基本護理學

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1042學期課程基本資料/Course Information 系所

系所 / 年級年級護理系 2年級課號課號 / 班別班別 TS300019 / A 學分數

學分數 2學分選選 / 必修必修必修

科目中文名稱

科目中文名稱基本護理學科目英文名稱科目英文名稱 Fundamental nursing 主要授課老師

主要授課老師吳樺姍開課期間開課期間一學年之下學期

人數上限

人數上限 47 人已選人數已選人數 44人

起始週 / 結束週 / 上課地點 / 上課時間第1週 / 第18週 / H318 / 星期4第3節第1週 / 第18週 / H318 / 星期4第4節請各位同學遵守智慧財產權觀念；請勿非法影印。

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教學綱要/syllabus

第一部分/Part I(※依課程委員會審議之內容決議填入)

一、教學目標所一、教學目標所要達成之能力培要達成之能力培養項目養項目: [依據課程委員會依據課程委員會審議通過之課程審議通過之課程與基本素養與基本素養/核心核心能力關聯表填寫能力關聯表填寫]

Item 基本素養/核心能力 Core Literacy/Core Competencies 相關性 Relevance 高度相關中度相關

1 護理專業實證知識與技能 .

2 團隊合作的能力 .

3 克盡職責的能力 . .

4 倫理思辨的能力 . .

5 批判思考及解決問題的能力 .

6 自我成長的能力 . .

7 人文藝術關懷的能力 . .

8 創新的能力 . .

二、教學目標二、教學目標 (Objective)

1.認知面：[使學生理解、應用、分析、綜合、比較、推論、評估本課程之理論與概念]：

1. 能應用護理實證與生物醫學基礎知識於個案的護理照護。 2. 能運用溝通技巧促使小組完成問題導向學習(Problem Base Learning, PBL)之個案照護。 3. 能理解護理人員在醫療照護團隊中的角色、專業功能與責任。 4. 能了解隱私保護於護理照護的重要性。 5. 能思考不同文化價值觀對個案健康需求的影響。 6. 能統整分析所蒐集的個案健康問題之相關資料。

2.技能面[使學生能獲得運用與實做本課程理論與概念之技巧]：

1. 能察覺個案的健康需求。 2. 能收集個案健康問題相關資料。 3. 能嘗試規劃個案健康問題之策略。 4. 能探索個人的護理職涯發展方向。

3.情意面[能引發學生對本課程之興趣，激發學生學習動機，增加觸類旁通與自主學習]：

1. 能展現組員互助合作的精神，完成PBL情境個案之照護。 2. 能體認護理角色與職責。 3. 能主動的參與PBL教學活動，增進個人成長。 4. 在小組討論過程中，能展現對生命與他人價值觀的尊重。

三、符合教學目三、符合教學目標之課程內容設標之課程內容設計

計

本課程是一門護理照護的基本課程，作為未來各護理次專科的學習基礎。透過課堂講述、情境案例、問題導向學習(PBL)與小組討論等教學方法，引導學生認識護理職責與角色，以及關愛的精神。其中，藉由問題導向學習法(PBL) 能促使學生運用護理過程，而且從組員間的討論能提升學生的批判思考能力，達到活用課堂知識之目的。本課程使學生了解基本的照護知識，並學習護病關係之建立方法，此外，運用護理過程於教案以增進專業能力。學生們整合這些知識，替未來的專業科目奠定良好的基礎。

四、先修科目四、先修科目 (Pre Course)

護理學導論、解剖學、生理學、身體檢查與評估

第二部分/Part II 一、多元教學方

一、多元教學方法

法 (Teaching Method)

由學生自訂學習目標與抱負水準案例或故事討論講述

學生課後書面報告

小組討論學生上台報告腦力激盪

學生實作角色演練習題練習影片欣賞與

討論

採訪 e化教學審議式民主觀察與資料

收集

一分鐘回饋磨課師課程翻轉教學其他

企業參訪與課程有關之實務學習

見習實習

協同教學服務學習課程其他系課程委員會核定之實務學習

項目

二、多元教學方二、多元教學方法與教育目標的法與教育目標的連結

連結

您所勾選之教學方法與何種基本素養/核心能力有關?

1 2 5 1.案例或故事討論

(2)

連結

連結 1.案例或故事討論

2.講述

3.學生課後書面報告

4.小組討論

5.e化教學

6.一分鐘回饋

7.其他

三、參考書目三、參考書目 (Reference) [符合教學目標之符合教學目標之參考書目參考書目]

指定教科書

蘇麗智等著（2015）．實用基本護理學（上）、（下）（第七版）．台北市：華杏出版股份有限公司。

參考書籍

王靜琳等著（2013）．新編基本護理學．台中市：華格那出版。

曹麗英等著（2013）．新編基本護理學（第五版）．新北市：新文京開發。

方妙君等著（2011）．護理過程．台北市：匯華圖書出版。

四、教學進度四、教學進度 (Syllabi) [符合教學目標之符合教學目標之教學進度教學進度]

教學進度與何種基本素養/核心能力有關?

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2016/2/18 (1)課程介紹 (2)APA format (1)course Introduction (2)APA format

吳樺姍

2016/2/25 無菌與感染 Asepsis & Infection

吳樺姍

2016/3/3 皮膚完整與傷口癒合 Skin integrity & Wound healing

吳樺姍

2016/3/10 給藥法

Administering medications

吳樺姍

2016/3/17 病歷紀錄 Medical records

吳樺姍

2016/3/24 護理評估架構 Nursing Assessment Model

吳樺姍

2016/3/31 營養 Nutrition

吳樺姍

2016/4/7 溝通與治療關係

Communication & Therapeutic relationships

吳樺姍

2016/4/14 期中考

Midterm examination

吳樺姍

2016/4/21 泌尿與腸道排泄系統 Urinary & Bowel elimination

吳樺姍

2016/4/28 活動與運動 Activity & Exercise

吳樺姍

2016/5/5 睡眠與休息 Sleep & Rest

吳樺姍

2016/5/12 感覺與疼痛處理

Sensory perception & Pain management

吳樺姍

2016/5/19 壓力與調適 Stress & Adaptation

吳樺姍

2016/5/26 問題導向學習（一）

PBL-1

吳樺姍林君黛黃秀梨簡慧雯 2016/6/2 問題導向學習（二）

PBL-2

吳樺姍林君黛黃秀梨簡慧雯 2016/6/9 病人安全

Patient Safety

吳樺姍

2016/6/16 期末考及期末評值 Final examination and evaluation

吳樺姍

五、多元評量方五、多元評量方法

法 (Evaluation) [所勾選評量方法所勾選評量方法之評分加總之評分加總為為100分分]

評量方式分數評量方式分數

實作測驗 0 期中筆試 25

隨堂筆試測驗 0 期末筆試 30

小組作業 0 期中報告 0

服務日誌 0 期末報告 0

口試 0 專題報告 15

個人上台報告 0 實作作品與反思 0

小組上台報告 0 前後測比較進步與成長 0

出席狀況 10 課堂參與與表現 0

0 20

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心得與反思報告 0 其他 20

六、多元評量方六、多元評量方法與教育目標的法與教育目標的連結

連結

您所勾選之評量方法與何種基本素養/核心能力有關?

1 2 5 1.期中筆試

2.期末筆試

3.專題報告

4.出席狀況

5.其他

七、講義位七、講義位址址(http://)

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