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1031學期課程基本資料/Course Information 系所
系所 / 年級年級 商設系碩士班 1年級 課號課號 / 班別班別 DCM00830 / A 學分數
學分數 3學分 選選 / 必修必修 必修
科目中文名稱
科目中文名稱 研究方法 科目英文名稱科目英文名稱 Research Method
主要授課老師
主要授課老師 林盛宏 開課期間開課期間 一學年之上學期
人數上限
人數上限 16 人 已選人數已選人數 12人
起始週 / 結束週 / 上課地點 / 上課時間 第1週 / 第18週 / A117 / 星期1第10節 第1週 / 第18週 / A117 / 星期1第11節 第1週 / 第18週 / A117 / 星期1第12節 請各位同學遵守智慧財產權觀念；請勿非法影印。
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教學綱要/syllabus
第一部分/Part I(※依課程委員會審議之內容決議填入)
一、教學目標所 一、教學目標所 要達成之能力培 要達成之能力培 養項目 養項目: [依據課程委員會依據課程委員會 審議通過之課程 審議通過之課程 與基本素養 與基本素養/核心核心 能力關聯表填寫 能力關聯表填寫]
Item 基本素養/核心能力 Core Literacy/Core Competencies 相關性 Relevance 高度相關 中度相關
1 生涯規劃 . .
2 人文素養 . .
3 創意思考 .
4 團隊合作、企劃管理 . .
5 溝通文書 .
6 外國語言 .
7 資訊應用、媒體整合 .
8 設計能力、美學涵養 .
二、教學目標 二、教學目標 (Objective)
1.認知面：[使學生理解、應用、分析、綜合、比較、推論、評估本課程之理論與概念]：
使學生理解、應用、分析、綜合、比較、推論、評估質性研究之理論與概念 2.技能面[使學生能獲得運用與實做本課程理論與概念之技巧]：
使學生能獲得運用與實質性研究概念與論文寫作之技巧
3.情意面[能引發學生對本課程之興趣，激發學生學習動機，增加觸類旁通與自主學習]：
能引發學生對質性研究與論文寫作興趣，觸類旁通進而自主學習與寫作 三、符合教學目
三、符合教學目 標之課程內容設 標之課程內容設 計
計
寫作要點綜合 質化資料歸納分析 創作與研究的糾葛 學術論文或創作論文 質性資料與文獻運用之電腦軟體 質性研究資 料分析 論文寫作研習
四、先修科目 四、先修科目 (Pre Course)
無
第二部分/Part II 一、多元教學方
一、多元教學方 法
法 (Teaching Method)
由學生自訂學習目標與抱負水準 案例或故事討論 講述
學生課後書面 報告
小組討論 學生上台報告 腦力激盪
學生實作 角色演練 習題練習 影片欣賞與
討論
採訪 e化教學 審議式民主 觀察與資料
收集
一分鐘回饋 磨課師課程 翻轉教學 其他
企業參訪 與課程有關之實務
學習
見習 實習
協同教學 服務學習課程 其他系課程委員會核定之實務學習
項目
二、多元教學方 二、多元教學方 法與教育目標的 法與教育目標的 連結
連結
您所勾選之教學方法與何種基本素養/核心能 您所勾選之教學方法與何種基本素養/核心能 力有關?
力有關?
3 5 6 7 8
1.案例或故事討論
2.講述
3.學生上台報告
3.學生上台報告
4.腦力激盪
5.學生實作
三、參考書目 三、參考書目 (Reference) [符合教學目標之符合教學目標之 參考書目 參考書目]
建構扎根理論 Constructing Grounded Theory：A Practical Guide through Qualitative Analysis 作者：Kathy Charmaz 譯者：顏寧、黃詠光、吳欣隆
Anselm Strauss & Juliet Corbin 原著，吳芝儀、廖梅花譯（2001）。質性研究入門：紮根理論研究方法。嘉義市：濤石文 化事業。（Basics of Qualitative Research: Grounded Theory Procedures and Techniques. ）.
Anselm Strauss & Juliet Corbin 原著，徐國宗譯 （1997）。質性研究概論。台北市：巨流圖書。（Basics of Qualitative Research）
Yin, R. K. (1994) 。個案研究 (Case Study Research) (尚榮安譯)。台北市 : 弘智。
Miles, M. B. & Huberman, A. M. (2005)。質性研究資料分析 (Qualitative Data Analysis: An Expanded Sourcebook) (張芬芬譯)
。台北市 : 雙葉。
蕭瑞麟 (2006)。不用數字的研究。台北市：培生教育。
劉世閔 (2006)。質性研究資料分析與文獻格式之運用。台北市：心理。
四、教學進度 四、教學進度 (Syllabi) [符合教學目標之符合教學目標之 教學進度 教學進度]
教學進度與何種基本素養/核心能力有關?
教學進度與何種基本素養/核心能力有關?
3 5 6 7 8 2014/9/22 介紹博班甘苦談How research is
林盛宏
2014/9/29 寫作要點綜合 研究題目與方法選用 論文評論 the research topics and thesis writing
林盛宏
2014/10/6 質化資料歸納分析
qualitatived reserach-the synthesis approach
林盛宏
2014/10/13 創作與研究的糾葛
the differeces between doing design and doing research 林盛宏
2014/10/20 學術論文或創作論文 academic writing and design works
林盛宏
2014/10/27 個案研究分析與寫作 case study and writing
林盛宏
2014/11/3 質性研究資料分析(1)第一章 data analysis in qualitative research
林盛宏 林盛宏
2014/11/10 質性研究資料分析(2)第二章 data analysis in qualitative research 2
林盛宏 林盛宏
2014/11/17 質性研究資料分析(3)第三章 data analysis in qualitative research 3
林盛宏 林盛宏
2014/11/24 質性研究資料分析(4)第四章 data analysis in qualitative research 4
林盛宏 林盛宏
2014/12/1 質性研究資料分析(5)第五章 data analysis in qualitative research 5
林盛宏 林盛宏
2014/12/8 質性研究資料分析(6)第六章 data analysis in qualitative research 7
林盛宏 林盛宏
2014/12/15 簡介研究與方法 / 如何撰寫研究計畫 how to write research proposal
林盛宏 林榮泰
2014/12/22 介紹常用的研究方法與工具 resarch tools commonly used
林盛宏 林榮泰
2014/12/29 如何收集資料 / 工具與方法 data gathering
林盛宏 林榮泰
2015/1/5 實驗設計與相關方法 expremantal research
林盛宏 林榮泰
2015/1/12 資料分析與運用
the use of data analysis to writing paper
林盛宏 林榮泰
2015/1/19 研究報告與論文之撰寫 how to write a research report
林盛宏 林榮泰
五、多元評量方 五、多元評量方 法
法 (Evaluation) [所勾選評量方法所勾選評量方法 之評分加總 之評分加總 為 為100分分]
評量方式 分數 評量方式 分數
實作測驗 0 期中筆試 0
隨堂筆試測驗 0 期末筆試 0
小組作業 0 期中報告 0
服務日誌 0 期末報告 0
口試 0 專題報告 30
個人上台報告 20 實作作品與反思 0
小組上台報告 30 前後測比較進步與成長 0
出席狀況 10 課堂參與與表現 0
心得與反思報告 10 其他 0
六、多元評量方 六、多元評量方 法與教育目標的 法與教育目標的 連結
連結
您所勾選之評量方法與何種基本素養/核心能 您所勾選之評量方法與何種基本素養/核心能 力有關?
力有關?
3 5 6 7 8
1.專題報告
2.個人上台報告
3.小組上台報告
4.出席狀況
5.心得與反思報告
七、講義位 七、講義位 址 址(http://)
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