教師專業學習社群召集人

(1)

教師專業學習社群召集人講師工作坊

信仰與力量：教師專業學習社群的理念與規畫 (課程二)

教專社群召集人講師培訓工作坊課程研發團隊

(2)

課程目標

• 一、了解教師專業發展評鑑與教師專業學習社群的關聯性

• 二、認識教師專業學習社群的理念與規劃

• 三、

(3)

課程內容

一、教師為何要做專業發展

二、教師專業發展評鑑與教師專業學習社群的關聯性

三、教師專業學習社群理念與規劃

四、教師專業學習社群運作資源與支援

五、教師專業學習社群省思與回饋

(4)

教師

一、教師為何要做專業發展？

一般教學知能學科

教學知能

學科內容

知能專業

人員

發展中的個體

學習者行動者

(5)

(一)符應十二年國民基本教育課綱(1)

107課綱實施

要點

課程發展

教學實施

學習評量與應

用

教學

教師專資源

業發展

行政支持家長與

民間參與

附則

(6)

(一)符應十二年國民基本教育課綱(2)

• 五、教師專業發展

• 教師是專業工作者，需持續專業發展以支持學生學習。

• 教師專業發展內涵包括學科專業知識、教學實務能力與教育專業態度等。

教師應自發組成專業學習社群，共同探究與分享交流教學實務；

積極參加校內外進修與研習，不斷與時俱進；

充分利用社會資源，精進課程設計、教學策略與學習評量，進而提升學生學習成效。

(7)

(二)實施教師專業發展評鑑

_有架構

具方向

(8)

(三)教師專業發展評鑑的基本概念(1)

教師專業發展評鑑的精神教師專業發展評鑑的作法

以教師專業發展為主軸

鼓勵學校、教師自願參加強調自我省思與同儕對話以課程教學與班級經營為主

以有效提升學生學習成效為目的

研討規準

自評省思

他評對話提出並執行

專業成長計畫

(9)

教師專業發展評鑑的用意教師專業發展評鑑實施要點

五、辦理方式

(七)學校對教師專業成長之協助 2.對於校內教師之整體性專業成長需求，應提供教師專業學習社群及校內外在職進修資訊

實質幫助—師教生學

教學，教是手段，學才是目的。

學教，學習如何教學。

(三)教師專業發展評鑑的基本概念(1)

(10)

備課觀課、議課專業成長教師教學•學生學習

專業學習社群共同

備課 3.專業學習社群-

社群討論、教學觀察、教學檔案

1.教師專業發展評鑑- 教學觀察三步曲

2.教師專業發展評鑑- 教學檔案評量

結果資料

• 專業需求

觀察前會談、教學觀察、回饋會談

對話省思、分工合作

具體資料的教學回饋、省思

證據本位：

1.及時

回饋教與學

2.規劃

實施專業成長

專業對話、專業回饋、專業省思、專業成長

所有過程聚焦在教與學的事實資料，提升專業信念

(資料資訊知識高層次思考智慧)

資料來源：郭淑芳副司長 ₁₀

二、教師專業發展評鑑與教師專業學習社群的關聯性

社群運作策略包含教學觀察 /教學檔案/專業對話並與社群結合

專業成長計畫之共通處與差異處

(11)

三~1、教師專業學習社群的理念(1)

教師專業學習社群的意義與特性

「教師專業學習社群」必須關注於學生學習成效的提升

不能僅止於教師專業知能的成長或個別興趣的追求而已

「教師專業學習社群」是以學校為本位

以關注學生學習為主體

採同儕合作方式

重視結果取向

用以促進教師專業發展的重要平台

展現合作文化檢視社群

績效確保

學習品質

(12)

學習社群專業學習社群教師專業學習社群

一群、志同道合(影片：IFPC 雁行理論 Geese Theory)

學習興趣或目標專業信念、願景或目標教育理念、願景或目標持續性

分享交流、參與學習、

相互激勵

持續性

協同探究、精進專業

持續性

教師專業知能、

學生學習效能提升知識、技能或態度促進服務對象的福祉

達成服務品質的提升

促進學生獲得更佳的學習成效

小組合作學習、大學生讀經社、

親子共讀社、核心肌群鍛鍊社

社會各個行業均可自發性組成臺北市新生國小新生活泉

高雄市明華國中社會學習領域臺北市中山女中國文科

三~1、教師專業學習社群的理念(2)

學習社群、專業學習社群與教師專業學習社群的差別

(13)

三~1、教師專業學習社群的理念(3)

1.共同願景、價值觀與目標 2.協同合作，聚焦於學習 3.共同探究學習

4.分享教學實務

5.實踐檢驗：有行動力，從做中學 6.持續改進

7.檢視結果

教師專業學習社群有哪些共同特徵？

(14)

三~2、教師專業學習社群的規劃(1)

• 以下分從教師專業發展、學生學習和學校文化等方面，說明發展

「教師專業學習社群」的價值

 減少教師之間的孤立與隔閡：

激發教師進行自我反思與成長：

提高教師的自我效能與集體效能：

促進教師實踐知識的分享與創新：

提升教師素質，進而拉高學生學習成效：

促使學校文化質變，行政教學相輔相成：

團結力量大

為什麼要組織教師專業學習社群？

(15)

教師專業學習社群成功之鑰

立即見效目標

導向

教師需求

了解需求

轉化目標規劃

課程實施

計畫

進行評量

三~2、教師專業學習社群的規劃(2)

(16)

三~2教師專業學習社群的規劃(3)

五、教師專業發展

(一)教師專業發展實施內涵

1.教師可透過領域/群科/學程/科目（含特殊需求領域課程）

教學研究會、年級或年段會議，或是自發組成的校內、跨校或跨領域的專業學習社群，進行共同備課、教學觀察與回饋、研發課程與教材、參加工作坊、安排專題講座、實地參訪、線上學習、行動研究、課堂教學研究、公開分享與交流等多元專業發展活動方式，以不斷提升自身專業知能與學生學習成效。

十二年國民基本教育課綱

(17)

三~2教師專業學習社群的規劃(4)

運作方式

• 協同備課

• 教學觀察與回饋

• 同儕省思對話

• 建立專業檔案

• 案例分析

• 主題經驗分享

• 主題探討(含專書、影帶)

• 新課程發展

• 教學媒材研發

• 教學方法創新

• 行動研究

• 標竿楷模學習

• 新進教師輔導

• 專題講座

• 其他

(18)

三~2教師專業學習社群的規劃(4)

• 規劃期程

• 以高雄市明華國中好社之途為例

(19)

四、運作資源與支援

(20)

20

召集人

社群成員

教師專業學習社群(PLC)成功關鍵—內部支持

(21)

21

• 有熱忱、無私的投入精神

• 使人信服的專業素養

• 勇於嘗試與創新的使命感

• 適當的成員工作分配

• 善於成員情感的聯繫

教師專業學習社群(PLC)成功關鍵—內部支持

• 能凝聚共識、整合分歧意見

• 樂於肯定、鼓勵夥伴教師

• 具良好的人際溝通能力

• 善用校內外資源與人力

• 能營造開放、正向、尊重共識的討論環境

領頭羊的特質

(22)

22

• 人數不求多，但求志同道合

• 彼此認同理念與目的

• 彼此高度信任(指專業上的，而非私人關係的)

• 願意坦誠溝通，尊重不同意見

• 願意參與，視「同儕間的專業合作」為責任

• 做到專業分享不藏私、相互支持與打氣的氛圍

教師專業學習社群(PLC)成功關鍵—內部支持

社群成員關係

(23)

(出處：https://www.youtube.com/watch?v=8BE6zEaMXW8) 23

手推車影片的啟示

教師專業學習社群(PLC)成功關鍵—內部支持

建立團隊

(24)

24

• 課務：學校應配合教師專業對話、共同合作的需求，安排同社群教師共同不排課時段

• 研習：於週三下午等研習時段（國小）安排社群研修，鼓勵教師進行專業對話；召集人培訓、領導能力發展

教師專業學習社群(PLC)成功關鍵—行政支持

(1)時間安排

(25)

25

• 建置檔案資料空間(實體與虛擬)

• 社群成員溝通交流的網路平台

• 成果分享公開平台

教師專業學習社群(PLC)成功關鍵—行政支持

(2)給予空間

(26)

26

• 籌募經費

• 圖書資訊設施：電腦、單槍投影機、數位播放設備、手提電腦、錄音、錄影設備、

圖書與網路資源

• 訊息提供：申辦期程，成長研習資訊

教師專業學習社群(PLC)成功關鍵—行政支持

(3)給予資源

(27)

27

• 提供學校教職員必要的培訓內容

• 輔導適合之召集人進行培訓

• 成員領導能力發展

• 支持各項成長學習(給予公假)

教師專業學習社群(PLC)成功關鍵—行政支持

(4)培訓增能

(28)

28

• 安排每年的校內成果分享

• 或對外發表交流

• 表現優秀之肯定推廣行銷

• 提供舞台增能並建立成員自信

教師專業學習社群(PLC)成功關鍵—行政支持

(5)提供舞台

(29)

29

• 文書作業(申辦,成果格式)

• 對外聯繫窗口

• 聘請講師、專業諮詢對象

• 經費核銷

教師專業學習社群(PLC)成功關鍵—行政支持

(6)行政作業

(30)

30

教師專業學習社群(PLC)成功關鍵—行政支持

給予空間時間

安排

給予資源

培訓增能行政

作業提供

舞台

(31)

31

請於左圖手指處依序寫出您認為社群最需要行政支持的部分

教師專業學習社群(PLC)成功關鍵—行政支持

(32)

32

• 學習領導是以學生學習為焦點的教師領導，或是以學生學習為導向的教師領導。

教師專業學習社群(PLC)成功關鍵—學習領導

定義

• 學校領導者用以提昇學生學習成就的作法，可統稱為學習領導(leadership for learning)

說明

(33)

擘劃學校願景，擔負起改變教師課堂教學的責任

先影響願意接受新知的校內教師，成為「早期跟進者」

先瞭解學校已存在的價值，

再順勢導入新價值

校長發揮「早期採用者」的影響力

倡導新價值

(34)

教師對教育、學校及學習的重新認識

對話澄清觀念，增進與教師信任關係

營造有利教師公開授課的組織文化

校長領導焦點

(35)

35

教師作為領導者，透過參與學習社群，進行合作與對話

提升領導能力，對於教室與學校整體產生影響

引導同儕共同改進教學實踐，提升教學品質及學生學習成效

教師專業學習社群(PLC)成功關鍵—學習領導

(36)

36

可以建立學校成員密切的互動關係

營造友善和諧的教育環境

賦予教師專業自主與成就感

培養教師具有獨立、合作及反思能力

教師專業學習社群(PLC)成功關鍵—學習領導

(37)

五、省思與回饋

(38)

情境題(一)

• 已經很忙了，找不出時間

• 成長的途徑很多，不一定要參加社群

• 已經參加教專，不需再參加社群

• 為何要組織教師專業學習社群？

(社群成立的目的)

(39)

情境題(二)

• 學校校務繁忙，行政無暇顧及社群，未轉達相關訊息

• 週三排滿研習，也無法安排共同不排課時間，

影響社群運作

• 召集人研習等無法給予公假排代

• 如何勸說行政支持專業學習社群？

(社群對成員、學生及學校氛圍的影響)

(40)

結語

貢獻己力集結眾力你才可以毫不費力

當教師的專業成長，成了教師的權利與興趣，

教師對專業的自我期許與熱誠，就跟著提升了。

教育的本質意味著：一棵樹搖動一棵樹，一朵雲推動一朵雲，一個靈魂喚醒另一個靈魂。

-Karl Jasper, 《什麼是教育》

1.01

³⁶⁵

=37.8

0.99

³⁶⁵

=0.03

(41)

參考資料

• 教育部(2009)。中小學教師專業學習社群手冊（再版）(頁8)。

台北市：教育部。

• 張德銳，〈並行不悖—談教師專業發展評鑑與教學革新的整合〉，

《師友月刊》(十月號，2015)：42-47

• 饒見維，《教師專業發展：理論與實務》。五南出版，2003

• 柯華葳、林玫伶、葉煥婷，《閱讀，動起來4：閱讀策略，可以輕鬆玩 : 台北VS.香港一課兩教》。親子天下，2012

• 輔導夥伴培訓_專業成長計畫與專業學習社群的實施PPT

• 十二年國民基本教育課程綱要(2014)

(42)

什麼是「學習社群」？

一群具有共同學習興趣或學習目標的成員所組成

經由持續性分享交流、參與學習、相互激勵

提升彼此的知識、技能或態度

意義

中小學各科採用的小組合作學習

大學生自發性組成經典導讀學習社群

家長自發性組成的親子溝通成長團體

成人自發性組成的插花社

舉例

(43)

什麼是「專業學習社群」？

一群專業工作者所組成的學習與成長團體

成員基於對專業的共同信念、願景或目標

為促進服務對象的最大福祉或專業效能的極大化

而透過協同探究的方式，致力於精進本身的專業素養

以持續達成專業服務品質的提升與卓越

意義

舉例

社會各個行業均可自發性組成之

(44)

什麼是「教師專業學習社群」？

一群志同道合的教育工作者所組成

持有共同的信念、願景或目標

為致力於促進學生獲得更佳的學習成效

而努力不懈地以合作方式共同進行探究和問題解決

教師專業學習社群召集人