嘉大附小教師 陳佳萍
p580220@gmail.com
學歷
◦
77年嘉義師專音樂組畢業◦
85年台北市立師院音樂教育系畢業◦
98嘉義大學國教所碩士班畢業◦
104年嘉義大學教育系博士班教育理論組畢業 教學經歷
◦
77-88年服務於嘉義市垂楊國小(導師,音樂科任教師,事 務組長,訓育組長)◦
89-迄今服務於嘉大附小(訓育組長,學務主任,教務主任, 研究主任，文書組長) 高效能教學觀察的信念:plus for students
http://140.130.211.182/eweb/?home
=office04
1.高效能教學探究
2.嘉大附小實踐故事
3.從TALIS看教學專業發展
台師大專案 教學觀察增能
另一種教學思維
https://www.youtube.com/watch?v=C VYAt6ZTY_Y 高效能七個習慣影片
1-1.學習進展：實施完善、連貫的學習進展
□教學內容精確
□課程具清晰性
□課程順序合乎邏輯
□課程、教學及評量對應良好
□能整合課程內涵
1-2.學習連結：將學習連結到學生的生活和大概念
□能連結學科大圖像/其他學科
□能連結學生生活/先前學習經驗
https://www.youtube.com/watch?v=kU QmJr44s_M 十二年國教動畫版
2-1.學生中心策略：透過學生中心的學習方法促進 學習
□能使學習視覺化和具體化
□能積極吸引學習者
2-2資源和科技：提供資源和科技來支持學習
□科技和資源能幫助學習
□良好地運用科技與資源的課堂環境
□能讓科技發揮意想不到的學習效果
https://www.youtube.com/watch?v=- _xr2oYjZog李開復：AI將改變世界，你準 備好了嗎？
3-1.課堂流暢：順利和有效地管理教學時間和非教 學事務
□能引導安全、尊重、協作的互動，並使教學時間 最大化的課堂
□增加連結來改善學習
□能讓課堂流暢
3-2.課堂互動：有效管理學生行為，培養尊重和協 作的氣氛
□班級組織良好
□學生主動參與課堂
□建立尊重的課堂環境 https://www.youtube.com/watch?v=3- wi6LOBn_I楊俐容：學習好情緒，創造好人 氣
4-1.挑戰文化：促進堅持和高期望的氣氛
□能建立學生的自我控制
□能培養學生學習毅力
4-2教學挑戰：提供挑戰和差異化的學習經 驗
□能配合學生現有的能力表現給予學習挑戰
□能滿足學生個別差異
https://www.youtube.com/watch?v=7 C_J1egLRbk 差異化教學簡介
5-1.互動文化：促進豐富的互動文化
□能有具吸引力的提問
□能建構環繞著「如何」與「為什麼」的對話
□兼具個別學習與合作學習
5-2參與程度：促進有思考和目的性的學生參 與
□從自我中心到概念中心的學習
□能增加課程、主題或問題目的與學生的關連
□藉由要求學生解釋、說理與證明來增加期望
https://www.youtube.com/watch?v=fn cOic3FGQw 丹麥國家形象廣告
6-1.創意性文化：強化具有創意和探究的學 習環境
□能激發學生的好奇心
□採用學生中心的學習方法
6-2.解決問題的環境：提供鼓勵創意和問題 解決的學習經驗
□能營造解決問題的環境
□能使學生學習思考聚焦並引導為清楚明確的 結論、精煉的概念或具體的看法
□能使學生深入思考進而激發創意
https://www.youtube.com/watch?v=PYkM3Z3d zww 國家廣播文物館嘉大附小學習日誌
7-1.回饋引導學習：提供回饋來引導並支持 學生的學習
□提供回饋引導學習
□運用有效的回饋
□深化回饋的價值
7-2.形成性評量：依據形成性評量的資料來 調整教學
□善用形成性評量
□蒐集學生在學習中有意義的資料
□提供具體明確的回饋
https://www.youtube.com/watch?v=jm 5m-mS2UFY 多元評量獲獎案例1
必要
訣竅1.發展能連貫並連結學生學習進展的課程
訣竅2.運用策略、資源與科技促進學習
訣竅3.營造安全、尊重、組織良好的學習環境
選用
訣竅4.安排具挑戰性且嚴謹的學習經驗
訣竅5.激發互動與重思考的學習
訣竅6.建構創意與問題解決的文化
訣竅7.提供能引導和提示教與學的檢視、評量和回饋
https://www.youtube.com/watch?v=N Nc_6kooHiI 溫美玉老師二上國語修辭教學
檢核重點 內涵說明 評定等級與行為描述 1-1.學習進展：
實施完善、連 貫的學習進展
1. 教學內容精確：能確認希望學生在課程或 單元結束之後能夠知道哪些知識，以及能 夠具備哪些技能，並對於教導這些知識技 能擁有可靠的內容知識，能精確的示範教 導，沒有迷思概念，或者知悉學生可能有 哪些迷思概念。
2. 課程具清晰性：能用適當的內容與方式講 解知識技能，或者發問問題、命題考試，
學生對於教師的教學、發問、考查或期望，
不會感到茫然困惑，無須教師不斷地重述，
或者遭遇挫折失敗。
3. 課程順序合乎邏輯：課程的進展合乎學生 學科邏輯或學生學習心理，基本上要能從 具體到抽象。
4. 課程、教學及評量對應良好：課程、教學 及評量均能夠緊密地對應並聚焦於課綱或 教學目標，不致各行其是。
5. 課程內涵整合/分離：課程中所教導的知識 與技能彼此之間，或者「概念/內容」與
「歷程/實作」彼此之間，能夠相互統整結 合，而不是隔離孤立的教導，毫無關聯。
卓越
（1）課程一貫清晰，順序合乎邏輯，
與課綱、可測量之教學目標與評量能對 應良好。教學內容精確且與學生相連結。
（2）課程要求學生投入歷程/實作與概 念/內容之學習。
熟練
（1）課程大體清晰，順序合乎邏輯，
與課綱、可測量之教學目標與評量能對 應良好。教學內容精確。
（2）課程將實作/歷程與知識相整合。
待精進
（1）課程含有錯誤內容，缺乏清晰性，
與課綱、目標與評量對應不良。
（2）課程教學將歷程/實作與概念/內 容相分離。
實例:小學六年級社會課進行空 污教學，先從空污相關影片進 行引導，再請學生閱讀空污文 本，小組討論歸納空氣汙染的 可能性與減緩方式。
科目/對象 國小音樂/嘉大附小六年級 單元名稱 走讀嘉義，嘻哈kano
教學目標 1.學會演唱及演奏勇者的浪漫。
2.小組合作完成kano rap。
3.拼圖法合作閱讀kano故事。
4.感知KANO與嘉義在地之美。
核心素養 藝-E-B1 理解藝術符號，以表達情意觀點。
藝-E-C2 透過藝術實踐，學習理解他人感受與團隊合作的 能力。
學習內容 音E-Ⅲ-5簡易創作，如：節奏創作、曲調創作、曲式創作 等。
音P-Ⅲ-2音樂與群體活動。
學習表現 音1-Ⅲ-2能探索並使用音樂元素，進行簡易創作，表達自 我的思想與情感。
音3-Ⅲ-2能與他人合作規劃音樂活動。
教學者自備
夥伴集思廣益
關注合作學習
分組合作學習 強調合作策略
高效能教學
關注訣竅1234
滿意
•學生拼圖法學習嫻 熟，能傾前聆聽。
•學生團體探究完成 kano rap，流暢力 佳。
•教師應用在地化知 識於藝術學習中。
待改進
•拼圖閱讀材料可加 註重點筆記
•創作作品可用組間 分享方式互學
•可帶領全班先完成 第一行rap，弱學者 可藉此了解如何創 作
成長計畫
•訣竅4安排具挑戰性 且嚴謹的學習經驗
•4-2差異化學習可 再參與相關研習或 社群專題探究，讓 實務運作更紮實。
全稱:Teaching and Learning International Survey/教學與學習國際調查
主導單位:經濟合作暨發展組織(OECD)
調查內容:學習環境與教師工作情況
調查對象:校長與教師
調查目的:
◦
1.教育政策發展依據◦
2.跨國相互學習年度 參與國家數
2008 24
2013 34
2018 47
校長工作排序
•行政與會議
•課務會議
•與學生互動
•與家長互動
•與社區互動
規劃校務發展
•依據學生評 量結果
•參與相關專 業發展
校長養成課程
•校務行政培 訓
•課程領導培 訓
•初任教師導入課程
•教師專業發展時間
•公費支持教師進修情形
專業發展
•多元化情形(小組/資訊融入 /專題)
•課堂內教學活動(教學/管理 /行政)
教學活動
• 初任教師輔導
• 在職教師專業成長
專業知能
• 課程規劃與選材
• 教學活動與評量
自主活化
• 同儕輔導機制
• 教學觀察與回饋
