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第一章 緒 論
第一節 研究背景與動機
隨著資訊化社會的來臨及電腦科技日新月異，在日常生活與工作上早已 與使用電腦息息相關。是以，現今社會愈依賴電腦，國民的電腦素養就愈重 要。如今若不懂得使用電腦，則應算是個準文盲，其生活與工作上將缺少了 豐富性與多樣性。因此，要培養與提升現代國民的電腦素養，則有賴加強資 訊與電腦教育的推廣，以適應社會生活，奠定良好的基礎。
我國自民國八十三年，由行政院資訊推動小組開始規劃「資訊通信基本 建設計畫」，成立專案推動小組積極推動、建立及推廣電腦與高速網路之各 項應用。在我國資訊教育基礎建設計畫目標中的短期（民國 86 年 7 月至 90 年 6 月）目標為「普及資訊素養」，內容是資訊教育向下紮根，所有國中學 生具備電腦操作能力，所有國小學生有機會接觸資訊教學環境，並依其興趣 去學習。而長期目標則為所有學生皆具備資訊基本素養、普及全民資訊教育
（韓善民，民 86）。因此，國中學生自民國八十七年，開始實施電腦必修課
（教育部電算中心，民 86）。且近年來教育改革推動中，電腦的使用能力深 受家長與教育團體所關注，故學校必須要教導學生有關使用電腦的基本能 力，以適應未來社會之個人競爭力與國家競爭力。
而今正逢邁入廿一世紀之全面資訊化的社會裡，我們享受資訊化所帶來 的便利與進步時，對於個人所必需具備處理資訊的能力，如：操作電腦的能 力、使用網路的能力，對資訊有價的觀念及使用電腦的態度等，才能獲得適 當的工作與生活。而上述所提之種種，即所謂電腦素養（computer literacy ）。
因此，對於電腦素養之研究是從事教育研究者責無旁貸的首要工作。
就教學而言，能夠在教學前先了解學生學前程度及學習態度，則對教學 實施及成效將會有莫大的助益。如：在教學前，就能先了解學生是否具備同 年級學生應有的電腦素養？電腦素養較高的學生是否具有較正向使用電腦 的態度？這都將有助於提供電腦教師決定選擇教學內容，教學方法之參考。
國內外學者對於電腦素養之相關研究論著頗多，諸如：國外有 Reece and Gable（1982）；Mangan（1992）；Gennifer（1994）及 Volman（1995），國內 則有倪達仁（民 76）；尹玟君（民 81）；蔣姿儀（民 85）；宋若光（民 87）；
徐昊杲（民 89）；施美朱（民 89）；郭汶川（民 89）；蔡明蒼（民 91）等研 究，然其研究對象大多集中在國中小學生、高中學生、大專生、成人、警察 或教師，而針對高級工業職業學校學生之研究論著則較少。
是以，本研究為因應現今網際網路急劇擴充、寬頻網路的積極建置…
等，資訊化社會潮流所趨，以及政府資訊教育政策之執行。擬以自民國八十 七年起，首批正式接受國中電腦必修課，且現仍就讀各公私立高級工業職業 學校之在學學生做為研究對象。並依據國內外學者所提相關理論為基礎，探 討高級工業職業學校學生電腦素養之現況，及影響其電腦素養的相關因素之 研究分析，期能提出增進高級工業職業學校學生電腦素養之可行建議，以供 教育單位及教師實施電腦素養教育的課程規劃參考。
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第二節 研究目的與待答問題
壹、研究目的
基於上述的研究背景與動機，故本研究之具體目的如下：
一、探討高級工業職業學校學生電腦素養之現況。
二、探討影響高級工業職業學校學生電腦素養之相關因素。
三、提出提升高級工業職業學校學生電腦素養之建議。
貳、待答問題
根據上述之研究目的，本研究所要探討的待答問題如下：
(一)高級工業職業學校學生電腦素養之現況為何？
(二)個人背景因素對高級工業職業學校學生的電腦素養差異為何？
1.學生的電腦素養是否因不同性別而有所差異？
2.學生的電腦素養是否因就讀不同類科而有所差異？
3.學生的電腦素養是否因有否參加學校電腦社團而有所差異？
(三)家庭電腦環境因素對高級工業職業學校學生的電腦素養差異為何?
1.學生的電腦素養是否因家中有無個人電腦而有所差異？
2.學生的電腦素養是否因家中有無網際網路的配備而有所差異？
3.學生的電腦素養是否因在家中有無電腦使用指導者而有所差 異？
(四)學習課業的時間因素對高級工業職業學校學生的電腦素養差異為 何？
1.學生的電腦素養是否因每週使用個人電腦學習課業的時間不同 而有所差異？
2.學生的電腦素養是否因每週上網查詢或蒐集課業資料的時間不 同而有所差異？
參、研究假設
針對研究目的與待答問題所述，各相關因素對高級工業職業學校學生電 腦素養之差異，本研究假設均採虛無假設。茲將本研究假設，分列如下：
(一)個人背景因素（性別、就讀類科、有否參加學校電腦社團）對高級 工業職業學校學生的電腦素養（認知、技能、情意方面），均無顯 著差異存在。
(二)家庭電腦環境因素（家中有無個人電腦、家中有無網際網路的配 備、在家中有無電腦使用指導者）對高級工業職業學校學生的電腦 素養（認知、技能、情意方面），均無顯著差異存在。
(三)學習課業的時間因素（每週使用個人電腦學習課業的時間、每週上 網查詢或蒐集課業資料的時間）對高級工業職業學校學生的電腦素 養（認知、技能、情意方面），均無顯著差異存在。
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第三節 研究方法與步驟
壹、研究方法
本研究為達成研究目的，採用文獻分析及問卷調查法進行研究。
一、文獻分析
蒐集國內外「電腦素養」及「影響電腦素養之因素」相關研究 之文獻，經由整理與分析，探討高級工業職業學校學生電腦素養之 內涵、基本能力項目及影響因素等，以建立本研究之理論基礎，並 做為發展調查問卷之依據。
二、徵詢專家意見
經由文獻分析後，徵詢資訊教育及工業職業教育學者專家，就 本研究自編電腦素養調查問卷之內容效度與適切性，及其內涵與題 目之歸屬是否適切、用字遣詞、及增減題目提供意見。
三、問卷調查
根據專家意見，編製「高級工業職業學校學生電腦素養調查問 卷」，並進行預試及問卷信效度分析後，將調查問卷修正定稿，方 正式進行問卷調查，以蒐集本研究所需之相關資料，再經由統計軟 體進行資料分析。最後，將資料分析結果經由討論而獲得研究結論 與建議。
貳、研究步驟
為使本研究能順利進行，而擬定下列研究步驟：
一、確認研究方向
經與指導教授討論本研究題目後，根據研究動機及題目，決定
出本研究之研究方向。
二、文獻探討
蒐覽國內外與電腦素養相關之研究文獻資料，並將其整理分 析，以建立本研究之理論基礎，並做為發展調查問卷的依據。
三、確立研究目的及範圍
以文獻探討為理論基礎，針對本研究定出研究目的與範圍。
四、建立研究架構與假設
依據文獻探討之結果，建立本研究之研究架構與假設。
五、編製調查問卷
根據本研究所需調查之各變項，進行編製本研究之調查問卷。
六、徵詢專家意見
邀請專家審查本研究發展之調查問卷，並進行內容效度與適切 性之評鑑。
七、調查問卷預試與預試分析
將所編製調查問卷進行預試與問卷信效度分析，刪除不佳題 目，以成正式調查問卷。
八、樣本選擇與正式施測
依據抽樣結果，聯絡抽測學校相關人員，協商依據施測之要求 安排施測。
九、進行資料分析
整理回收之調查問卷，剔除無效問卷後，以統計軟體進行相關 之統計分析與考驗，以便驗證本研究之研究假設。
十、研究發現與撰寫論文
將資料分析之結果整理、歸納，提出研究發現，進而撰寫本研 究之研究結論與建議。
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第四節 研究範圍與限制
壹、研究範圍
本研究範圍之界定從研究變項與研究對象兩部分，分述如下：
一、研究變項 (一)自變項
本研究之自變項部分，包括高級工業職業學校學生的個人 背景因素（性別、就讀類科、有否參加學校電腦社團）；家庭 電腦環境因素（家中有無個人電腦、家中有無網際網路的配 備、在家中有無電腦使用指導者）；學習課業的時間因素（每 週使用個人電腦學習課業的時間、每週上網查詢或蒐集課業資 料的時間）等三大因素八個變項，其由問卷之個人基本資料中 獲得。
(二)依變項
本研究之依變項部分，係採用問卷調查法進行「高級工業 職業學校學生電腦素養」調查之各題目中獲得。
二、研究對象
本研究係以目前仍就讀桃園縣九十一學年度各公私立高級工 業職業學校高二在學學生，且以曾修習過「高工計算機概論」課程 者為研究對象。
貳、研究限制
一、本研究對象為桃園縣內各公私立高級工業職業學校高二在學學生，
故研究結果不足以推論至桃園縣內之同年齡層或同年級之進修學 校、及其他類科（農、商…）在學學生。又本研究結果亦不足以推 論至其他縣市之同年齡層或同年級之高級工業職業學校、進修學 校、及其他類科（農、商…）在學學生。
二、本研究採問卷調查方式，其編製之內容，雖係參考相關文獻所整理 歸納而成，但仍無法涵蓋所有相關資料，且科技發展神速，其相關 素養也會隨時改變而有所差異，故本研究所列電腦素養之內涵僅針 對目前文獻分析及現況加以考量。
三、本研究之問卷調查法採分層隨機抽樣方式進行，難免會有抽樣誤差 的產生，此為調查研究無法克服之缺陷。此外，此問卷採寄發的方 式，較無法掌握受測者之情境、心態及真實性，且問卷填答是採自 陳方式，無法了解每位受測者是否能誠實以告。是以，本研究均假 設受測者都能按照其實際狀況填答。
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第五節 名辭釋義
為便於本研究相關術語有一致性定義及有關問題之評析，茲就有關之重 要名辭與以詮釋如下：
一、高級工業職業學校(簡稱高工)學生：
純指高級工業職業學校及高級中學附設工業類科之學生，不包含高 級中學、綜合高級中學、完全中學之學生。
二、電腦素養：
係指能瞭解電腦之一般特性、功能、應用，及能利用這些知識與技 能來操作電腦完成其工作所需之程度。本研究將電腦素養的涵義界定成 認知、技能及情意等三個方面。
(1) 認知方面：對電腦相關知識的認識與了解；
(2) 技能方面：對電腦相關技能的操作與熟練；
(3) 情意方面：對電腦及應用時的認同、接受及評價等看法。
另本研究僅就受測者在本研究之自編「高級工業職業學校學生電腦 素養調查問卷」中，所得分數之高低以表示其電腦素養的高低。即得分 愈高者，其電腦素養愈高。
三、相關因素：
係指影響學生電腦素養的變項，這些變項包括高級工業職業學校學 生的個人背景因素（性別、就讀類科、有否參加學校電腦社團）；家庭 電腦環境因素（家中有無個人電腦、家中有無網際網路的配備、在家中 有無電腦使用指導者）；學習課業的時間因素（每週使用個人電腦學習 課業的時間、每週上網查詢或蒐集課業資料的時間）等三大因素八個變 項。
