Educational Administration Quarterly, 38(2): 213 – 232.

在职校长持续专业发展检讨报告 在职校长持续专业发展检讨报告 在职校长持续专业发展检讨报告 在职校长持续专业发展检讨报告

1 .

研究目的研究目的研究目的 研究目的

1.1 这次关于在职校长持续专业发展的检讨，有以下目的︰

a) 了 解 在 职 校 长 参 加 持 续 专 业 发 展 活 动 的 种 类 、 选 择 持 续 专 业 发 展 活动时所抱的理念，以及该等活动与下列各项的关系︰ -

• 校长个人培训需要

• 学校发展需要

• 社区和教育发展需要

• 六个主要领导才能范 畴

b) 了 解 在 职 校 长 在 参 加 持 续 专 业 发 展 活 动 上 遇 到 的 困 难 ， 以 及 他 们 认为该等活动对他们的影响；

c) 了解校董 会对 于 在职 校长持续 专业 发 展活 动的意见 和参 与 程度 。

2 .

校长的专业发展 校长的专业发展校长的专业发展 校长的专业发展 背景

2.1 《校长领导培训课 程 》 咨询文件于1999年6月发表后，各持份者对于 政府致力 于提升校长 的专业水平均 表示大 力支持。但是， 对于 为所有校长举 办统一的 课程，并规 定所有在职 校长须在 二零零七年九月 前取 得校长证书等 建议，持份者则有所保留。

2.2 当 时 的 教 育 署 于 2002 年 发 表 的 咨 询 文 件 里 ，已 提 出 了 拟 任 校 长 、 新 入职校长 和在职校长 须参与持续专 业发展 的理念架构；并预 计 校董会在以下 各方面均可发挥重要作用：

• 跟在职校长讨论如何订定他们的持续专业发展计划；

• 为 在 职 校 长 创 造 足 够 空 间 ， 以 便 他 们 参 与 持 续 专 业 发 展 活 动 ； 以 及

• 提供财政支持，让在职校长参与质素优良的持续专业发展活动 ¹。 2.3 以 下 有 关 校 长 持 续 专 业 发 展 的 建 议 已 获 得 政 府 接 纳 ， 并 于 2002 年 公 布 ²︰

a) 由 2004/05 学 年 起 ， 所 有 拟 任 校 长 必 须 获 得 校 长 资 格 认 证 。 校 长 资格认证 包含三 部 分 ，就是专 业发展 需要 分析 、完 成特定 课程 及 提交个人专业发展资料册；

b) 由 20 02 年 9 月 起 ， 新 入 职 校 长 在 入 职 后 首 两 年 必 须 修 毕 特 定 专 业 发 展 课 程 、 参 加 持 续 专 业 发 展 活 动 ， 及 每 年 向 办 学 团 体 / 董 事 会 提交个人持续专业发展资料册；

c) 至 于 在 职 校 长 ， 由 2002 年 9 月 起 ， 在 入 职 后 第 三 年 起 每 年 须 参 加 50 小 时 的 持 续 专 业 发 展 活 动 ； 而 在 三 年 间 ， 应 至 少 参 加 150 小 时 的活动。 在职校 长 参 加的持续 专业发 展活 动， 必须 采用有 系统 的 学习、实 践学习 及 为 教育界和 社会服 务的 模式 。他 们必须 因应 个 人培训需 要、学 校 发 展需要、 社区和 教育 发展 需要 以及以 下六 个 主要领导才能范畴，订定本身的持续专业发展计划︰

(i) 策略方 向 及政策 环境 ； (ii ) 学与教 及 课程；

(iii ) 教师专 业 成长及 发展 ； (iv) 员工及 资 源管理；

(v) 质素保 证 及问责 ；及 (vi ) 对外沟 通 及联系。

在职校长的持续专业发展计划

2.4 根 据 教 育 署 于 2002 年 9 月 发 出 的 指 引 ， 由 2003/04 学 年 起 ， 在 职 校 长 的 持 续 专 业 发 展 计 划 须 列 于 学 校 的 周 年 校 务 计 划 书 内 。 该 计 划 书 须 经 办 学 团 体 / 校董会 通过， 并送交 学校 所 属 的教 育署区 域教 育 服务处 存盘 ， 以便 跟 进支 持 。由 2002/03学年起，教育 署会在每年大约六月 底 ， 公 布 由 署 方 举 办 的 持 续 专 业 发 展 活 动 ， 供 在 职 校 长 参 考 。 办 学 团 体 /校 董会 须确认 这些持 续专业 发展 活 动 与六 个主要 领导 才 能范畴 有 所 关 联 ， 并 且 采 用 有 系 统 的 学 习 、 实 践 学 习 或 教 育 界 及 社 会 服 务 等 模 式 。 在 2002/03 学 年 ， 办 学 团 体 / 校 董 会 可 一 次 过 认 可 在 职 校 长 由 1999年9 月至 2002 年8月所参与的持 续专业发展活动，以50 小时为 上 限 。 于 每 年 年 终 及 每 个 三 年 周 期 完 结 时 ， 在 职 校 长 须 把 持 续 专 业 发 展 活 动 的 纪 录 提 交 办 学 团 体 / 校 董 会 确 认 。 由 2003/04 学 年 起 ， 在

1 教育署(2002 年)，《持續發展以臻卓越，校長持續專業發展諮詢文件》。

2 教育署於 2002 年 7 月 17 日發出的通告第 32/2002 號，《校長持續專業發展》。

职 校 长 亦 可 进 行 专 业 发 展 需 要 分 析 ， 以 协 助 他 们 考 虑 自 己 的 专 业 发 展需要，进而修订个 人的发展计划 ³。

校董会担当的角色

2.5 教 育 署 曾 为 各 持 份 者 举 行 研 讨 会 及 意 见 交 流 会 ， 以 便 他 们 就 该 署 2002 年 9 月 公 布 的 指 引 表 达 意 见 ， 而 在 该 署 其 后 发 表 的 「 常 见 问 题 」 中 ， 也 清楚说明了办学团体/校董会对在职校长有以下责任 ⁴︰

a) 推动及监 察校 长 不断 持续进修，为 学 生谋 求最大的 利益 ；

b) 可 一 次 过 认 可 在 职 校 长 由 1999 年 9 月 至 20 02 年 8 月 所 参 与 的 持 续 专业发展活动，以50小时为上限；

c) 就持续专 业发 展 计划 向在职校 长提 供 意见 及支持；

d) 就 在 职 校 长 在 一 个 三 年 周 期 内 ， 每 年 参 加 持 续 专 业 发 展 活 动 所 订 定的最低时数提供意见；

e) 确认在职 校长 的 持续 专业发展 活动 和 纪录 。 检讨方式

检讨方式检讨方式 检讨方式

2.6 在 职 校 长 应 每 年 参 加 50 小 时 的 持 续 专 业 发 展 活 动， 而 在 三 年 间 ， 应 至 少 参 加 150 小时 的 活动， 活动 模式 包括 有系统 学习、实 践学 习及为 教育 界 和社会服 务。但是， 能达到所订定 的时数 只是一个途径， 不是 一个目标。因 此，还必须根据六个主要领导才能范畴，检视持续专业发展活动的内容。

2.7 有 研 究 人 员 曾 强 调 ， 校 长 的 专 业 发 展 课 程 应 包 含 两 方 面 的 元 素 ， 就 是结构性 元素，例如 使命、课程 、教学方 法、时间与科技的 运 用等；以及以 价值观为 本的文化元 素，这方面的 元素是 建立社会归属感 、使 命感和加强学 习动机的关键 ⁵。

2.8 一 项 2004 年 所 发 表 的 研 究 介 绍 了 澳 洲 和 日 本 的 校 长 在 职 培 训 课 程 所 涵 盖 的 范 畴 。 这 项 研 究 的 对 象 是 澳 洲 新 南 威 尔 士 130 所 小学 和 中学的 校长 和 副 校 长 、 以 及 日 本 中 部 130所 小学 、初 中 和高中 校长 和副 校长 ，研究 人员 发 现他们的在职培训课程涵盖了下表所列的六个最重要范畴 ⁶。

重要范畴重要范畴重要范畴

重要范畴 澳洲中小学 校长澳洲中小学 校长 澳洲中小学 校长澳洲中小学 校长 日本中小学校长日本中小学校长日本中小学校长日本中小学校长

a) 信息科技 及 信息 管理 ^{√ √}

3 教育署(2002 年)，《校長持續專業發展指引》。

4 教育署(沒有註明日期)，「常見問題︰校長的持續專業發展」。

5 Peterson, Kent (2002), “The professional development of principals: innovations and opportunities”, in

Educational Administration Quarterly, 38(2): 213 – 232.

6 Gamage, David T and Ueyama, Takeyuki (2004), “Professional development perspectives of principals in Australia and Japan”, in The Education Forum, 69(1): 65 – 78.

b) 教育领导 者 的专 业操 守、道德 观 及价 值 观

√ √

c) 当前公众 关 注的 教育 行政问题 ^{√ √}

d) 对有志成 为 校长 的人 士的能力 评 估 ^√

e) 教育行政 工 作实 习 ^√

f) 改革/变 革 的简 介与管 理 ^√

2.9 在 美 国 对 校 长 的 持 续 专 业 发 展 进 行 的 类 似 研 究 中 ， 也 发 现 「 信 息 管 理及变革 领导才能」 、「教育领导 者的专 业操守、价值观及 道 德观」两项被 视为在职培训最重要的范畴 ⁷。

2.10 研 究 显 示 ， 现 时 为 校 长 举 办 的 在 职 培 训 课 程 应 有 所 改 善 ， 必 须 以 实 用为主 ，切合学校实 际情况，并更 着重理 论与实践的结合 。研 究建议，在职 培训课程 的内容应更 加全面、有系 统、贯 彻一致；重点应该 是 帮助校长吸收 最新的知 识和经验， 以及为校长提 供更多 机会，进行知识 交流 ，观摩成功经 验。⁸ 在 美 国 ， 一 项 对 校 长 的 专 业 发 展 课 程 的 检 讨 也 提 出 类 似 的 意 见， 研 究 人员指出 ：很多这类 课程的设计 ，都未能 互相配合，也未 能符 合长远学习的 需要。⁹

2.11 因 此 ， 这 次 检 讨 的 目 的 虽 然 在 于 了 解 在 职 校 长 参 与 持 续 专 业 发 展 活 动的实际 情况，但是 如果在收集 实际数据 之余，还能了解 在职 校长在持续专 业发展上 的需要、期 望及所遇到 的困难， 就更加理想了。 简而 言之，这次检 讨希望可获得以下资料：

a) 持续专业 发展 活 动在 六个主要 领导 才 能范 畴方面的 相关 内 容；

b) 在 职 校 长 的 培 训 需 要 及 期 望 ， 以 及 他 们 在 参 加 持 续 专 业 发 展 活 动 上遇到的困难；

c) 法 团 校 董 会 / 校 董 会 在 在 职 校 长 的 持 续 专 业 发 展 方 面 担 当 的 角 色；

d) 持续专业 发展 的 影响 ；

e) 对在职校 长持 续 专业 发展理念 架构 的 建议 。

2.12 这 次 检 讨 主 要 根 据 在 2002/03 、 2003/04 及 2004/05 学 年 的 三 年 周 期 内 ， 以 及 2005/06 学 年 开始 的 其 后 三 年周 期 内， 在 职 校 长 订定 及 实行 其 持续 专业发展计划的经验。

7 Zu, Zhixin, Gamage, David and Mininberg, Elliot (2003), “Professional preparation and development of school leaders in Australia and the USA”, in International Education Journal, 4(1): 42 – 59.

8 Gamage, David T and Ueyama, Takeyuki (2004), “Professional development perspectives of principals in Australia and Japan”, in The Education Forum, 69(1): 65 – 78.

9 Peterson, Kent (2002), “The professional development of principals: innovations and opportunities”, in

Educational Administration Quarterly, 38(2): 213 – 232.

2.13 尽 管 以 上 所 建 议 的 检 讨 方 式 以参 与参 与参 与参 与及过 程过 程过 程过 程为 主 ， 但 同 样 重 视 在 职 校 长持续专 业发展的结果结果结果结果。毫无疑问 ，持续专业发展有助提升 士 气、巩固专业 抱负、 专业价值观及 个人价值， 并有助于 鼓励创意和提升 教学 热诚，对在职 校长十分重要 ¹⁰。

2.14 关 于 学 校 领 导 层 的 质 素 与 学 校 成 效 之 间 的 关 系 ， 目 前 已 经 有 多 项 研 究探讨过 。但是，一 些影响学校 成效但讨 论得比较少的其 它因 素，如教师的 工作原动 力及教 学质 素等，也 很重 要 ¹¹。此 外，研究 发现 ： 如果 持续专业发 展在改变 校长的行事 作业之余， 还符合学 校的 发展需要， 并使 学生得益，则 对学校的 影响最大。 因此，除了 校长应参 加持续专业发展 活动 外，各职级的 其它教职 员也应该参 加持续专业发 展活动 ，以切合个别教 师、 各团队教师及 学校整体的需要，从而在校内建立起专业发展的良好气氛，使学生得益 ¹²。 2.15 换 言 之 ， 在 评 估 在 职 校 长 参 加 持 续 专 业 发 展 活 动 对 学 校 及 学 生 的 影 响的同时 ，也应评估 各个职级的 其它教职 员参加同类活动 所带 来的影响。这 样的检讨 方式显然超 越目前的研究 范围。 因此，本报告所 载的 评估结果，只 是根据在 职校长表达 的意见所得 。此外， 为免要求学校提交 报 告，加重他们 的 工 作 负 担 ， 有 关 法 团 校 董 会 或 校 董 会 在 校 长 持 续 专 业 发 展 中 所 担 当 的 角 色，数据是透过与在职校长详谈而获得的。

检讨方法 检讨方法检讨方法 检讨方法

2.16 在 进 行 这 项 研 究 时 ， 研 究 人 员 尽 量 避 免 对 在 职 校 长 造 成 太 多 不 便 ， 或加重他 们的工作量 。在要求在 职校长提 供研究所需的资 料前 ，研究人员已 先 行 分 析 教 育 统 筹 局(教统局；现称教育局)所保存的资 料，并查阅了在职校 长 参 加 持 续 专 业 发 展 活 动 的 计 算 机 数 据 库 ； 本 报 告 载 有 该 数 据 库 内 有 关 984 名在职校长参加持续专业发展活动的统计资料。

2.17 此 外 ， 为 补 充 持 续 专 业 发 展 数 据 库 所 存 的 数 据 ， 我 们 对 在 职 校 长 进 行了一项 简短而具代 表性的抽样问 卷调查 。该项调查以分 层随 意抽样方式选 取 305 所 学校 的校 长 作为对 象， 分层 的决 定因 素 是校 长任 职的 学校类 别及 出 任校长的 年资，因为 进行持续专 业发展的 时数与出任校长 的年 资有关。调查 同时以有 系统的抽样 方式进行， 并按在职 校长任职的学校 类别 及地区分类。

透 过 有 系 统 的 抽 样 方式 (也是随意抽样的方式)，调查可 涵盖不同种类及不同 地区的学校。

10 Chapman, Judith D (2005), Recruitment, retention and development of school principals, publication of International Academy of Education and International Institute for Educational Planning.

11 Bush, Tony and Jackson, David (2002), “A preparation for school leadership: international perspectives”, in Educational management and administration, 30(4): 417 – 429.

12 UK Department for Education and Skills (2005), Leading and coordinating CPD in secondary schools

2.18 下 表 显 示 了 抽 样 细 节 及 响 应 率 。 在 随 意 抽 样 的 302 名 在 职 校 长 中 ， 172 名 在 职 校 长 交 回 问 卷 ， 回 应 率 为 57% 。 这 次 调 查 使 用 的 问 卷 详 见 附 录 ， 本报告亦载有问卷调查的结果。

小 学 小 学小 学 小 学 年 资年 资年 资

年 资

有 效 的 有 效 的 有 效 的 有 效 的 抽 样 调 查 人 数 抽 样 调 查 人 数 抽 样 调 查 人 数 抽 样 调 查 人 数

回 应 的 回 应 的回 应 的 回 应 的 在 职 校 长 人 数 在 职 校 长 人 数 在 职 校 长 人 数 在 职 校 长 人 数

回 应 率 回 应 率 回 应 率 回 应 率

5 年或以 下 41 2 4 58 . 5%

6 年 – 10 年 40 2 5 62 . 5%

1 1年 – 1 5年 40 2 0 50 . 0%

1 6年 – 2 0年 15 1 1 73 . 3%

2 1年或 以上 16 9 56 . 3%

合共 合共合共

合共

1 5 2 8 9 5 8 . 6 %

中 学中 学中 学 中 学 年 资

年 资年 资 年 资

有 效 的 有 效 的 有 效 的 有 效 的 抽 样 调 查 人 数 抽 样 调 查 人 数 抽 样 调 查 人 数 抽 样 调 查 人 数

回 应 的 回 应 的回 应 的 回 应 的 在 职 校 长 人 数 在 职 校 长 人 数 在 职 校 长 人 数 在 职 校 长 人 数

回 应 率 回 应 率 回 应 率 回 应 率

5 年或以 下 33 2 0 60 . 6%

6 年 – 10 年 33 2 0 60 . 6%

1 1年 – 1 5年 35 1 9 54 . 3%

1 6年 – 2 0年 31 1 7 54 . 8%

2 1年或 以上 18 7 38 . 9%

合共 合共合共

合共

1 5 0 8 3 5 5 . 3 %

2.19 本 报 告 所 载 的 调 查 结 果 主 要 依 据 教 育 局 提 供 的 计 算 机 数 据 库 所 储 存 的持续专 业发展数据 而得。在简 短的问卷 调查中获得的数 据， 如适用的话，

也包括在内。此外，与15所小学及15所中学的在职校长进行详细面谈时所搜 集到的意 见，也在本 报告中有所 反映。除 另有注明外，本报 告 提及的统计资 料均来自持续专业发展数据库。

3 .

在职校长的概述在职校长的概述 在职校长的概述

3.1 在 职 校 长 中 大 约 61% 是 男 性 ， 39% 是 女 性 。 其 中 56%任 职 于 小 学 ， 44% 任职于 中学。 如 下 图所示 ，大多 数在 职 校长为 51岁 或以上。

圖 圖 圖

圖︰︰︰︰以年齡組別劃分的在職校長百分比以年齡組別劃分的在職校長百分比以年齡組別劃分的在職校長百分比以年齡組別劃分的在職校長百分比

1.2%

7.1%

15.8%

32.3% 33.2%

10.4%

0%

10%

20%

30%

40%

36 - 40 41 - 45 46 - 50 51 -55 56 - 60 60

3.2 超过半数(63%)在职校长任职校长10年或以下，另有 22%任职校长11 年至15年，只有约15%任职校长16年或以上。

圖 圖圖

圖︰︰︰︰以任職校長年資劃分的回應者百分比以任職校長年資劃分的回應者百分比以任職校長年資劃分的回應者百分比以任職校長年資劃分的回應者百分比

13.2%

50.1%

22.1%

8.5% 6.0%

0%

20%

40%

60%

5

6 - 10

11 - 15

16 - 20

20

持续专业发展活动 持续专业发展活动持续专业发展活动 持续专业发展活动

由教育局举办或委托机构提供的持续专业发展活动

3.3 根 据 教 育 局 保 存 的 数 据 显 示 ， 在 2002/03 至 2004/05 学 年 的 三 年 内 ， 大 约 90% 在 职 校 长 参 加 了 由 教 育 局 举 办 或 委 托 机 构 提 供 的 持 续 专 业 发 展 活 动； 其 中 59%为男性，41%为女性。在职校长参加持续 专业发展活动的平均

时数 为 31.1 小时，男性在职校长的平均时数为26.9小时，女性在职校长的平 均时数为 34.6小时。一般而言，41岁至45岁年龄组别的在职校长参加教育局 提供的持 续专业发展 活动的时数较 多；而 在年龄组别中较 年轻 或较年长的在 职校长参加的时数则较少。

圖 圖圖

圖︰︰︰︰200220022002/2002///030303學年至03學年至學年至學年至2004200420042004////05050505學年學年學年學年，，，，以年齡組別劃分以年齡組別劃分以年齡組別劃分以年齡組別劃分，，，在職校長參加教統局，在職校長參加教統局在職校長參加教統局在職校長參加教統局 (

((

(現稱教育局現稱教育局現稱教育局)現稱教育局)))委託機構提供的持續專業發展活動的平均時數委託機構提供的持續專業發展活動的平均時數委託機構提供的持續專業發展活動的平均時數委託機構提供的持續專業發展活動的平均時數

34.0

39.4 35.2

30.2 29.4

11.1

0 10 20 30 40 50

36 - 40 41 - 45 46 - 50 51 -55 56 - 60 60

3.4 一 如 预 期 ， 年 资 较 浅 的 在 职 校 长 参 加 持 续 专 业 发 展 活 动 的 时 数 较 多 。 在 2002/03 学年 至2004/05 学年 期间 ，年 资少 于 6 年 的在 职校 长参 加 持续 专业发展活动的平均时数为39小时，而年资超过20年的在职校长的平均时数 仅为25小时。

圖 圖圖

圖︰︰︰︰200220022002/2002///030303學年至03學年至學年至學年至2004200420042004////05050505學年學年學年，學年，，以任職校長的年資劃分，以任職校長的年資劃分以任職校長的年資劃分以任職校長的年資劃分，，，在職校長參加，在職校長參加在職校長參加在職校長參加 教育局委託機構提供的持續專業發展活動的平均時數

教育局委託機構提供的持續專業發展活動的平均時數 教育局委託機構提供的持續專業發展活動的平均時數 教育局委託機構提供的持續專業發展活動的平均時數

39.2 37.9

30.8 26.6 24.5

0 10 20 30 40 50

5

6 - 10

11 - 15

16 - 20

20

3.5 与 在 职 校 长 面 谈 时 ， 有 在 职 校 长 指 出 ， 就 在 职 校 长 参 加 教 育 局 举 办 或委托机 构提供的持 续专业发展活 动而言 ，使用电子化服 务入 门网站登记并 保 存 在 教 育 局 数 据 库 内 的 时 数 ， 大 大 低 于 实 际 参 与 持 续 专 业 发 展 活 动 的 时 数 。 问 卷 调 查 结 果 显 示 ， 在 2005/06 学 年 ， 在职 校 长 参 加 教育 局 举办 或 委托 机构提 供 的 持续专 业 发展活 动的 平均 时 数 为65.3小时。相比于小学在职校长 的时数 (59.9小时)，中学在职校长的时数略高(72.4小时)。

3.6 就 教 育 局 委 托 机 构 提 供 或 教 育 局 举 办 的 持 续 专 业 发 展 活 动 的 性 质 而 言 ， 在 职 校 长 的 持 续 专 业 发 展 活 动 大 约 一 半 (47%)时数 用于参 加研讨会， 另

外17%参加工作坊。参与培训课程形式的持续专业发展活动占11%，而经验 交 流 会 占 7%。 小 学 及 中 学 在 职 校 长 参 加 的 持 续 专 业 发 展 活 动 的 形 式 颇 为 相 似。

圖 圖圖

圖 ︰︰︰20 02︰20 0220 02/20 02/// 030303學 年至03學 年至學 年至學 年至 200420042004 /2004///05050505 學年學年學年學年 ，，，，以活動性 質劃分以活動性 質劃分以活動性 質劃分以活動性 質劃分，，，， 在職校長參 與由 教育在職校長參 與由 教育在職校長參 與由 教育在職校長參 與由 教育 局委託 機構提供 的持續專 業發展 活動 時數 的百 分比 分佈

局委託 機構提供 的持續專 業發展 活動 時數 的百 分比 分佈 局委託 機構提供 的持續專 業發展 活動 時數 的百 分比 分佈 局委託 機構提供 的持續專 業發展 活動 時數 的百 分比 分佈

5%

0%

11%

7%

47%

17%

13%

6%

0%

13%

8%

47%

17%

10%

3%

1%

8%

5%

48%

18%

16%

0% 10% 20% 30% 40% 50%

簡介 會 簡介 會 簡介 會 簡介 會 會 議會 議 會 議會 議 培 訓課 程 培 訓課 程 培 訓課 程 培 訓課 程 經驗 交流 會 經驗 交流 會 經驗 交流 會 經驗 交流 會 研討 會 研討 會 研討 會 研討 會 工作 坊 工作 坊 工作 坊 工作 坊 其 他 其 他 其 他 其 他

所有 在職校 長 所有 在職校 長 所有 在職校 長

所有 在職校 長 小 學在職 校長小 學在職 校長小 學在職 校長小 學在職 校長 中學在 職校 長中學在 職校 長中學在 職校 長中學在 職校 長

3.7 就 教 育 局 举 办 或 委 托 机 构 提 供 的 持 续 专 业 发 展 活 动 的 模 式 而 言 ， 在 职 校 长 参 加 的 发 展 活 动 绝 大 部 分 属 于 有 系 统 的 学 习 (97%)，其 余则是实践 学 习(2%)以及为教育界及社会服务。

圖 圖圖

圖︰︰︰︰200220022002/2002///030303學年至03學年至學年至學年至2004200420042004////05050505學年學年學年學年，，，，以模式劃分以模式劃分以模式劃分以模式劃分，，，在職校長參加由教育局委，在職校長參加由教育局委在職校長參加由教育局委在職校長參加由教育局委 託機構提供的持續專業發展活動時數的百分比分佈

託機構提供的持續專業發展活動時數的百分比分佈託機構提供的持續專業發展活動時數的百分比分佈 託機構提供的持續專業發展活動時數的百分比分佈

2% 1%

97%

4% 1%

95%

1% 1%

99%

0%

20%

40%

60%

80%

100%

實踐學習實踐學習

實踐學習實踐學習 服務服務服務服務 有系統的學習有系統的學習有系統的學習有系統的學習 所有在職校長

所有在職校長 所有在職校長

所有在職校長 小學在職校長小學在職校長小學在職校長小學在職校長 中學在職校長中學在職校長中學在職校長中學在職校長

3.8 就 教 育 局 提 供 或 举 办 的 持 续 专 业 发 展 活 动 的 内 容 而 言 ， 在 职 校 长 所 参加 的 活 动中， 约 40%是一般培 训的活动，另外 19%关于课程发展与推行。

另外， 关 于 学校行 政 管理的 活动 占11%。小学及中学在职校长的持续专业发 展活动的模式颇为相似。

圖圖圖

圖︰︰︰︰200220022002/2002///030303學年至03學年至學年至學年至2004200420042004////05050505學年學年學年學年，，，，以活動內容劃分以活動內容劃分以活動內容劃分以活動內容劃分，，，在職校長參加由教育，在職校長參加由教育在職校長參加由教育在職校長參加由教育 局委託機構提供的持續專業發展活動時數的百分比分佈

局委託機構提供的持續專業發展活動時數的百分比分佈 局委託機構提供的持續專業發展活動時數的百分比分佈 局委託機構提供的持續專業發展活動時數的百分比分佈

19%

8%

6%

40%

9%

11%

1%

5%

1%

21%

7%

5%

40%

8%

12%

0%

6%

1%

17%

10%

8%

41%

10%

9%

1%

4%

0%

0% 10% 20% 30% 40% 50%

課程發展與推行 課程發展與推行 課程發展與推行 課程發展與推行 一般管理發展 一般管理發展 一般管理發展 一般管理發展 資訊科技教育 資訊科技教育 資訊科技教育 資訊科技教育 與一般培訓有關的其他活動 與一般培訓有關的其他活動 與一般培訓有關的其他活動 與一般培訓有關的其他活動 與職業訓練有關的其他活動 與職業訓練有關的其他活動 與職業訓練有關的其他活動 與職業訓練有關的其他活動 學校行政及管理 學校行政及管理 學校行政及管理 學校行政特及殊管教理育 特殊教育 特殊教育 特殊教育 學科知識與教學法 學科知識與教學法 學科知識與教學法 學科知識與教學法 其他 其他 其他 其他

所有在職校長 所有在職校長 所有在職校長

所有在職校長 小學在職校長小學在職校長小學在職校長小學在職校長 中學在職校長中學在職校長中學在職校長中學在職校長

3.9 当 然 ， 在 职 校 长 参 加 的 持 续 专 业 发 展 活 动 的 性 质 、 模 式 及 内 容 ， 在 一定程度 上取决于教 育局是否提供 有关活 动，但同时也反映 出 在职校长对持 续专业发 展活动的需 求。上述的统 计数据 显示，在职校长所 参 加的持续专业 发展活动 包括了各种 不同性质及内 容。这 反映出在职校长 的培 训需要，包括 了课程发 展、教学法 、信息科技 教育、学 校管理及特殊教 育等 不同方面。我 们注意到 教育局举办 的持续专业发 展活动 的模式，绝大部分 属 于有系统学习 的模式 。虽然教育局 也为在职校 长提供了 为教育界及社会 服务 的活动，但仍 需要探究 为不同组别 的在职校长提 供实践 学习活动的可行性 和 适切性，尤其 是有关组别的在职校长感兴趣而又认为重要的课题。

学校举办的持续专业发展活动

3.10 在 2002/03 学 年 至 2004/05 学 年 的 三 年 期 间 内 ， 只 有 约 41% 的 在 职 校 长参 加 了 由学 校 举 办 的持 续 专 业发 展 活 动 。其 中 53%为男性，47%为女性。

参加持续专业发展活动的时数平均为245小时，男性的平均时数为214小时，

女 性 则 为 279 小时。一般而言， 51岁至55岁年龄组别 的在职校长参加由学校 举办的发 展活动的时 数较多；而较 年轻或 较年长的在职校长 参 加的时数则一 般较少。

圖 圖圖

圖 ︰︰︰20 02︰20 0220 02/20 02/// 030303學 年至03學 年至學 年至學 年至 200420042004 /2004///05050505 學年學年學年學年 ，，，，以年齡組 別劃分以年齡組 別劃分以年齡組 別劃分以年齡組 別劃分，，，， 在職校長參 加學 校舉在職校長參 加學 校舉在職校長參 加學 校舉在職校長參 加學 校舉 辦的持 續專 業發 展活 動的 平均時 數

辦的持 續專 業發 展活 動的 平均時 數辦的持 續專 業發 展活 動的 平均時 數 辦的持 續專 業發 展活 動的 平均時 數

194.3 210.8

249.8

275.9

231.1

106.1

0 50 100 150 200 250 300

36 - 40 41 - 45 46 - 50 51 -55 56 - 60 60以上以上以上以上

3.11 一 如 预 期 ， 年 资 较 浅 的 在 职 校 长 参 加 持 续 专 业 发 展 活 动 的 时 数 较 多 。 在 2002/03 学年 至2004/05 学年 期间 ，年 资少 于 6 年 的在 职校 长参 加 这类 活 动 的 平 均 时 数 为 303 小 时 ， 年 资 16 年 至 20 年 的 在 职 校 长 的 时 数 为 335 小 时，而年资超过20年的在职校长的平均时数仅为239小时。

圖圖圖

圖 ︰︰︰20 02︰20 0220 02/20 02/// 030303學 年至03學 年至學 年至學 年至 200420042004 /2004///05050505 學年學年學年學年 ，，，，以任職年 資劃分以任職年 資劃分以任職年 資劃分以任職年 資劃分，，，， 在職校長參 加學 校舉在職校長參 加學 校舉在職校長參 加學 校舉在職校長參 加學 校舉 辦的持 續專 業發 展活 動的 平均時 數

辦的持 續專 業發 展活 動的 平均時 數辦的持 續專 業發 展活 動的 平均時 數 辦的持 續專 業發 展活 動的 平均時 數

302.8

250.5 274.8

334.9

239.0

0 50 100 150 200 250 300 350

5年 或以下年 或以下年 或以下年 或以下 6 - 10年年年年 11 - 15年年年年 16 - 20年年年年 20年 以上年 以上年 以上年 以上

3.12 就 在 职 校 长 参 加 学 校 举 办 的 持 续 专 业 发 展 活 动 而 言 ， 虽 然 部 分 人 士 曾质疑保 存在教育局 培训数据库内 的参加 时数可能低于实际 参 加时数，但问 卷 调 查 结 果 显 示 ， 在 2005/06学 年 ， 在 职 校 长参 加 学 校 举 办的 持 续专 业 发展 活 动 的 平 均 时 数 为 64.5小 时 。相 比于 小学 在 职 校长 的时 数 (49.7小 时 )， 中学 在职校长的时数较高(84.4小时)。

3.13 就 学 校 举 办 的 持 续 专 业 发 展 活 动 的 性 质 而 言 ， 在 职 校 长 参 加 发 展 活 动的 时 数 中， 大 约 30%用于参加 培训课程，另外 14%是研讨会。工作坊形式 的 持 续 专 业 发 展 活 动 则 占 9%时数，而经验交流占 6%。小学及中学在职校长 参加的持 续专业发展 活动的形式颇 为相似 ，但小学在职校 长参 加的活动中，

较多时数用于参加培训课程。

圖 圖圖

圖 ︰︰︰20 02︰20 0220 02/20 02/// 030303學 年至03學 年至學 年至學 年至 200420042004 /2004///05050505 學年學年學年學年 ，，，，以活動性 質劃分以活動性 質劃分以活動性 質劃分以活動性 質劃分，，，， 在職校長參 加由 學校在職校長參 加由 學校在職校長參 加由 學校在職校長參 加由 學校 舉辦 的持續 專業 發展 活動 時數 的百分 比分佈

舉辦 的持續 專業 發展 活動 時數 的百分 比分佈舉辦 的持續 專業 發展 活動 時數 的百分 比分佈 舉辦 的持續 專業 發展 活動 時數 的百分 比分佈

3%

2%

30%

6%

1%

1%

14%

3%

1%

9%

29%

3%

3%

36%

6%

1%

1%

13%

3%

1%

10%

22%

2%

1%

24%

6%

2%

1%

15%

4%

1%

8%

36%

0% 10% 20% 30% 40%

簡 介會 會議 培訓 課程 經驗交 流會 論壇 入 職/迎新 研 討會 職員發 展日 探訪 工 作坊 其他

所 有在職 校長 所 有在職 校長所 有在職 校長

所 有在職 校長 小學在 職校 長小學在 職校 長小學在 職校 長小學在 職校 長 中學 在職 校長中學 在職 校長中學 在職 校長中學 在職 校長

3.14 就 学 校 举 办 的 持 续 专 业 发 展 活 动 的 模 式 而 言 ， 在 职 校 长 参 加 的 活 动 超 过 半 数 (56%) 属 于 有 系 统 的 学 习 ， 其 余 属 于 实 践 学 习 (20%) 以 及 为 教 育 界 及社会服务(25%)的模式。

圖 圖圖

圖 ︰︰︰2002︰20022002/2002/// 030303學 年至03學 年至學 年至學 年至 200420042004 /2004///05050505 學年學年學年學年 ，，，，以活動的 模式劃分以活動的 模式劃分以活動的 模式劃分以活動的 模式劃分 ，，，在職校長 參加 由學，在職校長 參加 由學在職校長 參加 由學在職校長 參加 由學 校 舉辦的持 續專業發 展活動 時數 的百 分比 分佈

校 舉辦的持 續專業發 展活動 時數 的百 分比 分佈校 舉辦的持 續專業發 展活動 時數 的百 分比 分佈 校 舉辦的持 續專業發 展活動 時數 的百 分比 分佈

20% 25%

56%

20% 21%

59%

19%

28%

53%

0%

20%

40%

60%

實踐 學習 實踐 學習實踐 學習

實踐 學習 為教 育界 及社 會服 務為教 育界 及社 會服 務為教 育界 及社 會服 務為教 育界 及社 會服 務 有系統 的學 習有系統 的學 習有系統 的學 習有系統 的學 習 所有在 職校 長

所有在 職校 長 所有在 職校 長

所有在 職校 長 小學 在職 校長小學 在職 校長小學 在職 校長小學 在職 校長 中 學在 職校長中 學在 職校長中 學在 職校長中 學在 職校長

3.15 就 学 校 举 办 的 持 续 专 业 发 展 活 动 的 内 容 而 言 ， 在 职 校 长 所 参 加 的 活 动 约 28%与学校行 政 管理有关， 11%与 职 业培训有关，11% 则 是一般培训的 活动。 关于课程发展 与推行、一般 管理发 展及关顾辅导的持 续 专业发展活动 各 占 9%。 小 学 及 中 学 在 职 校 长 的 持 续 专 业 发 展 活 动 的 模 式 颇 为 相 似 ， 但 相 比于中学 在职校长， 小学在职校长 参加职 业培训及学科知识 与 教学法的持续 专业发展活动的时数比例较大。

圖 圖圖

圖 ︰︰︰20 02︰20 0220 02/20 02/// 030303學 年至03學 年至學 年至學 年至 200420042004 /2004///05050505 學年學年學年學年 ，，，，以活動內 容劃分以活動內 容劃分以活動內 容劃分以活動內 容劃分，，，， 在職校長參 加由 學校在職校長參 加由 學校在職校長參 加由 學校在職校長參 加由 學校 舉辦 的持續 專業 發展 活動 時數 的百分 比分佈

舉辦 的持續 專業 發展 活動 時數 的百分 比分佈舉辦 的持續 專業 發展 活動 時數 的百分 比分佈 舉辦 的持續 專業 發展 活動 時數 的百分 比分佈

2%

1%

9%

2%

9%

3%

2%

11%

11%

9%

1%

3%

1%

28%

3%

4%

2%

1%

9%

3%

7%

3%

2%

5%

16%

7%

2%

4%

1%

28%

2%

7%

2%

1%

9%

0%

11%

3%

2%

16%

7%

10%

1%

3%

1%

28%

3%

2%

0% 10% 20% 30%

中國研究 電腦知識與應用 課程發展英與語推能行力 一般管理發展 人力資源管理 資訊科技教育 與一般培訓有關的其他活動 與職業培訓有關的其關他顧活輔動導 普通話 研究與評估 安全與衛生 學校行特政殊管教育理 學科知識與教學法

所 有在職 校長 所 有在職 校長 所 有在職 校長

所 有在職 校長 小學在 職校長小學在 職校長小學在 職校長小學在 職校長 中學 在職 校長中學 在職 校長中學 在職 校長中學 在職 校長

2005/ 06

3.16 一 如 上 文 所 言 ， 根 据 在 职 校 长 在 问 卷 调 查 中 提 供 的 数 据 显 示 ， 在 职 校 长 在 2005/06 学 年 参 加持 续 专 业 发 展活 动 的总 时 数 ， 大 大多 于 教育 局 培训 数据库 所记录在职校长于2002/03学年至2004/05学年期间参加这类活动的平 均时数 。与在职校长 详谈时，多名 在职校 长指出，使用电子 化 服务入门网站

登记的数 据，很可能 未完全反映 在职校长 参加所有持续专 业发 展活动的实际 情况。下文载有2005/06学年问卷调查所收集的资料。

3.17 如 将 在 职 校 长 参 加 的 所 有 持 续 专 业 发 展 活 动 计 算 在 内 ， 包 括 由 教 育 局 举 办 或 委 托 机 构 提 供 以 及 由 学 校 举 办 的 活 动， 在 职 校 长 在 2005/06 学 年参 加 这 类 活 动 的 平 均 时 数 为 129.8 小 时 。 中 学 在 职 校 长 的 时 数 (156.8 小 时 ) 较 高，而小学在职校长的时数 (109.7小时)较低。

3.18 超过半数(52%)在职校长于2005/06学年参加持续专业发展活动达100 小 时 或 以 上 。 中 学 在 职 校 长 参 加 持 续 专 业 发 展 活 动 的 人 数 (65%)，大大 多于 小 学 在 职 校 长 的 参 加 人 数 (43%) 。 在 2005/06 学 年 ， 只 有 很 小 百 分 比 的 在 职 校长(4%)参加少于30小时的持续专业发展活动。

圖圖

圖圖 ︰︰︰︰在在在在 2005200520052005 ////060606 學年06學年學年 ，學年，，，以總 時數 劃分以總 時數 劃分以總 時數 劃分 ，以總 時數 劃分，，，在 職校長參 加持續 專業 發展 活動 時數 的百在 職校長參 加持續 專業 發展 活動 時數 的百在 職校長參 加持續 專業 發展 活動 時數 的百在 職校長參 加持續 專業 發展 活動 時數 的百 分比 分佈

分比 分佈 分比 分佈 分比 分佈

52%

10%

4%

8%

8%

2%

6%

5%

4%

65%

2%

8%

5%

6%

2%

6%

5%

1% 7%

6%

5%

3%

11%

9%

1%

16%

43%

0% 20% 40% 60% 80% 100%

10 0小時或以上 90 - 98小時 80 - 89小時 70 - 79小時 60 - 69小時 50 - 59小時 40 - 49小時 30 - 39小時 30小時以下

所有在 職校 長 所有在 職校 長 所有在 職校 長

所有在 職校 長 小學 在職 校長小學 在職 校長小學 在職 校長小學 在職 校長 中 學在 職校長中 學在 職校長中 學在 職校長中 學在 職校長

3.19 以 所 花 的 时 间 计 算 ， 在 职 校 长 的 所 有 持 续 专 业 发 展 活 动 中 ， 学 校 举 办的 占 45%，另有三分之一由教育局举办，其余22%则由教育局委托机构提 供。一般 而言，对于 由学校举办 的持续专 业发展活动，中学 在 职校长付出的 时 间 ( 占 他 们 参 加 持 活 动 总 时 数 的 51%) 多 于 小 学 在 职 校 长 付 出 的 时 间 (40% )。

圖圖

圖圖 ：：：：在在在在 2005200520052005 ////060606 學年06學年學年 ，學年，，，以舉 辦機 構劃 分以舉 辦機 構劃 分以舉 辦機 構劃 分，以舉 辦機 構劃 分，，， 在職校長 參加持 續專業展 活動 時數 的百在職校長 參加持 續專業展 活動 時數 的百在職校長 參加持 續專業展 活動 時數 的百在職校長 參加持 續專業展 活動 時數 的百 分比 分佈

分比 分佈 分比 分佈 分比 分佈

45%

33%

22%

40%

33%

27%

51%

33%

16%

0% 20% 40% 60%

由學校安排的持續專業發展活動 由教統局舉辦的持續專業發展活動 由教統局委託機構提供的持續專業發展活動

所 有在職 校長 所 有在職 校長 所 有在職 校長

所 有在職 校長 小學 在職校 長小學 在職校 長小學 在職校 長小學 在職校 長 中 學在職 校長中 學在職 校長中 學在職 校長中 學在職 校長

3.20 就 在职 校 长 于2005/06 学年参加的持续专业发展活动的模式而言，在 职校长 参 加 活动的 总 时数中 ，约44%属于有系统的学习，其余属于实践学习 (23% )以 及 为教育 界 及社会服 务(33%)。

圖 圖 圖

圖 ：：：：在在在在 2005200520052005 ////060606 學年06學年學年 ，學年，，，以活 動模 式劃 分以活 動模 式劃 分以活 動模 式劃 分，以活 動模 式劃 分，，， 在職校長 參加持 續專業發 展活 動總 時數在職校長 參加持 續專業發 展活 動總 時數在職校長 參加持 續專業發 展活 動總 時數在職校長 參加持 續專業發 展活 動總 時數 的 百分 比分 佈

的 百分 比分 佈 的 百分 比分 佈 的 百分 比分 佈

44%

23%

33%

45%

22%

33% 33%

24%

43%

0%

20%

40%

60%

有系統的學習 實踐學習 服務

所有在 職校長 所有在 職校長 所有在 職校長

所有在 職校長 小學 在職校 長小學 在職校 長小學 在職校 長小學 在職校 長 中 學在 職校長中 學在 職校長中 學在 職校長中 學在 職校長

3.21 与 在 职 校 长 面 谈 时 ， 多 名 在 职 校 长 表 示 ， 他 们 有 很 多 机 会 参 加 有 系 统 学 习 的 活 动 ， 包 括 出 席 与 教 育 改 革 措 施 及 其 它 主 要 教 育 政 策 有 关 的 研 讨 会。

3.22 至 于 实 践 学 习 方 面 ， 在 职 校 长 未 必 有 时 间 亲 自 参 与 活 动 ， 但 如 果 他 们愿意 ，可以与其它 教师一起设 计或领导 实践学习。教师 及校 长其实有很多 参与实践 学习的机会 。正如几位 在职校长 指出，部分处于 发展 阶段的学校必 须推行多 项新计划， 以提高教与学 的质素 及成效。此外， 除了 一些将在未来 几年推出，并对学校影响深远的政策 (例如教学语言的政策)外，现时有多项 新政策正 在推行，例 如关于高中 教育新学 制、通识教育、 校外 评核、德育与 公民教育 、融合教育 、全港性系 统评估结 果应用等。学校 必须 透过谨慎的计 划与试验 ，恰如其分 地面对这些新 转变。 在这过程中，在职 校 长无可避免地 需要带领教师参与每项新计划。

3.23 然 而 ， 一 些 在 职 校 长 认 为 ： 各 校 长 在 实 践 学 习 方 面 的 水 准 与 实 施 方 法差异很 大。一些校 长擅于撰写 文件或研 究论文，一些喜欢 亲 身参与其中，

而另一些 则可能擅于 在研究学习项 目中担 当行政角色。多数 在 职校长承认，

在校内推 行的任何实 践学习项目 ，他们均 无法抽太多时间 亲身 参与或撰写文 件。在职 校长既要进 行研究学习 ，又要处 理学校各种行政 事务 ，他们必须在 这两方面 作出平衡， 妥善分配时间 ；对他 们而言，执行行政 工 作比参加持续 专业发展 活动更应优 先处理。一 些在职校 长 又指出，很难 量度 在职校长在这 些实践学 习项目中所 付出的时间 ，而且学 习的多寡很难通 过参 加持续专业发 展活动的 时数来反映 。因此，锱铢 较量参 加持续专业发展活 动 的时数实在意 义不大。

3.24 至 于 为 教 育 界 及 社 会 服 务 ， 在 职 校 长 有 很 多 机 会 参 与 ， 但 必 须 考 虑 优先次序 、个别学校 的发展需要 和在职校 长的个人选择。 举例 而言，一些在 职校长可 能想花较多 时间在学校的 教与学 活动上，或主力建 立 有效的教学团 队，其次才是参与教育团体或社会团体的活动。

3.25 另 有 一 些 在 职 校 长 指 出 ， 持 续 专 业 发 展 活 动 的 分 类 存 在 灰 色 地 带 。 例如， 出席关于教育 改革或重要政 策的研 讨会或简介会， 既属 于持续专业发 展 的 活 动 ， 也 可 以 被 视 为 在 职 校 长 工 作 的 一 部 分 。 至 于 为 教 育 界 及 社 会 服 务，则可能涉及一些与教育专业无关的活动。

3.26 就 学 校 举 办 的 持 续 专 业 发 展 活 动 的 性 质 而 言 ， 下 图 显 示 在 职 校 长 所 参加的发 展活动的类 别繁多。就他 们参加 持续专业发展活动 的 时数而言，他 们 所 参 加 的 活 动 多 数 是 研 讨 会 (占 参 加 活 动 总 时 数 的 16%) 、 工 作 坊 (15%) 、 会 议 (14%) 、培训 课 程(13%)、 探访 (12%)及经 验 交流 会(11%) 。小学及 中学 在职校长参加的持续专业发展活动的形式颇为相似。

圖 圖 圖

圖 ：：：：在在在在 2005200520052005 ////060606 學年06學年學年 ，學年，，，以活 動性 質劃 分以活 動性 質劃 分以活 動性 質劃 分，以活 動性 質劃 分，，， 在職校長 參加持 續專業發 展活 動的 總時在職校長 參加持 續專業發 展活 動的 總時在職校長 參加持 續專業發 展活 動的 總時在職校長 參加持 續專業發 展活 動的 總時 數的百 分比 分佈

數的百 分比 分佈數的百 分比 分佈 數的百 分比 分佈

8%

12%

15%

13%

16%

11%

14%

7%

5%

11%

12%

19%

13%

15%

9%

13%

6%

3%

7%

16%

7%

13%

17%

13%

11%

13%

5%

0% 5% 10% 15% 20%

其他 探訪 工作坊 培訓課程 研討會 經驗交流會 會議 簡介會 暫駐計劃

所有在 職校長 所有在 職校長 所有在 職校長

所有在 職校長 小學 在職校 長小學 在職校 長小學 在職校 長小學 在職校 長 中 學在職 校長中 學在職 校長中 學在職 校長中 學在職 校長

3.27 正 如 所 有 在 职 校 长 在 会 面 时 表 示 ， 他 们 必 须 经 常 调 整 他 们 的 持 续 专 业发展活 动，以配合 校务工作的 优次及本 身的专业培训要 求。 对所有在职校 长 订 定 太 严 苛 的 持 续 专 业 发 展 规 定 ， 显 然 不 符 合 在 职 校 长 及 学 校 的 最 大 利 益，因为持续专业发展只是途径，而不是目标。

持续专业发展活动的质素 持续专业发展活动的质素持续专业发展活动的质素 持续专业发展活动的质素

3.28 大 部 分 在 职 校 长 都 认 为 ， 他 们 参 加 的 持 续 专 业 发 展 活 动 甚 具 成 效 或 颇具成效 。超过半数 在职校长认 为，在六 个 主要领导才能 范畴 中，其中四个 范 畴 的 活 动 甚 具 成 效 ， 计 有 ： 策 略 方 向 及 政 策 环 境 (55%)、对 外沟通及联 系 (55%)、 学 与 教 及 课 程 (52 %)以 及 质 素 保 证 和 问 责 (51%)， 但 员 工 及 资 源 管 理 的 成 效 则 较 低 (40%) ，显示这方 面的培 训 质素，包 括 专业适 切 性，需进一 步

改善。 只有少数在职 校长认为他 们参加的 持续专业发展活 动的 成效很低或十 分低，这显示在职校长整体上满意持续专业发展活动的质素。

圖 圖圖

圖：：：： 在在在2005在20052005/2005/// 060606學 年06學 年學 年學 年，，， 校長對持續 專業 發展 活動 成效的意見 的百分比 分佈，校長對持續 專業 發展 活動 成效的意見 的百分比 分佈校長對持續 專業 發展 活動 成效的意見 的百分比 分佈校長對持續 專業 發展 活動 成效的意見 的百分比 分佈

3 2%

39%

47%

42%

3 9%

7%

3 % 9 % 2%

1%

3%

6%

7%

4%

6%

4%

55 %

52%

50%

40%

5 1%

55%

44%

0% 20% 40% 60% 80% 100%

對外溝通及聯繫 質素保證和問責 員工及資源管理 教師的專業成長及發展 學與教及課程 策略方向及政策環境

十分高 / 高 一 般 十分 低 / 低 沒有意見

3.29 与 在 职 校 长 面 谈 时 ， 他 们 指 出 持 续 专 业 发 展 活 动 的 质 素 相 当 参 差 ， 对于很多 经验丰富及 具有大学学位 以上学 历的在职校长来说 ， 其中一些活动 欠缺有深 度的处理。 很多可计算持 续专业 发展活动时数的研 讨 会或简介会只 不过是意 见交流会， 其它则主要解 释新的 教育政策，而该 等新 政策在教育局 发出的通 告中早已有 所解释。部分 在职校 长建议邀请更多外 地 专家，甚至非 教育界的 专家，主讲 更具启发性 的课题， 包括介绍一些有别 于 学界固有想法 的新概念。

3.30 至 于 实 践 学 习 ， 一 些 在 职 校 长 认 为 ， 教 育 局 对 于 在 职 校 长 推 行 实 践 学习活动 并无质素监 管。很多在职 校长对 实践学习一无所知 ， 教育局并没有 就在职校 长如何恰当 地进行实践学 习提供 指引或协助。他们 认 为，「实践学 习」一词过于虚夸，令人怀疑是否对在职校长有实际作用。

校董会 校董会校董会

校董会

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