壹、前言
排球運動屬性的特徵是團隊無間的合作，運動員在面臨緊張與壓力競賽情境中，需要具 備高度的心理穩定性、注意力、十足的團隊合作默契或表現，而選手採用的目標取向及所展 現的行為模式與之後所知覺到的動機氣候如何潛在地影響選手心理的狀況，為本研究所關心 的議題。 過 去運 動心理學 家熱衷 探 討負面 因 素如身 心 倦怠 (burnout) 對運動工作者的威脅 (Wiggins, Lai & Deiters, 2005) 以及和運動表現的關係 (Wiggins, Cremades, Lai, Lee, & Erdmann, 2006) ，心理無影無實體，難以模仿，近年來正向心理學受到心理學界的廣泛運 用，尤其是Luthans, Luthans, 與 Luthans (2004) 提出的心理資本 (psychological capital, PsyCap) ，此為一綜合性的理論基礎，是指個體在成長和發展過程中表現出來的一種積極心 理狀態，Luthans, Youssef, 與 Avolio (2007) 從不同的理論與研究發展，將 Snyder (2002) 提 出的希望 (hope) 理論、Bandura (1977) 的自我效能 (self-efficacy) 理論、Carver 與 Scheier (2003) 的樂觀 (optimism) 理論及 Haglund, Nestadt, Cooper, Southwick, 與 Charney (2007) 有關復原力 (Resilience) 的實證研究等四個來界定心理資本的內涵，Luthans 與 Youssef (2004) 研究指出，心理資本是一種越超人力資本和社會資本的核心心理構面，得以 促進個人成長和績效提昇的心理資源。自我效能感較高且抱持希望感的人，對個體的表現有 正向的影響。樂觀者的動機、成就、幸福感都會較為正向。希望感則是牽動著個體的目標、 與高信心和動機也有關聯。擁有復原力者在面對壓力困境或危機時，仍能有效適應和發展。 主要的概念突破了傳統對於所謂資本的思維方式，能夠帶給企業或商業創造更豐厚的利益， 更重要的是心理資本確實帶給個體積極的個人發展和正向的自我成長 (Cooper, Scandura, & Schriesheim, 2005; Sparrowe, 2005) ，達到雙羸的局面。應用到排球運動情境裡，其團隊每位成員的心理資本優劣關係到整體團隊表現，排球運 動競賽強調團隊合作，如果每位運動員皆擁有比較優勢的心理資本，則將有助於提升和發揮 團隊各方面的表現，顯見心理資本巧妙地扮演著左右激烈競賽結果的角色。心理資本是一種 競爭晋升的心理條件，可說是人類的心理優勢 (strength) 和價值 (virtue) (Seligman & Csikszentmihalyi, 2000) ，心理資本的內涵與國內學者黃崇儒（2003）所建構的運動心理韌 性 (mental toughness for sport) 較為相近，是運動員具備的特性，其與成就目標、知覺動機 氣候 (Smith, Smoll, & Cumming, 2009) 、享受的正向心理變項 (Wang, Liu, Sun, Lim, & Chatzisarantis, 2010) 、內在動機（何正峰、陳建利、陳光紫、王潔玲，2008）、心理技能
（郭紘嘉、張弓弘，2006）等因素皆有相關；而選手的目標取向、知覺到教練塑造不同的運
民（2009）的幼兒教師心理資本量表等三個量表，修訂成運動心理資本量表，經驗證性因素 分析後，其信度、效度指標良好，可直接應用在運動領域上，該研究結果也發現大專甲組運 動之心理資本、運動表現和主觀幸福感皆呈正相關，且心理資本對運動表現的預測力高於希 望感、復原力和樂觀，而自我效能構面對運動表現的預測力則高於心理資本。 個體採取不同的目標取向可能影響其心理資本，目標取向理論 (Nicholls, 1984; 1989) 述及每個人皆為獨立的個體，在成就情境下個人的成就動機傾向表現目標取向 (performance
goal orientation) 或工作目標取向 (task goal orientation) ，爾後 Elliot (1999) 認為概念上應 加入趨避價 (approach-avoidance) 的概念，Elliot 與 McGregor (2001) 的研究結合能力定義 (definition) 和趨避價 (valence) 提出了對實際情境更具解釋力的四向度目標取向理論架 構 ， 也 發 展 出 2x2 成就目標量表 (2x2 Achievement Goals Questionnaire for Sport, AGO-S) ，亦經驗證四向度目標取適用於競技運動選手（李氤華、黃英哲，2005）。2x2 目標 取向為：精熟趨近目標取向 (mastery approach goal) 是指個體較關心自己能力的精熟與發 展；精熟逃避目標取向 (mastrey avoidance goal) 指的是個體聚焦於避免展示自己的低能 力，持精熟取向但逃避失敗；表現趨近目標取向 (performance approach goal) 是指個體關
注於自己與他人能力的比較，持表現取向但趨近成功；表現逃避目標取向 (performance avoidance goal) 是指個體關切於避免展現出比他人還糟糕的低能力且逃避失敗。僅管排球為 團隊競賽屬性，著重展現團隊凝聚力，然而每位成員皆為獨立個體，目標取向未盡相同，加 上知覺到教練形塑的運動動機氣候不同亦有所差異；教練是重要他人 (significant person) ， Altahayneh (2003) 的研究結果發現教練與選手之間的互動有相關存在，而其塑造的動機氣候 的外在因素是影響最大的，換言之，個體目標取向決定個體成就目標或行為取向的結果，而 此變化受到情境因素潛在性的影響，對團隊成員之動機強弱及方向有關聯 (Wiegand & Geller, 2005; Wolters, 2004) ，亦即領導者塑造負向情境團隊氣氛，接受者會展現逃避或避免失敗， 而正向情境卻能夠增加個體趨近成功的動機。
根據上述理論與文獻探討發現，既然心理資本是一種正向且積極的心理能力資源 (Luthans & Youssef, 2004) ，對運動表現具預測力（張文馨，2012），而教練塑造追求表現
和精熟目標取向，鼓勵進步的動機氣候，會有助於選手發展個人的心理資本（劉榮聰，2013），
亦即情境因素的交互作用是觀察選手心理意向之重要指標，而教練建立的動機氣候會牽動選
手的心理意向（何正峰、陳建利、陳光紫、王潔玲，2008；沈慧君，2008；黃英哲、季力康，
1994；詹芳榕、陳龍弘、蔡英美，2008），且不同目標取向與動機氣候（陳嘉成，2002）、 內在動機和認同調節（李炯煌、季力康、江衍宏，2005；Nien & Duda, 2007）、努力 (Smith, Duda, Allen, & Hall, 2002) 、運動員倦怠（盧俊宏，2004）、堅持 (Elliot, 1999) 、身體活動 (Wang, 2007) 等皆有正相關，隨著不同人口背景變項之差異，性別與目標取向（邱政鋒，
2011）、知覺動機氣候及內在動機（何正峰、陳建利、陳光紫、王潔玲，2008）、運動心理堅
韌性（陳信宏，2008）、運動自信心（張庭語，2002、王吟勤，2007）、運動自我效能（王
綜此，本研究欲以2×2 目標取向理論架構，結合運動心理資本的論述結構重點，以瞭解大專 校院公開一級排球選手之不同目標取向、知覺運動動機氣候及心理資本之差異，獲得結果除 了可以作為大專校院排球團隊教練建構團隊動機氣候與創造團隊心理優勢正向發展之參考 外，亦可作為俟後關心相關議題研究者之研究參酌。
貳、方法
一、研究對象 本研究隨機抽樣國內 101 學年度全國大專校院排球聯賽公開一級 22 所學校之排球選 手，總計發出350 份，回收 325 份，回收率 93%，剔除 17 份無效問卷，得出有效問卷 308 份（88%），男生 180 位，平均年齡 20.45±1.64 歲、平均隊齡 2.23±1.32 年；女生 128 位， 平均年齡20.71±2.5 歲、平均隊齡 2.46±1.55 年；全體平均年齡 20.56±2.06 歲、全體平均隊 齡2.33±1.42 年；出場別方面，先發 127 位、替補 100 位、不一定的有 71 位。 二、研究工具 研究工具包括「運動成就目標量表」、「運動動機氣候量表」、「運動心理資本量表」及背 景資料，包含性別與年齡。 (一)目標取向量表本量表是由李烱煌、季力康與江衍宏（2004）翻譯 Conroy, Elliot, and Hofer, (2003) 所修訂之運動成就目標問卷 (Achievement Goal Questionnaire for Sport)，該量表包括
精熟-趨近目標取向（例如：對我而，言能表現到我能力所及的最佳水準是很重要的。）、 精熟 -趨避目標取向（例如：我擔心我自己可能無法表現出我能力所及的極致。）、表現-趨近目標取向（例如：在和別人比較時，我能表現得好是很重要的。）、表現-趨避目標 取向（例如：避免表現得比別人差，對我而言是很重要的。）等四種分量表，共計 12 題，答案選擇是依照利克氏七點量尺的方式（1=非常不符合我至 7=非常符合我），經由 驗證性因素分析，發現2x2 運動成就目標量表的測量模式大致上符合實徵資料，而且還 優於其它四種替代模式的適合度，因而適用於國內大專運動選手。 (二)知覺動機氣候量表 本量表是採用黃崇儒、黃英哲、陳浚良、陳錦偉（2006）之運動動機氣候量表二版
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