效果。 由於內隱自尊依計算方式不同分為內隱自尊一（自己姓名促發效果）、內隱 自尊二（自己姓名促發效果減去他人姓名促發效果）兩種，因此會各別進行階層 迴歸分析，檢視結果是否一致。 表4-5-1為國中生外顯自尊與內隱自尊一對親和型幽默風格之階層迴歸分析表， 結果顯示階層一之性別與年齡對親和型幽默皆無顯著預測效果，階層二加入外顯 自尊與內隱自尊一，結果發現僅外顯自尊對親和型幽默有顯著正向預測效果（β = .526，p < .001）。 表4-5-1 國中生外顯自尊與內隱自尊一對親和型幽默風格之階層迴歸分析表 (N=104) 階層一. 階層二. β. t值. β. t值. 性別. -.044. -.448. -.069. -.805. 年齡. .015. .151. .010. .115. 內隱自尊一 外顯自尊 F R2 △F △R2. .025 .526 .110 .002 .110 .002. .284 6.117*** 9.463*** .277 18.777*** .274. ***p < .001 註 1：內隱自尊一=自己姓名促發效果。 註 2：性別之編碼為男生 1，女生 0。. 27.
(37) 表4-5-2為國中生外顯自尊與內隱自尊二對親和型幽默風格之階層迴歸分析表， 結果顯示階層一之性別與年齡對親和型幽默皆無顯著預測效果，階層二加入外顯 自尊與內隱自尊二，結果發現僅外顯自尊對親和型幽默有顯著正向預測效果（β = .523，p < .001）。 表4-5-2 國中生外顯自尊與內隱自尊二對親和型幽默風格之階層迴歸分析表 (N=104) 階層一 性別 年齡. 階層二. β. t值. β. t值. -.044 .015. -.448 .151. -.064 .002. -.748 .025. -.058 .523. -.673 6.121***. 內隱自尊二 外顯自尊 F R2 △F △R2. .110 .002 .110 .002. 9.592*** .279 19.034*** .277. ***p < .001 註 1：內隱自尊二=自己姓名促發效果減去他人姓名促發效果。 註 2：性別之編碼為男生 1，女生 0。. 28.
(38) 表4-5-3為國中生外顯自尊與內隱自尊一對自我提升型幽默風格之階層迴歸分 析表，結果顯示階層一之性別與年齡對自我提升型幽默皆無顯著預測效果，階層 二加入外顯自尊與內隱自尊一，結果發現僅外顯自尊對自我提升型幽默有顯著正 向預測效果（β= .601，p < .001）。 表4-5-3 國中生外顯自尊與內隱自尊一對自我提升型幽默風格之階層迴歸分析表 (N=104) 階層一 性別 年齡. 階層二. β. t值. β. t值. .084 -.044. .850 -.440. .047 -.047. .580 -.586. .129 .601. 1.604 7.471***. 內隱自尊一 外顯自尊 F R2 △F △R2. .451 .009 .451 .009. 14.462*** .369 28.229*** .360. ***p < .001 註 1：內隱自尊一=自己姓名促發效果。 註 2：性別之編碼為男生 1，女生 0。. 29.
(39) 表4-5-4為國中生外顯自尊與內隱自尊二對自我提升型幽默風格之階層迴歸分 析表，結果顯示階層一之性別與年齡對自我提升型幽默皆無顯著預測效果，階層 二加入外顯自尊與內隱自尊二，結果發現僅外顯自尊對自我提升型幽默有顯著正 向預測效果（β= .589，p < .001）。 表4-5-4 國中生外顯自尊與內隱自尊二對自我提升型幽默風格之階層迴歸分析表 (N=104) 階層一 性別 年齡. 階層二. β. t值. β. t值. .084 -.044. .850 -.440. .053 -.035. .663 -.439. .120 .589. 1.483 7.351***. 內隱自尊二 外顯自尊 F R2 △F △R2. .451 .009 .451 .009. 14.318*** .366 27.943*** .358. ***p < .001 註 1：內隱自尊二=自己姓名促發效果減去他人姓名促發效果。 註 2：性別之編碼為男生 1，女生 0。. 30.
(40) 表4-5-5為國中生外顯自尊與內隱自尊一對攻擊型幽默風格之階層迴歸分析表， 結果顯示階層一之性別對攻擊型幽默有顯著預測效果，男性攻擊型幽默顯著高於 女性（β= .372，p < .001），階層二加入外顯自尊與內隱自尊一，仍只有性別對攻 擊型幽默有顯著預測效果，男性攻擊型幽默顯著高於女性（β= .377，p < .001）。 表4-5-5 國中生外顯自尊與內隱自尊一對攻擊型幽默風格之階層迴歸分析表 (N=104) 階層一. 階層二. β 性別 年齡. t值. .372 -.129. 4.060*** -1.404. 內隱自尊一 外顯自尊 F R2 △F △R2. 9.128*** .153 9.128*** .153. **p < .01, ***p < .001 註 1：內隱自尊一=自己姓名促發效果。 註 2：性別之編碼為男生 1，女生 0。. 31. β. t值. .377 -.128. 4.068*** -1.392. -.025 -.072. -.270 -.777 4.662** .159 .319 .005.
(41) 表4-5-6為國中生外顯自尊與內隱自尊二對攻擊型幽默風格之階層迴歸分析表， 結果顯示階層一之性別對攻擊型幽默有顯著預測效果，男性攻擊型幽默顯著高於 女性（β= .372，p < .001），階層二加入外顯自尊與內隱自尊二，仍只有性別對攻 擊型幽默有顯著預測效果，男性攻擊型幽默顯著高於女性（β= .376，p < .001）。 表4-5-6 國中生外顯自尊與內隱自尊二對攻擊型幽默風格之階層迴歸分析表 (N=104) 階層一. 階層二. β 性別 年齡. t值. .372 -.129. 4.060*** -1.404. 內隱自尊二 外顯自尊 F R2 △F △R2. β .376 -.132. 4.073*** -1.416. -.030 -.070. -.325 -.758. 9.128*** .153 9.128*** .153. **p < .01, ***p < .001 註 1：內隱自尊二=自己姓名促發效果減去他人姓名促發效果。 註 2：性別之編碼為男生 1，女生 0。. 32. t值. 4.672** .159 .336 .006.
(42) 表4-5-7為國中生外顯自尊與內隱自尊一對自我貶抑型幽默風格之階層迴歸分 析表，結果顯示階層一之性別對自我貶抑型幽默有顯著預測效果，男性自我貶抑 型幽默顯著高於女性（β= .250，p < .05）。階層二加入外顯自尊與內隱自尊一， 結果發現性別對自我貶抑型幽默有顯著預測效果，男性自我貶抑型幽默顯著高於 女性（β= .239，p < .01）；外顯自尊對自我貶抑型幽默有顯著負向預測效果（β = -.281，p < .01） ；內隱自尊一對自我貶抑型幽默有顯著正向預測效果（β= .241， p < .01）。 表4-5-7 國中生外顯自尊與內隱自尊一對自我貶抑型幽默風格之階層迴歸分析表 (N=104) 階層一 性別 年齡. 階層二. β. t值. β. .250 .096. 2.604* 1.002. .239 .105. 2.687** 1.190. .241 -.281. 2.695** -3.152**. 內隱自尊一 外顯自尊 F R2 △F △R2. t值. 3.941* .072. 7.120*** .223. 3.941* .072. 9.625*** .151. *p < .05, **p < .01, ***p < .001 註 1：內隱自尊一=自己姓名促發效果。 註 2：性別之編碼為男生 1，女生 0。. 33.
(43) 表4-5-8為國中生外顯自尊與內隱自尊二對自我貶抑型幽默風格之階層迴歸分 析表，結果顯示階層一之性別對自我貶抑型幽默有顯著預測效果，男性自我貶抑 型幽默顯著高於女性（β= .250，p < .05）。階層二加入外顯自尊與內隱自尊二， 結果發現性別對自我貶抑型幽默有顯著預測效果，男性自我貶抑型幽默顯著高於 女性（β= .253，p < .01）；外顯自尊對自我貶抑型幽默有顯著負向預測效果（β = -.304，p < .01） ；內隱自尊二對自我貶抑型幽默有顯著正向預測效果（β= .185， p < .05）。 表4-5-8 國中生外顯自尊與內隱自尊二對自我貶抑型幽默風格之階層迴歸分析表 (N=104) 階層一 性別 年齡. 階層二. β. t值. β. .250 .096. 2.604* 1.002. .253 .122. 2.814** 1.347. .185 -.304. 2.042* -3.376**. 內隱自尊二 外顯自尊 F R2 △F △R2. t值. 3.941* .072. 6.192*** .200. 3.941* .072. 7.904** .128. *p < .05, **p < .01, ***p < .001 註 1：內隱自尊二=自己姓名促發效果減去他人姓名促發效果。 註 2：性別之編碼為男生 1，女生 0。. 34.
(44) 第六節 延伸研究：國中生內外自尊不一致與四種幽默風格之相關情形 國外研究中，Stieger et al.（2011）以紙筆式姓名字首字母評分法測量內隱自 尊，並將受試者分為四種類型（內隱與外顯自尊皆高、內隱與外顯自尊皆低、內 隱自尊低但外顯自尊高、內隱自尊高但外顯自尊低），結果發現內隱自尊高但外 顯自尊低者，在自我貶抑型幽默風格上的分數較其他三種類型的受試者高。 為探究內外自尊不一致與四種幽默風格之相關情形，本研究將外顯自尊、內 隱自尊作Z分數轉換，並將內隱自尊Z分數減去外顯自尊Z分數，所得之差值與幽默 風格作相關分析。內隱自尊依計算方式不同分為內隱自尊一（自己姓名促發效果） 、 內隱自尊二（自己姓名促發效果減去他人姓名促發效果）兩種。 表4-6-1為國中生內外自尊不一致與四種幽默風格之相關分析表，「內隱一Z 分數-外顯Z分數」即將內隱自尊一（自己姓名促發效果）轉為Z分數後減去外顯自 尊Z分數；「內隱二Z分數-外顯Z分數」即將內隱自尊二（自己姓名促發效果減去 他人姓名促發效果）轉為Z分數後減去外顯自尊Z分數。結果顯示「內隱一Z分數外顯Z分數」與親和型呈負相關（r = -.38，p < .001） ，與自我提升型呈負相關（r = -.35，p < .001） ，與攻擊型無相關，與自我貶抑型呈正相關（r = .39，p < .001） 。「內 隱二Z分數-外顯Z分數」亦與親和型呈負相關（r = -.41，p < .001），與自我提升型 呈負相關（r = -.33，p < .01） ，與攻擊型無相關，與自我貶抑型呈正相關（r = .34， p < .001）。 表4-6-1 國中生內外自尊不一致與四種幽默風格之相關分析表 (N=104) 親和型. 自我提升型. 攻擊型. 自我貶抑型. 內隱一Z分數-外顯Z分數. -.38***. -.35***. .05. .39***. 內隱二Z分數-外顯Z分數. -.41***. -.33**. .04. .34***. **p < .01, ***p < .001, two-tailed. 註：內隱一 Z 分數-外顯 Z 分數=將內隱自尊一（自己姓名促發效果）轉為 Z 分數 後減去外顯自尊 Z 分數；內隱二 Z 分數-外顯 Z 分數=將內隱自尊二（自己姓名促 發效果減去他人姓名促發效果）轉為 Z 分數後減去外顯自尊 Z 分數。 35.
(45) 第五章 討論與建議 本章根據研究結果，作進一步的分析與討論。分為二節，第一節針對研究問 題、補充分析及延伸研究所得到的統計結果進行討論、歸納出結論，說明本研究 的重要發現；第二節提出檢討與建議，以作為未來後續研究之參考。. 第一節 討論 一、國中生外顯自尊、內隱自尊、幽默風格之現況分析 本研究國中生外顯自尊平均數2.89，標準差 .58，此結果與郭蘊忻（2007）以 高中生為研究對象，平均數2.77，標準差 .53的結果相近。 本研究內隱自尊一（自己姓名促發效果）的平均數40.26，標準差38.54。此結 果與余思賢、孫蒨如（2004）以大學生為施測對象所得平均數5.16，標準差39.45 不同。推測國中生對於負向詞和正向詞的反應時間差大於大學生的原因，可能是 國中生認知發展程度較低或是在作答策略上與大學生有落差，大學生已有較多人 生經驗、需作出判斷的機會較多，可能較易精熟姓名促發作業的操作方式；另一 個可能原因是國中生人際互動與生活經驗尚未遭遇太多失落或創傷，比起大學生 較為正面，因此內隱自尊高於大學生。至於內隱自尊二（自己姓名促發效果減去 他人姓名促發效果）平均數20.42，標準差44.86，就研究者目前所調查，國內尚未 有研究以相同的內隱測量方法所得之結果進行此種計算方式；國外促發作業多以 「I」、「me」作為促發詞而非姓名（Bosson et al., 2000; Hetts et al., 1999），因此 無從比較。 本研究之幽默風格以平均數分數高低排序，依序是親和型、自我提升型、攻 擊型、自我貶抑型，和何宜錚等人（2010）以國中生為研究對象、賴建志（2005） 以大學生為研究對象的結果一致，顯示本研究結果的穩定性。. 36.
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