伊利沙伯中學舊生會小學
張麗君、葉佩玲
電子學習與語文教學研討會
教育局課程發展處中國語文教育組
「電子學習與語文教學」研討會
我們擁有的是……
• 一至六年級課室內的電子白板
• 2013年獲QEF撥款興建的校園電視台
推行電子學習
我們的第一次：
寫作課：到空中花園一遊 進行日期：2014年3月
對象：五年級
（個別班別試行）目的：
1.學生能運用多感官描寫景物。
2.提升學生對寫作的興趣。
課節：4節
流程：
輸入輸入 輸入輸入 能力點能力點 能力點能力點
教授教授 教授教授 登入技巧 登入技巧 登入技巧 登入技巧
、
、
、
、拍照拍照拍照拍照
小寫 小寫小寫 小寫
及 及及 及 互評 互評互評 互評
學生的改變 學生的改變 學生的改變 學生的改變
對活動感興趣，表現較過往積極
寫作內容較豐富
部分學生的寫作能力提升了
老師的改變 老師的改變 老師的改變 老師的改變
(真人真事小故事分享)
檢討
是否值得繼續推行？
檢討方向
學生學習表現
課堂教學
人手安排
第二年推行電子學習
寫作課：到空中花園一遊 進行日期：2015年3月
對象：五年級（全級）
課節：4節
有學生的作 有學生的作 有學生的作 有學生的作 品未能儲存 品未能儲存 品未能儲存 品未能儲存 老師的信
老師的信老師的信 老師的信 心不足心不足心不足 心不足
學生未能登 學生未能登 學生未能登 學生未能登 入電子學習 入電子學習 入電子學習 入電子學習 平台
平台 平台 平台 學生的能力
學生的能力 學生的能力 學生的能力 不同
不同 不同 不同
用了大量用了大量 用了大量用了大量 時間
時間 時間 時間
第二年中文科推行電子學習後的反思
Wifi 900?
學校在17-18年度才 參加
電子學習資源 不足
學校未有資源購買 平板電腦
學生的表現 如何?
有部份老師 的信心動搖 了，怎辦？
怎樣解決上 網的穩定性?
是否再值得投放課 時及人力物力
應否繼續 推行?
契機出現
反思
參與香港教育學院：
「翻轉教室先導計劃」
2015-2016年度 年度 年度（ 年度 （ （第三年 （ 第三年 第三年） 第三年 ） ） ）
「翻轉教室」
「九個教學事件」
我們期望：
優化預習設計，善用課堂時間
改善學與教效能
我們期望：
透過外間的支援，以預習為切 入點進一步開展科本的電子學 習。
小步子開展，能增強科任老師 對推行電子學習的信心。
學生有機會進行電子學習。
上學期 上學期 上學期
上學期： ： ： ：
參與級別：六年級 單元：記遊
預期學習成果 預期學習成果預期學習成果
預期學習成果：：：： 1. 運用步移法
2. 運用不同的觀景角度(平視、仰視、
俯視)來描寫景物。
所需教節：4節
教學流程 教學流程 教學流程 教學流程::::
1. 教師利用電子教學程式(Nearpod)存 放學生預習短片
2. 學生預習
3. 教師檢視學生預習表現，以便在課 堂上提供適切回饋。
運作上的困難 運作上的困難 運作上的困難
運作上的困難：：：：
部分學生因未曾試過這種預習模 式，故沒有按時完成。
回饋及跟進 回饋及跟進回饋及跟進
回饋及跟進：：：：
老師檢視學生預習表現，發現他們 較難掌握文章用了哪種觀景角度來 描寫景物，於是在課堂上加強討論 及跟進。
參與級別：六年級 單元：文言文
學生接觸文言文不多，對文言文 感到陌生、困難
希望幫助學生順利銜接中學語文 課程
下學期 下學期 下學期
下學期： ： ： ：
如何提升學生閱讀文言文的興趣 如何提升學生閱讀文言文的興趣 如何提升學生閱讀文言文的興趣 如何提升學生閱讀文言文的興趣 及能力 及能力
及能力 及能力? ? ? ?
每班選出一名學生參與拍攝預習短 片，以提升學生觀看的興趣。
預習短片的內容包括文言文的基礎 知識及課文內容，可讓不同程度的 學生隨時觀看及温習。
學習目標：
學生能理解文言文的內容大意及寓意 學習材料
講讀:《眼耳口鼻的爭拗》、
《刻舟求劍》、《東施效顰》
導讀:《執竿入城》
自學:《吳起守信》
所需教節：4節
1. 觀看預習短片 2.課堂學習活動:
從古到今的角度評價東施的行為
「翻轉教室」的反思
教學時間
• 節省教學時間
• 加強課堂互動
• 討論時間更充裕
教師主導 學生主動學習
預習
• 多元化、有趣
• 積極參與
可更深入討論文言作 品的語文內涵，如文
化、品德情意等
2016-2017年度 年度 年度 年度(第四年 第四年 第四年 第四年)
上學期
優化六年級「遊記」單元
• 修訂/優化學習指引
• 繼續使用電子教學程式 (Nearpod)
• 重新拍攝預習短片
引入Google classroom
1.上載預習材料
下學期
2. 進行說話訓練
• 讓不同能力的學生都有參與的機會
• 具持續優化說話內容的意識
• 於課堂上抽取部分片段作師生共評或同儕互評，
改善學習
3. 上載教育電視節目，學生在家中收看
1. 平台操作方便、易於掌握。
2. 科任老師可自行管理電子平台及發佈 有關的教材及課業。
3. 方便班本形式使用，更切合學生需要
；學生亦大都喜歡這種學習模式。
4. 可增加學生參與的機會（例如說話訓 練），有助提供更適切的回饋。
5. 學生觀看/聆聽其他同學的説話短片/錄 音，有助提升說話能力。
反思使用上述電子平台的學與教成效
為了我們的學生
八十年代八十年代
八十年代八十年代 •教育電視
九十年代
•錄音帶
•高映片
2000 年
•教學簡報
•電子書、學習平台
2015 年
• 翻轉教室
• 電子應用程式如Nearpod、
Google classroom
老師培訓
多利用坊間資源
推展課堂電子學習
，提供即時回饋
由少數中文科 老師開始逐漸 影響全部
