臺灣原住民族族語數位教材─現況與未來 ／ 9

臺灣教育評論月刊，2014，3（7）

，頁 9-12

資訊科技運用 主題評論 第 9 頁

臺灣原住民族族語數位教材－現況與未來

劉宇陽 臺北市立大學助理教授

一、 前言

臺灣原住民族的語言，在世界語 言的分類裡，歸屬於南島語系。這些 語言和分布廣泛的南島民族的語言有 著 高 度 的 親 屬 關 係 。 南 島 民 族 的 語 言，彼此之間都還有許多能見的相似 性，例如許多語言裡對於「豬」這一 詞都還保有接近「baboy」的發音，對 於「手」一詞都還保有接近「lima」的 發音，而數字「五」也常常都和「lima」 相近。臺灣原住民族的族語，或稱為 臺灣南島語，在構詞及語法結構上具 有高度的豐富性與歧異性。根據中央 研究院李壬癸院士的研究，臺灣南島 語，從歷史語言學的角度告訴我們， 臺灣很可能是南島民族的發源地。由 於 臺 灣 南 島 語 在 世 界 語 言 裡 的 特 殊 性，這些語言的保存、復育、與研究 工作，都是極具意義且刻不容緩的。 由於社會環境的快速變遷，近年來臺 灣 原 住 民 族 語 言 流 失 的 情 況 非 常 嚴 重，並且不斷加速中。原住民族委員 會（後簡稱原民會）自 2001 年開始推 動族語復振工作，將 14 族群的語言區 分為 42 方言，並且和教育部開始了合 作了一系列的教材編輯工作。除了紙 本教材的使用以外，族語教師也非常 需要數位化的教學資源，本文探討這 些 數 位 教 學 資 源 的 情 況 、 遭 遇 的 問 題、解決的希望。

二、 現況

(一) 族語教材概況 由於社會型態的變遷，近年來臺 灣原住民族的語言和文化以極快的速 度不斷的流失。語言是文化傳承的重 要媒介，一個族群如果失去了自己的 語言，也會很快的失去他自身獨特的 文化。 臺灣南島語目前有 24 個被聯合國 列為瀕臨危機語言，能夠流利的使用 該語言的人口已經很少，如果年輕的 族人不積極的學習的話，很快就會面 臨滅絕的危機。有鑑於此，原民會於 2001 年開始推行族語復振工作，自 2001 年 9 月起原住民族語言納入語文 學習領域中，成為學校正式課程。語 言的保存與復育需要的是整體的講說 與流通環境，因此復振工作所必需處 理的問題面向非常繁多，重要的工作 包括：師資培育、教材編輯、認證考 試、詞典編輯、語言巢、族語家庭與 師徒制、沉浸式幼兒園等等。 在教材編輯的工作上，在 2005 年 原民會與教育部完成了合編的「九階 教材」，做為原住民族學生的學習教 材。這是族語教學上首次大規模編輯 教科書的創舉，各地的族語教師、原 住民學生，從此在教授與學習上有了 依據。在 2007 年開始，原民會著手編 輯了「原住民學生升學優待取得文化 與語言能力證明考試—基本詞彙、生 活會話百句、模擬試題及練習題」，將 九階教材中的前三階，依照語言學上 的結構以及應用的生活情境，重新整 理成更適合學生學習與模擬測驗練習

臺灣教育評論月刊，2014，3（7）

，頁 9-12

資訊科技運用 主題評論 第 10 頁 的方式。這套教材一般俗稱為「黃皮 書」，是目前原住民學生在準備升學考 試時最主要參考的範本。 為了使族語教材能夠向下延伸到 學齡前兒童，並且向上延伸至部落耆 老（例如文字書寫符號的練習），原民 會於 2011 年再次編輯有基礎教材四 套：字母篇、歌謠篇、生活會畫篇、 圖書故事篇，希望這些教材能夠讓原 住民學生有更豐富的學習素材。 (二) 族語教學的問題與困境 族 語 教 學 與 其 它 傳 統 科 目 教 學 上，有許多非常不同的問題，簡要歸 類如下： 1. 在師資問題方面：族語教師並非 一般教師，原因是執教中的合格 中小學教師未必具有族語能力， 即使能夠講說也未必能達到足以 教授的水準，因此族語教師的來 源，是通過族語認證，並經過原 民會所舉辦的短期師資培訓課程 所產生。中小學的族語師資通常 都是兼任性質，族語教師平日很 可能有其專門職業，或者是從事 部落農作等時間較彈性之工作， 在族語課程時間才到校授課。由 此族語教師通常對於教學工作比 較陌生、教學原理與班級經營等 概念及技巧較不熟悉，如果學校 對於族語教學不特別重視的話， 教與學的效果就容易產生許多問 題。 2. 在教材與教具方面：語言教學的 過 程 中 ， 教 師 所 需 要 的 補 充 教 材 ， 以 及 課 堂 演 示 時 所 需 的 教 具，應該扮演很重要的角色。族 語教材除了原民會所編輯教材之 外，鮮少有其它可供學生閱讀的 補充教材，使得教師在教材使用 上普遍感覺不足。教學現場可使 用的教具，也沒有書商提供的現 成教具（或者說根本沒有書商）， 而自製教具對於族語教師來說， 所需要的相關能力與資源，也超 出一般族語教師所能提供。 3. 在學校及主管機關方面：族語教 師薪資的經費來源與發放方式， 也非常不同於一般教師。在許多 中小學現行的情況，族語教師經 常到學期結束還無法領到開學第 一堂課的鐘點費。從這樣的情況 我們可以看出，主管機關對於族 語教學重視的程度與行政解決的 能力，對於教師的投入與士氣有 極大的影響。 4. 在數位教材現況方面：早期編輯 的 教 材 ， 都 是 以 紙 本 的 方 式 流 通。然而族語教材有許多獨特的 情況，例如：方言眾多發放不易、 發音與音韻需專人指導、部落耆 老對書寫符號不熟悉，這些因素 使得紙本教材在使用上，極需搭 配有效的數位化形式，才能發揮 最好的功效。在原民會委託臺北 市立大學進行的「102 年度原住民 族語言學習入口網站建置暨推廣 計畫」及「原住民族語言學習入 口 網 站 第 二 期 建 置 暨 推 廣 計 畫」，將先前各期所編輯的教材皆

臺灣教育評論月刊，2014，3（7）

，頁 9-12

資訊科技運用 主題評論 第 11 頁 建 置 為 數 位 形 式 （http://klokah.tw），計有以下功能 與特色： (1) 線上學習與發音：過去各期 教材現在皆有線上文字及發 音供學生練習，學生練習聽 力時間比過去增加許多，在 都會區的原住民學生亦可解 決師資不易尋得的問題。 (2) 以大量圖片為輔佐：對於學 齡前的幼童，以及熟悉族語 但不了解書寫符號的耆老來 說，線上平台內提供有大量 圖片輔佐，可以用看圖及聽 音方式來學習。 (3) 線上模擬測試：學生可以在 平台內接受電腦亂數隨機出 題的模擬測試，用互動的方 式來檢驗學習成果。 (4) 跨單元檢索：教材數位化以 後，產生的好處除了可以用 傳統的方式來閱讀跟學習以 外，有一個重要的變革是可 以讓電腦橫跨不同單元來進 行檢索，例如我們可以搜尋 九階教材裡所有出現「我」 這個中文字的課文，就可以 同時學習並比較關於「我」 的各種不同講法。 (5) 平板電腦相容：入口網站建 置的技術以 HTML5、CSS3、 JavaScript，可以在大部份的 智 慧 型 手 機 和 平 板 電 腦 使 用。 (6) 社群網站功能：網站學習的 成果可以發佈到社群網站， 以供族語教師及學生彼此激 勵，增加學習的趣味。 (7) 離線系統設計：為普及數位 教材的使用情況，教材亦設 計有「離線系統」，可以下載 後複製到沒有網路環境的電 腦上使用。

三、 結語

目前為止所有紙本教材與數位教 材 的 設 計 都 是 以 文 字 佐 以 聲 音 及 圖 片，這些形式的教材有過去編輯時空 環境下的想法，筆者在此提出未來形 式 的 一 些 想 法 。 未 來 的 族 語 數 位 教 材，可以往以下幾個特色發展： 1. 以影音為主要形式：族語教材剛 開始編輯的年代，影音製作工具 並不發達，教材也多以文字形式 呈現。近幾年來影音工具與網路 平台大為便利，而部落耆老的語 言又以影音方式呈現最為生動自 然，加上許多族語教師愛好歌唱 的特性，未來的教材製作應該以 影音形式為主，製作速度最快， 效果也最好。 2. 影音字幕結合千詞表資料：影音 形式的教材，可以搭配方便上字 幕的影音平台，讓口說的語料有 文 字 的 輔 佐 ， 更 容 易 傳 承 與 流 傳。原民會目前為 42 方言編有「千

臺灣教育評論月刊，2014，3（7），頁 9-12

資訊科技運用 主題評論 第 12 頁 詞表」，將族語中的 1,000 個基本 詞彙分門別類收集，對於學習者 來說，是詞彙學習的重要依據。 影音字幕在新的平台中如果能夠 結合千詞表做為提示功能，對於 族語文字化的資料累積，將可發 揮過去不曾有的速度。 3. 透過影音字幕編輯詞典：現在的 網路是 web 2.0 概念的參與式網 路，未來族語工作者在平台上所 累積的文字資料，可以進一步透 過比對機制，擴充千詞表而成為 更加完整的詞典，為各語言快速 累積並記錄詞彙及語句的使用狀 況。 4. web 2.0 的開放式平台：族語教師 們過去在製作教材，特別是數位 教材上，經常面臨了很大的數位 障礙。未來的數位教材應該是開 放式的創作平台，族語工作者可 以在平台上創作自己的教材，取 得自己的教材頻道，並且分享自 己的教材內容，這樣才能夠讓族 語的環境是人人參與的環境。