堅定目標,調適策略

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(1)

堅定目標,調適策略

— 普通話校本課程的設置 和教學安排

寶覺中學 孫艷松老師

(2)

講題緣起

中學普通話科現狀

於現狀下提升學生的普通話水平

分享針對教學目標的調適策略

(3)

校本課程規劃

普通話科教學目標與學校背景、學生特質的關係

‧朗讀和說話為重

拼寫、語音知識、譯寫為輔

各級學習目標的安排

各級的學習目標和重點

教科書的運用和調適

課程的縱橫延伸

朗讀及說話的課業安排

評估設計

語言環境的營造

對高中普通話愛好者的照顧

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教學實況分享

一、朗讀教學

→ 詞語

→ 課文對話

→ 詩歌或短文

→ 朗讀評估

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課堂實況舉隅─詞語

中一:

「神氣」(輕聲)、「踏實」(輕聲)、

「趕明兒」(兒化韻)、「一飽眼福」(一 變調、四字詞語的用法)、

「落下」(輕聲) la4 ,「落」為多音字,

有四個發音。例詞:落葉、丟三落四、落 枕(粵語:瞓戾頸)、大大落落。

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課堂實況舉隅─詞語 中二:

「套近乎」(輕聲)、「發脾氣」(輕聲)

「鬧彆扭」(輕聲)、坑人(潮語:坑爹)、

吃虧、一個不落(一、不變調,多音字)

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課堂實況舉隅─詞語 中三:

「夠嗆」(口語)、「洪澇」(學生不懂)、

「暴雨」(學生讀音接近成「鮑魚」)、

心勁兒(兒化韻、多音字)

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課文對話

課堂上讓學生做對話練習,每人讀一句,

挑選本課需做說話評估的學生。完成後 先由學生挑出讀錯詞語,然後老師再講 解。(用漢語拼音正音)

對較弱的班級,由老師領讀,學生跟讀 一遍,然後由老師講解易讀錯詞語,再

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課堂實況舉隅─短文

中二:

總的來說……好伙伴。(120字)

(上學期朗讀評估篇章,教師選材。)

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課堂實況舉隅─短文 中三:

自我實現……願意積極參與社區事務。

(142字) (上學期朗讀評估篇章,選自教材。)

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教學實況分享

二、說話教學

→引發學生興趣,展開課題。

→學習與課題有關的詞語及句式。

→準備說話評估。

→課堂進行說話評估,即堂講評。

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課堂實況舉隅

中一:第三課「您想吃甚麼」

→仔細聽「美食之都」,完成聆聽理解。

→開口說「請舅舅喝茶」,上茶樓喝茶 的情境,學習讀點心的名稱及叫點心 時所用的量詞。在補充詞語部分學習 更多常見點心的讀音,為說話評估打 基礎。

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詞語舉例:

茶:普洱、香片、菊花、鐵觀音、苿莉 花等,另會叫一壺白開水。

點心:燒賣、叉燒包、腸粉、鮮蝦粉果、

蒸排骨、牛肚、糯米雞、蘿蔔糕、

春卷、牛百葉、鳳爪、馬拉糕、

蓮蓉包、奶黃包、豬肚、牛丸、

蓮子粥、魚片粥、皮蛋瘦肉粥、

柴魚花生粥

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描述喝茶情境可用詞語或短語:

一壺、一份兒、一籠、南瓜餅又香又甜、

腸粉又細又滑、鮮美、香甜、醇厚、

垂涎三尺、口感、品嘗

第三課 說話題目

說說一次你和家人去茶樓喝早茶的經歷。

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→準備說話題綱:

開頭:時間、地點、人物

內容:1﹒等位、叫茶、茶樓的氣氛

2﹒每個人喜歡吃的點心,商量後 確定叫的點心。

結尾:喝完早茶之後的心情。

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→說話評估

課堂進行說話評估,學生圍繞說話題目 準備說話內容,並需站在同學前面以個 人短講或是角色扮演形式完成。

評估完畢即堂由學生及老師共同評分。

最後由老師講評,糾正學生說話時出現 的語音、用詞及語序錯誤。

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教學實況分享

三、課業安排

預備朗讀及說話評估,促進學生學習。

評估之餘以提高學生朗讀、說話的能力及 信心為目標。

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教學實況分享

四、評估設計

1﹒測驗、考試安排及分數組合

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2﹒筆試(聆聽及語音知識)

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教學實況分享

五、課外學習

校際朗誦比賽、全港演講比賽後於校內進 行分享;初、高中早會、校慶、佛誕、散學禮 的課外活動匯演都加入普通話表演;舉辦四社 或是跨科活動等,多於課外營造普通話語境,

讓同學多聽多說標準規範的普通話,增強學習

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配合教材的學習課題而舉辦的四社普通話午 間活動。

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經驗總結

課程設計和教學上遇到的不理想情況 及解決方法

☺ 科組成員的溝通與交流

積極面對語言環境及學生程度的轉變

普通話老師在教學上的苦與樂

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反思與展望

☺ 思考普通話科的發展

展望通過持續學習普通話提升學生的 語文素養

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謝 謝!

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