教師專業學習社群召集人

44  Download (0)

Full text

(1)

教師專業學習社群召集人 講師工作坊

信仰與力量:教師專業學習社群的理念與規畫 (課程二)

教專社群召集人講師培訓工作坊 課程研發團隊

(2)

課程目標

• 一、了解教師專業發展評鑑與教師專業學習社群的關聯性

• 二、 認識教師專業學習社群的理念與規劃

• 三、

(3)

課程內容

一、教師為何要做專業發展

二、教師專業發展評鑑與教師專業學習社群的關聯性

三、教師專業學習社群理念與規劃

四、教師專業學習社群運作資源與支援

五、教師專業學習社群省思與回饋

(4)

教師

一、教師為何要做專業發展?

一般教學 知能 學科

教學 知能

學科 內容

知能 專業

人員

發展中 的個體

學習者 行動者

(5)

(一)符應十二年國民基本教育課綱(1)

107課 綱實施

要點

課程 發展

教學 實施

學習評 量與應

教學

教師專 資源

業發展

行政 支持 家長與

民間參

附則

(6)

(一)符應十二年國民基本教育課綱(2)

• 五、教師專業發展

• 教師是專業工作者,需持續專業發展以支持學生學習。

• 教師專業發展內涵包括學科專業知識、教學實務能力與 教育專業態度等。

教師應自發組成專業學習社群,共同探究與分享交流教 學實務;

積極參加校內外進修與研習,不斷與時俱進;

充分利用社會資源,精進 課程設計、教學策略與學習評 量,進而提升學生學習成效。

(7)

(二)實施教師專業發展評鑑

有架構

具方向

(8)

(三)教師專業發展評鑑的基本概念(1)

教師專業發展評鑑的精神 教師專業發展評鑑的作法

以教師專業發展為主軸

鼓勵學校、教師自願參加 強調自我省思與同儕對話 以課程教學與班級經營為主

以有效提升學生學習成效為目的

研討規準

自評省思

他評對話 提出並執行

專業成長計畫

(9)

教師專業發展評鑑的用意 教師專業發展評鑑實施要點

五、辦理方式

(七)學校對教師專業成長之協助 2.對於校內教師之整體性專業成 長需求,應提供教師專業學習社 群及校內外在職進修資訊

實質幫助—師教生學

教學,教是手段,學才是目的。

學教,學習如何教學。

(三)教師專業發展評鑑的基本概念(1)

(10)

備 課 觀 課、議 課 專業成長 教師教學•學生學習

專業 學習 社群 共同

備課 3.專業學習社群-

社群討論、教學觀察、教學檔案

1.教師專業發展評鑑- 教學觀察三步曲

2.教師專業發展評鑑- 教學檔案評量

觀察前會談、教學觀察、回饋會談

對話省思、分工合作

具體資料的教學回饋、省思

證據 本位:

1.及時

回饋 教與學

2.規劃

實施 專業 成長

專業對話、專業回饋、專業省思、專業成長

所有過程聚焦在教與學的事實資料,提升專業信念

(資料資訊知識高層次思考智慧)

資料來源:郭淑芳副司長 10

二、教師專業發展評鑑與教師專業學習社 群的關聯性

社群運作策略 包含教學觀察 /教學檔案/專 業對話並與社 群結合

專業成長計畫之 共通處與差異處

(11)

三~1、教師專業學習社群的理念(1)

教師專業學習社群的意義與特性

「教師專業學習社群」必須關注於學生學習成效的提升

不能僅止於教師專業知能的成長或個別興趣的追求而已

「教師專業學習社群」是以學校為本位

以關注學生學習為主體

採同儕合作方式

重視結果取向

用以促進教師專業發展的重要平台

展現 合作 文化 檢視社群

績效 確保

學習 品質

(12)

學習社群 專業學習社群 教師專業學習社群

一群、志同道合(影片:IFPC 雁行理論 Geese Theory)

學習興趣或目標 專業信念、願景或目標 教育理念、願景或目標 持續性

分享交流、參與學習、

相互激勵

持續性

協同探究、精進專業

持續性

教師專業知能、

學生學習效能 提升知識、技能或態度 促進服務對象的福祉

達成服務品質的提升

促進學生獲得更佳的學 習成效

小組合作學習、大學生讀經社、

親子共讀社、核心肌群鍛鍊社

社會各個行業均可自發性組成 臺北市新生國小新生活泉

高雄市明華國中社會學習領域 臺北市中山女中國文科

三~1、教師專業學習社群的理念(2)

學習社群、專業學習社群與教師專業學習社群的差別

(13)

三~1、教師專業學習社群的理念(3)

1.共同願景、價值觀與目標 2.協同合作,聚焦於學習 3.共同探究學習

4.分享教學實務

5.實踐檢驗:有行動力,從做中學 6.持續改進

7.檢視結果

教師專業學習社群有哪些共同特徵?

(14)

三~2、教師專業學習社群的規劃(1)

• 以下分從教師專業發展、學生學習和學校文化等方面,說明發展

「教師專業學習社群」的價值

 減少教師之間的孤立與隔閡:

激發教師進行自我反思與成長:

提高教師的自我效能與集體效能:

促進教師實踐知識的分享與創新:

提升教師素質,進而拉高學生學習成效:

促使學校文化質變,行政教學相輔相成:

團結力量大

為什麼要組織教師專業學習社群?

(15)

教師專業學習社群 成功之鑰

立即 見效 目標

導向

教師 需求

了解 需求

轉化 目標 規劃

課程 實施

計畫

進行 評量

三~2、教師專業學習社群的規劃(2)

(16)

三~2教師專業學習社群的規劃(3)

五、教師專業發展

(一)教師專業發展實施內涵

1.教師可透過領域/群科/學程/科目(含特殊需求領域課程)

教學研究會、年級或年段會議,或是自發組成的校內、跨 校或跨領域的專業學習社群,進行共同備課、教學觀察與 回饋、研發課程與教材、參加工作坊、安排專題講座、實 地參訪、線上學習、行動研究、課堂教學研究、公開分享 與交流等多元專業發展活動方式,以不斷提升自身專業知 能與學生學習成效。

十二年國民基本教育課綱

(17)

三~2教師專業學習社群的規劃(4)

運作方式

• 協同備課

• 教學觀察與回饋

• 同儕省思對話

• 建立專業檔案

• 案例分析

• 主題經驗分享

• 主題探討(含專書、影帶)

• 新課程發展

• 教學媒材研發

• 教學方法創新

• 行動研究

• 標竿楷模學習

• 新進教師輔導

• 專題講座

• 其他

(18)

三~2教師專業學習社群的規劃(4)

• 規劃期程

• 以高雄市明華國中好社之途為例

(19)

四、運作資源與支援

(20)

20

召 集 人

社 群 成 員

教師專業學習社群(PLC)成功關鍵—內部支持

(21)

21

• 有熱忱、無私的投入精神

• 使人信服的專業素養

• 勇於嘗試與創新的使命感

• 適當的成員工作分配

• 善於成員情感的聯繫

教師專業學習社群(PLC)成功關鍵—內部支持

• 能凝聚共識、整合分歧意見

• 樂於肯定、鼓勵夥伴教師

• 具良好的人際溝通能力

• 善用校內外資源與人力

• 能營造開放、正向、尊重共 識的討論環境

領頭羊的特質

(22)

22

• 人數不求多,但求志同道合

• 彼此認同理念與目的

• 彼此高度信任(指專業上的,而非私人關係的)

• 願意坦誠溝通,尊重不同意見

• 願意參與,視「同儕間的專業合作」為責任

• 做到專業分享不藏私、相互支持與打氣的氛圍

教師專業學習社群(PLC)成功關鍵—內部支持

社群成員關係

(23)

(出處:https://www.youtube.com/watch?v=8BE6zEaMXW8) 23

手推車影片的啟示

教師專業學習社群(PLC)成功關鍵—內部支持

建立團隊

(24)

24

• 課務:學校應配合教師專業對話、共同合作 的需求,安排同社群教師共同不排課時段

• 研習:於週三下午等研習時段(國小)安排 社群研修,鼓勵教師進行專業對話;召集人 培訓、領導能力發展

教師專業學習社群(PLC)成功關鍵—行政支持

(1)時間安排

(25)

25

• 建置檔案資料空間(實體與虛擬)

• 社群成員溝通交流的網路平台

• 成果分享公開平台

教師專業學習社群(PLC)成功關鍵—行政支持

(2)給予空間

(26)

26

• 籌募經費

• 圖書資訊設施:電腦、單槍投影機、數位 播放設備、手提電腦、錄音、錄影設備、

圖書與網路資源

• 訊息提供:申辦期程,成長研習資訊

教師專業學習社群(PLC)成功關鍵—行政支持

(3)給予資源

(27)

27

• 提供學校教職員必要的培訓內容

• 輔導適合之召集人進行培訓

• 成員領導能力發展

• 支持各項成長學習(給予公假)

教師專業學習社群(PLC)成功關鍵—行政支持

(4)培訓增能

(28)

28

• 安排每年的校內成果分享

• 或對外發表交流

• 表現優秀之肯定推廣行銷

• 提供舞台增能並建立成員自信

教師專業學習社群(PLC)成功關鍵—行政支持

(5)提供舞台

(29)

29

• 文書作業(申辦,成果格式)

• 對外聯繫窗口

• 聘請講師、專業諮詢對象

• 經費核銷

教師專業學習社群(PLC)成功關鍵—行政支持

(6)行政作業

(30)

30

教師專業學習社群(PLC)成功關鍵—行政支持

給予 空間 時間

安排

給予 資源

培訓 增能 行政

作業 提供

舞台

(31)

31

請於左圖手指處 依序寫出您認為 社群最需要行政 支持的部分

教師專業學習社群(PLC)成功關鍵—行政支持

(32)

32

• 學習領導是以學生學習為焦點的教師領導,或是以 學生學習為導向的教師領導。

教師專業學習社群(PLC)成功關鍵—學習領導

定義

• 學校領導者用以提昇學生學習成就的作法,可統稱 為學習領導(leadership for learning)

說明

(33)

擘劃學校願景,擔負起改變教 師課堂教學的責任

先影響願意接受新知的校內 教師,成為「早期跟進者」

先瞭解學校已存在的價值,

再順勢導入新價值

校長發揮「早期採用者」的影響力

倡導新價值

(34)

教師對教育、學校及學習的 重新認識

對話澄清觀念,增進與教師 信任關係

營造有利教師公開授課的 組織文化

校長領導焦點

(35)

35

教師作為領導者,透過參與學習社群,進行 合作與對話

提升領導能力,對於教室與學校整體產生影 響

引導同儕共同改進教學實踐,提升教學品質 及學生學習成效

教師專業學習社群(PLC)成功關鍵—學習領導

(36)

36

可以建立學校成員密切的互動關係

營造友善和諧的教育環境

賦予教師專業自主與成就感

培養教師具有獨立、合作及反思能力

教師專業學習社群(PLC)成功關鍵—學習領導

(37)

五、省思與回饋

(38)

情境題(一)

• 已經很忙了,找不出時間

• 成長的途徑很多,不一定 要參加社群

• 已經參加教專,不需再參 加社群

• 為何要組織教師專業學 習社群?

(社群成立的目的)

(39)

情境題(二)

• 學校校務繁忙,行政無 暇顧及社群,未轉達相 關訊息

• 週三排滿研習,也無法 安排共同不排課時間,

影響社群運作

• 召集人研習等無法給予 公假排代

• 如何勸說行政支持專業 學習社群?

(社群對成員、學生及學校氛 圍的影響)

(40)

結語

貢獻己力 集結眾力 你才可以 毫不費力

當教師的專業成長,成了教師的權利與興趣,

教師對專業的自我期許與熱誠,就跟著提升了。

教育的本質意味著:一棵樹搖動一棵樹,一朵雲 推動一朵雲,一個靈魂喚醒另一個靈魂。

-Karl Jasper, 《什麼是教育》

1.01

365

=37.8

0.99

365

=0.03

(41)

參考資料

• 教育部(2009)。中小學教師專業學習社群手冊(再版)(頁8)。

台北市:教育部。

• 張德銳,〈並行不悖—談教師專業發展評鑑與教學革新的整合〉,

《師友月刊》(十月號,2015):42-47

• 饒見維,《教師專業發展:理論與實務》。五南出版,2003

• 柯華葳、林玫伶、葉煥婷,《閱讀,動起來4:閱讀策略,可以 輕鬆玩 : 台北VS.香港 一課兩教》。親子天下,2012

• 輔導夥伴培訓_專業成長計畫與專業學習社群的實施PPT

• 十二年國民基本教育課程綱要(2014)

(42)

什麼是「學習社群」?

一群具有共同學習興趣或學習目標的成員所組成

經由持續性分享交流、參與學習、相互激勵

提升彼此的知識、技能或態度

意義

中小學各科採用的小組合作學習

大學生自發性組成經典導讀學習社群

家長自發性組成的親子溝通成長團體

成人自發性組成的插花社

舉例

(43)

什麼是「專業學習社群」?

一群專業工作者所組成的學習與成長團體

成員基於對專業的共同信念、願景或目標

為促進服務對象的最大福祉或專業效能的極大化

而透過協同探究的方式,致力於精進本身的專業素養

以持續達成專業服務品質的提升與卓越

意義

舉例

社會各個行業均可自發性組成之

(44)

什麼是「教師專業學習社群」?

一群志同道合的教育工作者所組成

持有共同的信念、願景或目標

為致力於促進學生獲得更佳的學習成效

而努力不懈地以合作方式共同進行探究和問題解決

意義

Figure

Updating...

References

Related subjects :