如何制訂成功準則及

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如何制訂成功準則及

運用自評工具以評估自評效能

成功準則的制訂

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達標?

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評估目標能否達成/達成的程度

(4)

 成功準則的訂立是為了 協助評鑑工作目標 能否 達成或其達成的程度。

 學 校 宜 從 目 標 著 眼 , 列 出 達 標 條 件 , 使 能 更具體地反映目標達成 的情況。

評估目標能否達成/達成的程度

(5)

對應目標

目 標 與 擬訂的 推行策略成功準則互相緊扣 。 成功準則是對應目標所設定,以量度推行策略是否 成功的依據,最重要能反映目標的達成情況。

如何擬訂「成功準則」

關注事項

工作目標

工作目標

推行策略 推行策略

推行策略 成功準則

成功準則

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具體、可量度或可觀察

應把預期的成效 具體 展現,變成 可量度可觀察 的 項目,當中可能包含質化或量化的資料,作為目標 達成的依據。

如何擬訂「成功準則」

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學生能建立主動學習的習慣

成功 準則

• 預習

• 摘錄筆記

• 主動探究感興趣的課題

中文科:

1.大部分學生能在課堂討論中運用預習材料 2.最少70%學生能在上課時主動記下學習重點

如何擬訂「成功準則」

目標

預期學生在學習上的表現,例如:

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合理且可達至

須考慮校情,訂定具合理水平的成功準則;

訂定的準則亦需包含可以達至的程度。

如何擬訂「成功準則」

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從不同角度探討工作成效

學校可從不同角度探討工作成效,反映個別目標 是否達成或達成的程度。

1. 學生能完成自訂的閱讀計劃 2. 學生借書量有所提升

3. 教師認同學生樂意分享閱讀經驗 4. 學生認同自己能主動閱讀

5. 家長認同學生的閱讀興趣有所提升 提升閱讀興趣

如何擬訂「成功準則」

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 成功準則扣緊目標

 具體、可量度或可觀察

 合理且可達至

 從不同角度探討工作成效

擬訂「成功準則」小貼士

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學校周年計劃的格式

關注事項:____________

目標 策略 成功準則 評估方法 時間表 負責人 所需資源

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科組工作計劃

 沒有特定格式

 學校可以設定校本格式

 建議工作計劃包括:目標、策略、成功準則、評估方法、

時間表、負責人及所需資源

 下列科組工作計劃只供參考

配合學校

關注事項的目標 策略 成功準則 評估

方法 時間表 負責人 所需 資源

科組工作 策略 成功準則 評估

方法 時間表 負責人 所需

資源

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(一)討論學校周年計劃的 成功準則及評估方法

(二)討論學科周年計劃的 成功準則及評估方法

動動腦筋

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學校自評工具

(參考資料)

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學校自評工具及數據

校本自評數據

質化 量化

持份者問卷 (SHS)

情意及社交表現 評估套件 (APASO) (第二版) 學校增值資料

系統(SVAIS) (中學適用)

其他自評數據,

如公開試成績

香港學校表現指標(PI)

學校表現評量(KPM)

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香港學校表現指標的架構

(17)

香港學校表現指標的理念

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香港學校表現指標的要點問題例子

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香港學校表現指標的特點

 自評理念,貫徹體現

 要點問題,促進反思

 表現例證,綜合描述

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學校表現評量

 建基於「學校表現指標」架構

 為 學 校 提 供 量 化 及 客 觀 的 數 據 , 以補足質化為主的學校表現指標

 幫 助 學 校 檢 視 工 作 成 效 , 以 促進

學校改善和持續發展

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學校表現評量架構

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持份者問卷

 持份者對學校的意見是 「 學 校 表 現 評量」其中一組重要的自評數據。

 為 學 校 提 供 一 套 自 評 問 卷 , 蒐 集

教師、專責人員、學生及家長 對多個

調查項目的意見,幫助學校進行自我

評估。

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持份者問卷

網頁版_截至21.11.2019

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學校增值資料系統(中學適用)

 為中學提供學科的增值資料,讓學校 從增值角度掌握學生的學業表現。

 供各學習領域按學科的增值表現,

檢視學與教措施的成效,以持續改善

學生的學習。

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情意及社交表現評估套件(第二版)

 用以評估 學生的情意及社交表現 的 評估工具。

 協助學校蒐集量化和客觀的數據,

以 助 檢 視 學 生 在 全 人 發 展 方 面 的 需要和校內推行相關措施的成效。

 配合學校教育的目標及學校的需要

而制訂,並經過驗證,適用於小三

至小六,以及中學各級學生。

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情意及社交表現評估套件(第二版)

 小學量表分成「自我」、「自我─他人」、「自我─學校」

及「自我─社會」四個範圍,共有八套量表及五十三個

副量表,適用於小三至小六年級。

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 中學量表分成「自我」、「自我─他人」、「自我─學校」、

「自我─社會」及「自我─未來」五個範圍,共有十二套量表 及六十二個副量表,適用於中一至中六年級。

情意及社交表現評估套件(第二版)

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情意及社交表現評估套件(第二版)

 學校須訂定 清晰的評估目標 ,並按需要 選用適當的量表或副量表蒐集數據。

 在使用 同一個量表不應太過頻密 ,前後 最少宜相隔六個月,較理想為一年。

 題 目 數 量 要 視 乎 學 生 的 年 齡 、 能 力 和

最 終 用 途 而 定 , 建 議 每 次 評 估 的 題 數

上限介乎80-100題之間,以免超出學生

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情意及社交表現評估套件的應用

 因 應 校 情 不 同 , 學 校 運 用 情 意 及 社 交 表現評估套件了解學生成長需要及檢視 工作成效時,宜作跨年數據追蹤和比較,

以檢視學生的轉變。

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學校(小學)經驗分享

背景(小學):

 學校選用「對學校的態度」量表,以了解學生對 學校的觀感及學生朋輩之間的關係,探討學生的 發展及成長需要。學校再於 下學年 選用「對學校 的態度」量表,以小四至小六學生 在各個副量表 的結果與上學年 的小三至小五學生 的結果比較,

找出各項目的變化情況,以檢視推行有關校本

輔導活動的成效。

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學校(小學)經驗分享

分析方法:

 學校除了將調查結果 與全港常模比較 外,亦 將 各級平均相比 、 每級各班平均相比 和 每班男女 平均相比 ,從不同層面探討學生的發展需要。

分析調查結果後,訓輔組、學生輔導員分別與 老師召開分級會,分享調查結果及諮詢老師對 調查結果的意見。

 為了更深入了解學生對學校的觀感,學校透過

與學生小組面談 ,蒐集他們對校園生活、與老師

相處及與同學相處的意見。挑選訪談對象時,

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學校(小學)經驗分享

調查結果:

綜合結果 成因分析 跟進建議

各 級 對 學 校 的 態 度 都 很 正 面 , 但 各 副 量 表 所 顯 示 的 分 數 與 老 師 日 常 所 觀 察 和 體 驗 的 有 所 出入。

• 跟 平 日 的 觀 察 比 較 , 老 師 認 為 學 生 普 遍 喜 愛 校 園 生 活 , 但 注 意 到 學 生 在 部分副量表(如「成就感」、

「機會」等副量表)的分數 與 他 們 的 期 望 有 差 異 , 這 可 能 顯 示 學 生 對 學 校 的 歸屬感尚待進一步建立。

• 從 學 生 在 面 談 時 所 提 出 的 意 見 , 顯 示 學 生 未 能 諒 解 老師的工作情況,師生溝通

• 學 校 在 下 學 年 致 力 加 強 校 園 的 正面文化,以進一步加強學生對 學校的歸屬感。例如組織義工隊 及小丑藝術訓練,爲自信心薄弱 的 學 生 安 排 社 區 服 務 及 校 內 、 校外的演出機會,藉以加強他們 自信心及表揚學術以外的成就。

• 學校在下學年推行「老師的話」

書信溝通活動,與學生分享老師

平 日 的 生 活 逸 事 , 讓 師 生 多 從

對方的角度考慮事情及加強師生

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學校(中學)經驗分享

背景(中學):

 學校 設立「情意及社交表現評估套件」應用小組 , 組員由學生事務部轄下的部門統籌人員組成,組長由 學生事務主任擔任。小組 首先選用適合學校需要的 問卷,並向全校老師簡介問卷的 理念,然後召開各級 統 籌 會 議 , 向 級 統 籌 簡 介 評 估 套 件 的 目 的 和 應 用 方法 ,希望透過級統籌訓練各級老師能正確地應用 該評估套件。

 學 校 選 用 「 對 學 校 的 態 度 」 和 「 自 我 概 念 」 兩 個

量表,能提供有關「家庭關係」及「成就感」等方面

的資料,有助補足校本學生問卷的涵蓋範圍。

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學校(中學)經驗分享

分析方法:

 收集資料後,小組進行初步分析,了解學生在各項目 的表現,又將數據與全港常模比較,探討在學校層面 有需要關注的地方,再向學校行政小組匯報。

 除與全港常模比較外,學校 將個別班的平均數、

級平均數和男女平均數互相比較,差異較為顯著的 便是需要關注的項目,作為跟進討論的基礎。

 小組於內聯網向各班主任發放各班的資料,向各級

統籌人員發放各級的資料,由級統籌人員帶領班主任

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學校(中學)經驗分享

調查結果:

 「自我概念」量表方面,學生在「智能自我概念」副 量表的表現較預期好,各班別的情況大概一致,沒有 需要特別值得關注的地方。學生在 「家庭自我概念」

的表現則較令人意外,各班的表現均有進步空間。

 為 了 取 得 更 深 入 的 資 料 , 本 校 同 時 檢 視 了 「 家 庭 自我概念」的個別題目剖析,又結合了教師平日的觀 察 , 決 定 選 擇 了 「 家 庭 教 育 」 作 為 全 校 層 面 的 關注項目。

 至於其他副量表的調查結果,只有個別級別的男或女

學生的表現值得關注,問題可在級會深入討論。

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學校(中學)經驗分享

調查結果:

 「對學校的態度」量表方面,問卷的調查結果 與校本的學生問卷調查結果 大致相符,沒有 發現在全校層面需要關注的項目。

 在各個副量表,只有 個別班別或級別 的表現 需 要 關 注 , 而 中 X 級 的 學 生 則 在 多 個 副 量 表 (如負面情感、社群關係)的表現較值得關注,

問題可在級會深入討論。

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學校(中學)經驗分享

跟進措施:

 全校層面

– 因 應 「 家 庭 教 育 」 作 為 全 校 層 面 的 關 注 項目,學校調動資源加強推動學生及家長的 家庭教育,如舉辦「和諧成長路工作坊」。

– 學校於其後的兩個學年進一步加強家長教育

工作,並成立「家校合作小組」,每級均

設有級聯絡老師,協助加強推動家校合作。

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學校(中學)經驗分享

跟進措施:

 級別層面

關注的項目 可能成因 跟進措施

負面情感 • 學 生 因 要 面 對 公 開 試 , 感 到 考 試 壓 力 , 再 加 上 密集式的補課, 感到 身心 疲累。

• 校方適當地調節補課時間 。

• 班主任對學生可給予正面鼓勵 及加強個別輔導。

• 班主任轉介有較嚴重負面情緒 的學生予成長關顧小組、社工 或心理專家。

社群關係 • 部分學生不接納別人意見。

• 同學之間的溝通方式和相處 態度有改善空間。

• 班 主 任 課 、 級 會 活 動 可 加 入

有關管理情緒和待人接物技巧

的元素。

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校本問卷設計的注意事項

 目標要清晰,須針對目標擬訂問題 或語句

 使用簡單直接的語言

 答案明確,區分清楚

 提供空間讓受訪者提出意見

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校本問卷設計的注意事項

避免:

 問卷過長

 問題涉及個人私隱資料

 雙重設問

 隨便使用專有名詞或簡稱

 答案選項重複

 預設立場

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學校自評工具及數據

校本自評數據

質化 量化

持份者問卷 (SHS)

情意及社交表現 評估套件 (APASO) (第二版) 學校增值資料

系統(SVAIS) (中學適用)

其他自評數據,

如公開試成績

香港學校表現指標(PI)

學校表現評量(KPM)

參考不同的數據

整體分析

互相印證

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2017/18視學周年報告

 學校自評工作的效能-良好示例:

仔細分析數據,推行具針對性的跟進措施

• 為評估關注事項的推行成效,學校除 參考持份者問卷 和 學校表現評量 等自評工具所蒐集的數據外 ,也根據發展 重點的預期目標和學生需要,設計具針對性的校本問卷,

並通過追蹤研究,掌握同一屆學生在學年之間的轉變、

不同年級學生的強弱項和整體學生需要改善之處。

• 以培育學生成為主動學習者的關注事項為例 ,教師透過

校本問卷,了解學生對自學態度、習慣和運用學習策略的

觀感,然後按分析結果,調適跟進措施,例如因應學生

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「學校發展與問責」數據電子平台

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評估工具的更新

 評估工具會不時予以更新,以切合 學 校 的 需 要 和 配 合 教 育 措 施 的 新發展。

 有關更新評估工具的資訊,教育局

會 透 過 「 學 校 發 展 與 問 責 」 數 據

電子平台和教育局網頁通知學校。

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提交評估數據

 學 校 須 在 外 評 前 和 學 校 發 展 周 期 結束時,透過「學校發展與問責」

數 據 電 子 平 台 向 教 育 局 呈 交 學 校 表現評量和持份者問卷數據。

 教育局會把所得的數據結集整理成

參考數據,回饋學校以進行自評。

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參考網址

「學校發展與問責」自學套件

http://www.edb.gov.hk/tc/sch-admin/sch-quality-assurance/professional-support-online- resources/self-learning-package/index.html

教育局通告第11/2015號「下一階段學校發展與問責架構的推行」

http://www.edb.gov.hk/attachment/tc/sch-admin/sch-quality-assurance/circulars- letter/edbc15011_next_phase_sda_tc.pdf

校外評核:學校資訊

https://www.edb.gov.hk/attachment/tc/sch-admin/sch-quality-assurance/esr-other- insp/esr/esr_info_for_sch_201908_tc.pdf

香港學校表現指標

http://edb.gov.hk/pi

學校表現評量

http://kpm.edb.gov.hk

持份者問卷

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參考網址(QR Code)

「學校發展與問責」自學套件

教育局通告第11/2015號

「下一階段學校發展與問責架構的推行」

校外評核:學校資訊

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參考網址(QR Code 續)

學校表現評量

持份者問卷

學校增值資料系統

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