國立空中大學 96 學年度上學期期末考試題【副題】
科目：家庭生活教育導論
問答題：每題配分標註於題目後面。
一、說明家庭資源管理的主要過程。（24 分）P173
1.問題解決：問題的解決是在追求目標時，企圖改變、結束，或克服障礙和困擾的過程（。當然問 題的解決過程首先是需要當事人意識到問題的出現及存在，且需要被解決。
2.決策形成：決策形成是在追求所期望的滿意度時，評估現在的客觀資源、並從許多的可能決策中，
分析過濾出那些項決策可以是可行的，哪些事付出較低的代價及獲得較高的利益。
3.選擇：依據決策形成所產生的最可能方案中，考慮自己、家庭，及環境的因素，選擇一最佳且最 適合的決策。
4.決策實施：決策實施是將決策付諸實行的過程，這其中也包括了計畫、調整進度，執行的行動等 皆是。
二、說明現代家庭倫理教育中夫妻關係、親子關係的推行重點。（每一種關係 12 分，共 24 分）p 202 1.夫妻關係：
(1)建立男女兩性平等的觀念。
(2)對婚姻關係的重視與承諾。
(3)注重夫妻親密關係與情感。
(4)共親職與夫妻家事分工。
2.親子關係
(1)親子相互尊重與關懷。
(2)父母慈愛、子女孝順。
(3)父母了解子女個人的興趣和能力，給予子女適當的期望。
(4)子女與父母互惠及彼此支持與協助。
三、說明環境教育最常被提及的三種主要觀點。（12 分）p 220 1.從環境中教育：讓學習者充分認識及欣賞環境的變化與美。
2.教育有關環境事務：讓學習者從科學的驗證中認識環境，以及人與環境的關係。
3.為環境而教育：期望透過教育的過程，讓學習者了解新的環境價值及倫理觀，進而主動參與環境 保育的行為。
四、說明家庭生活教育需求評估的 3 種實施方法。（12 分）p 236
1.焦點團體法：焦點團體法是由可能參與學習的對象中，選擇較具有代表性的小團體所組成，由一 至二位主持人帶引團體成員的討論。討論的重點在於成員對相關主題的感受及看法，屬感覺的需 求；討論的問題屬開放性題型，成員可自由發揮，但成員間的想法及意見會因互動而受影響，進 而蒐集到個人或方案規劃者過去未曾想過的問題或議題。
2.問卷調查法：問卷調查法是藉由結構性問卷及抽樣程序進行的調查法，是最常見的需求評估方法。
問卷調查法可讓受試團體選出最迫切的需求，也可以讓所有可能參與學習者回答該問卷，而且受 試者可以很容易的在各處完成問卷。
問卷調查法最大問題是許多未具有調查方法訓練者咸相信他們可從事問卷調查，殊不知不夠嚴謹 的問卷調查不如不做調查，因它可能獲得不正確的資料，導出錯誤的決定。
3.訪談法：訪談法是藉由面對面訪問或電話訪問瞭解可能參與對象的需求，訪談法亦可訪問相關團 體的工作者，如社工員、教師或牧師等，由他們的經驗中找出問題或行為模式，以供家庭生活教 育方案設計之參考。訪談法是採取二人間的對談，而不是在團體中進行，因此受訪者感覺較安全，
可較為自在的談論，為該法的優點，但訪談法的缺點是資料的蒐集較為費時。
五、說明鉅觀與微觀的家庭生活教育評鑑內涵。（每一大項 14 分，共 28 分）p256-259 1.鉅觀的分類
(1)家庭生活教育方案（programs）評鑑：
方案的定義「方案是對特定學習者帶來改變的有計畫活動」，因此方案評鑑包括此方案的計畫 以及根據計畫執行的行動，也就是針對方案的發展進行評鑑。例如針對性別教育、婚姻教育、
婚前教育、親職教育、家庭資源與管理教育等家庭生活教育方案的評鑑。
(2)家庭生活教育政策（policies）評鑑：
一般而言，政策是政府或民間機構的持久計畫，是做決策的依據，而此決策有明確的目標。政 策評鑑是指長久性計畫良窳的評鑑。以政府的家庭生活教育政策為例，家庭教育法可視為近年 來政府推動家庭生活教育的重要政策，該法中明確規範家庭（生活）教育目標、策略、範圍、
分工、職責，在家庭教育法公佈實施後，評估該法對國人家庭生活所帶來的影響、家庭教育法 的執行情形等，就是家庭生活教育政策評鑑。
(3)家庭生活教育組織（organizations）評鑑
所謂組織指的是政府部門、公司行號、學校、民間機構等團體。而組織評鑑指的是對整體組織 進行評鑑。其內容包括：活動辦理、工管理、經費運用等。
(4)家庭生活教育產品(products)評鑑
產品指的是機構所生產的物品，或執行一項政策後的產出，包括主客觀的評鑑，客觀的評鑑，
如家庭教育法公布之後，該法明訂各縣市必須設立家庭教育中心，評鑑各縣市是否設立家庭教 育中心？經費編制多少？多少人次參加家庭生活教育活動？而主觀評鑑，如參加家庭生活教育 的人，是否對他們提升家庭生活品質有幫助？參加親職教育方案的人，是否提升其親職效能？
參加婚前教育方案的人，是否增進婚後的幸福感？
(5)家庭生活教育工作者個人(individuals)評鑑
個人評鑑是指針對一個人的表現而評鑑，例如針對家庭生活教育推行工作者所進行的評鑑。
2.微觀的分類
(1)家庭生活教育方案計畫中的每一細向評鑑：包括情境分析、市場區隔分析、需求評估分析、學 習活動的設計、方案的行銷等項目。在家庭生活教育方案推出之前是否完整的分析上述各項工 作。
(2)家庭生活教育方案執行評鑑
a.家庭生活教育方案執行前的準備：包括人事、材料、經費、場地、設備、餐點、紀錄、回饋 表設計等執行前的準備。
b.家庭生活教育方案執行：包括帶領人、活動的進行、教材內容、地點設備、人力調配、資源 運用等。
(3)家庭生活教育方案追蹤評鑑
a.學習者的追蹤聯繫：瞭解學習者參與家庭生活教育活動後的成長，及在生活中的實踐情形，
並藉以聯繫學習者參與後續活動。
b.學習者回饋表的整理與分析：整理分析學習者參與家庭生活教育活動後的反應，以瞭解學習 者對活動的評價與建議。
c.家庭生活教育方案成果的彙整：方案成果彙整通常是耗時又費力，但可為方案留下完整紀錄。
成果的彙整不僅顯示績效，也可從累積的成果中收鑒往知來之效，更可以在人員更替中有傳 承。
