接待禮儀訓練

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1032學期課程基本資料/Course Information 系所

系所 / 年級年級休憩系 4年級課號課號 / 班別班別 93U00229 / D 學分數

學分數 3學分選選 / 必修必修選修

科目中文名稱

科目中文名稱接待禮儀訓練科目英文名稱科目英文名稱 Reception etiquette training 主要授課老師

主要授課老師童秋霞開課期間開課期間一學年之下學期

人數上限

人數上限 20 人已選人數已選人數 9人

起始週 / 結束週 / 上課地點 / 上課時間第1週 / 第18週 / 無需教室(洽開課單位) / 星期6第5節第1週 / 第18週 / 無需教室(洽開課單位) / 星期6第6節第1週 / 第18週 / 無需教室(洽開課單位) / 星期6第7節請各位同學遵守智慧財產權觀念；請勿非法影印。

Please observe Intellectual Property Rights (IPR), not to make illegal copies.

教學綱要/syllabus

第一部分/Part I(※依課程委員會審議之內容決議填入)

一、教學目標所一、教學目標所要達成之能力培要達成之能力培養項目養項目: [依據課程委員會依據課程委員會審議通過之課程審議通過之課程與基本素養與基本素養/核心核心能力關聯表填寫能力關聯表填寫]

Item 基本素養/核心能力 Core Literacy/Core Competencies 相關性 Relevance 高度相關中度相關

1 專業能力 .

2 溝通能力 .

3 分析與問題解決能力 . .

4 倫理觀 . .

5 國際觀 . .

二、教學目標二、教學目標 (Objective)

1.認知面：[使學生理解、應用、分析、綜合、比較、推論、評估本課程之理論與概念]：

能了解休閒產業的實務工作，以及真實職場環境對於工作能力的需求與要求。

2.技能面[使學生能獲得運用與實做本課程理論與概念之技巧]：

學習休閒遊憩產業實務操作技巧。

3.情意面[能引發學生對本課程之興趣，激發學生學習動機，增加觸類旁通與自主學習]：

透過實習的參與，強化自己對休閒遊憩產業經營管理之學習動機。

三、符合教學目三、符合教學目標之課程內容設標之課程內容設計

計

依各實習企業需求發給，教材依據實習單位之實務需求提供。

四、先修科目四、先修科目 (Pre Course)

無

第二部分/Part II 一、多元教學方

一、多元教學方法

法 (Teaching Method)

由學生自訂學習目標與抱負水準案例或故事討論講述

學生課後書面報告

小組討論學生上台報告腦力激盪

學生實作角色演練習題練習影片欣賞與

討論

採訪 e化教學審議式民主觀察與資料

收集

一分鐘回饋磨課師課程翻轉教學其他

企業參訪與課程有關之實務學習

見習實習

協同教學服務學習課程其他系課程委員會核定之實務學習項目

二、多元教學方二、多元教學方法與教育目標的法與教育目標的連結

連結

您所勾選之教學方法與何種基本素養/核心能力有關?

1 2 1.學生課後書面報告

2.學生上台報告

3.學生實作

三、參考書目三、參考書目 (Reference) [符合教學目標之符合教學目標之參考書目參考書目]

休閒與遊憩管理學系實習辦法實習單位工作說明書實習單位訓練教材

四、教學進度四、教學進度

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四、教學進度四、教學進度 (Syllabi) [符合教學目標之符合教學目標之教學進度教學進度]

教學進度與何種基本素養/核心能力有關?

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2015/2/28 企業實習講座童秋霞

2015/3/7 企業實習實作童秋霞

2015/4/25 實習企業訪視童秋霞

2015/5/2 實習企業訪視童秋霞

2015/6/6 準備實習成果發表會童秋霞

2015/6/27 實習成果發表會與競賽童秋霞

五、多元評量方五、多元評量方法

法 (Evaluation) [所勾選評量方法所勾選評量方法之評分加總之評分加總為為100分分]

評量方式分數評量方式分數

實作測驗 40 期中筆試 0

隨堂筆試測驗 0 期末筆試 0

小組作業 0 期中報告 0

服務日誌 0 期末報告 0

口試 0 專題報告 40

個人上台報告 20 實作作品與反思 0

小組上台報告 0 前後測比較進步與成長 0

出席狀況 0 課堂參與與表現 0

心得與反思報告 0 其他 0

六、多元評量方六、多元評量方法與教育目標的法與教育目標的連結

連結

您所勾選之評量方法與何種基本素養/核心能力有關?

1 2 1.實作測驗

2.專題報告

3.個人上台報告

七、講義位七、講義位址址(http://)

http://elearn.asia.edu.tw/icanxp/

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