8. 壶盖为什么会动
一、教学要求 1. 学会本课的 14 个生字，要求会读会写。 2. 会认读下列字，但不要求会写：瓦、蒸、炉。 3. 本课学习两个部首：冫、马。要求会认会写。 4. 本课重点学习的句子：水蒸气能让壶盖动起来。让学生 学会助动词“能”的用法。 5. 能流利地朗读课文。 二、课文简析 课文通过介绍英国大发明家瓦特小时候的故事，体现了仔细 观察、认真思考的重要性，启发学生从小要学会观察生活，留心 身边的小事，勤于发现，善于动脑，善于思考。同时也能激发学 生爱科学、学科学的兴趣。 三、教学建议 1. 字音教学 注意区别读音相同或相近的字： k佶 k佶 k佶 q侃 q侏 q佾 q佻 科———棵 ——— 颗 七 ——— 奇 ——— 起 ——— 气 ch佗n倮 ch佗n倮 ch佗n倮 ch伽n倮 倮u伽i ku伽i 常 ——— 尝 ——— 长 ——— 唱 怪 ——— 快sh佻 sh佻 s佻 y伽n y伲n 试 ——— 是 —— 四 验 ——— 眼 2. 部首教学 冫 （冫部）：冲 冷 冰 马 （马部）：验 驰 闯 3. 字形教学 注意区别形近字： 圣 ——— 怪 中 ——— 冲 常 ——— 尝 机 ——— 几 气 ——— 汽 壶 ［壺］ 上中下结构，部首是“士”，共 10 画。书写时， 注意笔顺为： 。书写时注意上面是“士” 不是“土”。繁体字“壺 ”，上中下结构，部首是“士”，共 12 画。书写时，注意笔顺为： 。 盖 ［蓋］ 上下结构，部首是“皿”或“”，共 11 画。 书写时，注意上面是“”，不是“羊”。繁体字“蓋”，上中下 结构，部首是“艹”，共 13 画。书写时，注意中间“去”的笔 顺为： 去。 英 上下结构，部首是“艹”，共8 画。 科 左右结构，部首是“禾”，共9 画。 奇 上下结构，部首是“大”，共8 画。 怪 左右结构，部首是“忄”，共8 画。 气 ［氣］ 独体字，部首是“气”，共4 画，象形字，书写 时注意不要错写为“乞”。繁体字“氣”，半包围结构，部首是 “气”，共10 画。 冲 左右结构，部首是“冫”，共 6 画。书写时注意左边是 “冫”，不是“氵”。 让 ［讓］ 左右结构，部首是“讠”，共 5 画。繁体字 “讓”，左右结构，部首是“言”，共24 画。
常 上中下结构，部首是“”，共11 画。 试 ［試］ 左右结构，部首是“讠”，共 8 画，形声字。繁 体字“試”，左右结构，部首是“言”，共13 画，形声字。 验 ［驗］ 左右结构，部首是“马”，共10 画。繁体字 “驗”，左右结构，部首是“馬”，共22 画。 机 ［機］ 左右结构，部首是“木”，共6 画，形声字。繁 体字“機”，左右结构，部首是“木”，共16 画。书写时，注意 别漏掉右边上的一点。 位 左右结构，部首是“亻”，共7 画。 4. 词语教学 （1） 要求学生掌握的词语： ［科学家］ （名词） 例：一位大科学家 ［时候］ （名词） 时间里的某一点。 例：我来的时候正在下雨。 到时候别忘了喊醒我。 你什么时候去学校？ （2） 教学中需要讲解的词语： ［壶］ （名词） 一种容器，有嘴儿，有把儿或提梁，用来盛 液体，从嘴儿往外倒。 例：水壶 壶嘴 壶盖 ［盖］~儿 （名词） 器物上部有遮蔽作用的东西。 例：壶盖 膝盖 ［冲］ （动词） 很快地朝某一方向直闯，突破障碍。 例：他一边大声地喊着，一边飞快地冲了出去。 ［让］ （介词） 表示指使、容许或听任。 例：谁让你来的？ 这件事让我来做吧。
［位］ （量词） 用于人 （含敬意）。 例：爱迪生是一位伟大的发明家。 ［奇怪］ （形容词） 出乎意料，难以理解。 例：真奇怪，为什么他还不来呢？ ［还是］ （副词） 表示行为、动作或状态保持不变，或不因 上文所说的情况而改变。 例：他还是不明白老师的话。 老师让他上学不要迟到，可他还是迟到。 ［常常］ （副词） 表示事情不止一次地发生，而且时间相隔 不久，作状语用，强调动作的一贯性。否定式用“不常”。 例：他上学常常迟到。 他不常去书店。 ［试验］ （动词/名词） 为了察看某事的结果或某物的性能而 从事某种活动。 例：这种新机器要试验一下。 （动词） 他做了很多次试验。 （名词） 在本课中，“试验”是名词。 ［后来］ （副词） 指在过去某一时间之后的时间。 例：他几年前给我打过一次电话，后来就再没有与我联系了。 ［发明］ （动词/名词） 创造 （新的事物或方法）。 例：他发明了一种新式铅笔。 （动词） 你知道中国的四大发明是什么吗？ （名词） 在本课中，“发明”是动词。 ［有名］ （形容词） 名字为大家所熟知；出名。 例：他是有名的科学家。 5. 句子教学 本课重点学习的句子是：水蒸气能让壶盖动起来。让学生 练习用“能”来造句。
“能”表示有能力或条件做某事。如：我因为身体不好，还 不能去上课。还可以表示可能。如：这么晚了，他能来吗？否 定式用“不能”。 在讲解中，只讲“能”表示意愿、允许、能力、可能等意 思。注意与助动词“会”的区别：初次学会某种能力，常用 “会”；恢复某种能力只能用“能”，如：我病好了，能干活儿。 表示达到某种效率只能用“能”，如：他一分钟能打二十多个 字。表示具备某种能力或有可能，二者皆有，如：小李会 （能） 写毛笔字。雨下这么大，他会 （能） 来么？还可以让学生用 “能”来造句。启发学生在“能”与“会”的比较中发现不同， 从而掌握“能”的用法。 6. 课文教学 课文的第一段介绍了瓦特生活的年代、国籍等情况，接着 写了他看奶奶做饭的情景。这里的“看”就表明他在观察；觉 得“很奇怪”，表示他在思考，并对所观察的现象产生了疑问。 第二段用了两个疑问句，连续发问，表明瓦特不轻易满足于奶 奶的回答，仍在深入思考。这段是本课的重点段，要扣住“看” 和“想”来展开教学，同时问一下学生自己在看到壶盖跳动的 时候想到了什么。 通过教学使学生明白，科学研究是艰苦的、细致的劳动， 需要认真学习，也需要顽强的毅力。科学研究需要我们从观察 身边一点一滴的小事做起，要处处留心，勤于思考，善于发现。 另外，可以简介蒸汽机的作用，如它可以推动机器做工、推动 火车前进、推动轮船破浪而行等。 四、参考资料 瓦特 （1736—1819） 全名为詹姆斯·瓦特 （James Watt），
英国人，世界公认的蒸汽机发明家。他对当时出现的原始蒸汽 机做了一系列重大改进，使之被广泛应用，为促进欧洲 18 世纪 的产业革命作出了重要贡献，具有划时代的意义。他的创造精 神、超人的才能和不懈的钻研为后人留下了宝贵的精神财富和 物质财富。蒸汽机点燃了工业革命的导火线，从此，机器大工 业生产逐渐取代了手工业生产，极大地促进了社会生产力的发 展。此外，1807 年美国的罗伯特·富尔顿 （Robert Fulton） 把蒸 汽 机 装 在 船 上 ， 发 明 了 轮 船 ；1814 年 ， 英 国 的 史 蒂 芬 孙 （Steveson） 把蒸汽机装在车上，造出了火车头。蒸汽机的发明， 在很短的时间内，改变了整个世界的面貌，极大地推进了社会 生产力的发展。 五、练习答案 星期一 3. （1） 壶 盖 （2） 得 怪 （3） 做 试 （4） 名 科 4. （1） 9 和 斗 （2） 8 忄 圣 （3） 6 冫 中 （4） 5 讠 上 （5） 8 讠 式 （6） 10 马 佥 （7） 6 楼 几 5. 奇怪 发明 还是 有名 后来 试验 星期二 3. 种 让 盖 科 怪 4. 学 时 怪 常 明 验 国 壶 星期三 5. 收拾房间 望明月 拉手 吃药 发明蒸汽机 成为科学家 7. （1） 妈妈觉得很生气。
（2） 云云觉得很奇怪。 （3） 我觉得学校里很热闹。 （4） 亮亮觉得很开心。 （5） 我觉得儿童画报很好看。 星期四 3. 士 /皿 艹 禾 忄 冫 马 木 4. 名 壶 怪 候 英 常常 6. （1） 那是一条很宽的河。 （2） 冬冬是一个文静的孩子。 （3） 他成了一位有名的科学家。 （4） 云云有一双美丽的大眼睛。 （5） 我买了一本好看的童话书。 星期五 2. 木：树 机 禾：科 秋 冫：冷 冲 忄：快 怪 讠：说 试 艹：花 英 3. （1） 还是 （2） 时候 （3） 科学家 （4） 让 （5） 后来 （6） 奇怪 5. （1） 方方常常去公园画画儿。 （2） 我一看见云云就叫了起来。 （云云一看见我就叫了 起来。） （3） 有一天我看奶奶做饭。 （4） 我常常在湖里游泳。 （5） 他成了一位有名的画家。 7. （1） 他是一位有名的科学家。 （2） 老师又讲了一次，方方还是不明白。 （3） 他常常坐在炉边。 （4） 长大后，他做了很多试验。 （5） 他觉得很奇怪。
（6） 同学们一边看一边写。
阅 读：鲁班与锯子
一、 课文简析 这篇课文简要地介绍了中国木匠的鼻祖———鲁班发明锯子 的故事。通过课文的学习，可以启发学生在日常的生活中自觉 养成仔细观察、认真思考的习惯。 二、 字词解析 累 （形容词/动词） 上下结构，部首是“田”或“系”，共 11画。疲劳。 例：上了一天的班后，他感到很累。 （形容词） 今天做了很多工作，现在累得不想动。 （动词） 疼 半包围结构，部首是“疒”，共10 画。 痛 半包围结构，部首是“疒”，共12 画。 直 （形容词/副词） 成直线的；不停地。 例：那条路很直。 （形容词） 水开后直往外冒白汽。 （副词） 在本文中，“直”是副词。 利 （形容词） 左右结构，部首是“刂”，共7 画。锋利， 锐利。 例：利刃 利爪 疼痛 （形容词/名词） 疼。 例：伤口受了冻，更加疼痛。 （形容词） 他摔倒在地上，感到一阵阵的疼痛。 （名词）仔细 ［仔细］ （形容词/副词） 细心。 例：他是个很仔细的人。 （形容词） 例：他仔细听了听，结果什么也没有听见。 （副词） 在本课中，“仔细”是第二种用法。 原来 ［原来］ 淤 （名词） 起初，没有经过改变的。 例：我们能够学会我们原来不会的东西。 于 （副词） 表明发现真实情况。 例：原来是你。 我说怎么这么冷，原来是下雪了。 在本课中，“原来”是第二种用法。 工具 （名词） 进行生产劳动时使用的器具。 例：劳动工具 终于 ［终於］ （副词） 表示经过比较长的过程，最后出 现的某种结果，较多用于希望达到的结果。 例：经过多年的努力，他终于实现了自己的理想。 你终于来了，我们等了一个小时了。 三、课文教学 这篇课文叙述了鲁班发明锯子的故事，文章脉络清晰，情 节性较强。因此，教师可以先板书出课文的框架，提供一些关 键性词语，引导学生用自己的话复述课文。然后，逐步增加难 度，让学生可以在无板书提示的情况下把课文大意复述出来， 也可以向学生提供一些相关的插图，让学生看图，用自己的话 来讲讲这个故事。最后，大家来比一比，看谁能把故事讲得完 整、清晰、生动。
