第四章 第四章
第四章 第四章 活水國中的國文領域 活水國中的國文領域 活水國中的國文領域 活水國中的國文領域
想要瞭解一群人所形成文化，當然就必須先找到那一群人，這一群人 不會真空地存在著，所以在介紹這一群人出場之前，我將先把這群人在當 中產生想法、產生互動的「舞台」加以描述，就如同觀賞一齣戲劇一般，
映入觀眾眼簾的第一眼，通常不是主角的聲音、動作、表情，而是舞台上 的布景、燈光、道具，或是緩緩引起開場的音樂，那是主角們發揮演技的 地方，也影響主角們如何表達劇情，更影響台下觀眾對於劇情的掌握。
我的研究起自於對教師生活的關心，我進到他們的舞台裡，不論台前 台後，在第一節是介紹這群教師所活動的舞台在哪裡？這樣的舞台具有哪 些特色？我希望透過舞台的描述，能夠掌握這些主角是在怎樣的條件下進 行活動；第二節，我將敘寫這群國文科教師的日常生活及組成特色。
第一節 第一節 第一節
第一節 活水國中的特色 活水國中的特色 活水國中的特色 活水國中的特色
活水國中創校於五十年代，不久前才剛度過四十歲的生日，在該地區 是一所許多人口中的「老」學校，而這裡所謂的「老」，所指的是活水國 中多年來維持不變的特色，以下我將要從活水國中的校舍、校園、傳統、
人物來介紹。
壹 壹
壹 壹、 、 、 、繁榮市景中老校舍的寬闊校園 繁榮市景中老校舍的寬闊校園 繁榮市景中老校舍的寬闊校園 繁榮市景中老校舍的寬闊校園
猶記得第一次拜訪活水國中的經驗，當時帶著一股期待的心情，來到 我的研究現場，我做成了以下的記錄——
再過兩個紅綠燈街口 再過兩個紅綠燈街口 再過兩個紅綠燈街口
再過兩個紅綠燈街口， ， ， ，就是我今日的目的地 就是我今日的目的地 就是我今日的目的地 就是我今日的目的地， ， ， ，車子行駛在筆直的六線道柏油馬路 車子行駛在筆直的六線道柏油馬路 車子行駛在筆直的六線道柏油馬路 車子行駛在筆直的六線道柏油馬路 上 上
上 上， ， ， ，兩旁林立的住家大樓 兩旁林立的住家大樓 兩旁林立的住家大樓 兩旁林立的住家大樓、 、 、氣派飯店 、 氣派飯店 氣派飯店 氣派飯店， ， ， ，在陽光的照耀下 在陽光的照耀下 在陽光的照耀下， 在陽光的照耀下 ， ， ，更顯美輪美奐 更顯美輪美奐 更顯美輪美奐 更顯美輪美奐， ， ，連人行道 ， 連人行道 連人行道 連人行道 旁的綠樹 旁的綠樹
旁的綠樹 旁的綠樹， ， ， ，似乎都神氣了起來 似乎都神氣了起來 似乎都神氣了起來 似乎都神氣了起來， ， ， ，我心裡忍不住發表了首次 我心裡忍不住發表了首次 我心裡忍不住發表了首次「 我心裡忍不住發表了首次 「 「探險 「 探險 探險 探險」 」 」 」心得 心得 心得 心得：「 ：「 ：「 ：「真不愧 真不愧 真不愧 真不愧 是名聲顯赫的活水國中
是名聲顯赫的活水國中 是名聲顯赫的活水國中
是名聲顯赫的活水國中， ， ，所在的環境這麼的 ， 所在的環境這麼的 所在的環境這麼的 所在的環境這麼的『 『 『高級 『 高級 高級 高級』， 』， 』， 』，想必校舍也是令人眼目為之 想必校舍也是令人眼目為之 想必校舍也是令人眼目為之 想必校舍也是令人眼目為之 驚豔才是
驚豔才是 驚豔才是
驚豔才是！」 ！」 ！」 ！」在現代化建築的 在現代化建築的 在現代化建築的「 在現代化建築的 「 「 「預告 預告 預告 預告」 」 」 」下 下 下 下， ， ，加強了我對活水國中的期待 ， 加強了我對活水國中的期待 加強了我對活水國中的期待， 加強了我對活水國中的期待 ， ，自忖 ， 自忖 自忖 自忖：「 ：「 ：「這 ：「 這 這 這 大概會是一所有著富麗校門
大概會是一所有著富麗校門 大概會是一所有著富麗校門
大概會是一所有著富麗校門、 、 、美麗校舍 、 美麗校舍 美麗校舍 美麗校舍、 、 、精緻造景的學府吧 、 精緻造景的學府吧 精緻造景的學府吧 精緻造景的學府吧！」， ！」， ！」， ！」，期待 期待 期待、 期待 、 、 、欣喜之情 欣喜之情 欣喜之情 欣喜之情 不在話下 不在話下
不在話下 不在話下。 。 。 。……就在一片美景之中 就在一片美景之中 就在一片美景之中 就在一片美景之中， ， ， ，揭開了我與活水國中的相遇 揭開了我與活水國中的相遇 揭開了我與活水國中的相遇， 揭開了我與活水國中的相遇 ， ，卻也讓期待的心 ， 卻也讓期待的心 卻也讓期待的心 卻也讓期待的心 裡不 裡不
裡不 裡不得不在此嘎然停止 得不在此嘎然停止 得不在此嘎然停止 得不在此嘎然停止， ， ， ，在乍見校園的第一眼 在乍見校園的第一眼 在乍見校園的第一眼 在乍見校園的第一眼， ， ， ，我心裡的第一句話是 我心裡的第一句話是 我心裡的第一句話是 我心裡的第一句話是：「 ：「 ：「為什麼 ：「 為什麼 為什麼 為什麼？」 ？」 ？」 ？」
伴隨著失望與震驚的情緒 伴隨著失望與震驚的情緒 伴隨著失望與震驚的情緒
伴隨著失望與震驚的情緒！ ！ ！……活水的樸素校門 ！ 活水的樸素校門 活水的樸素校門 活水的樸素校門、 、 、陳年老舊的校舍 、 陳年老舊的校舍 陳年老舊的校舍 陳年老舊的校舍、 、 、 、斑駁的牆壁 斑駁的牆壁 斑駁的牆壁、 斑駁的牆壁 、 、 、 腐朽的木頭材質窗櫺
腐朽的木頭材質窗櫺 腐朽的木頭材質窗櫺
腐朽的木頭材質窗櫺， ， ， ，以及象徵著三民主義精神的老式屋頂設計 以及象徵著三民主義精神的老式屋頂設計 以及象徵著三民主義精神的老式屋頂設計， 以及象徵著三民主義精神的老式屋頂設計 ， ， ，都讓我心裡充滿 都讓我心裡充滿 都讓我心裡充滿 都讓我心裡充滿
了不解與驚訝 了不解與驚訝 了不解與驚訝
了不解與驚訝…… （札校園：051025）
活水國中位於文教區，鄰近步行不到五分鐘即有一所公立大學、一間 大型百貨公司，還有許多政府機關和銀行商號位於學區之內，除了商業、
文教活動興盛之外，活水國中校門口前的六線道筆直大道通往高速公路，
不僅是重要的交通幹線，也是連接鄰近城市的要道，每日南來北往，人車 鼎盛。校園前的「活水步道」是政府的市容景觀建設的一部份，相當悠閒 愜意 ，綠樹扶疏，更有街頭裝置藝術品座落其間，充滿濃濃藝文味，然而，
反觀圍牆內的活水校園……
一 一 一
一、 、 、 、校舍的老舊對教學創新造成負面影響 校舍的老舊對教學創新造成負面影響 校舍的老舊對教學創新造成負面影響 校舍的老舊對教學創新造成負面影響
活水國中的老舊校舍及外觀，在這樣的繁榮市景之下，的確顯得突 兀 ，教師在閒暇聊天中就曾提到： 「 我的朋友告訴我說 我的朋友告訴我說： 我的朋友告訴我說 我的朋友告訴我說 ： ： ： 『 『文化中心對面哪有學校 『 『 文化中心對面哪有學校 文化中心對面哪有學校 文化中心對面哪有學校？ ？ ？ ？ 我一直以為是廢墟
我一直以為是廢墟 我一直以為是廢墟
我一直以為是廢墟！』 ！』 ！』 ！』 」 （觀校務：060317），由於活水國中的建築已經使用了 四十年，在外觀上的確無法與新式校舍的磁磚牆壁相比：
……
校舍斑駁 校舍斑駁， 校舍斑駁 校舍斑駁 ， ，長期以來 ， 長期以來 長期以來 長期以來， ， ， ，內外景觀均無力整修 內外景觀均無力整修 內外景觀均無力整修， 內外景觀均無力整修 ， ， ，不僅遠 不僅遠 不僅遠不如 不僅遠 不如 不如 不如○○○其他國中小學 其他國中小學 其他國中小學， 其他國中小學 ， ， ， 且與正對門之文化中心
且與正對門之文化中心 且與正對門之文化中心
且與正對門之文化中心， ， ， ，斥鉅資完成之週邊光廊 斥鉅資完成之週邊光廊 斥鉅資完成之週邊光廊 斥鉅資完成之週邊光廊， ， ，極不配襯 ， 極不配襯 極不配襯 極不配襯， ， ， ，亟應整體規畫 亟應整體規畫 亟應整體規畫， 亟應整體規畫 ， ， ，以 以 以 以 維護市容觀瞻
維護市容觀瞻 維護市容觀瞻
維護市容觀瞻。 。 。 。 （文家長會：060101），
本校創校 本校創校
本校創校 本校創校至 至 至 至今 今 今已經四十 今 已經四十 已經四十年 已經四十 年 年 年， ， ，擁 ， 擁 擁 擁有 有 有 有優良 優良 優良的 優良 的 的 的傳統 傳統 傳統， 傳統 ， ， ，各項 各項 各項表現 各項 表現 表現 表現非常卓 非常卓 非常卓 非常卓著 著 著 著， ， ， ，惟 惟 惟校舍及設 惟 校舍及設 校舍及設 校舍及設備 備 備 備 已屬
已屬 已屬
已屬老舊 老舊 老舊， 老舊 ， ， ，如 如 如 如何 何 何在有 何 在有 在有 在有限 限 限 限的 的 的經費 的 經費 經費 經費下 下 下 下， ， ， ，進 進 進行學校校舍及設 進 行學校校舍及設 行學校校舍及設 行學校校舍及設備 備 備的更 備 的更 的更 的更新 新 新 新， ， ， ，增進教 增進教 增進教 增進教學的 學的 學的 學的效能 效能 效能。 效能 。 。 。
（文校務：060317）
足見校舍老舊的問題，引起家長關心、教師的困擾，不僅有礙觀瞻，
對於教學效能也造成了負面影響，這裡有「 一 一流 一 一 流 流 流學 學 學 學生 生 生 生、 、 、 、一 一 一 一流教師 流教師 流教師 流教師， ， ，卻是三 ， 卻是三 卻是三流 卻是三 流 流設 流 設 設 設
備 備 備
備 」 ，即使教師鑑於學生經驗缺乏，為了增進學生視野，渴望新的設備來進 行教學，得以即時秀出圖片或是畫面，然而在學校簡陋的設備下，這樣的 想法常常要打住， 「 就 就 就 就算 算 算 算是想 是想 是想要做 是想 要做 要做資 要做 資 資訊融入教 資 訊融入教 訊融入教 訊融入教學 學 學 學， ， ， ，但 但 但 但是這裡設 是這裡設 是這裡設備簡陋 是這裡設 備簡陋 備簡陋 備簡陋， ， ， ，各班沒 各班沒 各班沒 各班沒有 有 有 有布幕 布幕 布幕 布幕、 、 、 、
窗 窗 窗
窗簾 簾 簾， 簾 ， ， ，單槍 單槍 單槍、 單槍 、 、 、電腦 電腦 電腦 電腦都 都 都 都要 要 要 要自 自 自 自己搬 己搬 己搬， 己搬 ， ， ，往往弄好 往往弄好 往往弄好 往往弄好， ， ，都 ， 都 都 都已經 已經 已經上 已經 上 上 上課很久 課很久 課很久 課很久了 了 了， 了 ， ， ，沒 沒 沒有 沒 有 有 有效率 效率 效率 效率 」 （訪 T8：
060322；訪 T3：060314；訪 TK：060301） ，教室裡硬體設備的不周全，視
聽教室和語文教室成為全校「唯二」可以播放視聽教材的地方，然而不敷
全校八十多個班級使用，對於教師的教學及學生學習活動都造成影響，甚
至對學生的活動安全也造成了危害：
有一次 有一次
有一次 有一次掃 掃 掃地 掃 地 地 地時間 時間 時間 時間， ， ，學 ， 學 學 學生 生 生告訴我窗 生 告訴我窗 告訴我窗 告訴我窗戶打破 戶打破 戶打破 戶打破了 了 了， 了 ， ， ，我 我 我 我當時趕緊衝去教室 當時趕緊衝去教室 當時趕緊衝去教室處理 當時趕緊衝去教室 處理 處理 處理， ， ，擔 ， 擔 擔 擔心有人 心有人 心有人受 心有人 受 受 受 傷
傷 傷
傷， ， ， ，還好沒事 還好沒事 還好沒事 還好沒事。 。 。我 。 我 我 我問 問 問學 問 學 學 學生怎 生怎 生怎會 生怎 會 會打破呢 會 打破呢 打破呢 打破呢？ ？ ？ ？而 而 而 而且是整 且是整 且是整扇 且是整 扇 扇 扇窗 窗 窗戶掉 窗 戶掉 戶掉 戶掉下來 下來 下來 下來？ ？ ？他 ？ 他 他 他們 們 們 們說 說 說 說： ： ： ：擦 擦 擦著 擦 著 著 著擦 擦 擦著 擦 著 著 著 窗
窗 窗
窗戶 戶 戶就 戶 就 就 就掉 掉 掉下來了 掉 下來了 下來了 下來了。 。 。我 。 我 我 我去看 去看 去看了窗 去看 了窗 了窗 了窗戶 戶 戶的 戶 的 的 的狀況 狀況 狀況， 狀況 ， ， ，原 原 原來 原 來 來 來軌 軌 軌道都 軌 道都 道都 道都已經模糊 已經模糊 已經模糊 已經模糊了 了 了， 了 ， ，玻璃 ， 玻璃 玻璃 玻璃的木 的木 的木 的木框 框 框 框也都 也都 也都 也都 不
不 不
不牢固 牢固 牢固了 牢固 了 了。 了 。 。 。這 這 這 這樣 樣 樣 樣的 的 的 的狀況還 狀況還 狀況還 狀況還不 不 不只 不 只 只 只發 發 發 發生 生 生 生一次 一次 一次 一次， ， ， ，別班 別班 別班也 別班 也 也聽 也 聽 聽 聽說過 說過 說過 說過。 。 。 。 （訪 T6：060315）
活水國中校舍及設備老舊的問題，不僅讓學生的安全受到威脅，還影 響教師教學的品質，尤其在強調「資訊融入教學」下，教師們真的要帶入 課堂中，卻因為設備問題，困難重重。
二 二 二
二、 、 、 、校園的寬闊影響師生活動 校園的寬闊影響師生活動 校園的寬闊影響師生活動 校園的寬闊影響師生活動
顏色代表意義：
一年級教室 三年級教室
二年級教室 教師辦公室
圖 4-1活水國中校園空間配置圖
活水國中校園佔地面積相當廣大，主要分為東側的教學區和西側的活 動區。教學區中包括了三棟主要的校舍建築，學生教室、教師辦公室及各 行政處室皆位於此，棟與棟之間的距離並不小，其間有校園造景，例如：
大門與第一棟之間的兩片大草坪兩及思源池、第一棟與第二棟之間的涼 亭、荷花池以及第二棟與地三棟之間的桃花新木林，由於除了第一棟為四 層樓建築之外，其他兩棟均為三層樓建築，是故教學區空間並不顯得狹促 與壓迫，每棟兩側均有走廊與他棟相連接。西側的活動區包括了兩百公尺 跑道、操場、兩座籃球場、看臺、藝能中心及體育班教室，學生的體育課、
升旗活動多在此舉行。由於活水國中校地廣大，以及教學區與活動區分 離，對於師生的活動造成影響，形成以下特色：
（
（
（
（一 一 一 一） ） ） ）區隔的年級安排 區隔的年級安排 區隔的年級安排 區隔的年級安排
活水學生的教室安排主要以一個年級一棟教室為原則，第一棟是三年 級教室、第二棟是二年級教室、第三棟是一年級教室，除非因為班級數不 夠容納才移至他棟，所以學生每升上一個年級，就會搬動一次教室，就教 室樓層的安排而言，是採用輪流制，一年級從第一層為班級教室安排的起 點，二年級時的安排起點則改為由三樓開始，三年級時再輪回一樓為起 點，其中因為各年級的一班、二班是特殊班，凡學生有特殊身體狀況或障 礙者均集中於這兩班，所以一班、二班的教室國中三年都位於一樓，從這 樣「制度化」的安排規則可見，活水國中對於學生事務的處理重視公平原 則，希望兼顧每一個學生的權益。
每年級各一棟的安排，使得各年級之間的活動產生區隔，一、二年級 的學生除非班級公務，較少往三年級的第一棟活動，隔開了二年級學生的 浮躁與一年級學生的活潑喧鬧聲，三年級更在各處室的「監督」下，較易 形成安靜的讀書風氣與環境。
（
（
（
（二 二 二 二） ） ） ）課間活動熱絡的教學區 課間活動熱絡的教學區 課間活動熱絡的教學區 課間活動熱絡的教學區
由於校園廣大，教學區與活動區尚有一段距離，是故學生下課時間主
要留在班級教室附近活動，反而是位於活動區裡的操場、籃球場，在下課
時間甚少有學生在上面奔馳、遊戲、玩樂、打球的身影，甚至學校曾經因
為考量學生利用下課前往活動區活動，短短十分鐘內往返操場和教室之
間，過於倉促，規定學生不可攜帶球具到校，非體育課或教師安排所需，
課間時間不得到活動區活動。所以，在活水國中的下課時間十分鐘，教室 前的走廊、桃花心木區、涼亭荷花池畔都是學生活動的身影，或跑或跳，
熱鬧之間也危機四伏。
（
（
（
（三 三 三 三） ） ） ）散布各處的教師辦公室 散布各處的教師辦公室 散布各處的教師辦公室 散布各處的教師辦公室
活水國中的教師辦公室主要位於第一棟的二、三樓，是兩間大型辦公 室，容納全校導師及專任教師的辦公位子，其他尚有散列於教學區的各棟 之中的小型辦公室，提供第二棟三樓西側、第三棟每層樓的中間都各有一 間小辦公室，教師可課間自由使用，並未安排教師固定位子
雖然除了兼任行政工作以外的每位老師在大辦公室中均有安排座 位，然而，在大辦公室中可以發現，有些位子不若其他桌子擺滿教材、作 業、考卷或是教具，位子的主人也甚少出現，這樣的狀況以導師居多，因 為各棟之間距離較長，以任教一年的導師為例，從一棟大辦公室快走到三 棟任教班級約需要五分鐘，許多老師考量班級經營的即時性與效率，採用
「辦公室隨班跑」的策略，就近「監視」學生狀況，擔任二年級導師的小 玲老師（化名）就多待在二棟三樓西側的小辦公室裡，而專任教師在連課 的下課十分鐘，也多選擇就近小辦公室休息，儲備下一堂課的能量，擔任 一年級國文專任教師的阿玉老師（化名）主要活動地點就是三棟的小辦公 室中。
因為每棟之間間隔較遠，使得教師不見得集中於大辦公室中，教師的 行蹤也較難掌握，可能在大辦公室中改作業、可能在小辦公室中稍做休 息、也可能在往返各棟的路途中，由於教師散落在各個辦公室中，在教職 員人數兩百多人的情況下，影響了教師之間的互動：
像 像 像
像我都 我都 我都 我都多留 多留 多留 多留在這裡 在這裡 在這裡 在這裡（ （ （ （三 三 三 三棟 棟 棟一樓小 棟 一樓小 一樓小 一樓小辦公室 辦公室 辦公室 辦公室） ） ） ）， ， ， ，所以 所以 所以 所以接觸 接觸 接觸 接觸就 就 就 就少 少 少， 少 ， ，互動關係 ， 互動關係 互動關係 互動關係是我 是我 是我需要 是我 需要 需要在學 需要 在學 在學 在學 習
習 習
習的 的 的 的課題 課題 課題 課題， ， ， ，我一直都在小 我一直都在小 我一直都在小 我一直都在小辦公室 辦公室 辦公室 辦公室， ， ， ，從 從 從以 從 以 以 以前 前 前 前就是這 就是這 就是這樣 就是這 樣 樣， 樣 ， ， ，……， ， ， ，我是 我是 我是因 我是 因 因 因為一年級就在 為一年級就在 為一年級就在 為一年級就在 這裡
這裡 這裡
這裡， ， ，要搬 ， 要搬 要搬 要搬也 也 也 也麻煩 麻煩 麻煩， 麻煩 ， ， ，所以就不 所以就不 所以就不用搬 所以就不 用搬 用搬 用搬。 。 。 。 （訪 T3：060314）
常待在小辦公室的教師不僅減少與其他教師的互動機會，對於行政處
室的傳達消息也較難即時掌握，通常必須回到大辦公室見到桌上表格或文
件，才能獲知，而只待在大辦公室的老師也無法一時間就認識所有的活水
教師。
至於各辦公室中的教師座位安排，並沒有一定的規則可循，行政單位 沒有強制導師或是同一任教領域教師坐在一起的規定，通常是「哪裡空就 塞哪裡」，因為教師可以在每一個新學年之前，將自己的座位調整到因退 休騰出的空座位去，久而久之，較熟識的老師們座位就集中在一起，隨著 年資增加，不斷地往自己熟識的老師群集中，而新進教師的座位則是後來 才安排，所以散落在各個角落的空座位中。
兼任行政工作的教師座位則安排於各行政處室，行政處室皆位於第一 棟，一樓為總務處、二樓為學務處與輔導室、三樓教務處與校長室，第一 棟可謂活水的「博愛特區」，往來走動教師、行政人員、外賓、家長都很 多，對於位於二、三棟的學生及教師而言，是一段不小的距離，除了任課 教師、各班導師或巡堂人員之外，一、二年級學生是較少受到時時刻刻緊 迫盯人的「待遇」 。
貳 貳 貳
貳、 、 、 、名聲赫赫老字號中的人物圖像 名聲赫赫老字號中的人物圖像 名聲赫赫老字號中的人物圖像 名聲赫赫老字號中的人物圖像 一 一
一 一、 、 、 、拼升學的傳統影響教師的成就感 拼升學的傳統影響教師的成就感 拼升學的傳統影響教師的成就感 拼升學的傳統影響教師的成就感
活水國中創校於民國五十年代，是該地初中時代最後一所成立的初 中。民國五十七年，適逢九年國民義務教育推行，改制為國民中學，招收 學生因來自於學區， 「 招收 招收的素質 招收 招收 的素質 的素質 的素質比較齊 比較齊 比較齊， 比較齊 ， ， ，不 不 不 不像初 像初 像初 像初中 中 中 中時 時 時代 時 代 代 代， ， ，是 ， 是 是 是填志願填到沒 填志願填到沒 填志願填到沒地 填志願填到沒 地 地方去 地 方去 方去 方去才 才 才 才
會來 會來 會來
會來。 。 。 。 」 （訪 TW：060323） ，這樣的學區制，使得活水國中不再只招收到該 地方成績最差的國小畢業生，所以在首任校長的用心經營，以及師生的共 同合作下，第一屆即創下優異的升學率，也奠定了活水「拼升學」的基礎，
那時候「 哪一 哪一 哪一 哪一班 班 班 班老 老 老 老師考試分數低 師考試分數低 師考試分數低 師考試分數低了 了 了， 了 ， ， ，（ （ （ （首 首 首任 首 任 任 任校長 校長 校長 校長） ） ）就會 ） 就會 就會 就會去問 去問 去問 去問， ， ， ，狀況 狀況 狀況 狀況他都一 他都一 他都一 他都一清二楚 清二楚 清二楚， 清二楚 ， ，比 ， 比 比較 比 較 較 較
事 事 事
事必 必 必躬親 必 躬親 躬親 躬親， ， ，但 ， 但 但 但也 也 也因 也 因 因 因為這 為這 為這樣奠定 為這 樣奠定 樣奠定 樣奠定活水名聲 活水名聲 活水名聲。 活水名聲 。 。 。 」 （訪 T10：060410）教師六、日都還 到學校拼，連結婚、喪事都不敢請假，青春都耗費在學生身上（訪 TZ：
060330） 。
那時候 那時候 那時候
那時候首 首 首任 首 任 任 任校長 校長 校長 校長鼓勵 鼓勵 鼓勵 鼓勵三年級 三年級 三年級 三年級師生 師生 師生 師生都 都 都 都要努 要努 要努 要努力 力 力 力， ， ， ，他自 他自 他自己 他自 己 己以 己 以 以 以身作則 身作則 身作則， 身作則 ， ， ，六 六 六 六點 點 點 點就 就 就 就到 到 到 到學校 學校 學校 學校， ， ， ，老 老 老師 老 師 師 師 六
六 六
六點半 點半 點半就 點半 就 就到 就 到 到 到學校 學校 學校 學校， ， ， ，自 自 自動 自 動 動 動自發 自發 自發， 自發 ， ，沒 ， 沒 沒 沒有加 有加 有加 有加班費 班費 班費 班費， ， ， ，第一 第一 第一任 第一 任 任校長就想 任 校長就想 校長就想 校長就想拼 拼 拼 拼第一 第一 第一屆看看 第一 屆看看 屆看看， 屆看看 ， ， ，如 如 如果 如 果 果 果第 第 第 第 一
一 一
一屆可 屆可 屆可以 屆可 以 以考 以 考 考 考上第一 上第一 上第一 上第一志願 志願 志願 志願學 學 學 學生 生 生六 生 六 六 六十位 十位 十位 十位， ， ， ， ○ ○○（ （ （地名 （ 地名 地名 地名） ） ） ）任何 任何 任何 任何一家 一家 一家餐廳任 一家 餐廳任 餐廳任老 餐廳任 老 老 老師去挑 師去挑 師去挑， 師去挑 ， ，一發 ， 一發 一發 一發 表 表
表 表總共 總共 總共一 總共 一 一百二十 一 百二十 百二十 百二十個 個 個 個， ， ， ，……， ， ，從 ， 從 從 從此活水國中就紅了 此活水國中就紅了 此活水國中就紅了 此活水國中就紅了。 。 。 。 （訪 TW：060323）
（ （
（ （過 過 過去 過 去 去 去） ） ）聯考前 ） 聯考前 聯考前 聯考前， ， ，學 ， 學 學生 學 生 生 生來自 來自 來自習 來自 習 習 習， ， ， ，導師 導師 導師 導師來 來 來 來陪讀 陪讀 陪讀； 陪讀 ； ； ；聯考 聯考 聯考 聯考日 日 日， 日 ， ， ，為 為 為 為給 給 給 給學 學 學 學生 生 生 生一個 一個 一個 一個臨時衝刺 臨時衝刺 臨時衝刺的地 臨時衝刺 的地 的地 的地 方
方 方
方、 、 、 、任課 任課 任課 任課（ （ （ （教師 教師 教師 教師） ） ）臨時 ） 臨時 臨時 臨時解 解 解惑 解 惑 惑 惑的 的 的場 的 場 場 場所 所 所 所， ， ， ，導師清晨四 導師清晨四 導師清晨四、 導師清晨四 、 、五點即出 、 五點即出 五點即出 五點即出現在 現在 現在考場佔場 現在 考場佔場 考場佔場地 考場佔場 地 地， 地 ， ，羨煞 ， 羨煞 羨煞 羨煞 了
了 了
了別 別 別校的學 別 校的學 校的學 校的學生 生 生 生與家長 與家長 與家長 與家長 （文教師會訊：050526）
活水國中由於「升學率」打響知名度，獲得家長肯定，吸引了許多鄰 近地區的學生越區前來就讀，曾經全校最多學生數高達數千人（文特刊 060311） ，然而也因此，對於教師的帶班或教學造成壓力， 「 這一 這一屆 這一 這一 屆 屆 屆再不 再不 再不 再不努 努 努力 努 力 力 力
狀況 狀況 狀況
狀況就會 就會 就會 就會很慘 很慘 很慘 很慘， ， ， ，狀況很差 狀況很差 狀況很差， 狀況很差 ， ， ，我 我 我實 我 實 實 實在不想 在不想 在不想看到 在不想 看到 看到 看到這 這 這 這樣 樣 樣， 樣 ， ， ，不想 不想 不想 不想栽 栽 栽在自 栽 在自 在自 在自己新 己新 己新 己新人這一 人這一 人這一 人這一屆 屆 屆」 屆 」 」 」 （訪 T1：
060327） ，升學的壓力不僅來自於教師對於自己的期許，也來自於其他教 師對於導師的關心：
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（T 國在一 國在一 國在一旁 國在一 旁 旁聽 旁 聽 聽 聽著 著 著 著） ） ） ）
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