單元二 家庭生活
概要 有些學生一向被家人照顧和遷就,容易形成自我中心,忽略自己對家人的責任。本 示例讓學生學習主動去表達對家人的關懷和尊重,以建立親密的家庭關係,並明白 在公共場所要保持禮儀。
學習目標 學習尊重家人及為對方設想,以表達關懷。
學習在公共場所應有的禮儀。
價值觀/態度 1. 關懷 2. 尊重
3. 為他人設想
4. 在公共場所保持禮儀 共通能力 1. 自我管理能力
2. 溝通能力
學習活動 1. 小記者訪問 (5 分鐘)
2. 全家上館子 (15 分鐘)
3. 行為大透視 (15 分鐘)
教學材料/工具 1. 「小記者訪問」工作紙(附件一):每組一份 2. 「全家上館子」角色卡(附件二)兩張 (1-2)
3. 「上館子行為大透視」工作紙(附件三):每組一份
教師參考資料 鍾芳容譯(1999)《尊重》載自《家庭美德指南》,稻田出版有限公司。
適用年級 小學
跟進活動 教師請各組負責將「上館子行為大透視」工作紙完成,製成壁報。
單元二:家庭生活/我和家人上館子 1
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引發共鳴
活動一 :小記者訪問 (5 分鐘)
教學材料/工具:「小記者訪問」工作紙(附件一):每組一份 內容:
1. 教師把每四位學生分成一組,向每組派發一份工作紙,並請 每組學生選出一名小記者,負責根據「小記者訪問」的題 目,訪問組內兩位同學,另一位學生則把兩位同學的回答內 容記錄在工作紙上。
「小記者訪問」題目:
(a) 你和家人會否出外用膳?
(b) 你喜歡上館子嗎?為什麼?
(c) 你經常與哪些家人一起上館子?
2. 教師請其中三組學生,匯報訪問內容。
3. 教師就學生的回應,將重點歸納,並指出:
與家人上館子,可使負責做飯的家庭成員得到休息,一家享 受共聚的快樂時光。
使學生明白家人上館子,能促 進彼此的親密關係。
注意事項:
教師可將訪問題目板書,以代替工作紙。
生活探索
活動二 :全家上館子(15 分鐘)
教學材料/工具:「全家上館子」情境卡(附件二)兩張 (1- 2 )
內容:
1. 教師運用情境卡一,向學生講述內容。
情境一(1)
適逢假日,媽媽、俊朗及妹妹打算出外用膳。媽媽因近日 消化不良而提議上粥店,但俊朗因想換取玩具而提議到快 餐店,大家商議了約十分鐘,仍然未能作出決定。
2. 教師向學生提問:
(a) 你對俊朗的建議與堅持,有什麼意見?
(b) 當家人與你對上館子的選擇不同時,你通常會怎樣抉擇?
3. 討論完畢,教師再用情境卡二講述內容。
情境二(2)
俊朗與家人在館子用膳,他很快便吃飽了,於是拿出電子 遊戲機,不停地玩,並且大聲叫喊。不久,他更在館子內 四處亂跑,使侍應及其他客人感到十分不滿。
4. 教師向學生提問:
(a) 家人在館子用膳,俊朗獨自玩電子遊戲機,他是否能享受 與家人共聚的快樂呢?
(b) 俊朗在館子裡四處亂跑,他的表現對別人有甚麼影響?
(c) 其他客人會對俊朗家人有什麼評價呢?為什麼?
5. 教師就學生的回應,將重點歸納,並指出:
(a) 關懷:情境一
理解家人的感受及需要,互相遷就,表達彼此的關懷。
(b) 珍惜與家人相處的時光:情境二
家人出外活動是一家人共同享受活動帶來的歡樂和親密的 機會。
(c) 尊重家人,為對方設想:情境二
學習從家人的角度看事物,重視他們的感受及需要,避免 自我中心。
(d) 保持在公共場所的禮儀:情境二
與家人一起進行家庭活動時,留意自己在公眾場合的言 行和舉止,如大聲叫喊、四處奔跑等,這不但妨礙他 人,易生意外,也會使別人因自己的不良行為而怪責家 人管教不當,使家人感到尷尬或蒙羞。
引發學生思
考在館子與家人用膳時的應有態 度。
單元二:家庭生活/我和家人上館子 3
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生活探索
活動三 :行為大透視(15 分鐘)
教學材料/工具:「上館子行為大透視」工作紙(附件三):
每組一份 內容:
1. 教師將學生分為四組,每組派發一份「上館子行為大透 視」工作紙,請各組學生依工作紙指示討論。
2. 教師請各組代表匯報,並請其他學生表示意見。
3. 教師就學生的分享及回應,將重點歸納,並指出:
自我管理
一家人上館子時,氣氛多是輕鬆愉快。這正是學習自我管 理 的良機,因這刻的你不僅是獨立的個體,也是家庭 的一分子,好好表現你的言行,這是尊重及顧及家人感受 的表現。
讓學生學
習建立上館子時應有的良好態 度。
跟進活動:「上館子行為大透視」展覽 內容:
1. 教師請各組負責將「上館子行為大透視」工作紙完成,製 成壁報。
組別: 日期:
小記者訪問
請你把被訪同學的回答記錄下來:
1. 你和家人會否出外用膳?
甲同學:
乙同學:
2. 你喜歡上館子嗎?為什麼?
甲同學:
乙同學:
3. 你經常與哪些家人一起上館子?
甲同學:
乙同學:
單元二:家庭生活/我和家人上館子 5
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附件二(情境卡 1-2) 全家上館子
情境一(1)
情境二(2)
適逢假日,媽媽、俊朗及妹妹打 算出外用膳。媽媽因近日消化不 良,基於健康理由而選擇粥店,
而俊朗因想換取玩具而選擇去快 餐店,彼此商議約十分鐘,仍然 未能作出決定。
俊朗與家人在館子用膳,他很快 便吃飽了,於是拿出電子遊戲機,
不停地玩,並且大聲叫喊。不久,
俊朗更在館子內四處亂跑,使侍
應及其他客人感到十分不便並受
到騷擾。
組別: 日期:____________
上館子行為大透視
請列出一些上館子的良好及不良行為,並由組長統計曾做過這些行為的組員人數。
甲、上館子的良好行為
行為 我有沒有這些行為?
在( )內填上人數 例子:與家人交談時聲量適中
( )有/ 沒有 ( ) 1.
( )有/ 沒有 ( ) 2.
( )有/ 沒有 ( ) 3.
( )有/ 沒有 ( ) 4.
( )有/ 沒有 ( ) 5.
( )有/ 沒有 ( ) 乙、上館子的不良行為
行為及影響 我有沒有這些行為?
在( )內填上人數
例子:高聲叫嚷,妨礙他人 ( )有/ 沒有 ( )
1.
( )有/ 沒有 ( ) 2.
( )有/ 沒有 ( ) 3.
( )有/ 沒有 ( ) 4.
( )有/ 沒有 ( ) 5.
( )有/ 沒有 ( )
單元二:家庭生活/我和家人上館子 7
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(簡報概覽)
單元二 :家庭生活
事件 :我和家人上館子
簡報 1 關懷理解家人的感受及需要,互相遷就,表達彼此的關懷。
簡報 2 (活動二) 珍惜與家人相處的時光
家人出外活動是一家人共同享受活動帶來的歡樂和親密的機會。
尊重家人,為對方設想
學習從家人的角度看事物,重視他們的感受及需要,避免自我中心。
簡報 3 (活動二) 保持在公共場所的禮儀
與家人一起進行家庭活動時,留意自己在公眾場合的言行和舉止,如大聲叫喊、四處奔 跑等,這不但妨礙他人,易生意外,也會使別人因自己的不良行為而怪責家人管教不 當,使家人感到尷尬或蒙羞。
簡報 4 (活動二) 自我管理
一家人上館子時,氣氛多是輕鬆愉快。這正是學習自我管理的良機,因這刻的你不僅是 獨立的個體,也是家庭的一分子,好好表現你的言行,這是尊重及顧及家人感受的表 現。
簡報 5 (活動三)