國立泰山高級中學100 學年度第一次正式教師甄試特教科試題
一、 選擇題(40%)
( B)1.老師希望逐漸增加學生的講話音量達到 65dB 的音量，老師先設定 45db 的音量 做為起點增強的目標行為，之後再逐步增加被增強的音量，老師的教學策略是 屬於下列何種方式？(A)行為連鎖(B)行為塑造(C)行為管理(D)替代行為教導。
( A)2.明明在說話時，總是會將「小心慢慢走」說成「小心面面走」，這是屬於語言障礙中 構音異常的(A)贅加音(B)省略音(C)替代音(D)扭曲音問題。
( C)3.「你寫完功課後就可以吃冰淇淋」，這是屬於下列何種增強法則？(A)間歇性增強 (B)持續性增強(C)普墨客法則(D)負增強。
( A)4.任何一個個體在學習各種語文能力之前，不論閱讀或口語方面，應該都會先建立 必要的基礎能力才可能順利發展出語文能力。請問下列何者為最基本的基礎能力?
(A)內在語言(B)正常的視覺能力(C)認識文字圖形的能力(D)有效的說話能力。
( B)5.自從被老師處罰舉椅子之後，小珠持續好幾天都肚子痛沒有去學校上課，小珠肚 子痛的行為可能受到何種環境的影響? (A)正增強(B)負增強(C)剝奪(D)懲罰。
( C)6.國字的六書有象形、形聲、指示、會意、轉注、假借。其中的哪一個比較是屬於記憶 策略的「視覺聯想」？(A)形聲(B)會意(C)象形(D)指示。
( C)7.下列何者說明「個體對內在或外在刺激反應強弱的程度」？(A)堅持度(B)情緒本質 (C)反應強度(D)趨避性。
( A)8.個體的內在經驗和行為偏離其所屬文化的期待甚遠，持續了一段時間，而且表現 在下列領域至少兩項：認知(對自我、他人和事件的觀感和詮釋)、情緒(情緒反應 的範圍、強度和傾向)，此描述與下列何種疾患有關？(A)人格異常(B)焦慮症(C) 飲食異常(D)選擇性緘默症。
( B)9.乾隆在教室裡常會出現罵人打人的現象，易老師覺得這種行為會影響班級教學的 績效，應該要處理改善。於是易老師決定採用觀察的方法，採取乾隆罵人打人行 為發生的密集程度。請問易老師應該要觀察紀錄乾隆何種向度的資料？(A)行為 強度(B)行為頻率(C)行為發生的時間點(D)行為發生的持續狀況。
( B)10.下列對增強時間表的陳述，何者為非？(A) 固定比率和固定時距增強計畫表在 行為建立的過程都會有增強後的暫停現象(B) 不固定時距增強計畫表的行為進展 速率會高於固定比率增強計畫表(C) 按件計酬是固定比率增強計畫表的一種。
( C)11.一般特殊教育中的親職教育服務模式方法有許多種，下列哪一種比較不是常用 模式？(A)診所本位輔導模式(B)家庭本位輔導模式(C)模擬旅社模式(D)模擬家 庭模式。
( C)12.若一研究者想要比較兩種不同的策略的教學效果，可以採用下列何種研究設計 方式進行該研究？(A)倒返實驗設計(B)跨行為多基線設計(C)交替處理實驗設計 (D)跨個案多試探設計。
( B)13.有關兩性教育的教學，下列哪項說法是比較可以被認同的？(A)兩性關係只能在 親子互動中進行(B)兩性教育也是一種個體社會化的教育(C)兩性教育其實是一 種兩性的愛情教育(D)兩性教育是為了傳宗接代的教育。
1
( B)14.老師在教小名掃地時，每次都會用口語很清楚的告訴小名掃地的步驟，所以小 名都會等老師說完再做動作，老師在行為訓練的過程中，忘了甚麼法則？(A)行 為塑造(B)提示褪除(C)刺激控制(D)模仿。
( A)15.有系統的操弄環境變項因素，觀察個體在不同情況下的行為，藉以找出行為問 題的發生原因，此描述為：(A)功能分析(B)功能關係(C)前事控制(D)後果策略。
( D)16.教育界社區化就學的思潮，對特殊教育也產生影響。請問下列哪一種教育現象係 受此思潮的影響？(A)各類特殊教育學校的大量設立(B)各種不同類型特殊教育 班級的設立(C)教養機構或養護型單位的普遍設立(D)融合教育型態的推廣。
( C)17.「自鬧鐘響起，到小明起床，一共花了多少時間」，此紀錄方式為：(A)持續時間 長度(B)次數(C)延宕時間(D)反應間距。
( D)18.對 Kohlberg 的道德發展，下列敘述何者為非？(A)能導致滿足個人需要的行為 就是好工具，是屬於道德發展的第二階段(B)他認為對於道德發展而言，最關鍵 的社會經驗是角色取替的經驗(C)Kohlberg 著重道德推理的基本認知結構 (D)Kohlberg 道德發展的第三階段強調權威與法規的重要。
( B)19.當人們遇到不如意的事情時，總是會採用一些防衛機轉去處理。下列哪一項是屬 於智能障礙者比較常用的防衛機轉？(A)投射(B)退化(C)隔離(D)酸葡萄作用。
( A)20.使用車子的形狀逐步建構 Car 的概念，是運用下列何種行為訓練法則？(A)刺激 塑造(B)反應類化(C)視覺提示(D)多重線索。
2
