好書點評實施計畫 陳明群

好書點評實施計畫

陳明群

一、實施理念

精讀一本好書，並在書上留下自己精讀的痕跡，留下自己閱讀此書時的感動，除了可細 細爬梳自己的心情，更深入的與作者互動，讓閱讀不只是單向的吸收，更多了停下來思考、

反蒭的空間，讓書上的文字內化成自己的經驗。直接在書上留下自己閱讀時的觸動，讓閱讀 成為雙向的交流，讓這本書成為作者與讀者互動的場域。將來若再拿起這本書，更可驚喜於 自己的過往點滴，再久一點，當自己的兒女也拿起這本書，亦在此書上留下自己的體會，將 充滿兩代間閱讀的喜悅，讓心情得以跨越時空，在書本的空白處交流。

二、實施要領

2 眉批：(1) 對特別有體會的字句，在附近的空白處，以完整的句子寫下心得。

(2) 對突出的文學技巧、修辭、筆法之使用，以扼要文字點明。

3 章評：在每個篇章最後，寫下本章大意，及自己對此章的心得。

4 總評：閱讀完全書後，在書本最後，寫出本書大意，及自己的心得體會。

●範例：活動的起點

●一位超級認真的同學

●章評

●總評

三、評量方式

(一)好書書評：規定檢查日期，依學生寫作用心程度給分。

(二)上台報告：指定閱讀書目，每人指定一個章節作 2 分鐘口頭報告；小組閱讀則分「作者」、

「大意」、「最精采內容」、「問題」、「心得回饋」、「延伸閱讀」等方向上台報告

四、執行歷程及解決

(一)問題一：同學無法理解該如何進行

【解決方式】以三毛《撒哈拉的故事》中〈沙漠中的飯店〉一文為範例，實際在書上寫下 書評眉批，印給每位同學一份，讓同學得以觀摹學習。

(二)問題二：同學住家離書局太遠，買書不便，難以迅速買得所開書目

【解決方式】跟書商配合，得以用七五折的價錢，由同學先填寫訂購單後，統一送至班級。

(三)問題三：同學珍惜書籍，不肯直接在書上寫字。

【解決方式】多感性的闡明，直接在書上寫下書評眉批的意義，在家中書架上有那麼多書，

但都乾淨得如同新書一般，那麼和放在書局中的書並無分別，唯有在書本上寫下自己的 心情感觸，那本書才得以變得特別。並且在多年後重新閱讀，更加的令人珍愛。大部分 的同學在開導後，大多可接受；若還是很抗拒，則可以鉛筆寫在書上；若還是無法接受，

則可書寫在便利貼上再行貼上。

(四)問題四：同學過於懶散，書寫草率。

【解決方式】依同學的用心程度，評量的分數不同。最低要求：至少得完成每章的章評及 全書的總評，劃線及眉批則略有即可。

(五)問題五：同學無法準時繳交，遲交過久，或完全不交。

【解決方式】好書評量為學期成績一部分，準時繳交者，可得到榮譽卡的獎勵，每遲交一 天扣 10 分，扣到 0 分還不交者，則施與勞動服務、週六生活訓練等懲罰。

五、實施績效

(一)增廣閱讀的寬度：讓同學們很「偏食」的閱讀口味，藉由指定閱讀，遍嚐各類文學盛饌，

體悟不同文類的美好。

(二)深入的閱讀省思：在書上加上眉批書評，放慢步調，所以感觸得以更深，而不再只是囫圇 吞棗，匆匆瀏覽。

(三)增進駕馭文字的能力：將書上特別優美的句子劃線，並點出它的技巧，聚焦於用字遣詞的 美好，無形中即是在提昇讀者的識見，待落筆時，功力即可增進，而寫眉批、書評、總評，

亦是寫作的札實訓練。

(四)培養持續閱讀的習慣：從陌生到熟悉，從抗拒到期待，同學們對於好書精讀，在持續的培 養下，逐漸養成閱讀的習慣，甚至在閱讀完一本好書後，期待著下一本的到來。

六、同學回饋

以下列出幾位高三學長姐實施了三年好書點評後的心得回饋：

●柯懿真

剛開始聽到國文老師要求我們在所看的書寫章平和眉批，甚至要寫出閱讀完的心得時，

真是讓我知所措，心想:「看書不就看。」，況且我又如何能在乾淨、整齊的書本上，留下自 己的痕跡?那可真算是玷污它了，從前我是多麼盡可能的保護我的書呀!但是礙於那是規定的 作業，我也只能照著做。從那時起，我就開啟了一段新的閱書之旅，一段從未體會過的美妙 旅程。在閱讀每一本指定讀物時，必須畫出自己覺得好或特別有感觸的句子，然後在一旁寫 下自己的小小心得。因為那是老師指定的，所以嘗試閱讀了不同類型的書，那些從未想過要 接觸的書，沒想到竟是如此的感動我的心，然後又擴展了我的視野。藉由劃記出我喜歡的字 句及寫下每一小章的心得，似乎讓我對於書本更加的印象深刻，也有更多的感受。因為放慢 步調，所以感觸更深。

●丁文茵

從前我對書籍的涉獵並不廣泛，更不會想過在課外書本上重點眉批、評論筆記，但經過 幾次嘗試也逐漸樣養成這樣的習慣。在閱讀的同時寫下當時的看法和心情是件有趣的事，曾 經讀過的書本，在若干年後再度展開，也許在歲月粗糙的掌紋中，與年輕心靈的感動再度重 疊，又也許在走過風雨的眼光裡，是一番截然不同的感受。寫書評是一種記錄，同時也是一 種思考的練習，讓我們在閱讀時不僅是欣賞，還可以提出自我的看法；甚至挑戰作者的論點，

使閱讀迸發出了更多的可能性。

●張綿孜

在書海中留下我的足跡，細細的品嚐每一段字句的韻味，好書猶好茶，香氣醇厚，字字 回甘。過去的我對於閱讀文學中的經典感到抗拒，頂多隨意的翻開其中的幾頁內文，大略的 瀏覽，從不細看，因為這些書籍早已被我歸納為枯燥無趣，無形中我為自己築起一道牆，阻 隔了文學與心靈對話的機會，然而高中的國文指定閱讀徹底將這隔闔打破，國文老師要求閱 讀各種類型的文學創作，包含推理、世界文學、旅行文學……，雖然一開始非出於自願性的 閱讀讓我不適應，但是我漸漸的發現其中的魅力，直到我讀了蔣勳孤獨六講讓我確定了自己 的心已被文字深深吸引，文章的字句與心靈互相輝映，文中提及的六種孤獨竟然讓我有所感 觸，原來也有一個人和我一樣享受片刻的孤寂，彷彿和作者在篇章交換彼此孤獨的見解，好 多的情緒夾雜，此刻我終於明白為何閱讀令人著迷，即使廢寢忘食也放不下書本的原因。

●潘斳

三年下來，在不知覺中竟發現自己的課外閱讀已累積至一定的量，將看過的書堆疊起來 甚至於都可高過自己的身長，一篇一篇的讀書心得都是心血及閱讀的感動，每次回顧起來，

心中不免都會升起一股喜滋滋的成就感。我常在拾起一本新作時，感覺到開始了一段新的旅 程，三年的時間，我已走了上千萬里路了我想。

●朱祐瑩

看書是我休閒娛樂之一，沉浸在裡面可以忘卻煩惱；悠遊在裡面可以提昇能力，上了高 中，老師規定好書是我第一次遇到的，所以很高興，剛開始不習慣，或許是有些枯燥乏味，

或許是字數冗長，讓我沒有持續。但是，每看完一章，做自己的書評，在每頁喜歡護或值得 思考的地方做眉批，就像在與作者對話一樣，慢慢地，我找到了樂趣。

每一次的好書閱讀，老師都會指定作者或類別，這是最棒的，比起之前單方面閱讀科幻 小說的我，這樣的規定，使我涉獵各方面的文學。

我的閱讀歷程沒有比寫作的人豐富，也沒有比其它的人特別，但這是屬於自己的，看書，

雖然不能讓自己的分數提高，或是多賺幾分錢，但至少會讓自己選擇正確的路，在高中時有 別於其它班，這特別的活動，我希望一直持續下去，我的閱讀歷程也只會一直下去，不會結 束。

●林碧霞

升了高中之後，國文老師為培養我們的閱讀習慣，要求我們每個學期都要閱讀二到三本 好書，並在閱讀過程中畫線、寫眉批、寫章評和寫總評。累積下來，高中三年閱讀了許多好 書。

闔上書，當年看完書的感動彷彿還隱隱悸動著，悸動中還夾雜著些許的感傷。一轉眼，

高中三年就要結束了，在不知不覺中，也累積了許多閱讀經驗，這是個寶貴的回憶，也許在 之後的大學生涯或是出社會工作後，再回頭翻閱這些好書，再一次和高中時青澀、不成熟的 我打交道，明白我在這階段的想法。上大學後，不管有沒有指定我們閱讀，我期許自己，在 未來大學四年，或是出社會後都保持閱讀的習慣，並替它做上眉批、章評、總評。讓書不再

只是一本書，而是我和作者對話、交流的媒介。

●學長姐們高中三年來的閱讀成果

七、高中的參考閱讀書目

學期 主題 書 目 （每一主題同學從中擇一閱讀）

高一上

指定閱讀 《K 書高手》

小組共讀 《牧羊少年奇幻之旅》、《最後十四堂星期二的課》、《第 21 頁》、《城 南舊事》、《銀河鐵道之夜》、《蘇西的世界》《轉山-邊境流浪者》

三毛 《撒哈拉的故事》、《背影》、《我的寶貝》、《鬧學記》……

寒假 人文關懷 《雨啊，請你到非洲》、《愛呆西非連加恩》、《三杯茶》、《工廠女孩》、

《消失的台灣醫界良心》……

高一下

指定閱讀 白先勇《台北人》

推理小說 《一個都不留》、《三口棺材》、《白馬旅舍》、《神秘河流》、《人骨拼 圖》、《血色河流》、《模仿犯》、《嫌疑犯 X 的獻身》……

旅行文學 《理想的下午》、《單車環球夢》、《印度：受傷的文明》、《慢船到中 國》、《地圖上的藍眼睛》、《在鬱金香之國小住》、《人生的旅行存摺》

暑假 指定閱讀 《新文化苦旅》

高二上

龍應台 《野火集》、《目送》、《大江大海》、《親愛的安德烈》……

吉本芭娜娜 《廚房》、《白河夜船》、《無情厄運》、《橡子姐妹》、《盡頭的回憶》……

世界文學 《白鯨記》、《蒼蠅王》、《麥田捕手》、《基度山恩仇記》、《大亨小傳》、

《變形記》、《百年孤寂》、《悲慘世界》、《動物農莊》……

寒假 莫言 《紅高梁家族》、《酒國》、《生死疲勞》、《蛙》……

高二下

指定閱讀 蔣勳《孤獨六講》

村上春樹 《世界末日與冷酷異境》、《挪威的森林》、《國境之南太陽之西》、《聽 風的歌》、《1Q84》……

科普選書 《別鬧了，費曼先生》、《費瑪最後定理》、《愛因斯坦輕鬆說》、《蘇 老師輕鬆掰化學》、《病毒的故事》、《我創造了桃莉》……

暑假 飲食文學 《暴食江湖》、《臺灣味道》、《臺灣飲食文選Ⅰ》、《飲膳札記》、《黃 魚聽雷》、《慢食：味覺藝術的巴黎筆記》、《紅燜廚娘》……