堅定目標,調適策略
— 普通話校本課程的設置 和教學安排
寶覺中學 孫艷松老師
講題緣起
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中學普通話科現狀☺
於現狀下提升學生的普通話水平☺
分享針對教學目標的調適策略校本課程規劃
☺ 普通話科教學目標與學校背景、學生特質的關係
‧朗讀和說話為重
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拼寫、語音知識、譯寫為輔☺ 各級學習目標的安排
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各級的學習目標和重點‧
教科書的運用和調適☺ 課程的縱橫延伸
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朗讀及說話的課業安排‧
評估設計‧
語言環境的營造‧
對高中普通話愛好者的照顧教學實況分享
一、朗讀教學
→ 詞語
→ 課文對話
→ 詩歌或短文
→ 朗讀評估
課堂實況舉隅─詞語
中一:
「神氣」(輕聲)、「踏實」(輕聲)、
「趕明兒」(兒化韻)、「一飽眼福」(一 變調、四字詞語的用法)、
「落下」(輕聲) la4 ,「落」為多音字,
有四個發音。例詞:落葉、丟三落四、落 枕(粵語:瞓戾頸)、大大落落。
課堂實況舉隅─詞語 中二:
「套近乎」(輕聲)、「發脾氣」(輕聲)、
「鬧彆扭」(輕聲)、坑人(潮語:坑爹)、
吃虧、一個不落(一、不變調,多音字)
課堂實況舉隅─詞語 中三:
「夠嗆」(口語)、「洪澇」(學生不懂)、
「暴雨」(學生讀音接近成「鮑魚」)、
心勁兒(兒化韻、多音字)
課文對話
課堂上讓學生做對話練習,每人讀一句,
挑選本課需做說話評估的學生。完成後 先由學生挑出讀錯詞語,然後老師再講 解。(用漢語拼音正音)
對較弱的班級,由老師領讀,學生跟讀 一遍,然後由老師講解易讀錯詞語,再
課堂實況舉隅─短文
中二:
總的來說……好伙伴。(120字)
(上學期朗讀評估篇章,教師選材。)
課堂實況舉隅─短文 中三:
自我實現……願意積極參與社區事務。
(142字) (上學期朗讀評估篇章,選自教材。)
教學實況分享
二、說話教學
→引發學生興趣,展開課題。
→學習與課題有關的詞語及句式。
→準備說話評估。
→課堂進行說話評估,即堂講評。
課堂實況舉隅
中一:第三課「您想吃甚麼」
→仔細聽「美食之都」,完成聆聽理解。
→開口說「請舅舅喝茶」,上茶樓喝茶 的情境,學習讀點心的名稱及叫點心 時所用的量詞。在補充詞語部分學習 更多常見點心的讀音,為說話評估打 基礎。
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詞語舉例:
茶:普洱、香片、菊花、鐵觀音、苿莉 花等,另會叫一壺白開水。
點心:燒賣、叉燒包、腸粉、鮮蝦粉果、
蒸排骨、牛肚、糯米雞、蘿蔔糕、
春卷、牛百葉、鳳爪、馬拉糕、
蓮蓉包、奶黃包、豬肚、牛丸、
蓮子粥、魚片粥、皮蛋瘦肉粥、
柴魚花生粥
描述喝茶情境可用詞語或短語:
一壺、一份兒、一籠、南瓜餅又香又甜、
腸粉又細又滑、鮮美、香甜、醇厚、
垂涎三尺、口感、品嘗
第三課 說話題目
說說一次你和家人去茶樓喝早茶的經歷。
→準備說話題綱:
開頭:時間、地點、人物
內容:1﹒等位、叫茶、茶樓的氣氛
2﹒每個人喜歡吃的點心,商量後 確定叫的點心。
結尾:喝完早茶之後的心情。
→說話評估
課堂進行說話評估,學生圍繞說話題目 準備說話內容,並需站在同學前面以個 人短講或是角色扮演形式完成。
評估完畢即堂由學生及老師共同評分。
最後由老師講評,糾正學生說話時出現 的語音、用詞及語序錯誤。
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三、課業安排
預備朗讀及說話評估,促進學生學習。
評估之餘以提高學生朗讀、說話的能力及 信心為目標。
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四、評估設計
1﹒測驗、考試安排及分數組合
2﹒筆試(聆聽及語音知識)
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五、課外學習
校際朗誦比賽、全港演講比賽後於校內進 行分享;初、高中早會、校慶、佛誕、散學禮 的課外活動匯演都加入普通話表演;舉辦四社 或是跨科活動等,多於課外營造普通話語境,
讓同學多聽多說標準規範的普通話,增強學習
配合教材的學習課題而舉辦的四社普通話午 間活動。