附錄一
時間:
訪 談 大 綱
地點:受訪者:
一.試敘述經驗中的組織文化、氣氛。
二.試敘述研究學校的組織文化和它者的異同。
三.試就其角色（個人及行政或教師會長）經歷的研究學校各學習領域的學校本
位課程特色。
四.同上、試敘述整體的，統整的學校本位課程特色。
五.試以簡單概念或辭彙，形容研究學校的全面性的學校 本位課程特色。
六.同上，試敘述連結的圖像意象為何？
附錄二
「戀戀芳和」主題統整課程
一、 設計緣起
芳和國中地處臺北市基隆路、和平東路、臥龍街、辛亥路之間鄰近福州山、
辛亥隧道及北二高交流引道口，可謂交通便捷，學校週邊文教機構林立，對面 是大安國小，與和平高中僅一牆之隔，與臺大遙遙相望，四所學校可說形成一 個文化氣息濃郁的學園，彼此合作無間，建立良好的夥伴關係。
本校多年違建經拆除、校園重整後，裏外明亮，煥然一新，是個小而美的 學校，加上教師、家長全力支持，行政、教師與家長同心協力，經營得宜，師 生獲獎遽增，足稱士氣高昂，亟思有所作為。尤其家長會熱心投入校務推動工 作，積極推動各班家長聯誼會，成效豐碩。除了協助班級經營外，更帶動家長 參與校務的熱潮，使學生的學習、輔導與管教更密切，在親師共同用心關懷下，
學生的表現也蒸蒸日上。
近年來，配合臺北市政府教育局所推動之臺北市教育改革「臥虎
藏龍」計畫，實施「大學區制」，希望藉此吸收更多外來資源與經驗，推介本校 既有特色及教育願景，以優異的績效向家長保證，讓他們能放心地把孩子交給 我們。未來因應九年一貫課程改革的潮流，配合北市教育發展綱領，以本校統 整課程發展經驗為基礎，引進家長、社區及鄰近大學之資源，提昇教育品質，
營造溫馨校園，培養學生多元文化視野，具備外語溝通能力，以及開發學生科 學潛能，養成探究與解決問題能力。
本校自 88 學年度開始實施小班教學精神實驗，由教務處開始倡導主題統整 課程「我愛芳和」的教學設計與實施，89 學年度試作「我愛社區」主題統整課 程，因為兩年的主題統整課程成果，使本校的小班教學，獲得臺北市教育局九 十年度小班教學評鑑特優。但是研究者認為兩次的主題統整課程都是「由上而 下」的課程發展方式進行，不甚符合學校本位課程的精神；因此期望學校教師，
因著九年一貫課程的實施，能真正「由下而上」發展學校本位課程。而學校教 師也發揮他們的潛能與創意，藉著不斷對話與討論，發展出「戀戀芳和」的主 題統整課程，這個是由學校團隊教師的創作課程。
二、課程發展的過程
臺北市芳和國中這些年來，積極投入九十一學年度正式上路的九年一貫課 程的相關準備工作，在校長的卓越領導下，所有教師不但認真參與各項研習活 動外，也透過領域小組的討論激盪，實際地進行創新教學的設計與實作，在各 領域也陸續發展出學校本位、以學生為中心的創新教材與教法，而「戀戀芳和」
主題教學設計正是展現芳和教師的團隊合作成果。
「戀戀芳和」主題統整課程，整合了九年一貫新課程的七大領域，整個活 動的主題又可分為「芳和之真」、「芳和之善」與「芳和之美」等三大部分，於 九十一學年度，利用校慶之前的時間，來進行「戀戀芳和」主題週教學活動，
讓芳和的學生，經由此活動，更加認識自己的學校，進而更加認同自己的學校、
喜愛自己的學校，並願與學校所有成員一起追求芳馨、和美、精緻、卓越的學 校願景。
「戀戀芳和」主題預計達成之目標，使學生能探尋學校歷史，了解學校地 理位置及校園生態；使學生透過校園環境之了解與人際之互動，展現芳和人與 物之美；師生經由探索活動，能產生愛校情懷與護校行動，共同發揚校譽。
「戀戀芳和」主題統整課程，其前身是「我愛芳和」主題教學活動，於 88 學年度實施時，圍繞三個概念：認識校園、吾愛吾校、展望未來，來設計活動，
並進行協同教學，最後將教學成果展示，頗獲好評。91 學年度則拋開 88 學年的 思考模式，改由下而上，領域教師腦力激盪，從領域教學的角度提出有關「戀 戀芳和」相關概念及教學目標，再提到課程發展委員會修正，協調各領域重疊 部分，確定各領域主題教學活動單元、目標及教學時數之後，再由各領域分開 設計計畫內容及評量方式。
三、「戀戀芳和」主題統整課程實施計畫
（一）依據：
1.國民中小學九年一貫課程綱要
2.本校九十二學年度學校本位課程實施計畫
（二）目標
1.使學生能探尋學校歷史，了解學校地理位置及校園生態。
2.使學生透過校園環境之了解與人際之互動，展現芳和人與物之美。
3.師生經由探索活動，產生愛校情懷與護校行動，共同發揚校譽。
（三）實施方式
1.以「戀戀芳和」為主題，以芳和之真、善與美為概念，發展學校本位課程。
2.七大學習領域各規劃一週課程單元，實施主題統整教學活動。
3.配合校慶週實施，並將教學成果展示。
（四）實施內容
概念 課 程 單 元 名 稱 學習領域 行政支援 1.認識芳和流金歲月 社會學習領域 文書組 2.認識校園地形 語文、社會 事務組 3.認識校園植物 自然與科技 事務組 4.發現之旅（學校方位） 綜合學習領域 童軍團 芳
和 之 真
5.探尋「芳和之最」 語文學習領域 事務組 1.樹立芳和精神 社會學習領域 生教組 2.芳和英雄傳 綜合、語文領域 教學組 3.健康芳和 健康與體育 體育組 4.校園資源回收與利用 自然與科技 衛生組 芳
和 之 善
5.護校行動 語文、社會領域 事務組、訓育組 1.詩說芳和 語文學習領域 教學組
2.畫說芳和 藝術與人文 設備組 3.芳和頌 語文、藝術人文 訓育組
4.數學校園步道 數學學習領域 事務組、體育組 芳
和 之 美
5.芳和制服美少年 綜合學習領域 生教組
（五）實施年級：七年級
（六）課程評鑑：於課程結束時，依主題教學評鑑指標（如附）自評。
（七）本主題統整課程架構圖、各學習領域課程單元目標與計畫如附。
（八）本實施計畫經課程發展委員會審核通過，報局核備後實施，修正亦同。
四、「戀戀芳和」主題統整課程架構圖
附錄三
「描繪家鄉的臉譜」主題統整課程
一、課程設計緣起
「老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼」，這原屬於鄰里間守望相助之精 神，在文明科技發展以及社會快速變遷下逐漸消失。人與人之間愈來愈疏離，
我們的孩子對於生於斯長於斯的社區沒有歸屬感，也由於人與人之間的不信 任，使孩子對於生活的環境缺乏安全感，都市生活空間的狹隘，社區文化生活 貧瘠使孩子的身心發展受到侷限，無法自由自在的成長。
美國教育家杜威嘗言「學校社會心，教育生活化。」，學校是社區的一種組 織為社區而存在，學校教育內容必須配合社區的需要，學校無法孤立於社區之 外， 學校的發展無法脫離社區的影響單獨實現；學校與社區二者關係密切，唇 齒相依。近年來，行政院文建會推展的「社區總體營造」政策，其目的在喚起
「社區共同體意識」，由社區本身自發性、自主性的覺醒、強化社區組織及文化 環境，使社區空間得以美化，生活品質得以提升，文化產業經濟再行復甦，原 有地景地貌能煥然一新，使社區活力再現，塑造出自己的文化特色。「學校是社 區的文化堡壘」，學校在社區總體營造可以扮演積極參與的角色，擔負社區改造 的任務。
學校因人力、物力資源限制在推展社區教育及推展文化活動，難有實質效 果，學校必須結合社區人力、物力及文化資源共同進行社區文化再造；其次學 校可以引導師生走入社區，從事社區調查，真正了解社區的實況，透過教學的 引導使學生認識成為社區一份子應付的責任，並能形塑積極產生參與社區公共 事務的意識。學校藉由社區資源之協助，教育成效更形顯著，社區藉由學校推 展文化活動，可以創造一個優質的社區文化，二者密切合作，為學區的孩子們 營造一個快樂、安全、自在學習及生活環境，是可以預期的。
「描繪家鄉的臉譜」乃本著「學校社區化 社區學校化」的理念而設計，本 校的老師們在規劃設計主題統整課程，花費不少心力及時間，先前的資料收集 彙整及多次協調討論會議，課程設計之架構得以成形，以下是資源分析內容：
二、社區資源分析
（一）人的資源：
本校教職員生約七百餘人，而學區包含芳和里、青峰里、黎和里、黎孝里、
黎元里、黎安里、黎忠里、黎順里、黎平里、約有一萬八千戶，人數約四 萬兩千人。
（二）文化資源：
學區內文化資源豐富除有三級古蹟義芳居、臺灣大學原帝大宿舍及市定古 蹟芳蘭大厝外，百年前的六張犁茶路、米路古道亦通過本區，現於臥龍街 431 巷內的石泉岩祖師廟旁仍留有同治年間立下的古碑。另學校附近仍有如 手工製香、紙紮等流傳民藝技術店舖。
（三）自然資源：
除原有的嘉興、黎孝、黎和、臥龍、青峰公園外，福州山及富陽公園為新 進開發的自然公園。由於原為軍事管制區之故，山上的自然資源少遭受到 人為過度開墾，因而得以保存良好的自然景觀，為現今水泥城市中難得的 綠色明珠。臺大校園內更有豐富的自然資源，值得去探索做為學習材料。
（四）生產資源：
本區生產活動以商業與服務業為主，而由於鄰近市立第二殯儀館之故，因 此部分如鮮花、紙紮等殯葬相關行業獨具地方特色。
三、課程活動目標
（一）使學生走出教室，踏入社區，闊展學習視野。
（二）使學生深入了解社區發展，激發愛護鄉土情懷。
（三）經由芳和師生與社區人士的互動，增進彼此互信互助之意願。
（四）學校獲得社區資源協助，有效實現教育目標。
（五）喚起居民之社區意識，再造社區文化，重現社區活力。
四、「描繪家鄉臉譜」課程計畫
九十三學年度描繪家鄉的臉譜主題統整課程計畫表
概念 活動 領域 地點 時間 行政支援 備註
我們社區的歷史 社會 校內演講 94 年 2 月 訓導處
古道之旅 社會 茶路古道 暑假 教務處
歷史探尋
古蹟之旅 社會 社區古蹟 94 年 5 月 教務處
富陽公園生態調查 自然 富陽公園 94 年 4 月 教務處
臺大四月天 國文 臺大校園 94 年 4 月 教務處
自然生態與景觀
我們喝的水 自然 自來水博物館 暑假 教務處
直角座標的秘密 數學 校內 93 年 12 月 教務處
社區地理
繪製地圖 社會 校內集合場 94 年 3 月 教務處
文化之旅 國文 市立圖書館 94 年 5 月 教務處
認識社區作家 國文 校內 94 年 6 月 教務處
人文采風
大學校園巡禮 健體 臺大校園 94 年 4 月 教務處
社區才藝秀 綜合藝
術 六張犁捷運站 慶祝母親節 訓導處 家長會
捷運一日遊 英語 淡水 暑假 教務處
社區之美
社區寫真 社團 社區古蹟 寒假
94 年 5 月 教務處 裝扮家鄉 課外活
動 社區清潔 94 年 1 月 訓導處
參與行動
社區藍圖 藝術 校內 94 年 6 月 教務處
附錄四
臺北市立芳和國民中學辦理「臥虎藏龍」實施計畫
94 年 4 月 28 日課程發展委員會修訂通過
壹、緣起
本校前因違章建築遮蔽正面，社區民眾不識校園之美而致學生流失，經拆遷、重整後，
裏外明亮，煥然一新，加上教師、家長全力支持，各方優質經營，師生獲獎無數，足稱士氣 高昂，亟思有所作為。因此，配合台北市政府教育局所推動之「臥龍藏虎」計畫，實施「大 學區制」，希望藉此吸收更多外來資源與經驗，推介本校既有的特色及教育願景，以優異的教 學績效向家長保證，讓家長放心地把孩子交給芳和。
本校將因應教改潮流，配合北市優質學校經營發展，以本校統整課程發展經驗為基礎，引進 家長、社區及鄰近大學之資源，提昇教學品質，追求績效卓越，培養學生多元文化視野，具 備優勢外語溝通能力，開發學生科學潛能，養成探究、解決問題能力，並培養全球競爭力為 本校未來發展重點。
貳、依據
一、臺北市立國民中學辦理臥虎藏龍實施計畫。
二、臺北市優質學校經營手冊。
三、本校願景圖像及教育目標。
參、目標
一、符應教育基本法，滿足學生多元需求，提供家長教育選擇機會。
二、配合九年一貫課程實施，進行課程統整及優質學校本位課程發展。
三、整合學校資源，以社群夥伴聯盟共同合作，發展學校特色，提昇教育品質。
四、開發學生多元智能，擴大學習領域，培養國際視野與競爭力。
五、提供學生妥善照顧，導引學生適性發展，帶好每位學生。
肆、實施原則
一、政策層面：因應家長教育選擇權之需求及配合國中大學區之規畫。
二、專業層面：以教育理論與實務之驗證，促進教師專業成長及專業自主，並發展學 生多元智能。
三、執行層面：推展教育實驗及行動方案之建構，落實學校本位課程發展，統整校內 外資源之合作共享，俾能彈性規劃、普及照顧、適性安排。
四、績效層面：設定具體目標，形成性與總結性評量兼顧，研究歷程與結果並重，自
我與外部評鑑並行。
伍、實施期程
第一期：90－93 學年度 第二期：94 學年度起
陸、招生對象
設籍臺北市之應屆國小畢業生（不受學區限制）。
柒、招生方式
一、新生入學以原學區為優先。
二、併同新生分發作業，學校分發前 3 日完成學生名單之審查，如額滿時抽籤決定錄 取與否。
三、招收大學區學生至 9 月 30 日止。
四、每班之編班人數依現行編班原則處理。
捌、發展特色
一、開發學生科學能力（含數理及資訊）。 二、培育學生語文能力（含英語及國語文）。 三、擴展學生多元智能（含生涯教育）。
玖、師資
以本校現有該領域專長教師任教為主，必要時得增聘校外專業人士（不限合格教師）並結合 夥伴學校師資交流支援。
拾、課程設計
一、依本校發展特色，以 20%∼40%之自主性課程開放設計。
二、依學生潛能，以正式課程、活動課程、多元智能課程等類型分別設計加深加廣及 補救教學。
拾壹、學習評量
一、依「國民中小學學生成績評量準則」、「臺北市國民中學學生成績評量準則補充規定」處 理之。
二、特色課程另採多元評量方式設計之。
拾貳、進路輔導
一、依學生性向、能力、意願實施適性輔導。
二、依多元入學方案輔導升學。
拾參、經費來源
一、鐘點費：依教育局規定辦理本計畫可增設學習資源班 1 班，該班 2 名教師編制所 需之人事費改支鐘點費以聘請兼代課。
二、業務費：由學校年度相關經費項下勻之。
三、其他：假日營隊、研習活動得視需要由家長支付費用。
拾肆、績效評鑑
一、學期中透過教學研究會討論，隨時調整教學策略。
二、每學期末進行自我評鑑，作為下一階段改進依據。
三、聘請專家學者進行專業督導，提昇辦理績效。
四、接受教育局訪視輔導，進行績效評估。
拾伍、預期效益
一、落實以學生為中心之教育理念。
二、發展本校特色，提昇教師專業能力。
三、攜手成長，優勢聯盟，結合社區，共創佳績。
拾陸、附則
本計畫經課程發展委員會通過，並報送教育局核備後實施，修正時亦同。
附錄五
校長訪談文字稿
Ｑ：今天訪問校長最重要是因為校長負責規劃我們學校整體的事物。所以，今天我想請教校 長是說，能不能就您經驗中，來到芳和這個學校，這個組織有什麼獨特的氣氛或是它型塑了 一個什麼樣的文化，相對於其它的組織或學校？
Ａ：在芳和國中這三年來所感受到學校的氣氛或文化，會覺得在它的背後有一樣東西是很寶 貴、很重要的就是尊重，會覺得不管是老師、家長或是行政還有學生，都會有這樣的一個尊 重作為核心的人文素養，在中間在帶動著大家彼此之間的互動。尊重其實可以包含幾個層面，
一個是說對他人的尊重，一個是對團體的尊重，還有對自己的尊重。在對他人的部分來說，
在學校裡頭，包含了有四種角色，有老師、有學生、有行政、有家長，我們這四種角色的人 在學校裡面，老師他能夠接納、能夠包容、能夠體諒、能夠肯定每一個孩子，這個背後就是 尊重，再讓老師們用這樣的態度來對待孩子，同樣地，老師在對待家長的時候也一樣，你會 看到每一個不同的家庭，它在它的背後也許有一些困難或者是問題是不同的情境，用這樣的 一個尊重的心情去了解的時候，那在親師的互動上面就是能夠比較順暢，包括行政也是一樣，
也能夠體諒到彼此一些工作上的難處，或者是說有什麼樣的需要。當大家用一個這樣的彼此 尊重的心情對待的時候，那這樣子相處的氣氛自然而然就會比較和諧，也比較溫馨，而且能 夠彼此關懷，這是感覺到第一個層面在對他人之間，那對我們團體來講，因為對我們學校裡 頭的每一個份子，大家對這樣的一個環境，我們都有這樣的一個尊重在當中，因為有尊重我 們就會關心他人，也關心學校發展，以我們比較小型的學校，相對的某些部分發展上面會有 條件的限制。但是，因為大家一起在尊重，一起在關懷我們這個團體，所以在這樣的一個互 動之下，我們能夠凝聚大家的一個共同的信念，也能夠找到我們真正要去發展的特色，跟我 們要去發展的方向，這個對我們團體來講，那就是一個對我們很重要的部分。在對我門自己 個人來講尊重的部分，因為我們為了對自己的尊重，所以我們會自我要求，所以我們會包括 自己的專業、包括在自己工作的品質上面，我們就會有一個這樣自我要求所型塑出來的專業 成長的氣氛，所以，總括來講，會感覺到在芳和國中整體所呈現出來的那個氣氛，是一種很 和諧、很溫馨，但是又是一種積極、很有活力，那這個背後就是來自於尊重的素養在內，這 是我的觀察。
Ｑ：那照校長所提的，應該說來，芳和蠻適合，以這個尊重為概念，然後彼此合作，發展我 們學校的本位課程。那在來我想請校長就您個人的觀察以及接觸校務的經驗，可不可以稍微 敘述一下關於我們芳和這個學校多領域的特色，或者是說涵蓋我們學校整體本位課程的特色 有哪些？
Ａ：就像剛剛中勝所提到的說，要以尊重為出發來去發展一些東西，那這一邊我們在發展學 校的課程當中，我想所有老師們大家所思考的那個點，也就是說我們芳和的孩子，當他三年 後離開芳和，當他十年後立足社會，他會是怎麼樣的一個孩子，他是不是具備了在那個當下，
他所應該要有的能力，可以讓他很應付自如的不管是在社會上的任何一個層面，他都能夠立 足站得很穩，老師們大概都從這樣的一個點去思考，所以在這樣的一個過程當中，大家就會
發展出來我們所期待的學生圖像。我們期待孩子們具有這樣特質的時候，只是很難就從單科 的學習領域裡頭，就能完全達到這樣的一個目標，所以我們就需要說包括領域內的老師，大 家來合作，還有跨領域的統整或者是協同，再來就是包括學校的行事活動，跟教學活動之間，
也需要有一個這樣的統整，希望透過這樣子的一些合作讓我們能夠培養學生一個真正能夠去 站的一個特質。在站的過程當中，我們還會考慮的一個因素就是我們有那些資源，尤其是我 們學校的周邊，我們能夠運用的資源有什麼，我們能夠把這個資源引進來的話能夠對我們課 程的設計能夠更豐富，從這樣的這幾個點出發下來，我們大概看一下我們學校的課程特色有 什麼，我想我們可以從臥虎藏龍這個地方開始出發來看，臥虎藏龍我們希望孩子最重要的二 大能力就是語文和數理，語文裡面又包括國文跟英文，數理這邊包括數學、自然和資訊，這 個是孩子在未來必須具備的知能，有這些工具，有這些素養，他可以不管是繼續學習或者是 未來在社會上的工作，或者是在生活上他都能給他更大的助力或幫忙。這些課程的部分，我 們來看一看有那些特色，從自然來看的話，因為一般的孩子他性向不一定很明顯，在這個時 候就可以看得出來偏向到底是那個部分，所以在自然這邊我們會從兩個角度去看，一個就是 普遍性的把孩子的自然的興趣引發起來，然後，再對已經看出來，他對這一方面有興趣，在 自然的部分，我們的老師們我們的團隊就規劃出了一些活動，比方說，科學擂臺賽，它就是 為了普遍的激發孩子的興趣，還有也培養孩子的創意，讓孩子也自己參與命題。在這個過程 當中他就有創意可以得到一個很大的激發。科學營呢？就是對比較有這方面性向興趣的孩 子，讓他在透過比較活潑的、生動的實驗活動，跟生活再去做結合，除了假日科學營，科學 擂臺賽之外。現在我們的團隊老師，在自然方面也從課程去做一個結合，包括七年的時候，
在生活科技課程，讓學生全面的去提升他在進行專題研究的這樣方法的指導，這個部分孩子 有基本的素養以後，到了八年級就可以進一步的去做更深入的科學專題研究，或者是科展的 製作，另外還有像機器人的研究，或者是資訊部分孩子的培養，這個都是在自然的部分從這 樣的概念當中去發展出來的特色。接下來，再看看數學部分，數學部分呢？老師們的概念也 是數學的學習不僅僅是在班級裡頭，其實延伸到學校裡面，是一個很好的學習場所。所以，
老師們特別在學校裡頭規劃了數學步道，那可以讓孩子在生活的情境當中把數學的概念能夠 在那邊得到一個驗證，一個學習，還有老師們也很能夠善用資訊的科技融入在教學裡面，讓 孩子知道說，其實數學跟生活是密切相關的，不會學了數學，將來有什麼用，不會有這樣的 一個迷思在裡頭，這個是數學在這邊老師們發展出來的一個特色。在英文方面，因為現在是 一個國際化的時代，所以在英文方面的發展，我們朝向的也是多元化的方面，尤其透過營隊，
透過多元的這些學生相關的學藝活動，比方說，英語話劇、英語歌唱、英語護照就結合了這 些多元的東西，透過這樣方式的學習是更深入而且能夠就是真的回到自己生活方式裡面。包 括老師們同樣的一樣是結合學校的情境，去發展我們的本位課程，我愛芳和，在一年裡面也 帶著孩子去認識各個教室，然後也把英語護照的句子結合起來去應用，另外，還有老師們也 發展出來跨文化電子郵件及文化包容的交換計畫，帶著一些孩子跟外國的學生作文化的流，
讓英語的學習不僅僅是停留在工具的層面，更進入到文化的這個部分的瞭解，才真正的是達 到了在語言學習的部分，它更高層次上情意部分的目標，這個是我們在英語部分老師們發展 出來課程的特色。在國語文的部分，老師們有幾個課程都相當的生動，包括台大四月天，發 展出二個階段的課程，還有就是多元智慧教學的成語論戰，這些過程主要就是說，能夠在平 常的領域教學之外，更結合附近的社會資源，然後也結合不同的領域，讓孩子更深入的去體 驗，更深入的去學習，那普遍看起來這樣的一個學習效果對孩子來說都有一個滿大的幫助，
但是我們也不希望孩子只是停留在國文、英文、數學、自然這樣的一些知識學科的部分的學 習，所以我們對藝術與人文，對健康與教育，還有綜合領域這邊是屬於對孩子們更深的素養 方面的提升。老師們的著墨更是深，包括我們可以看到像體適能，像老師門在健體這邊，他 們所發展出來的芳和奧林匹克，把孩子們跑、跳質的能力結合教學，結合校運會還有平常的 球賽…等等，都把它整合起來，然後再加上虛擬的體適能的教室鼓勵孩子多運動，然後自己 上網去登錄，也可以上網去跟老師跟同班同學作一些相關問題的討論，能夠用這樣子一個豐 富的方法，來提升他們一個教學的效果，所以，可以看到孩子們在各領域的學習都是相當的 有興趣，也是相當的活潑。綜合來講，不管是各個領域的學習，最終我們大家一個共同的目 標應該就是說，我們希望我們的孩子他能夠在我們芳和經過這三年，一個完整的學習之後，
能夠帶著這一段體驗，帶著這些認知，他喜歡自己，他也瞭解自己，進而他能夠尊重別人，
也能夠負責做事，更長遠的他在個人生涯發展上，他能夠找到自己未來的那
條路，而且一輩子他都喜歡學習，一直不停的學習，我們所有的老師應該期待孩子的就是這 個部分。剛剛在講這邊的時候，我發現目標的一個東西就是孩子多元能力的一個部分，因為 除了領域的教學之外，其實，我們需要藉助各種形式活動來培養孩子多元智能，所以包括在 社團的開設，還有就一些比較特殊的隊伍的素養這個部分，看到大家著墨相當的深，這幾年 所培養出來的太鼓隊，最近，看到孩子們的學習興趣愈來愈高昂，也讓孩子從這樣的學習當 中，他學習到了專注，他也更有自信，也更有成就感，同時也引進了Ｐ.Ａ探索實驗教育。因 為我們會發現，孩子在學習負責這個部分，真的是需要藉助更多的體驗，才有辦法更深化到 它的生命裡面，這兩年在這樣的一個探索體驗引進來，每個班級的孩子透過這樣子的一個活 動，對班級團隊凝聚力，對他個人的一個在團隊中扮演的角色，所需要的那一份負責都看到 了孩子有一些令我們老師們滿欣喜的這樣子的一個進步。
Ｑ：剛才校長提到了很多關於我們學校本位課的特色，那能不能請校長如果總括的來講，你 能不能試著用一個簡單的觀念，或者是說辭彙，或者是說你能夠連結到的一些印象或者是圖 像式的，能夠來說明涵蓋我們芳和整體的本位課程的特色，或是它的精神？
Ａ：有幾句話是我曾經去年在思考說要跟家長介紹我們學校本位的時候，那時候有滿深刻的 體會，我想這幾句話應該可以涵蓋我所要表達的一個概念，就是有一種努力叫團隊；有一種 無私叫愛心；有一種感動叫創新；有一種活力叫芳和，我想這是我們對整個芳和國中的本位 課程，或者是我們學校的一個本位經營，我們所希望呈現出來的這樣的一個圖像。
Ｑ：那就視覺上來看，如果要請校長介紹芳和的本位課程，或者是說校長一提到芳和的本位 課程，能不能讓你聯結到什麼圖案，或是什麼樣簡單的意象，甚至是極為複雜各個圖像的呈 現都可以，校長能不能提提看關於這一部份？
Ａ：這個部分我會聯想到的是色彩，會想到的是溫暖而且是滿豐富的色彩。
Ｑ：那在形狀上呢？
Ａ：形狀上應該沒有具象，沒有那種很規則的具象，我覺得應該是它是一種變化的，而且一 直在有新的面貌出來的。
Ｑ：所以沒有辦法用一個極為具體的形像來涵蓋整個，而是比較適合說溫暖的色調，然後，
呈現出一種變化或是改變的一種意象，來傳達這整個精神？
Ａ：你剛才的意思說有沒有一個圖像表現出我們整個課程，這樣的一個代表是不是？
Ｑ：對，一個精神，一個代表，也許那圖像不一定能夠代表，但是如果校長有聯結到一種圖 案，一種感覺！
Ａ：我的那種感覺就會好像是一個旭日東升那樣的一個畫面。
_
附錄六
教務主任訪談文字稿
Ｑ：今天很高興訪問主任，那請主任幫忙的最主要原因，是因為主任是負責整個學校，尤其 是有關於課程方面的整個規劃。所以，現在想請主任談一談。第一個就是說能不能就主任當 行政或是主任在學校這些累積的經驗裡面，敘述一下說我們經驗裡面芳和這個學校，它組織 裡面的氣氛，或是這個組織裡面有什麼跟其他學校不一樣的獨特文化？
Ａ：這個東西是沒有什麼的關係的，基本上，在芳和這麼多年，我是覺得芳和本身的一個組 織成員，包括整個學校的氣氛來講的話，我覺得大部分的人是相當的積極的，然後，在文化 方面，我覺得是很多元，而且是很有包容度的。但是就是說，最近幾年來，我覺得可能是新 進的同仁或是說每一個人可能在接觸這個九年一貫課程的多元刺激之下，我會覺得老師原本 的一些創意是蠻被激發的，那相對的，這個組織氣氛，我覺得也是活絡了起來。尤其是在整 個推行這個教務的當中，我是覺得時間跟人力可能就是我們這個組織裡面對我們來講比較大 的一個需要克服的點，因為在芳和裡面，你會覺得它做事情是大家都是又積極然後又負責。
但是，限於時間以及人力就會發覺在這樣的一個限制之下，有時候組織會有難免的一點點的 比較不是那麼的協調，就是會覺得會面臨到這樣的一個問題，不過大部分來講，應該都是還 是很和諧的。
Ｑ：那所以以主任的觀點來看說這整個學校的組織氣氛是非常適合發展我們學校本身的獨特 的文化？
Ａ：我覺得我們學校算是蠻符合學習型組織的一個要件，基本上，我是覺得大家的互動氣氛 也都很好。大概90％也有相同的共同信念，我的感覺是這樣的，彼此的尊重對方的差異或是 在整個各領域的協調方面，我覺得大家也都蠻能坦誠的，以台北市來講，我們這樣的組織氣 氛算非常不容易的。
Ｑ：再來，想請主任談一下，就您規劃這個校務課程上，因為您接觸的領域比較廣泛，能否 敘述一下說，就你接觸的這些經驗以來，芳和各個學習領域，或者是說芳和這個學校本位課 程有什麼獨特之處？
Ａ：我覺得我們芳和的本位課程，最大的特色是勇於創新，也敢於突破，就以我們藝術與人 文來講的話，因為今年剛好有實習老師這個生力軍，然後，包括中勝老師，還有惠璋老師，
幾個藝術人文和綜合領域的老師，我覺得他們對於這種多元的觀點蠻能接受的，我覺得也是 這種課程的屬性，可能也沒有一般升學的壓力，所以，在這一方面的突破性，我覺得是進步 而且進展很大的。
Ｑ：勇於創新，我覺得它是一種態度，是一種特質，但是，就主任的經驗，有比較多的經驗 可以接觸到其他學校，它們發展的本位課程，我們芳和有哪些比較獨特性的地方，或者是說
，就單獨某個領域來看，它有什麼樣的題材，主任覺得是說在本位課程裡面算比較符合我們 的特色？
Ａ：我覺得在自然領域方面的教學模組，是其他學校可能是比較沒有辦法，因為這個也是對 於自然科來講的話，除了時間上，最重要的就是老師的投入心力，這個都不在話下，那最重
要的是，他們個整個團隊在構思這個本位課程特色裡面，比較能夠齊一心力，而且，最重要 是結合課本的，然後做一個延伸，我覺得這個對於這樣一個比較有實驗精神，然後比較符合 這種創新的一個態度，甚至這個是真正的是在實作的。
Ｑ：那它具體的成果有沒有什麼樣的名稱？
Ａ：它就是叫做自然領域教學模組，那它主要是分成二個部分，一個是理化，一個是生活科 技，一個是太陽能車，另外一個叫作類似不倒翁的。
Ｑ：可否請主任具體就比較明顯的科目的細項來作說明？
Ａ：還有假日的科學營，不過假日科學營轉變成暑假的夏令營，然後我們另外還有一個機器 人研究社，那這個以今年來講是比較初步的規劃，那明年會比較更深入。另外像我們所謂的 臥虎藏龍的計畫裡面，比較有特色的，大概就是我們的數學精進班，我們是希望藉由一個這 樣的投入，能夠再拓展孩子更大的視野。老師也是從數理精進班得到一個相當大的回饋，所 以，前陣子，舒茹老師就覺得她在數理精進班教學方面來講，她覺得得到蠻多的學生回饋，
所以對學生的獎勵也相當的大，另外還有一個就是像我們臥虎藏龍計畫，除了我剛才所講的 這種傾向於自然科學類的，數理精進班、假日科學營，還有一個就我們的全民英檢班，這個 也是比較少的學校能夠去著墨，而且他是假日來辦理的，星期六的早上來辦理，像在臥虎藏 龍除了數學還有英文，像我們的英文護照，還有我們的英語話劇，還有英語歌唱比賽，這個 大概是投入比較多的，尤其話劇跟英語歌唱當然是協同教學，像英語護照裡面，老師也都要 花蠻大的心力做先行的錄製，還有在護照的出版都要花很多團隊的力量，我們在每一個的暑 假都有我們的芳和魔法營，或是稱為魔法夏令營，尤其我們今年又比較突破的是，除了我們 學校的師資，還邀請了外籍老師，這個是我們今年比較大的突破，在寒假的時候，像有哈利 波特，這個也是為了轉銜，如果說以銜接課程來講，這個哈利波特的冬令營，是為了迎接我 們小六升上來我們學校的孩子，做一個比較順暢的銜接，讓他們先認識我們芳和的好和芳和 的美。
Ｑ：主任：之前教師會會長有提到說，我們學校具體的本位課程，有七年級的戀戀芳和，八 年級的描繪家鄉的臉譜和九年級的我的未來不是夢，可不可以就三個部分稍微敘述一下說，
它能夠呈現出芳和什麼樣子的特色，因為像會長說因為我們地理位置的特別，我請教她有關 於說我們就近因為地理位置特別，而營造出什麼樣的特別，她是特別指出說福州山的部分，
我想聽聽看就主任您的意見，你是覺得說芳和本位的固定的三個課程，它有何符合我們這種 地方需求的獨特性？
Ａ：首先，就是說，第一應該是我愛社區或是說戀戀芳和也是符合的，然後，第二個是描繪 家鄉的臉譜，然後九年級我的未來不是夢，可能是發展的領域是比較沒有七、八、九年級這 麼大。比如說，我愛社區裡面就是描繪家鄉臉譜，其實我覺得在福州山裡面重要的是，讓孩 子在認識我們的地理，結合了我們的生態教學，因為福州山裡面的生態資源蠻豐富的，也讓 孩子去發掘到在芳和就近的地方，還有一個這麼豐富而多元的點，尤其是結合到我們生物教 學，由校園的植物，然後延伸到社區，像我們學校的植物就是有做綠映芳中。其實，這是有 步驟性的，先綠映芳中，由校園開始，然後再踏到校外去，在福州山做一個延伸，尤其是今 年福州山的生態教學，我們有特別麻煩我們的小孩子做一個深入的探訪，對於認識植物，尤 其是對於認識福州山的植物方面，有很大的一個…包括拓印，認識植物名稱之後，把它做成 一件美術，這就是更進一步從福州山裡面來結合到孩子的美術。
Ｑ：這一部分是屬於社團時間嗎？
Ａ：它這一部分是用社團時間。
Ｑ：主任剛才似乎沒有提到我們學校國文科，能否敘述一下？
Ａ：我們國文科，以今年的學校本位課程，我們是以四個主題軸來定，第一個就是台大四月 天，這個分別是八年級的老師來擔任，然後另外一個就是成語教學，成語教學很棒的是它改 良去年的，是比較少孩子參與，那今年是幾乎全校的七年級同學都可以上台去參與，所以這 個是蠻好的一個點。另外還有二個，我比較想要講的是木蘭詩，這是強調詩詞，芳和國中對 詩詞也很強調，然後木蘭詩有得到台北市特優獎，所以老師在這方面著墨也很多，接著就是 國文科發表的行動研究，還有就是創新教學，大概就是這四個主題。我覺得在國文科還有一 個蠻好的就是說他們彼此之間的備課會…，除了教學研究會以外，他們同領域同年級的老師 會地利之便在同一個辦公室會有一個備課會議，我是覺得這是在芳和團隊裡面一個重要的象 徵。像Ｋ書計畫大概有兩個層次，一個是班級的閱讀，就是推動班書閱讀，我覺得這也是台 北市僅有的，我們是只要有錢，也就是七年級老師也很用心，任何的好書，我們一定是買30 本，30本有助於班級每一個人都看的到，而且大概也是兩個禮拜輪換一次這樣的頻率，第二 個就是晨光讀書會，這個是要帶動全校的閱讀風氣，所以，我們利用早上的時間邀請老師，
像中勝老師也參與過，早上邀請同學先上台去做一個分享，這個是我們初期這樣做，我們從 這學期開始，就已經是用抽籤的，就是說全校的孩子每一個人都有可能上台發表，這個是我 們的第二個步驟，為什麼要有這個Ｋ書計畫，其實我們是想把它達到最高的層次，就是作文
，能提升作文能力和人文素養，其實就是我們最大的目的。
Ｑ：最後要請主任，剛才提的非常多很細項的我們學校本位課程的特色，主任能否用一個比 較簡單的概念或是一種簡單的辭彙的說法，來涵蓋一個整個本位課程的特色，也許它就能夠 代表我們芳和整個本位課程的精神？
Ａ：如果簡單的我可以再增加「創新多元」、「精緻卓越」。
Ｑ：主任，我想請教既然我們提到芳和的本位課程，比方說我們提到國文科芳和本位課程，
你會不會聯想到什麼樣的圖案或是什麼樣子的意象。什麼樣子的給你一個感覺，或者是說提 到我們芳和學校的整個本位課程，能不能有什麼圖片，什麼圖案，或是有什麼感覺，會讓你 直接的連結到能夠讓你覺得這個圖案或是整體的感覺它可以代表芳和整體或者是個別的也可 以？
Ａ：我覺得三棟牆上藍天白雲的圖案是很好的，另外就是我們芳和的徽章、川堂上的學習願 景的圖像。
Ｑ：就是願景圖案會比較適合表達我們整體的學習氣氛？
Ａ：我是覺得那只是一個Mark而已，如果是說要把這個感覺帶出來的話，可能是要像牆上比 較活潑的那些圖畫才能傳達整個整體的意象。
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附錄七
教師會會長訪談文字稿
Ｑ： 我今天很高興訪問到會長，因為訪問會長的原因是因為擔任教師會的會長，有比較多的 機會與學校其他的老師接觸，所以我想先請問一下會長，就你的經驗裡面，我們這個學校的 組織它的氣氛或是它形成的一種文化給你的感受是什麼樣？
Ａ： 我進來芳和今年應該算是第五年，也待過三個不同的辦公室，在當中我覺得我學習到不 少。這兒的氣氛一向我覺得十分良好，而且我可以感受到當中我就是一種很自然的溫馨，就 在辦公室裡面大家都會彼此問候，有時候生病總會噓寒問暖，有時候甚至還有老師警惕我不 要亂吃藥，維他命…等等之類。其實到各個其他辦公室當中，我們在聊天的過程當中，也都 算是蠻和樂的，而且我覺得也沒有說什麼樣的特別的利益或爭吵之類的，我是滿喜歡這樣的 氣氛，這也是讓我覺得說我很願意持續在芳和服務的地方。特別是像我們在數學科裡頭，在 整個數學團隊上，我覺得當我們彼此有共識的時候，可以做出一些成果出來，我覺得蠻好的，
然後，我想在當中可能就是，今天我們可以來當老師，我們可能有一些共同的一些目標或一 個理想，然後讓我們剛好聚集在這個地方，所以我覺得還滿喜歡的。
Ｑ：那你有沒有覺得說，在這麼氣氛良好的這個團體裡面，它型塑出有什麼樣獨特的文化，
或者是說它跟你之前待過的學校，在組織的文化上有麼樣的差異？
Ａ：我之前只待過一年是小學，是個蠻大的學校。實際上，在裡面會聽到滿多的是非，然後 小學早上又有一些早會，那感覺上不是挺好的。其實像那時候我是在自然科領域，然後在自 然科領域內感覺上就是跟有些老師的互動就不是特別…也就是說就好像有Ａ和Ｂ這樣的團體 當中，感覺就不是很舒服的。
Ｑ：A國小是比較大型的學校！
Ａ：比較大型的學校，它們總共有六個年級，一個年級大概都有十幾個班級，是個蠻龐大的 學校，那我覺得可能也跟學校組織大小，我不知道是否有這樣的關係。因為我們學校是屬於 比較小型的學校，一個年級是六到七個班級。我覺得在這樣的一個環境當中，感覺上就是比 較好一點。然後，再來有關於我說有什麼比較特別的東西的話，我覺得比較大的差別在所謂 可能也是之前因為在小學，小學講的是比較合科的，那國中的話是屬於比較專業性，就是我 們在教學型態上比較專業性的，那也因為它的專業性，我們比較懂得去說，這樣我們在做一 些研習的時候，我覺得它是我們都可以針對我們所需要所興趣，所想要再繼續進修的部分，
我們會有一些共同的一個目標去追求，像我們數學科就有禮拜五早上的一個共同時間，它就 是可以讓我們去針對數學科的部分，再做精進，包括教學技巧，包括它的內容….等等，在之 前的學校當中比較沒有這樣的氣氛是因為它是合科，像通常研習都會安排在禮拜三下午，下 午的演講性質是比較籠統性的，較沒有針對一個主題在研討，這是我目前想要比較之前跟現 在的差異特性。那我們學校的另外一個特色，我想也因為芳和它所處的地理位置有它的獨特 之處，我們也在盡力找尋出我們該樣來發展出學校本身的一個特色與特質來吸引學生。如果 說以學校特色來講，我們不單就是數學，整體來講，例如說我們最近，近幾年在發揚太鼓的 一部份，還有，我看到的是在學校當中，我看老師怎麼樣來盡心盡力準備一個教材部分，是
我有一些同學在其它的學校，或是我之前在實小的時候，可能因為學校比較龐大，較不容易 感受到。特別是像我們是數學科，我們就會感受到說，我們學校國文科的老師，他們都非常 的進取，他們很多的討論、讀書會，然後怎麼樣的針對學生的需求，然後，還要帶學生去參 觀台大等等之類的，我覺得這個老師的用心，也堪稱是芳和的一個學校特色。
Ｑ：所以整體來說，你認為這個組織的文化氣氛蠻適合來發展學校文化的特色，能不能就你 個人所經驗的，或者是在你擔任會長其間接觸到其他老師，跟我們聊一下說，芳和究竟在這 個各個學習領域，或者是說，芳和整體的本位課程，我們有那一些的特質？
Ａ：各個學習領域，如果就我教的範圍，因為我是數學科的老師，在數學科我們在這邊曾經 發展學校本位，包括我們在三年前共同一起合作的，由全部的數學老師合作數學步道。然後 我覺得在做那個數學步道的時候，我覺得滿開心的，因為我們透過彼此先分工，每人先負責 一部份，那做出來之後，我們經過教學的實驗，當然最後還有機會去跟各個國中發表。我覺 得那個是蠻不錯的經驗，而且，我覺得很特別的是當我們在跟其他學校分享的時候，他們非 常訝異的說，你們這麼小的學校，僅僅五位的數學老師，竟然可以發展出這麼龐大的東西，
他們覺得很不可思議，我覺得這也是芳和的一個很重要的特色，就是因為我們之間氣氛良好 的關係，讓我們比較容易去得到一個成果出來，意見比較不容易分歧，可以在當中學習怎麼 樣來彼此包容。數學領域除了從數學步道發展，然後到之後也會針對學校在七、八、九年級 各有一個主題的目標，像七年級戀戀芳和；八年級描繪家鄉的臉譜；九年級是我的未來不是 夢，對自己的未來作規劃，這三個部分，我們數學科都有想要去做配合的部分。每個年級剛 好都有一部份，這三個也是根據我們學校的環境，還有我們周遭，例如：我們戀戀芳和，是 利用學校操場結合校慶，然後，家鄉臉譜是用直角座標來看待芳和周遭附近的這些環境，而 我的未來不是夢的話，我們那時候的構想是想利用統計圖表讓同學們去瞭解說在各科的表現 或者說他們將來在踏入各個職場當中，也看看他們各種不同資料的百分比，來幫自己做一個 比較科學化的一個抉擇跟呈現。我覺得做這個部分滿有意義的，而且跳脫在一個正規的一個 課程之外，讓學生感受到一個不一樣的數學，也是非常好的部分，這兩個部分做起來，可以 說是非常開心的。在當中學生也滿喜歡，因為他們有時候可以到外面去走走，然後學習不同 的數學。如果就數學和其他領域結合在一起，譬如說像和自然領域，因為像我們有所謂的數 學精進班，它實際上不是純然是數學。像禮拜四上數學，禮拜三上生物，其實它是把數理結 合起來，那在當中，這些同學也都能夠獲得不一樣的東西，就是說因為他上的不是一般課本 內的東西，它是做其他一些的補充，或者讓它看到不同的幾何，不同的代數概念，這些也有 吸引到一些家長，覺得這個也是發展出來一個滿不錯的東西，這大概就是就數學領域來看。
那如果說其它的話，我本身擔任導師，所以我看到的部分，像學校在英文方面，我們英文的 內容非常豐富，我很崇拜這些英文老師，因為像他們可以辦跟藝術人文相結合，一起來共同 讓同學們去準備英文話劇或者是英文歌唱比賽…等等，是屬於比較大的比賽，我發現同學他 可以英文不見得很厲害，可是他在當中可以學習到把他的長才發揮出來。另外，我們每個禮 拜四，七年級早自習都會聽英文護照，也是不錯，讓它變成常態性，因為學生有時候是滿懶 惰的，他們不可能在家裡還要自己去看、自己去做，所以，這個讓他們也可以學習這樣有的 時間定下來聽。而且我覺得不錯的地方是因為英文老師還把它有部分的分數放在段考的成績 裡頭，那同學就會在意，它的成效就會比較好一點，所以他等於說包括要求學生的英文能力 之外，也會顧慮到，在學生的情意方面，不見得英文能力要死記大腦的，他可以在當中還是 有他自己發揮的地方。那另外一個地方，我知道但是我還沒有看過，就是像今年暑假，我們
學校英文還舉辦文法夏令營，像我們辦公室有一位英文老師，妍慧老師她很盡心盡力的準備，
每次坐在電腦前面用教材看起來也就很吸引人參加，因為她訂的題目是哈利波特。然後，聽 說目前報名的人數來講，除了芳和的學生之外，尚有他校的學生，讓他們有機會跟不同學校 的學生來做一個交流，我想可以讓我們本校的學生有可以有個視野拓展的機會。
Ｑ：就你所提到的這些部分，是比較偏向於個人在教學課程上的觀察，就你單純的以你是會 長的這個角色，因為你比較多的機會跟學校的行政接觸，是否有沒有關於說你跟行政經驗的 接觸上，與詮釋行政的互動上，他們有沒有發展出或者就你所知道有沒有什麼樣子是比較屬 於學校整體的一個特色的部分？
Ａ：學校整體的特色的部分，可能就是剛才我在之前有提到過的是那三個主題統整的部分，
也就是每個年級，因為他提出一個這樣的主題，譬如說，除了一年級戀戀芳和然後就各科去 想說，他們有哪些是可以配合到戀戀芳和的主題上，因為一年級剛進來，可能要讓他們產生 認同感，像我們數學科就想說剛好配合校慶，認識學校的操場，包括它的形狀、組成，然後 你怎麼樣透過工具來測量等等之類的，像其他領域我也知道說其實他們有盡力去想說我到底 可以用什麼去扣住這個主題。當然可能不見得說，每個領域在這個主題上都有東西可以配合。
但是說，當我們可以配合的時候，這些領域都會盡量去配合出來，其實像那時候我們是在思 考，因為剛開始時，我們只有做戀戀芳和，直到這個做完之後，才有後面的所謂描繪家鄉臉 譜跟所謂的我的未來不是夢。實際上那時候因為我們討論有關於這描繪家鄉跟我的未來不是 夢的時候，也是我們經過各科老師，也就是各科領域召集人，去討論說我們可以怎樣來訂，
我們那時候也花了許多的時間，那時也不是完全說由學校來制定，我們有透過這樣來討論，
最後得到的結果我們可以來試試看讓它成為學校的整個特色，學校提出這樣的規劃，就是一 個概念出來，讓各科去配合，那我覺得這個滿重要的。因為這樣才不會說整個零零散散，好 像說為了怎麼樣才做出來，那會比較有組織性，學生也比較懂得要做些什麼，就好像體育科 我們在那時候聽體育老師說，我們希望孩子在進來芳和後，在七、八、九年級時，有各種不 同的就說他在七年級要獲得哪些能力，八年級獲得什麼樣能力，特別他們在運動會當中，他 學到不同的東西，他都有機會去展現。那我覺得這是一個很好的規劃，也就是說讓他是一個 組織，也不會說學生今年做這個，明年一樣又做這個，或是說中間休息，怎麼後年又要做這 個，那就會重複性的，反而對學生整體來講不是說很好。
Ｑ：就你提到這八年級描繪家鄉的臉譜，然後你剛才在第一點裡說到芳和的地理位置的特別，
那芳和有沒有因為這個地理位置，特別而發展出一個就你知道有什麼樣子的特色，能夠呈現 出它在地理位置上所展現出來的東西，比方說，因為你提到地理位置，我們會連結到芳和附 近有個福州山或者是自來水廠，因為我不知道你所指的地理位置特別所延伸出來的東西是什 麼？
Ａ：我們數學裡面大概就是讓他去透過直角座標去訂各個方位附近有什麼東西，福州山是一 個滿重要的。那時候，我自己本身是數學科，我曾經有想過，怎麼樣去利用，因為我們福州 山有個生態的教學。我曾經也想過說我怎麼進去福州山，看裡面使否可以做出個數學步道出 來。那時候在想，可是目前還沒有一個型態出來，但是就我知道他們自然科有在福州山做一 個生態教學。我們體育科也曾經去跑山。雖然跑得汗流浹背，學生喊：「老師我腳好酸，跑 得快斷掉了，都走不動了」。然而我看他們表情是愉悅的，也就是說，他們還是有獲得一些 成就感，那我們藉由跑福州山，包括體育科、自然科，之後老師帶他們去福州山後，假日，
如果說台北市有什麼活動，會帶他們去路跑，自由報名參加，我覺得還不錯的，所以如果就
自然生態來講，學校旁邊的福州山我覺得很不錯。另外一點，就是台大校園，我知道國文老 師，他們曾經有帶學生到台大校園去感受不同的氣氛跟環境，因為台大本來就是一個很美的 地方，我知道之前國文老師，但不知是哪位老師發展出來一個叫做台大四月天的作品，並且 也得了獎。其作品也就是扣著台大來做一些主題教學，所以看到這邊滿不錯，它可以結合環 境，然後讓同學感受到環境當中的力與美的存在，這相當的好。
Ｑ：最後我想請問你，你說你剛才提的本位課程或學習領域的本位課程特色裡面，因為可能 提的範圍非常的廣，你覺得有沒有可能是說，有怎麼樣簡單的概念或是怎麼樣簡單的辭彙，
他就能夠來說明這整體本位課程的特色，或是有什麼樣簡單的一些圖形，就能夠來代表這本 位課程的特色及精神？
Ａ：若是從數學來看，圖形代表對我來講是有一點困難，像所接觸都是一些簡單的圖形，圓 形、三角形、四邊形等等的。我如果用圖形來描繪，我覺得那比較困難，如果說不是現在幾 何圖形，而是圖像的話，我覺得現在腦海中，映入眼簾是在學校三棟的整面牆上，有三幅照 片，把他放大出來，我看到裡面是一種非常活潑，因為他整個底色基調是藍天白雲，是很棒 的一種感覺，感覺來到這個學校好像充滿著活力，如果想到圖像的話，我就看到就想到這三 個圖案，真的非常非常的棒。如果說，要用辭彙描述的話，我們芳和的願景像是「芳馨和美」、
「精緻卓越」，包括我們從一進校門的時候，我們就有所謂的芳心園，我還記得那時候有一 次，敦化國中的數學科老師，他們來學校的時候，他們踏進校園，走到二棟視聽教室的時候，
他們說：「哇！你們校園真的是很美」。後來，出去的時候還再逛了一下，因為我們在那邊 有所謂的數學步道，我想「芳馨和美」是滿能夠代表整個，就像我剛提到圖畫當中，我覺得 看到不僅是活潑，也看到芳和的願景在裡頭。然後，再來就是「精緻卓越」，因為如果說就 我自己可能感覺是學校雖然小，可是我覺得麻雀雖小，五臟俱全，就說我們該有的一點都不 會少，我看到當中是老師怎樣盡力發展出他的精緻教學，我也看到學生從這五年來當中，素 質是如何慢慢在提升，我可看到芳和在進步，所以我覺得看到這些藍天白雲，我覺得滿開心 的，我可以看到說芳和在我的印象當中，五年前到現在我覺得一直在進步當中，我也相信說 它會再繼續發展下去，這是我目前想到的一些圖像和辭彙。
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