附錄一
「專家評定」專家學者名單
（依姓氏筆劃數排列）
姓 名 服務單位及職稱
何英奇 文化大學心理輔導學系教授兼學務長
（大學生發展理論專家、質性研究專家）
邱皓政 輔仁大學心理學系副教授
（量表專家）
徐 明 康寧護專幼兒教育科助理教授兼科主任
（大學生發展理論專家、質性研究專家）
張雪梅 國立台灣師範大學公民教育與活動領導學系教授
（大學生發展理論專家）
郭維夏 輔仁大學全人教育中心副教授兼副校長
（神父/靈性教育專家）
黃 玉 國立台灣師範大學公民教育與活動領導學系副教授
（大學生發展理論專家）
劉秀嫚 國立台灣師範大學公民教育與活動領導學系副教授
（量表專家）
劉杏元 長庚技術學院護理學系副教授兼學務長
（大學生發展理論專家）
劉若蘭 長庚技術學院通識教育中心副教授
（大學生發展理論專家）
附錄二
大學生認知發展量表（初稿）專家評定彙整表
題
號 題 目 適當
程度 建議修改內容
壹 認知階段量表：二元思考 1
我喜歡老師只要告訴我哪些是應該知 道的重點
3.3 1. 我喜歡老師只告訴我應該知道的重點 2. 我喜歡老師直接告訴我哪些是應該知
道的重點
3. 我喜歡老師具體明確告訴我哪些是應 該知道的重點
4. 老師只要告訴我哪些是應該知道的答 案
2
在大部份需要做決定時，我都會先聽 聽瞭解此事情人的看法
4.1 1. 做決定時，我都會先聽瞭解此事情人的 看法
2. 在需要做決定時，我大多會先聽聽瞭解 此事情的人的看法
3. 在需要做決定時，我都會先聽聽瞭解此 事情之人的看法
4. 需要做決定時，我都會先聽聽瞭解此事 情的人的看法
5. 在大部份需要做決定時，我都會先聽聽 我最信賴人的看法
3
對最近一些事件的看法，我受別人意 見的影響比較多
4.4 1.我對一些事件的看法，很容易被人影響 2.我最近對一些事件的看法，我受別人的
意見影響較多
3.對最近一些社會爭議事件的看法，我受 別人意見的影響比較多
4.對最近一些事件的看法，我常受別人意 見之影響
5.對某些事件的看法，我常受到別人意見 的影響
4
老師的職責就是把專業領域中的知識 及真理傳授給學生
4.6 1. 老師的職責就是把專業領域中的知識 及內容傳授給學生
2. 老師的職責只把專業領域中的知識及 真理傳授給學生
3. 老師的職責就是把專業領域中的知識 及絕對真理傳授給學生
生就是盡了老師的職責
5
當已決定職業後，涉及的專業領域科 目大部份就已定型了
3.8 1. 當已決定職業後，與職業有關的專業領 域科目大部份就已限定了
2. 當我已決定未來職業取向後，我要修的 專業領域科目大部份就已確定了 3. 當選定某一職業後，其所涉及的專業領
域科目大部份就已定型了 6
最困擾的事情就是一個問題有超過一 個以上的答案
4.2 1. 最複雜的事情就是一個問題有超過一 個以上的答案
2. 我最困擾的事情就是一個問題，有超過 一個以上的答案
3. 我常感最困擾的事情就是一個問題有 超過一個以上的答案
7
大部份的問題都必然有正確的答案
4.8 1. 大部份的問題似乎都有正確的答案 2. 我認為大部份的問題都必然有正確的
答案
3. 我覺得大部份的問題都必然有正確的 答案
8 社會大眾的意見比個人某些原則更重 要
4.4 社會大眾的意見比個人原則更重要 9
與其質疑宗教不如直接信仰宗教
4.1 1. 與其質疑宗教不如直接探討並體驗宗 教
2. 我覺得與其質疑宗教不如直接信仰宗 教
10 同一課程老師規定的研讀頁數多寡可 決定這次作業的困難度
4.4 1. 同一課程老師規定的研讀頁數多寡可 決定這次作業的困難度
2. 我認為老師在課程所規定研讀書目頁 數多寡可反映其困難度
3. 同一課程老師規定的研讀資料頁數多 寡可決定這次作業的困難度
11
在同一專業領域的老師或專家，通常 會同意彼此的觀點
3.8 1. 在同一專業領域的老師或專家，通常觀 點不會衝突
2. 我認為在同一專業領域的老師或專 家，通常會同意彼此的觀點 12
某專業領域的專家認為對的事情，一 般我不太敢去質疑
4.6 1. 專業領域專家認為對的事情，一般而言 我不太敢去質疑
2. 我認為某專業領域的專家認為對的事 情，一般人不必去質疑的
3. 專家認為對的事情，我不敢去質疑
13 大部分老師在課堂上花太多時間講述 理論，而沒有說明事實(實際例子)
4.6 大部分老師在課堂上花太多時間講述理 論，而沒有說明實際例子
14
老師有責任教導學生找到合適自己的 職業或工作
4.4 1. 老師有責任協助學生找到合適自己的 職業或工作
2. 老師有責任教導學生找到適合自己的 職業或工作
15
當專家們彼此意見不同時，我相信其 中一定有最正確的見解
4.4 1. 當專家們彼此意見不同時，我相信其中 一定有較正確的見解
2. 當專家們彼此意見不同時，我仍相信其 中一定有最正確的見解
16 只有專家對於重大議題能提出質疑或 反對意見
4.1 我認為只有專家對於重大議題能提出質 疑或反對意見
17
在人文學科中，如果老師可以告訴我 們真理是什麼，我可以學到更多
3.8 1. 在人文學科中，如果老師可以介紹真理 是什麼，我可以學到更多
2. 我會希望老師在人文學科中，告訴我們 真理是什麼
18 只維護個人的見解是不智的，因為其 他多數人的意見可能更正確
4.2
19 任何情況下，人人都應該遵守法律 4.8 我認為任何情況下，人人都應該遵守法 律，即使該法律不夠完備
20 真相的對與錯是永遠不變的 4.8 1. 真相的對與錯是可接受時空的挑戰 2. 我認為真相的對與錯是永遠不變的 21 準時完成功課，就算盡了我的課業責
任
4.4 1. 準時完成功課，就盡了我的責任 2. 我認為準時完成功課，就算盡了我的課
業責任 22
好品德的表現就是通常能照師長所說 的去做
4.1 1. 好品德的表現就是照師長所說的去做 2. 我認為好品德的表現就是通常能照師
長所說的去做
3. 能照師長所說的去做就是好品德的表 現
23 最好能聽較有經驗的人所提出的建議 4.1 1. 最好能多聽較有經驗的人所提出的建 議
2. 最好能聽有經驗的人的建議
3. 我認為有問題時最好能採用較有經驗 的人所提出的建議
4. 最好能接受有經驗的人所提出的建議 24 當有私人問題時，我希望老師能告訴
我怎麼做
4.6 1. 當有私人問題時，我希望老師能啟 發我做法（應對方法）
2. 當我有問題時，我希望老師能告訴我怎
3. 當遇到私人問題時，我希望老師能告訴 我怎麼處理
25
我不喜歡與我道德價值觀不同的人相 處共事
3.8 1. 我不喜歡與我道德價值觀不同的人共 事
2. 我不喜歡和與我道德價值觀不同的人 相處或共事
3. 我避免與我道德價值觀不同的人相處 共事
4. 我不喜歡與我價值觀不同的人相處共 事
26
任何情況下，人人都應該服從警察
3.6 1. 任何情況下，人人都應該服從公權力 2. 我認為任何情況下，人人都應該服從警
察以維持秩序 27
老師應該都知道什麼是最好的教學方 式
4.2 1. 老師應該都知道什麼是最好的教學方 式
2. 當老師就應該知道什麼是最好的教學 方式
3. 我認為大學老師都應該知道什麼是最 好的教學方式
4. 老師應該知道什麼是最好的教學方式 28
好老師會解答課堂上學生所提的疑問
3.8 1. 會解答課堂上學生所提的疑問才是好 老師
2. 我認為一個好老師會解答課堂上學生 所提的任何疑問
3. 好老師一定會解答課堂上學生所提的 疑問
29 好的課程應該是強調實用的，而非理 論的
4.2 1. 好的課程應該是強調實用而非純理論 2. 好的課程應該強調實用，而非理論 此部分量表評分方式是否恰當：5恰當
□不恰當，因為：
題
號 題 目 適當
程度 建議修改內容
貳 認知階段量表：相對思考（多元）
1 生活中有些事情是沒有對或錯，只是 個人偏好的不同
4.6 生活中有些事情並沒有對或錯，只是個人 偏好的不同
2 當團體中所有成員都不同意某事時，
每個人都可能是對的
4.6 當團體中成員意見不同意某事時，每個人 都可能是對的
3 最安全的決定就是不要做決定 4.1 4
即使有完全正確的真理，也沒人會知 道，因此我們必須學習如何在不確定 性中去做出抉擇
3.4 1. 即使有完全正確的真理，也沒人會知 道，因此我們必須學習如何在不確定性 中做出抉擇
2. 世上沒有完全正確的真理 3. [過於複雜內容，刪除]
4. 即使有完全正確的真理，也沒人會知 道，因此我們必須學習如何在不確定中 去做出抉擇
5 個人的價值觀應隨不同的情境而調整 4.6 6 人們唯一可以確定的一件事：就是事
事充滿不確定性
4.6
7 沒有道德原則可適用於所有的情況 4.6 沒有道德原則可適用於所有的情境 8 我常用社會多數人的標準來做很多的
道德決定
4.4 我常用社會多數人的標準來做道德決定 9 現代知識領域比以前更廣，任何人無
法只選擇單一的角度看事情
4.6 1. 任何人無法只選擇單一的角度看事情 2. 任何人都無法只選擇從單一的角度看
事情 10 考量失敗的風險比堅持達成目標更重
要
3.8 考量失敗的風險往往比堅持達成目標更 重要
11 避免提出自己堅定的立場通常是比較 好的
4.1 避免堅定提出自己的立場通常是比較好 的
12 對同一個問題很難有相同一致的判 斷，只能由每個人自己去判斷
3.6 1. 對同一個問題很難有相同的判斷，
只能由每個人自己去判斷 2. [不順]
13 任何行為的價值判斷應視當時發生的 情境而定
4.4 任何行為的價值判斷應視當時的情境而 定
14 我還沒有準備好完全堅定地支持自己 的信念
4.4 1. 我還沒有準備好完全地支持自己的信 念
2. 我認為自己還沒有準備好完全堅定地 支持自己的信念
15 我能採取不同的立場去面對現今愈趨 複雜的議題
4.6 我能採取不同的角度去思考現今愈趨複 雜的議題
16 運氣（際遇）通常決定一個人的未來 2.6 [刪除]
17
讓別人做他們自己的道德決定，我不 會告訴他們應該怎麼做
4.4 1. 讓別人做他們自己的道德決定，我不會 告訴他們該怎麼做
2. 讓別人做他們自己的道德決定，我不應
18 若從不同的觀點來看，幾乎任何事情 都是對的
4.8
19 沒有人能對任何事有確定的看法 4.4 沒有人能對所有的事有確定的看法 20 當今世界上，沒有人能對任何事情做
出最明確的選擇
4.6 此部分量表評分方式是否恰當：5恰當
□不恰當，因為：
題
號 題 目 適當
程度 建議修改內容
叁 認知階段量表：抉擇實踐
1 生活中發生的事情都由我做決定 4.6 生活中發生的事情都由我自己做決定 2 對自己人生的責任由我自己負全責 4.1 1. 對自己人生的責任由我自己負責
2. 對自己人生由我自己負全責 3. 我對自己人生負全責 4. 我必須對自己的人生負全責 3 必須對每件事情設定優先次序，才能
達成我的目標
4.8 必須對每件事情設定優先次序，才能達成 目標
4 我是獨一無二的個體，所以我有自已 的自主選擇權
4.6 每個人是獨一無二的個體，所以我有自已 的自主選擇權
5 我依據自己的遠程目標來規劃生活中 的每件事情
3.8 我依據自己的遠、中、近程目標來規劃生 活中的每件事情
6 如果我現在已決定完全投入這個生 涯，那我會經常思考及計劃它
3.6 如果我現在已決定完全投入某種生活方 式，那我會經常思考及計劃它
7 決定主修領域或生涯之前，我會先考 慮幾個其他領域或生涯
4.1 決定主修領域之前，我會先考慮幾個其他 領域
8 當我要做重大決定時，通常會退一步 考量各種因素的影響
4.4 1. 當我要做重大決定時，通常會先考量各 種因素的影響
2. 當要做重大決定時，我通常會考量各種 因素的影響
9 對生活中的重要目標，我都設定好優 先順序
4.6 10 我會把在某個領域學到的技能應用到
另一個不同的領域上
4.6 我會把某領域學到的技能應用到另一個 不同領域上
11 跟去年的生活目標相比，我今年的目 標有很大的不同
4.5
12 我有責任去幫助引導其他人的為人處 4.4 1. 我有責任引導其他人的為人處事
事 2. 我有責任去幫助及引導其他人的為人 處事
13 生活中大部份的責任由我自己獨自承 擔
4.2 1. 生活中大部份的責任由自己獨自承擔 2. 我獨自承擔生活中大部份的責任 14 我有自己適用的一套倫理道德標準，
與其他人並不完全相同
4.3 1. 我有自己適用的一套倫理標準，與其他 人並不相同
2. 我有自己的倫理道德標準，與其他人並 不完全相同
15
我曾經實踐了人生中某個重要的承諾
4.8 1. 我曾經實踐人生中某個重要的承諾 2. 我曾經實踐了人生中某個重要的承
諾，例如選擇就讀科系 16 我認為依據自己信念付諸行動是必要
的
4.6 我認為依據自己信念並付諸行動 17 我會透過繼續從事同一工作來肯定目
前所做的事
4.6 1. 我會持續從事同一工作來肯定其價值 2. 我會透過繼續從事同類工作來肯定目
前所做的事 18 所有信念都已排序，我清楚知道哪些
要保留，哪些要捨棄
4.4 1. 我清楚知道如何抉擇重要的信念 2. 我的所有信念都已排序，所以我清楚知
道哪些要保留，哪些要捨棄 19 我會尊重與我生活哲學不同的人 4.3
20 面對只能選擇單一的職業時，我可以 做出決定
4.3 1. 我很清楚決定自己未來的職業性向 2. 面對只有一個職業選項時，我可以做出
決定 21
在我做了決定後，我通常樂於接受所 得到的結果
4.4 1. 通常在我做了決定後，我樂於承受所得 到的結果
2. 在我做了決定後，我通常勇於接受所得 到的結果
22 我常覺得自己做對很多事情 3.8 我常覺得自己可以對很多事情做出正確 的反應
23
對自己作的所有選擇我負起全部責任
4.1 1. 我對自己作的選擇負起全部責任 2. 對自己作的所有選擇我都負起全部責
任
24 對於複雜的觀念，我喜歡追根究底 4.4 對於複雜的問題，我喜歡追根究底 此部分量表評分方式是否恰當：5恰當
□不恰當，因為：
題 題 目 適當
建議修改內容
肆 校園經驗量表：跨修不同領域課程
1 是否曾跨修不同領域的課程 4.6
2 是否曾轉系 3.9 在大學時是否曾轉系 3 是否曾轉學 3.9 在大學時是否曾轉學 4 是否曾插大 3.9 插大併入轉學
5 是否有修習輔系（相同領域） 4.1 相同學校將領域改成學院 6 是否有修習輔系（不同領域） 4.1 相同學校將領域改成學院 7 是否有修習雙主修（相同領域） 4.1 相同學校將領域改成學院 8 是否有修習雙主修（不同領域） 4.1 相同學校將領域改成學院
9 是否有修教育學程 4.6
10 是否有修服務學習課程 4.4 建議增加：是否有修信仰（宗教）課程 此部分量表評分方式是否恰當：5恰當
□不恰當，因為：
題
號 題 目 適當
程度 建議修改內容 伍 校園經驗量表：課業投入
1 參與小組討論時提出自己的看法或意 見
4.8 2 參與小組報告作業時負責統整各種不
同來源的資料
4.6 作報告作業時常利用圖書館蒐集各種資 料
3 在課堂上提出問題 4.6 併入師生互動
4 上台發表報告、作業或心得 4.6 主動上台發表報告、作業或心得 5 在課堂上分組報告及討論時，會把其
他各組不同的觀念加以融合
4.5 6 幫助其他同學作課業輔導（包括有酬
及無酬都算）
4.5 幫助其他同學作課業輔導（包括有酬及無 酬都算）
7
與不是班上同學的人（如其他班級同 學、家人或朋友）討論自己課堂學習 的想法
4.4 1. 常與不是班上同學的人（如其他班級同 學、家人或朋友）討論自己課堂學習的 想法
2. 和別班同學討論自己課堂學習的想法 3. 與其他班級的同學、家人或朋友討論自
己課堂學習的想法 此部分量表評分方式是否恰當：5恰當
□不恰當，因為：
題
號 題 目 適當
程度 建議修改內容
陸 校園經驗量表：師生互動
1 與老師討論作業上的問題 4.6
2 與老師討論某課程閱讀資料的心得 4.6 與老師討論某課程的閱讀資料心得 3 在進行實際操作、實驗或研究時會隨
時與老師討論問題
4.6
4 與老師討論自己未來的生涯規劃問題 4.6 5 付出超過自己預期的努力以達到某位
老師的標準
4.6 6 主動詢問老師並獲得自己學習表現的
回應
4.1 主動詢問老師有關自己學習表現的回應 7 與老師討論申請獎助學金事宜 4.1 1. 參與老師的研究（工讀生或助理）
2. 與老師討論獎助學金申請事宜 此部分量表評分方式是否恰當：5恰當
□不恰當，因為：
題
號 題 目 適當
程度 建議修改內容
柒 校園經驗量表：課外經驗 1
向學長或學姊請教學業或生活上的問 題
3.8 1.併入課業投入
2.向學長姊或同學請教學業或生活上的問 題
3.我常會向學長或學姊請教學業或生活上 的問題
2 與同學一起預習、複習功課或完成作 業（含上網蒐集資料）
3.8 1.併入課業投入
2.我常會與同學一起預習、複習功課或完 成作業（含上網蒐集資料）
3 參加校內的社團或系學會活動 4.6 4 參加跨校聯合的社團或系學會活動 4.6 5 參加校外的教會（宗教）活動 4.6
6 參與志工服務或社區服務 4.3 參與校內外志工服務或社區服務 7 參與來自不同文化族群的團體交流活
動
4.1 參與不同文化族群的團體交流活動
8 參與來自不同國家的團體交流活動 4.4 參與不同國家的團體交流活動 9 參加校外的政黨活動 4.6
10 參加校外的學術活動或研討會 4.4 參加校內外的學術活動或研討會 11 與校內非任課的教職員交談、討論學
業以外的議題
4.1 與校內的教職員交談、討論學業以外的議 題
此部分量表評分方式是否恰當：5恰當
□不恰當，因為：
題
號 題 目 適當
程度 建議修改內容
捌 個人基本資料（民國 94 年/西元 2005 年）
1 學校______________
科系________________
3.8 同一學校，故「學校」刪除 2 主修領域：
□人文學類 □商業及管理學類 □自 然科學類 □家政學類 □數學及電算 機科學類 □經社及心理學類 □觀光 服務學類 □法律學類 □大眾傳播學 類 □醫藥衛生學類□藝術學類 □建 築及都市規劃學類 □其他學類
4.4
3 年級：
□大一 □大二 □大三 □大四
□其他
4.8
4 年齡（請填民國 94 年/西元 2005 年 9 月 1 日時之足歲）：
4.1 年齡（請填至民國 94 年/西元 2005 年 9 月 1 日時之足歲）
5 性別：□女 □男 4.8 6 身分：□一般生 □原住民 □僑生
□外籍生 □ 4.1 身分：□一般生 □原住民 □僑生 □ 外籍生 □其他
7 宗教信仰：□無 □有，
3.8 宗教信仰：□佛教 □民間宗教
□基督宗教 □無特定 8 上學期在班上平均成績：□前1/3 □
中間1/3 □後1/3 4.1
1. □前 25% □中間 50% □後 25%
2. 上學期在班上學業總平均成績：□前 1/3 □中間 1/3 □後 1/3 □不清楚
9 性取向：□同性 □異性 □雙性 4.4 □同性戀 □異性戀 □雙性戀 10 1、 父母教育程度（請依下列選項，填
入代號）：
2、 父親 母親 選項及代號有：
A.不識字。
B.小學畢業或肄業、未上學但識字。
C.國中、高中、高職畢業或肄業 D.專科學校、大專院校畢業或肄業 E.研究所以上畢業或肄業
4.6
11 父母職業（請依下表選項，填入代
號）：父親 母親 4.1 父母職業或退休前職業（請依下表選項，
填入代號）
12 若想進一步了解個人為什麼及如何發 展，您願意接受訪談嗎？
□願意 □不願意 3.8
1. 若想進一步了解個人如何發展，您願意 接受訪談嗎？
2. 若想進一步了解個人認知發展、校園經 驗與靈性發展的關係，您願意接受訪談 嗎？
13 聯絡電話： 最常
用的 e-mail 信箱： 4.1 聯絡電話或手機 14 您對本問卷的任何意見或建議：
4.4 此部分量表評分方式是否恰當：5恰當
□ 不恰當，因為：
大學生認知發展量表（預試）
親愛的同學：您好！
非常感謝您撥出時間填答這份量表！這是一份關於大學生認知發展的量 表調查，本研究的主要目的在瞭解大學生認知發展的情形，以及認知發展與 靈性發展、校園經驗及個人背景的關係。
本量表共分三大部分，第一部分是認知階段量表，第二部分是校園經驗量 表，第三部分是個人基本資料。
量表中的問題沒有對或錯、好或壞的分別，只是請您表達對這些問題真 實的意見或看法。您的看法對這項研究是非常重要的！懇請您依照自己真正 的感受與想法回答這些問題。這份量表的資料絕對保密，僅為學術用途，請 您放心填答。最後誠摯地謝謝您的協助填答！
敬祝 身心愉快！課業順利！
國立台灣師範大學公民教育與活動領導研究所 指 導 教 授：黃 玉 博士
博士研究生：楊仕裕 敬上
（請翻背頁開始填答）
附錄三
第一部分、認知階段量表
填答填答說說明 請依自己真實的想法，圈選「一項」和您想法最相近、最能陳述明 您情形或意見的答案，但請不用花很多時間在某一題上。
非 常 不 同 意
不 同 意
同 意
非 常 同 意
1. 在我的生活中，有些事情是沒有對或錯的，只是我個人的偏好……… 1 2 3 4 2. 我生活中發生的事情都是由我決定的……… 1 2 3 4 3. 當團體中所有成員都不同意某事時，每個人仍可能都是對的……… 1 2 3 4 4. 我對我自己人生的責任是由我自己來負全責的……… 1 2 3 4 5. 最安全的決定就是不要做決定……… 1 2 3 4 6. 我可以這樣確定：即使有完全正確的真理，也沒人會知道，因此人們必須
學習如何在不確定性中去做出抉擇……… 1 2 3 4 7. 我必須對每件事情設定優先次序，這樣我才能達成目標……… 1 2 3 4 8. 我比較喜歡老師只要告訴我哪些是應該知道的重點……… 1 2 3 4 9. 在大部份需要做決定時，最好是先聽聽瞭解此事的人的意見……… 1 2 3 4 10. 我是獨一無二的個體，因為我有自已的自主選擇權……… 1 2 3 4 11. 個人的價值觀應該隨不同情境而調整……… 1 2 3 4 12. 人們唯一可以確定的一件事就是事事充滿不確定性……… 1 2 3 4 13. 我依據我的遠程目標來規劃我生活中的每件事情……… 1 2 3 4 14. 沒有道德原則可適合所有的情況……… 1 2 3 4 15. 我對最近一些事件的看法，通常別人意見的影響比我自己多……… 1 2 3 4 16. 教師的職責就是把專業領域中的知識及真理傳授給學生……… 1 2 3 4 17. 我現在已決定完全投入這個事業，我會時常思考及計劃這個事業……… 1 2 3 4 18. 我決定主修領域或事業之前，會先考慮幾個其他領域或事業……… 1 2 3 4 19. 我很多的道德決定是基於大眾多數人的標準來決定的……… 1 2 3 4 20. 當我要做重大決定時，我通常會退一步思考各種因素的影響……… 1 2 3 4 21. 現代知識比以前更多，任何人無法選擇單一的角度看事情……… 1 2 3 4 22. 我對生活中的重要目標都設定好優先順序……… 1 2 3 4 23. 考慮失望的危機比堅持單一目標的期待更重要……… 1 2 3 4 24. 當一個人已決定職業後，他涉及的專業領域科目大部份就已定型了…… 1 2 3 4 25. 最困擾的事情就是一個問題有超過一個以上的答案……… 1 2 3 4 26. 我會把在某個領域學到的技能應用到另一個不同的領域上……… 1 2 3 4 27. 大部份的問題，例如「真理是什麼？」都必然有正確的答案……… 1 2 3 4 28. 社會大眾等多數人所說的話比某些原則更重要……… 1 2 3 4
（請檢查有無漏答後請翻頁繼續作答）
填答填答說說明 請依自己真實的想法，圈選「一項」和您想法最相近、最能陳述明 您情形或意見的答案，但請不用花很多時間在某一題上。
非 常 不 同 意
不 同 意
同 意
非 常 同 意
29. 直接而單純地信仰某宗教比對此宗教質疑困惑來得好……… 1 2 3 4 30. 我今年的生活目標跟去年的相比有很特別的不同……… 1 2 3 4 31. 由老師要求閱讀頁數的多寡可判別這次家庭作業的困難度……… 1 2 3 4 32. 我有責任導引其他人的為人處世觀念……… 1 2 3 4 33. 我發現避免提出堅定的立場通常是比較好的……… 1 2 3 4 34. 在同一專業領域的專家，一般會同意彼此的觀點……… 1 2 3 4 35. 一個人不應該去質疑某專業領域的專家認為對的事情……… 1 2 3 4 36. 同一個問題只能由每個人親自去瞭解判斷，很難有共同一致的判斷…… 1 2 3 4 37. 任何行為的價值判斷端視當時發生的情境而定……… 1 2 3 4 38. 我生活中大部份的責任是由我自己獨自承擔下來……… 1 2 3 4 39. 我有自己適用的一套倫理道德標準，與其他人並不完全一樣……… 1 2 3 4 40. 大部分的歷史教授課堂上花太多時間探索理論，而沒有講述事實……… 1 2 3 4 41. 教師的職責是教導學生找到合適的職業或工作……… 1 2 3 4 42. 我還沒準備好能完全堅定支持我的信念……… 1 2 3 4 43. 當專家們彼此意見不同時，我相信其中一定有最正確的見解……… 1 2 3 4 44. 只有專家對於重大議題能提出質疑或反對意見……… 1 2 3 4 45. 在人文學科中，如果老師堅持真理不變，我可以學到更多……… 1 2 3 4 46. 只維護一個人的見解是不智的，因為他人的意見也很重要……… 1 2 3 4 47. 人人都應該遵守法律，沒有例外的……… 1 2 3 4 48. 真相的對與錯是永遠不變的……… 1 2 3 4 49. 準時做完功課，我的課業責任就算結束了……… 1 2 3 4 50. 在任何情況下，人們都應該完全服從警察……… 1 2 3 4 51. 通常能聽從他人所說去做，就是好品德的人……… 1 2 3 4 52. 對我人生中的某一個領域而言，我曾經實踐了重要的承諾……… 1 2 3 4 53. 擁有信念是必要的，而將信念付諸行動也是必要的……… 1 2 3 4 54. 聽取較有經驗的人所提出的建議，總是比較好的……… 1 2 3 4 55. 我會透過繼續從事同一工作來肯定目前我所做的工作……… 1 2 3 4 56. 當我有私人問題時，我希望有老師告訴我怎麼做……… 1 2 3 4 57. 個人越來越少能採取單一立場去面對現今日趨複雜的議題……… 1 2 3 4 58. 與我不同道德價值的伙伴相處共事，我無法快樂……… 1 2 3 4 59. 教師應該知道什麼是最好的教學方式：講課或小組討論……… 1 2 3 4
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填答填答說說明 請依自己真實的想法，圈選「一項」和您想法最相近、最能陳述明 您情形或意見的答案，但請不用花很多時間在某一題上。
非 常 不 同 意
不 同 意
同 意
非 常 同 意
60. 我所有信念都已排序，並且清楚知道哪些要保留，哪些要摒棄………… 1 2 3 4 61. 好老師是決不會讓學生離開教室時還對課堂主題有疑慮……… 1 2 3 4 62. 好的課程應該是強調實用的而非理論的……… 1 2 3 4 63. 我會看重與我不同生活哲學的人……… 1 2 3 4 64. 我面對只能選擇單一的職業時，我沒有困難可以做出決定……… 1 2 3 4 65. 我通常樂於接受在我做了決定後所得到的結果……… 1 2 3 4 66. 我常覺得很多事情我自己是做對了……… 1 2 3 4 67. 運氣或際遇通常決定一個人的未來……… 1 2 3 4 68. 我讓別人做自己的道德決定，而不是告訴他們應該怎麼做……… 1 2 3 4 69. 我對自己作的所有選擇負起全部責任……… 1 2 3 4 70. 若從不同的觀點來看，幾乎任何事情看起來都是對的……… 1 2 3 4 71. 對於複雜的觀念，我喜歡追根究底……… 1 2 3 4 72. 沒有人能對任何事有確定的看法……… 1 2 3 4 73. 當今世界上，沒有人能對任何事情做出最明確的選擇……… 1 2 3 4
第二部分、校園經驗量表
填答填答說說明明 請依自己真實的想法，圈選「一項」和您想法最相近、最能陳述您情形或意見的答案，但請不用花很 多時間在某一題上。
一、跨修不同領域課程
您在大學期間： 是 否
1. 是否曾跨修不同領域的課程……… □ □ 2. 是否曾轉系……… □ □ 3. 是否曾轉學（插大）……… □ □ 4. 是否有修習輔系（相同學院）……… □ □ 5. 是否有修習輔系（不同學院）……… □ □ 6. 是否有修習雙主修（相同學院）……… □ □ 7. 是否有修習雙主修（不同學院）……… □ □ 8. 是否有修教育學程……… □ □ 9. 是否有修服務學習課程……… □ □ 10. 是否有修宗教（信仰）課程……… □ □
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二、課業投入
從
未 有
時 經
常 非 常 頻 繁 1. 在課堂上提出提問……… 1 2 3 4 2. 在課堂上發表報告、作業或心得……… 1 2 3 4 3. 參與需要統整各種不同資料來源的作業報告……… 1 2 3 4 4. 在課堂上討論時提出自己的看法或意見……… 1 2 3 4 5. 在課堂上討論或作業中把從其他課程所學的觀念加以融合……… 1 2 3 4 6. 幫助其他同學作課業輔導（包括有酬勞或無酬勞志願的）……… 1 2 3 4 7. 與班上同學以外的人（如其他班級同學、家庭成員或朋友）討論你課堂學
習的想法……… 1 2 3 4
三、師生互動
從
未 有
時 經
常 非 常 頻 繁 1. 與老師討論成績或作業上的問題……… 1 2 3 4 2. 與老師討論自己未來的生涯規劃問題……… 1 2 3 4 3. 與老師討論你在某一種課程閱讀資料方面的心得……… 1 2 3 4 4. 你的學習表現很快可以從老師那裡獲得回應……… 1 2 3 4 5. 為達到某位老師的標準可以付出超過自己預期的努力……… 1 2 3 4
6. 在進行實作、實驗或研究時會隨時與老師討論問題……… 1 2 3 4 7. 與老師討論申請獎助學金事宜……… 1 2 3 4
四、課外經驗
從
未 有
時 經
常 非 常 頻 繁 1. 向學長或學姊請教學業或生活上的問題……… 1 2 3 4 2. 與同學一起預習、複習功課或完成作業（含上網蒐集資料）……… 1 2 3 4 3. 參加校內社團或系學會活動……… 1 2 3 4 4. 參加跨校聯合的社團或系學會活動……… 1 2 3 4 5. 參加校外的教會（宗教）活動……… 1 2 3 4 6. 參與志工服務或社區服務……… 1 2 3 4 7. 參與來自不同文化族群的國內團體交流活動……… 1 2 3 4 8. 參與來自不同國家的團體交流活動……… 1 2 3 4 9. 參加校外的政黨活動……… 1 2 3 4 10. 參加校外的學術活動或研討會……… 1 2 3 4 11. 與校內非任課的教職員交談、討論學業以外的議題……… 1 2 3 4
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第三部分：個人基本資料（94學年度/西元2005年）
3、 科系________________
4、 主修領域：□人文學類 □商業及管理學類 □自然科學類 □家政學類 □數學及電算機科學類
□經社及心理學類 □觀光服務學類 □法律學類 □大眾傳播學類 □醫藥衛生學類
□藝術學類 □建築及都市規劃學類 □其他學類 5、 年級：□大一 □大二 □大三 □大四 □其他 6、 年齡（請填94年9月1日時之足歲）：
7、 性別：□女 □男
8、 身分：□一般生 □原住民 □僑生 □外籍生 □ 9、 宗教信仰： □無 □有，
10、 父母教育程度（請依下列選項，填入代號）：父親 母親 選項及代號有：A.不識字。
B.小學畢業或肄業、未上學但識字。
C.國中、高中、高職畢業或肄業 D.專科學校、大專院校畢業或肄業 E.研究所以上畢業或肄業
11、 父母職業（請依下列選項，填入代號）：父親 母親
代號 職業名稱
A 工廠工人、學徒、小販、佃農、漁夫、清潔工、雜工、臨時工、工友、建築物
B 技工、水電工、店員、小店主、零售員、推銷員、自耕農、司機、廚師、裁縫 師、美容師、理髮師、郵差、士官（長）、打字員、領班、監工、在家工作。
C 技術員、行員、出納員、縣市議員、鄉鎮民代表、批發商、代理商、包商、女 警隊員、消防隊員、警察、船員、秘書、代書、電視（電影）演員、服裝設計 師、尉級軍官、委任級公務人員（如課員、科員、技佐等）。
D 中小學校長、中小學老師、會計師、法官、推事、律師、一般工程師、建築師、
公司行號科長、經理、協理、襄理、副理、北高市議員、作家、畫家、音樂家、
記者、警官、校級軍官、薦任級公務人員（如課長、科長、技正等）。 E 大專校長、大專教師、醫師、大法官、科學家、科技工程師、立法委員、監察
委員、考試委員、國大代表、董事長、總經理、將級軍官、特任級/簡任級公 務人員（如部長、次長、處長、局長、主任秘書等）。
12、 聯絡電話： 最常用的e-mail信箱：
13、 若想進一步了解個人為什麼及如何發展，您願意接受訪談嗎？ □願意 □不願意 14、 您對本量表的任何意見或建議：
大學生認知發展量表（正式）
親愛的輔大同學：您好！
非常感謝您撥出時間填答這份量表！這是一份專為輔仁大學學生認知發 展的量表調查，本研究的主要目的在瞭解輔仁大學學生認知發展的情形，以 及認知發展與靈性發展、校園經驗及個人背景的關係。
本量表共分三大部分，第一部分是認知階段量表，第二部分是校園經驗量 表，第三部分是個人基本資料。
量表中的問題沒有對或錯、好或壞的分別，只是請您表達對這些問題真 實的意見或看法，請您依照自己真正的感受與想法回答這些問題。您的看法 對這項研究是非常重要的！這份量表的資料絕對保密，僅為學術用途，請您 放心填答。最後誠摯地謝謝您的協助填答！
敬祝 身心愉快！課業順利！
國立台灣師範大學公民教育與活動領導研究所 指 導 教 授：黃 玉 博士
博士候選人：楊仕裕 敬上
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附錄四
第一部分、認知階段量表
填答填答說說明 請依自己真實的想法，圈選「一項」和您想法最相近、最能陳述明 您情形或意見的答案，但請不用花很多時間在某一題上。
非 常 不 同 意
不 同 意
同
意 非 常 同 意 74. 當團體中所有成員都不同意某事時，每個人都可能是對
的………
1 2 3 4
75. 即使有完全正確的真理，也沒人會知道，因此我們必須學習如何在不確 定性中去做出抉
擇………
1 2 3 4
76. 必須對每件事情設定優先次序，才能達成我的目 標………
1 2 3 4
77. 我喜歡老師直接告訴我哪些是應該知道的重 點………
1 2 3 4
78. 在大部份需要做決定時，我都會先聽聽瞭解此事情的人的看 法………
1 2 3 4
79. 個人的價值觀應隨不同的情境而調整……… 1 2 3 4 80. 人們唯一可以確定的一件事：就是事事充滿不確定性……… 1 2 3 4 81. 我依據自己的長期目標來規劃生活中的每件事情……… 1 2 3 4 82. 沒有道德原則可適用於所有的情況……… 1 2 3 4 83. 如果我現在已決定完全投入某個主修領域或生涯，那我會經常思考及計
劃它……… 1 2 3 4 84. 決定主修領域或生涯之前，我會先考慮幾個其他領域或生涯……… 1 2 3 4 85. 當我要做重大決定時，通常會退一步考量各種因素的影響……… 1 2 3 4 86. 現代知識領域比以前更廣，任何人無法只選擇單一的角度看事情……… 1 2 3 4 87. 對生活中的重要目標，我都設定好優先順序……… 1 2 3 4 88. 最困擾的事情就是一個問題有超過一個以上的答案……… 1 2 3 4 89. 我會把在某個領域學到的技能應用到另一個不同的領域上……… 1 2 3 4 90. 社會大眾的意見比個人原則更重要……… 1 2 3 4 91. 與其質疑宗教不如直接信仰宗教……… 1 2 3 4 92. 同一課程老師規定的研讀資料頁數多寡可決定這次作業的困難度……… 1 2 3 4 93. 我有責任去幫助引導其他人的為人處事……… 1 2 3 4 94. 在同一專業領域的老師或專家，通常會同意彼此的觀點……… 1 2 3 4 95. 對同一個問題很難有相同的判斷，只能由每個人自己去判斷……… 1 2 3 4 96. 任何行為的價值判斷應視當時發生的情境而定……… 1 2 3 4 97. 生活中大部份的責任由我自己獨自承擔……… 1 2 3 4 98. 當專家們彼此意見不同時，我相信其中一定有最正確的見解……… 1 2 3 4 99. 只有專家對於重大議題能提出質疑或反對意見……… 1 2 3 4
100. 在人文學科中，如果老師可以告訴我們真理是什麼，我可以學到更多… 1 2 3 4 101. 真相的對與錯是永遠不變
的………
1 2 3 4
102. 準時完成功課，就算盡了我的課業責任……… 1 2 3 4 103. 好品德的表現就是通常能照師長所說的去
做………
1 2 3 4
《請檢查有無漏答後◆請翻頁繼續作答》
填答填答說說明 請依自己真實的想法，圈選「一項」和您想法最相近、最能陳述明 您情形或意見的答案，但請不用花很多時間在某一題上。
非 常 不 同 意
不 同 意
同
意 非 常 同 意 104. 我曾經實踐了人生中某個重要的承諾，例如選擇就讀科系……… 1 2 3 4 105. 當有私人問題時，我希望老師能告訴我怎麼做……… 1 2 3 4 106. 任何情況下，人人都應該服從警察……… 1 2 3 4 107. 當老師就應該知道什麼是最好的教學方
式………
1 2 3 4
108. 所有信念都已排序，我清楚知道哪些要保留，哪些要捨棄……… 1 2 3 4 109. 會解答課堂上學生所提的疑問才是好老
師………
1 2 3 4
110. 好的課程應該強調實用，而非理論……… 1 2 3 4 111. 對自己作的所有選擇我負起全部責
任………
1 2 3 4
112. 若從不同的觀點來看，幾乎任何事情都是對的……… 1 2 3 4 113. 對於複雜的問題，我喜歡追根究底……… 1 2 3 4 114. 沒有人能對任何事有確定的看
法………
1 2 3 4
115. 當今世界上，沒有人能對任何事情做出最明確的選擇……… 1 2 3 4
第二部分、校園經驗量表
填答填答說說明明 請依自己真實的想法，圈選「一項」和您想法最相近、最能陳述您情形或意見的答案，但請不用花很 多時間在某一題上。
一、跨修不同領域課程
您在大學期間： 是 否
11. 是否曾跨修不同領域的課
程……… □ □
12. 是否曾轉
系……… □ □
□ □
大）………
14. 是否有修習輔系（相同學院）……… □ □ 15. 是否有修習輔系（不同學
院）……… □ □
16. 是否有修習雙主修（相同學
院）……… □ □
17. 是否有修習雙主修（不同學
院）……… □ □
18. 是否有修教育學
程……… □ □ 19. 是否有修服務學習課
程……… □ □
20. 是否有修宗教（信仰）課程……… □ □
二、課業投入
從
未 有
時 經
常 非 常 頻 繁 8. 在課堂上分組報告及討論時，會把其他各組不同的觀念加以融合………… 1 2 3 4
《請檢查有無漏答後◆請翻頁繼續作答》
9. 與其他班級同學、家人或朋友討論自己課堂學習的想法……… 1 2 3 4 10. 參與小組報告作業時負責統整各種不同來源的資
料………
1 2 3 4
11. 幫助其他同學作課業輔導（包括有酬及無酬都算）……… 1 2 3 4 12. 向學長或學姊請教學業或生活上的問
題………
1 2 3 4
13. 與同學一起預習、複習功課或完成作業（含上網蒐集資 料）………
1 2 3 4
14. 上台發表報告、作業或心
得………
1 2 3 4
15. 參與小組討論時提出自己的看法或意 見………
1 2 3 4
三、師生互動
從
未 有
時 經
常 非 常 頻 繁 8. 與老師討論作業上的問題……… 1 2 3 4 9. 主動詢問老師並獲得自己學習表現的回應……… 1 2 3 4 10. 與老師討論某課程閱讀資料的心
得………
1 2 3 4
11. 在進行實際操作、實驗或研究時會隨時與老師討論問 1 2 3 4
題………
12. 與老師討論申請獎助學金事
宜………
1 2 3 4
13. 與老師討論自己未來的生涯規劃問 題………
1 2 3 4
14. 付出超過自己預期的努力以達到某位老師的標 準………
1 2 3 4
15. 在課堂上提出問
題………
1 2 3 4
四、課外與多元接觸經驗
從
未 有
時 經
常 非 常 頻 繁 12. 參加跨校聯合的社團或系學會活
動………
1 2 3 4
13. 參加校外的政黨活
動………
1 2 3 4
14. 參加校外的學術活動或研討
會………
1 2 3 4
15. 參加校外的教會（宗教）活
動………
1 2 3 4
16. 參與志工服務或社區服
務………
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17. 參加校內的社團或系學會活
動………
1 2 3 4
18. 與校內非任課的教職員交談、討論學業以外的議 題………
1 2 3 4
19. 參與來自不同文化族群的國內團體交流活 動………
1 2 3 4
20. 參與來自不同國家的團體交流活
動………
1 2 3 4
第三部分：個人基本資料（以本學期/94學年度第2學期/西元2006年4月為準）
15、 學院______________ 科系________________
16、 主修領域：□人文學類、藝術學類、建築及都市規劃學類、其他學類
□自然科學類、數學及電算機科學類
□商業及管理學類、經社及心理學類、法律學類
□家政學類、觀光服務學類 □大眾傳播學類 □醫藥衛生學類 17、 年級：□大一 □大二 □大三 □大四 □其他
《請檢查有無漏答後◆請翻頁繼續作答》
18、 年齡（請填至現在民國95年/西元2006年5月時之足歲）：
