附錄一
普通高級中學課程暫行綱要總綱
【教育部93.8.31 台中（一）字第0930112130 號令發布】
壹、目標
普通高級中學教育，除延續國民教育階段之目的外，並以提昇普通教育素質，
增進身心健康，養成術德兼修之現代公民為目的。
為實現本階段教育目的，須從生活素養、生涯發展及生命價值三層面輔導學生 達成下列目標：
一、提昇人文、社會與科技的知能。
二、加強邏輯思考、判斷、審美及創造的能力。
三、增進團隊合作與民主法治的精神及責任心。
四、強化自我學習的能力及終身學習的態度。
五、增強自我了解及生涯發展的能力。
六、深植尊重生命與全球永續發展的觀念。
資料來源：普通高級中學課程發展委員會、普通高級中學課程總綱修訂小組、普通高級中學各科課
程綱要專案小組編著（2005）。《普通高級中學課程暫行綱要》。台北：教育部。
貳、科目與學分數
表一、普通高級中學課程暫行綱要科目及學分數表
說明：
一、 本表所列數字表示每週上課之節數，除「綜合活動」打「*」表示必修不計 學分外，該數字亦同時表示各該科目每學期之學分數。
二、 「綜合活動」每週教學節數兩節，必修不計學分。各校可因應實際需求，於 每週兩小時的課程中，安排各項綜合活動，如專題演講、社團活動等。
三、 「自然領域」一年級包括「基礎物理」、「基礎化學」、「基礎生物」、「基 礎地球科學」四科，每科各修習二學分。二年級包括「物理」、「化學」、
「生物」、「地球與環境」四科，其中「物理」、「化學」每學期各三學分，
「生物」、「地球與環境」每學期各二學分，學生在上述四個科目中每學期 至少選習二至三學分。
四、 「藝術領域」一至三年級每學期修習二學分，包括「音樂」、「美術」、「藝 術生活」三科，每一科目至少修習二學分。
五、 「生活領域」包括「生活科技」與「家政」二科，每一科目至少修習二學分。
生活領域課程於一、三年級每學期開設二學分，各校亦可彈性調整授課學期。
六、 「健康與體育領域」包括「健康與護理」、「體育」兩科。其中「健康與護 理」於一、二年級每學期各修習一學分，各校可依實際排課需要，開設為一 學年每學期二學分。「體育」由一年級至三年級每學期各修習二學分。
七、 「國防通識」於一、二年級每學期修習一學分，各校可依實際排課需要開設 為一學年每學期二學分。
八、 「數學」、「社會」與「自然」領域之必修部分以學科基本知識、技能為主，
注重通識及對人文、生命、與自然的關懷，俾有助於提昇終身學習之能力與 興趣。
九、 各科專業知識與技術，應於選修課程中培養。選修科目包括「語文」、「第 二外國語文」、「數學」、「社會學科」、「自然科學」、「藝術與人文」、
「生活、科技與資訊」、「健康與休閒」、「國防通識」、「生命教育」、
「生涯規劃」、「其他」等十二類。各類別開設之科目及學分數，除各科課 程綱要專案小組規劃之選修課程綱要外，亦可由各校成立之課程發展委員 會，依各校經營理念及特色自行規劃。
十、 普通高級中學學生畢業之最低學分數為一六０學分，包括：
（一）必修學分：表中所列之必修科目均須修習，至少須一二０學分成績及格，
始得畢業，其中應包括後期中等教育共同核心課程四十八學分（詳表二）。
（二）選修學分：至少須修習四十學分。
表二、後期中等教育共同核心課程領域、科目及學分數表
說明：「生活領域」中之相關科目係指「計算機概論」、「生涯規劃」、「法律與生活」及「環境 科學概論」等科目。
參、實施通則
一、課程設計
（一）普通高中課程設計應與國民中小學九年一貫課程銜接。
（二）普通高中教育功能之一在為大學教育奠定基礎，課程設計除重視學生生涯 發展外，並應注意銜接大學基礎教育課程。
（三）學校應開設選修科目，以因應學生的個別差異與發展。學校每學期開設選 修科目之學分數，以各學期規定選修學分數的一點五倍為原則，以供學生 選讀。
（四）生命教育、性別平等教育、法治教育、人權教育、環保教育、永續發展、
多元文化及消費者保護教育等重要議題宜納入相關的課程中，以期讓學生 在不同的科目脈絡中思考這些議題，以收相互啟發整合之效。
（五）各校可依地區特性開設地方文史與藝術等相關選修科目，以彰顯高中教育 的地方特色。
（六）音樂、美術與體育等課程宜與學生社團活動做適當的結合。
（七）各科課程暫行綱要之設計宜本彈性自主之原則，並注意相關科目間之整合，
以期課程設計之多元化，與各科教材間之互補與相互支援性。
（八）課程設計宜給予學校適當之自主性，由各校組織課程發展委員會，得依學 校經營理念自行規劃選修課程，並於每學期開課前完成學校課程計畫，審 查教師自編教科用書，並負責課程評鑑。
（九）學校課程發展委員會之組成方式由學校校務會議決定之。學校課程發展委 員會之成員應包括學校行政人員代表、年級及各科教師代表、家長代表及
知識能力。
（二）教材內容宜與學生之生活經驗作適度的聯結，並善用網路資源，以提高學 習興趣及知識的可應用性。
（三）教材之編選宜強調基本概念與原理原則之習得。
（四）教材之編選宜讓學生習得運用知識解決問題之能力，避免零碎的知識材料。
（五）生命教育、性別平等教育、法治教育、人權教育、環保教育、永續發展、
多元文化及消費者保護教育等材料宜適度融入相關科目教材之編選。
（六）學校得因應地區特性、學生特質與需求，選擇或自行編輯合適的教科用書 和教材，以及編選彈性學習時數所需的課程教材，惟全學期全學年使用之 自編教科用書應送交各校「課程發展委員會」審查。
三、教學實施
（一）依據學科性質、教材內容與學生能力，研發具創意和適性的教學方法，並 適度補充最新之知識。
（二）教學之實施應重視學生自主學習能力，學習如何學習，以培養終生學習的 能力。
（三）藉教學活動培養學生批判性與創造性的思考能力。
（四）將資訊教育融入各科教材，有效利用多元教學媒體與社區資源，以提昇教 學效果。
（五）教學之實施可與社區、社會適度互動，以培養學生公民意識與社會參與感。
（六）教學評量參照學習目標及教材性質，採用適當而多樣的評量方法。
四、行政配合
（一）暫行綱要實施之前，教育行政機關應舉辦課程相關研習會，使教師充分瞭 解暫行綱要之精神與內容。
（二）各校對課程設計、教材編選、教學實施積極開發創意者，應給予必要之協 助與獎勵。
（三）暫行綱要實施之後，主管教育行政機關得就課程設計、教材編選與教學實 施作整體或抽樣評鑑，並提供各校改進所需之資源；各校依據評鑑結果，
本著學校與教師專業自主之精神積極改進。
附錄二
普通高級中學必修科目「公民與社會」課程綱要
壹、目標
高級中學「公民與社會」課程的教學目標，在於養成學生具備適應現代社會 生活應有的公民資質，使其成為健全的現代公民，所欲達成之目標如下：
一、充實了解現代社會現象的公民知識和現實感。
二、培養適應現代社會生活的公民德行和關懷心。
三、增進現代社會生活的公民參與能力和未來觀。
貳、核心能力
普通高級中學必修科目「公民與社會」課程欲培養之核心能力如下：
一、認識心理、社會、文化、教育、倫理、法律、政治、經濟以及環境等社會科 學領域相關的基本知識。
二、培養對於個人、人際、社區、制度、國家以及全球等現代社會範疇互動應具 有的公民素養。
三、增進對人與己、人與人、人與社會、人與國家、人與自然以及人與世界等相 關問題的解決能力。
四、培養對自我的肯定、對鄉土的關懷、對國家的認同並具有地球村的意識。
五、建立正確的生命觀、人生觀、道德觀、價值觀、國際觀和永續發展的理念。
參、時間分配
第一、二學年每學期二學分，每週授課二節，授課時間以連排為原則，俾能靈活 運用各種教學方法，便於公民活動的進行。
肆、教材綱要
一、普通高級中學必修科目「公民與社會」八學分。
二、教材教學時間約占百分之八十，活動時間約占百分之二十。
單元三：政府與民主政治
伍、實施方法
一、教材編選
（一）編寫教材時，應注意與國民中小學九年一貫課程的銜接，並注意教材內容 應具時代性與前瞻性。
（二）教材內容在縱貫上宜與國中社會學領域相銜接，在橫向面宜與歷史、地理 、 家政科等配合，避免不必要的重複，或注意掌握學科特性，從不同角度切 入解析問題，以互相區隔。
（三）教材內容的編寫應結合台灣現實的社會脈動，從個人、家庭、社區、國家 到國際社會等各不同的層次出發，在各學科基本學理的基礎上，結合現實 社會生活的素材為知識探討的起點，以培養學生的現實感，並學習解決現 實生活可能遭遇的問題。
（四）教材的編寫請儘量運用圖形模型與實例來說明各種概念，以利教師的教學 與學生的學習。
（五）教材的編寫應採多元化的理論觀點，避免定於一尊，以利學生發展多元的 思考角度。
（六）教材的編寫應兼顧不同社群、族群的需求，提供所需的教材內容，由授課 教師依據教學所需加以彈性取捨。
（七）教材的編寫宜注意本學科和吾人之生存、生活、生命的關係，多方納入生 命教育、人權教育、法治教育、性別平等教育、環境教育、消費者保護教 育、多元文化、生涯規劃、永續發展等相關議題的探討、思辨與關懷。
（八）應另編寫「教師手冊」，列舉參考文獻、視聽教材等參考資料及實施方法，
以便教師進行教學的準備。
（九）教材綱要所列舉的較細綱目，係供編撰教科書及教學參考之用，得由編著 者與教師斟酌變更其次序及內容。
（十）本課程教學目標應同時著重公民知識、公民德行、公民能力等，所以教學
內容除學科知識之外，亦應注意道德價值的釐清和行動參與管道的解說。
（十一）各章之後，宜適當加列「自修複習問題」、「討論問題」及「補充讀物 目錄」等，幫助學生自行閱讀。
二、教學方法
（一）教師應依教材性質，採用多樣的教學方法，實施教學。
（二）教師教學時除講解課文要旨外，亦應廣泛徵引時事資料，提供補充教材，
配合課文內容，以引發學生學習之興趣。
（三）教師講解教材，宜多利用各種統計資料、圖表、照片、幻燈片、錄音帶、
錄影帶等之教具，以增進教學效果。
（四）教師教學要掌握公民科價值教學的特性，而不僅是知識認知的傳授，在公 民知能之外，亦應注意公民活動與公民德行領域。
（五）教師可結合各校綜合活動之學生服務學習活動、學生自治會活動、班級活 動、社團活動及學校特色活動，以落實公民教育的體驗、省思與實踐。
（六）教師可善用社會人力資源，邀請學者專家或社會人士，進行教材相關內容 或有關公民教育、公民活動的演講及座談。
（七）教師在進行教學課程計劃前，宜利用社會科教學研究會，加強與歷史、地 理科做橫向課程聯繫，以收協同教學的效果。
（八）實地參與觀察：教師可藉由課程的公民活動，進行田野教學，帶領學生實 地參觀訪查各機關、活動、展覽等，與現實社會相結合。
（九）課堂討論：教師宜發揮以學生為本位的教學方式，鼓勵學生積極主動參與 討論。透過討論主題，鼓勵學生從個人生活經驗出發，提供不同觀點，培
（十一）講演法：講演法為最有系統、效率的知識傳遞方式，教師應隨時掌握課 程單元之教學目標，緊扣每章節的內容主旨、基本概念等，進行有系統的 講授，避免章節間的斷裂及內容的支離破碎。
三、教學評量
（一）教學評量的方式宜多樣化：包括紙筆測驗、口頭問答、習題練習、課堂討 論、撰寫報告等。
（二）紙筆（定期）測驗評量：測驗題目應著重對基本學理的了解與運用，避免 不必要的瑣碎的知識記憶。
（三）課堂討論的評量：課堂參與及小組討論參與的過程，都應列入評量的範圍 ， 以培養參與及負責精神。
（四）撰寫報告的評量：應著重學生蒐集資料、綜合組織能力、獨立思考與批判 精神，避免淪為機械式的剪輯抄寫。
（五）實地參與觀察的評量：學生參與實地觀察，得以口頭、書面報告等形式呈 現，並列入學習評量。
四、教學資源
（一）各學科的專科辭典（社會學辭典、心理學辭典等）：充實學科知識內容。
（二）各政府機關（如：法務部、教育部、經濟部智慧財產局等等）提供的影視、
文書資料：了解政府政策。
（三）相關機關的全球資訊網站：搜尋相關資料，豐富教學內容。
（四）報章雜誌：掌握時事引入教學。
（五）教學設備：包括專科教室、視聽器材、自製教學媒體設備、參考圖書、期 刊雜誌等類，各校得按實際需要購置或自製。
（六）「公民與社會」課程專科教室：專科教室的設置，為提高教學效果所必備，
各校應按班級數及實際需要設置之。專科教室內的教學設備應配合社會的 變遷及教學的需要，隨時補充，以利教學。
（七）「公民與社會」課程網路資源資料庫：教育部應設置本科專用的網路資源 資料庫，或委託一個或數個專責學校，或採取跨校合作的方式，負責網路 資源的建置、管理與充實。網路資源資料庫除了提供各種豐富教學內容、
善用教學方法、增進師生互動、提昇教學成效的常態性資源外，並有因應 社會情勢發展所發生的重要事項，提供多元、多樣的即時性新聞資料或其 他補充資源，使教師的教學能扣緊社會脈動，能趕得上時代潮流的前進腳 步。
（八）「公民與社會」課程種子教師：因應新課程的實施，教育部宜訂定相關計 畫培訓本科種子教師，一方面協助教師適應新教材的教學，一方面長期致 力於提高教師專業知能、豐富教學內容的相關研究，並分享如何增進學生 學習興趣、提升教學品質的具體方法與實務，使本科教學能夠生動活潑、
與時俱進。
（九）「公民與社會」課程進修研習課程：新課程是將高中原有之「三民主義」、
「公民」、「現代社會」等三科目，加以統整而成，對於教師適應新教材 與提昇專業知能，教育部應訂定完整的配套措施，針對教師的實際教學需 要，提供各種長期（寒暑假期間）、短期（學期中）的進修研習課程（如 社 會、法律、政治、經濟等社會科學領域的相關課程，有單科的進修或研習，
也有綜合各科的進修或研習），讓教師面對新課程的實施，能獲得足夠的 協助、支持與鼓勵，能做好更周全的各種準備，也能更具有充分的信心，
能更經得起新課程的嚴峻挑戰。
附錄三：專家效度委託函
﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍道鑑：
敬啟者，您好！感謝您撥冗協助。
後進是國立台灣師範大學政治學研究所法律與生活教學碩士班學 生，正在進行「現行高中公民與社會教科書台灣國家認同內涵之分 析」，此研究有關於我國高中公民與社會科第三册教科書之台灣國家 認同內涵探討。本研究希望透過內容分析，瞭解我國公民與社會科第 三册教科書的台灣國家認同相關意涵，其目的在建構高中階段國家認 同教育觀之相關族群、文化及制度認同等概念，後頁附件中有一份類 目分析表，為使研究更為周詳，亟需您提供寶貴意見。若您覺得有次 類目歸類不當或有重要類目未被列入，或是有文字說明敘述不當，或 另有其他補充意見，均請直接在類目說明表更正，懇請不吝賜教。衷 心感謝您的協助與指教！
敬祝 教安
國立台灣師範大學政治所法律與生活教學碩士班研究生 曾俊瑋 敬上 2008.4
附件 高中公民與社會台灣國家認同內涵主題類目分析表 主題類目
主題
主類目 次類目 説明
重大歷史事件或 記憶
民族曾有過的重大歷史事件或歷史 記憶。如二二八事件、美麗島事件、
白色恐怖、台灣退出聯合國、台灣 第一次政黨輪替等。
種族血緣
共同種族或血緣，或由共同承認的 祖先。如炎黃子孫，漳州、泉州或 外省血統，原住民的南島語系祖先 等等。
生存疆域
古代的歷史遺跡或與共同歷史疆域 的生存空間。如十三行文化遺址、
國民政府接收台灣、台灣為共同生 活空間等
政經成就
「想像的民族」所共同分享的政 治、經濟體系，以及其所創造的成 就，足以激發民族情感。如「台灣 經濟奇蹟」、「亞洲四小龍」、台灣政 府創造當前富裕的社會，開放的公 民社會，透明的政府運作模式等。
民族偉人 共同的民族名人，如蔣經國、李登 輝，陳水扁等。
主觀意識或行動
禍福與共的認同心理，認定自己是 這個民族的成員，進而為民族全心 效力或產生抗爭革命之行動。如台 灣民主國、自由中國刊物、鄉土文 學運動，保釣運動等。
族群認同
其他 主類目是族群認同，但不能歸類為 上述類目者。
國家認同內涵
特定歷史、社會、文化脈絡下的自
各時期文化遺址 與成就
各時期台灣歷史遺址、共同的文化 活動、文藝作品與成就。如早期十 三行遺址、台灣文化協會、文言文 或傳統文學、戲曲、現代台灣流行 文化等。
風俗習慣與生活 方式
共同的節慶、習俗。如農曆過年、
清明、中秋、端午等傳統節慶，媽 祖遶境出巡等
語言與宗教
共同的文字、語言、宗教信仰及其 相關呈現。如白話文佛教、國語、
客家話；或是國片、台語歌、母語 教學活動等。
建築與科技
古代及現代的建築及科技成就。如 十大建設、台北 101 大樓、新竹科 學園區之高科技產業等。
傳統倫理道德
傳統中國流傳而來的倫理道德文 化。如儒家的孝道、傳統的四維八 德等價值觀。
其他 主類目是文化認同，但不能歸類為 上述類目者。
個人權利
個人爭取自由、平等、受益、參政 等基本權利，以增進社會群體之利 益。如黨外民主運動爭取開放參政 權。
經濟制度
各種經濟制度、措施、手段與成就。
如以市場體制下的自由經濟制度、
國際貿易、私有財產保障、儲蓄投 資等。
政治制度
各種政治制度、措施、手段與成就。
如地方自治、省虛級化、憲政體制、
行政中立等。
法治社會
依法而治、法律主治的精神為基 礎，制定法律。如《憲法》保障人 民的基本權利。
制度認同
多元文化
自由民主體制下公民所具有的政治 德行，如理性、妥協、溝通、寬容、
平等；或是欣賞不同的文化差異、
包容多元文化的價值觀、地球村的 融入、族群平等的信念等。
其他 主類目是制度認同，但不能歸類為 上述類目者。
資料來源：1.江宜樺（1998）。《自由主義、民族主義與國家認同》。台北；揚智。
2.余剛式（2004）。《台灣與大陸小學社會科教科書國家認同教育模式之分析比較》。 國
立屏東師範學院教育行政研究所碩士論文。
3.林偉民（2006）。《95 暫綱高一台灣史之國家認同內涵分析》。臺北市立教育大學社會
科教育研究所碩士論文。
附錄四：評分員問卷
一、基本資料
（一）性 別： 男 ■女
（二）年 齡： 20∼30 歲 ■30∼40 歲 40∼50 歲 50∼60 歲
（三）教育程度： 學士 ■碩士（含研究生） 博士（含研究生）
（四）職 業： 國小教師■國中教師 高中教師
（五）任教年資：10年
（六）施測日期： 97 年5月12日 二、台灣國家認同內涵分析類目表
主題類目
主題
主類目 次類目 符合主題類目之課文章節段落 重大歷史事件或
記憶
N-1-1-2、N-1-3-2
種族血緣 N-1-1-1、N-1-1-2、L-2-4-2 生存疆域 N-1-1-3
政經成就 N-1-2-1 民族偉人 N-1-3-3
國家認同內涵
族群認同
主觀意識或行動 N-1-1-2 、N-1-2-2、N-1-3-1、L-2-1-1 親愛的曾金玉老師，您好：
晚輩為台灣師範大學政治學研究所教師在職專班學生，目前在教授劉昊洲 博士指導下進行碩士論文研究，題目為「現行高中公民與社會教科書台灣國家 認同內涵之分析」。本研究旨在分析九五暫綱實施後，不同版本公民與社會教 科書中國家認同之內涵；本研究之主題類目表業已完成，需仰賴 臺端淵博的 學識與豐富的經驗，為本研究的教科書政治教材內容進行歸類，裨利於進行後 續之信度分析。
您的協助與指導對本研究有莫大的助益，再次感謝您百忙之中撥空參與。
肅此 敬祝 教安
台灣師範大學政治學研究所 指導教授：劉昊洲 博士 研 究 生： 曾俊瑋 敬上 中華民國 97 年 5 月 日
L-2-4-2、S-3-4-1 其他
鄉土認同 N-1-2-1、L-2-4-2、S-3-4-1 各時期文化遺址
與成就
N-1-2-2
風俗習慣與生活 方式
N-1-1-1、N-1-1-2、N-1-2-1、L-2-3-1
語言與宗教 N-1-1-1、N-1-2-1、N-1-2-2 建築與科技
傳統倫理道德 N-1-3-2、N-1-3-3、L-2-4-1、L-2-4-2 文化認同
其他
個人權利
N-1-1-3、N-1-2-1、N-1-3-1、N-1-3-2、
N-1-3-3、L-2-1-2、L-2-2-1、L-2-2-2、
L-2-3-2、S-3-1-2、S-3-1-3、S-3-3-2、
S-3-4-1
經濟制度
N-1-1-2、N-1-2-1、N-1-2-2、N-1-3-2、
S-3-3-1、S-3-3-2
政治制度
N-1-1-1、N-1-1-2、N-1-1-3、N-1-2-1、
N-1-2-2、N-1-3-2、N-1-3-3、N-1-4-2、
L-2-1-1、L-2-1-2、L-2-2-1、L-2-3-1、
L-2-3-2、L-2-3-3、L-2-4-2、S-3-1-1、
S-3-1-2、S-3-1-3、S-3-2-1、S-3-2-2、
S-3-2-3、S-3-3-1、S-3-3-2、S-3-3-3、
S-3-4-1、S-3-4-2、S-3-4-3
法治社會
N-1-1-3、N-1-2-1、N-1-3-2、N-1-4-1、
L-2-1-2、L-2-2-2、L-2-4-2、S-3-2-1、
S-3-2-2、S-3-2-3、S-3-3-2、S-3-3-3、
制度認同
一、基本資料
（一）性 別：■男 女
（二）年 齡：■20∼30 歲 30∼40 歲 40∼50 歲 50∼60 歲
（三）教育程度： 學士 ■碩士（含研究生） 博士（含研究生）
（四）職 業： 國小教師 國中教師 ■高中教師
（五）任教年資： 4年
（六）施測日期： 97 年5月10日 二、台灣國家認同內涵分析類目表
主題類目
主題
主類目 次類目 符合主題類目之課文章節段落 重大歷史事件或
記憶
N-1-1-2
種族血緣 N-1-1-1、L-2-4-2 生存疆域 N-1-1-4
政經成就 N-1-2-1 民族偉人 N-1-3-2
主觀意識或行動 N-1-1-2 、N-1-2-2、L-2-1-1 L-2-4-2、
S-3-4-1
國家認同內涵
族群認同
其他 親愛的姚思敏老師，您好：
晚輩為台灣師範大學政治學研究所教師在職專班學生，目前在教授劉昊洲 博士指導下進行碩士論文研究，題目為「現行高中公民與社會教科書台灣國家 認同內涵之分析」。本研究旨在分析九五暫綱實施後，不同版本公民與社會教 科書中國家認同之內涵；本研究之主題類目表業已完成，需仰賴 臺端淵博的 學識與豐富的經驗，為本研究的教科書政治教材內容進行歸類，裨利於進行後 續之信度分析。
您的協助與指導對本研究有莫大的助益，再次感謝您百忙之中撥空參與。
肅此 敬祝 教安
台灣師範大學政治學研究所 指導教授：劉昊洲 博士 研 究 生： 曾俊瑋 敬上 中華民國 97 年 5 月 日
鄉土認同 N-1-2-1、S-3-4-1 各時期文化遺址
與成就
N-1-2-2
風俗習慣與生活 方式
N-1-1-1、N-1-1-2、L-2-3-1
語言與宗教 N-1-1-1、N-1-2-1、N-1-2-2 建築與科技
傳統倫理道德 N-1-3-2、L-2-4-1、L-2-4-3 文化認同
其他
個人權利
N-1-1-3、N-1-2-1、N-1-3-2、N-1-3-3、
L-2-2-1、L-2-2-3、L-2-3-2、S-3-1-2、
S-3-1-3、S-3-3-2、S-3-4-1
經濟制度
N-1-1-2、N-1-2-2、N-1-3-2、
S-3-3-2、S-3-3-2
政治制度
N-1-1-1、N-1-1-2、N-1-1-3、N-1-2-1、
N-1-2-2、N-1-3-3、N-1-4-2、L-2-1-1、
L-2-1-2、L-2-3-2、L-2-3-3、L-2-4-2、
S-3-1-1、S-3-1-3、S-3-2-1、S-3-2-2、
S-3-2-3、S-3-3-1、S-3-3-3、S-3-4-1、
S-3-4-2、S-3-4-3
法治社會
N-1-1-3、N-1-2-1、N-1-3-2、N-1-4-1、
L-2-1-2、L-2-4-3、S-3-2-1、S-3-2-2、
S-3-2-3、S-3-3-2、S-3-3-3、S-3-4-1、
S-3-4-2、S-3-4-3
多元文化
N-1-2-1、L-2-1-1、L-2-2-1、L-2-2-2、
L-2-3-2、S-3-4-1、S-3-4-2、S-3-3-1 制度認同
一、基本資料
（一）性 別：■男 女
（二）年 齡： 20∼30 歲 30∼40 歲 40∼50 歲■50∼60 歲
（三）教育程度： 學士 ■碩士（含研究生） 博士（含研究生）
（四）職 業： 國小教師 ■國中教師 高中教師
（五）任教年資： 31年
（六）施測日期： 97 年5月 15日 二、台灣國家認同內涵分析類目表
主題類目
主題
主類目 次類目 符合主題類目之課文章節段落 重大歷史事件或
記憶
N-1-1-2、N-1-3-3
種族血緣 N-1-1-1、N-1-1-3、L-2-4-2 生存疆域 N-1-1-2
政經成就 N-1-2-1 民族偉人
主觀意識或行動 N-1-1-2 、N-1-2-3、N-1-3-1、L-2-1-1 L-2-4-2、S-3-4-1
國家認同內涵
族群認同
其他 親愛的孫國慶老師，您好：
晚輩為台灣師範大學政治學研究所教師在職專班學生，目前在教授劉昊洲 博士指導下進行碩士論文研究，題目為「現行高中公民與社會教科書台灣國家 認同內涵之分析」。本研究旨在分析九五暫綱實施後，不同版本公民與社會教 科書中國家認同之內涵；本研究之主題類目表業已完成，需仰賴 臺端淵博的 學識與豐富的經驗，為本研究的教科書政治教材內容進行歸類，裨利於進行後 續之信度分析。
您的協助與指導對本研究有莫大的助益，再次感謝您百忙之中撥空參與。
肅此 敬祝 教安
台灣師範大學政治學研究所 指導教授：劉昊洲 博士 研 究 生： 曾俊瑋 敬上 中華民國 97 年 5 月 日
鄉土認同 N-1-2-1、S-3-4-1 各時期文化遺址
與成就
N-1-2-2
風俗習慣與生活 方式
N-1-1-1、N-1-2-1、L-2-3-2
語言與宗教 N-1-1-1、N-1-2-1、N-1-2-3 建築與科技
傳統倫理道德 N-1-3-2、L-2-4-1、L-2-4-2 文化認同
其他
個人權利
N-1-1-3、N-1-2-2、N-1-3-1、N-1-3-2、
N-1-3-3、L-2-2-1、L-2-2-3、L-2-3-2、
S-3-1-2、S-3-1-3、S-3-3-2、S-3-4-1
經濟制度
N-1-1-2、N-1-2-2、N-1-3-2、S-3-3-1、
S-3-3-2
政治制度
N-1-1-1、N-1-1-2、N-1-1-4、N-1-2-1、
N-1-2-2、N-1-3-3、N-1-4-2、L-2-1-1、
L-2-1-2、L-2-2-1、L-2-3-1、L-2-3-2、
L-2-3-3、S-3-1-1、S-3-1-2、S-3-1-3、
S-3-2-1、S-3-2-2、S-3-2-3、S-3-3-2、
S-3-3-3、S-3-4-1、S-3-4-2、S-3-4-3
法治社會
N-1-1-3、N-1-2-2、N-1-3-2、N-1-4-1、
L-2-1-2、L-2-4-2、S-3-2-1、S-3-2-2、
S-3-2-3、S-3-3-2、S-3-3-3、S-3-4-1、
S-3-4-2、S-3-4-3
多元文化 N-1-2-1、L-2-1-1、L-2-2-1、L-2-2-2、
L-2-3-1、S-3-4-1、S-3-4-2、S-3-3-1 制度認同
一、基本資料
（一）性 別：■男 女
（二）年 齡：■20∼30 歲 30∼40 歲 40∼50 歲 50∼60 歲
（三）教育程度： 學士 ■碩士（含研究生） 博士（含研究生）
（四）職 業： 國小教師 ■國中教師 高中教師
（五）任教年資：5年
（六）施測日期： 97 年5月 13日 二、台灣國家認同內涵分析類目表
主題類目
主題
主類目 次類目 符合主題類目之課文章節段落 重大歷史事件或
記憶
N-1-1-2、N-1-3-4
種族血緣 N-1-1-1、L-2-4-2 生存疆域 N-1-1-3
政經成就 N-1-2-2 民族偉人 N-1-3-3
主觀意識或行動 N-1-1-2 、N-1-3-1、L-2-1-1 L-2-4-2、
族群認同
其他
國家認同內涵
文化認同 鄉土認同 N-1-2-1、L-2-4-2、S-3-4-2 親愛的曾俊傑老師，您好：
晚輩為台灣師範大學政治學研究所教師在職專班學生，目前在教授劉昊洲 博士指導下進行碩士論文研究，題目為「現行高中公民與社會教科書台灣國家 認同內涵之分析」。本研究旨在分析九五暫綱實施後，不同版本公民與社會教 科書中國家認同之內涵；本研究之主題類目表業已完成，需仰賴 臺端淵博的 學識與豐富的經驗，為本研究的教科書政治教材內容進行歸類，裨利於進行後 續之信度分析。
您的協助與指導對本研究有莫大的助益，再次感謝您百忙之中撥空參與。
肅此 敬祝 教安
台灣師範大學政治學研究所 指導教授：劉昊洲 博士 研 究 生： 曾俊瑋 敬上 中華民國 97 年 5 月 日
各時期文化遺址 與成就 風俗習慣與生活
方式
N-1-1-1、N-1-2-1、L-2-3-1
語言與宗教 N-1-1-2、N-1-2-1、N-1-2-2 建築與科技
傳統倫理道德 N-1-3-2、N-1-3-4、L-2-4-1、L-2-4-2 其他
個人權利
N-1-1-3、N-1-2-1、N-1-3-1、N-1-3-2、
L-2-1-2、L-2-2-1、L-2-3-2、S-3-1-2、
S-3-1-3、S-3-3-3、S-3-4-1
經濟制度
N-1-1-2、N-1-2-2、N-1-3-2、S-3-3-1、
S-3-3-2
政治制度
N-1-1-1、N-1-1-2、N-1-1-4、N-1-2-1、
N-1-2-2、N-1-3-2、N-1-3-3、N-1-4-2、
L-2-1-1、L-2-3-2、L-2-3-3、L-2-4-2、
S-3-1-1、S-3-1-2、S-3-1-3、S-3-2-1、
S-3-2-2、S-3-2-3、S-3-3-1、S-3-3-2、
S-3-3-3、S-3-4-1、S-3-4-2、S-3-4-3
法治社會
N-1-1-3、N-1-2-1、N-1-3-2、
L-2-1-2、L-2-4-2、S-3-2-1、S-3-2-2、
S-3-2-3、S-3-3-2、S-3-3-3、S-3-4-1、
S-3-4-2、S-3-4-3
多元文化 N-1-2-1、L-2-1-1、L-2-2-1、L-2-2-2、
L-2-3-1、-3-4-1、S-3-4-2、S-3-3-1 制度認同
其他 N-1-1-2、N-1-4-2
附錄五：公民與社會教科書已審查通過版本彙整表
最新公告資料（更新日期：97 年 1 月 18 日）
主旨：公告「依據 94 年 1 月 20 日修正發布『普通高級中學課程暫行綱要』申請 審定之各學期必修科目教科用書」已審查通過版本彙整表。
說明：
一、本彙整表第 1 次公告日期為 95 年 5 月 15 日，爾後則依書稿通過情況更新 公告內容。
二、本公告資料係彙整自國立編譯館高級中學教科用書審定資訊網
（http://dic.nict.gov.tw/~high/dic_idx.php）中圖書審定項 下之 94 課綱本審查進度及 94 課綱審定本查詢二資料庫，有關所有受理審定之必、選修科目教科用書詳細審 查進度及 審定執照等即時資訊，尚請逕行上網查詢。
三、有關依據 84 年 10 月 19 日修正發布「高級中學課程標準」審定之各科目教 科用書，請逕至國立編譯館高級中學教科用 書審定資訊網中圖書審定項下之 84 課 標審定本查詢處點選瀏覽。
審查通過版本 科目名稱
高一上 高一下 高二上 高二下 備註 公民與社
會
三民、大佳、
全華、南一、
新文京、龍騰
三民、全華、
南一、龍騰
三民、南一、
龍騰
三民、南一、
龍騰
資料來源：國立編譯館民國97年01月18 日公告「依據2005年1月20日修正發布『普通高級中學課程 暫行綱要』申請審定之各學期必修科目教科用書」已審查通過版本匯整表。2008 年03月24日引自
http://dic.nict.gov.tw/~high/dic/shnews94.htm?PHPSESSID=e58bedfd10a3facbdc681ae 61a8279da
