「臺美生態學校」主題探究學習任務

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「臺美生態學校」主題探究學習任務

課程理念

統整資訊素養、自然與生活科技、英語、環境教育和國際教育,期待學生除了學習學科知識外,更能關心身邊的環境,成為具備生活實踐力的 好公民。透過檢核學校環境生態(包括能源、水、消耗與廢棄物、永續食物、生物多樣性等主題)及閱讀資料,讓學生發現問題,思考可改善問題的方 法,並實際規劃行動,評估成效,以培養學生具備保護及改善環境所需的知識、態度、技術及價值觀,提升公民素養,形塑公民社會。此外,此主 題任務結合環境保護署推動的 US-Taiwan Eco-campus Partnership Program,與美國小學結盟,一起分享並合作改善學校的環境生態現況,擴大國際視 野。

教學目標

一、 環境教育議題之學習目標 (1)環境覺知與敏感度

1-3-1 能藉由觀察與體驗自然,以創作文章、美勞、音 樂、戲劇表演等形式表現自然環境之美與對環境的關 懷。

(2)環境概念知識

2-3-1 瞭解基本的生態原則,以及人類與自然和諧共生的 關係。

2-3-2 能比較國內不同區域性環境議題的特徵。

2-3-3 認識全球性的環境議題及其對人類社會的影響,並

二、 國語領域之學習目標

C2-3-5-4 能透過語言,表達對他人的關心。

三、 國際教育之學習目標

1. 國家認同:藉由生態議題與國際盟友互 動,瞭解臺灣在環境保護方面的理念與 作為,並覺察自己對國家的責任。

2. 國際素養:在接觸及認識環境議題的過 程中,培養國際觀,學習跨文化溝通的

四、資訊素養之學習目標 任 6-1 國際議題公民行動

B6-1 能以獨立或與同儕合作的方式,依 照 Big6 的六個步驟完成複雜的學習任 務。

定 6-1 應用概念圖發展學習任務的範圍 和架構。

尋 6-1 能獨立或與同儕合作列出取得資 訊的各種策略。

尋 6-2 依照學習任務選擇適當的資訊尋

(2)

瞭解相關的解決對策。

(3)環境價值觀與態度

3-3-1 關切人類行為對環境的衝擊,進而建立環境友善的 生活與消費觀念。

3-3-2 能主動親近並關懷學校與社區的環境,並透過對於 相關環境議題的瞭解,體會環境權的重要。

(4)環境行動技能

4-2-2 能具體提出改善周遭環境問題的措施。

4-3-1 能藉由各種媒介探究國內外環境問題,並歸納其發 生的可能原因。

4-3-3 能對環境議題相關報導提出評論,並爭取認同與支 持。

4-3-4 能建立伙伴關係,尋求適切的資源與協助,以設法 解決環境問題。

4-3-5 能以各種管道向行政機關、民意代表或非政府組織 發聲,以表達自己對環境問題的看法。

(5)環境行動經驗

5-3-1 具有參與規劃校園環境調查活動的經驗。

5-3-2 執行日常生活中進行對環境友善的行動。

5-3-3 主動參與學校社團和社區的環境保護相關活動。

5-3-4 具有參與地區性環境議題調查研究的經驗。

知識與技巧。

3. 全球競合力:參與國際生態學校認證的 過程中,體認國際間競爭與合作的實際 運作情形。

3-2-2 具備參與國際交流活動的能力

4. 全球責任感:從議題探討的過程中養成 生命共同體的概念,進而產生對整個地 球村的責任感,並願意從日常生活著 手,採取維護環境生態的實際行動。

4-2-1 瞭解全球永續發展之理念並落實於日 常生活中

找策略。

尋 6-3 能自行分配尋找資訊的工作。

取書 6-1 取得適當的圖書館相關資源。

取媒 6-1 取得適當的圖像媒體資源。

取網 6-1 取得適當的網路資源。

使書 6-1 針對閱讀的多元資訊提出評 論。

使媒 6-1 應用圖像媒體資源並提出評 論。

使網 6-1 摘要改寫網路資源並提出評 論。

統 6-1 能獨立按照概念圖統整各類資訊 並發表。

統 6-2 應用 Bi6 模式實際解決問題。

統書 6-2 撰寫社會行動企畫書並行動。

統網 6-3 靈活應用各種套裝軟體製作報 告資料並發表。

評 6-1 評估自己的學習過程和結果,並 提出適切的改進方法。

評 6-2 評估同儕表現的優缺點並提出建 議。

節數 學習 目標

Big6

階段 教學內容 學習活動 教學資源

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第 一

資訊素養 課(一節)

任 6-1  老師展示六年級資訊素養課本,告訴學生這學 期的任務是要根據問題,做出改善的行動,並 與美國的學校結盟,分享經驗。

 老師解釋問卷和前測評量的目的在了解自己,

知道自己還可以努力的地方。

 老師發下「生態學校行動問卷」和「生態學校 行動大考驗」,請學生專心做答。

 學生仔細聆聽

 學生仔細聆聽

 學生填答問卷和測驗卷

上課地點:教室

 六年級資訊素 養課本

 生態學校行動 問卷

 生態學校行動 大考驗 第

國語課 (一節)

任 6-1 C2-3-5-4

定義 問題

 國語老師請學生回憶國語第一課內容。

 國語老師詢問學生對於第二課標題「神奇的藍 絲帶」有什麼感覺?

 國語老師換個方式詢問,你還有聽過其它什麼 顏色的絲帶?你覺得藍絲帶有什麼意義?

 國語老師出一題回家作業,請學生查詢還有什 麼顏色的絲帶,需附參考資料來源,明天完成 的同學可加學期成績 1 分。

 國語老師詢問標題還有哪些字?老師進一步詢 問為什麼要加「神奇的」?

 國語老師詢問學生本課重點是「神奇的」?還 是「藍絲帶」?

 國語老師給學生 2 分鐘圈出課文中不懂的語 詞,圈完後利用 8 分鐘將各自圈出的語詞,與 小組成員交流與討論。最後仍不懂的語詞寫在 各組的小白板上。

 學生回憶上一課內容

 學生回答不出感覺

 學生自由舉手回答,如黃絲帶、橙絲帶、

綠絲帶等

 學生仔細聆聽

 學生自由舉手回答,如「神奇的」。

 學生第一次回答各半人數,後經老師再次 引導思考,第二次較多人回答「神奇 的」,因為只有在第一段介紹藍絲帶的由 來,並不是整篇都著重它。

 學生閱讀課文,圈出不懂的語詞,經由各 組討論後將真正不懂的語詞寫在小白板 上。

上課地點:教室

 國語課本

 小白板

(4)

 國語老師從學生貼出來的白板中挑選若干詞語 做進一步的討論。

 國語老師詢問五組中兩組沒寫「津津樂道」一 詞是什麼意思?

 國語老師說明學生用的方法是「析詞釋義」,

「道」在這裡是討論的意思,整個意思是令人 樂意去討論。

 國語老師詢問:「衣襟的位置在哪裡?」。

 國語老師追問:「你是如何知道的?」。

 國語老師說明衣襟是在衣領和衣服接觸的位 置。

 老師補充:領袖是領導者的意思。如:莫那魯 道是霧社事件的領袖。老師分享對「領袖」一 詞的體悟。當我們要穿衣服時先找到領子穿過 頭,再找到袖子穿過兩隻手,衣服就可以快速 穿好了,也就是要先找出一個頭頭來帶領我 們。

 國語老師將剩下的詞留到下節課繼續討論。

 學生貼出來的語詞包括:「津津樂道、靦 腆、衣襟、照亮人性良善的一面、有形的 藍絲帶」等。

 學生回答:「樂是高興,道是說,意思是 快樂的說」。

 學生仔細聆聽

 學生回答:「衣襟是在胸前的位置」。

 學生回答:「課本的圖上有藍絲帶的位 置」。

 學生仔細聆聽

 學生仔細聆聽

第 二

國語課 (一節)

任 6-1 C2-3-5-4

定義 問題

 國語老師詢問有多少人查詢絲帶的資料?

 國語老師讚賞有查詢資料的學生,請他們將資 料於課後交給老師,並詢問紅絲帶代表甚麼意 思?

 國語老師表示所以不能隨意送給別人絲帶,並

 有查詢資料的學生舉手

 學生舉手表示是關懷愛滋病患

 學生仔細聆聽

上課地點:教室

 國語課本

(5)

釐清這課的重點不在絲帶的顏色,而是它帶來 的神奇效果。

 國語老師繼續昨天未討論完的問題:「為何絲帶 可以照亮人性良善的一面?」

 國語老師釐清後二位學生說的都有道理,這句 話的意思是大家一起來做好的事情。

 老師提出問題詢問學生:有形的絲帶和無形的 絲帶有何差別?

 國語老師表達自己的想法是表揚別人的優點要 高調,因為才會有影響力,但自已的優點或幫 助人就可以低調,因為施恩勿念。

 國語老師提出若干課文中的語詞詢問學生是否 知道它們的差別,如勛章 vs.勳章;涯 vs.崖 vs.

捱;褒 vs.衷 vs.裏;老闆 vs.老板等。

 國語老師請學生用自己的話講述藍絲帶行動的 內容

 國語老師提醒不只是要送出藍絲帶,還要追蹤

 多位學生表示意見,如:「把不好的行為 變成好的」、「看到別人的好不會忌妒別 人」、「別人看到自己做好事進而感謝,並 影響別人也去做」。

 學生仔細聆聽

 學生自由舉手表示意見,如有形就是實際 可以拿到的獎勵,有正式的表揚,較高 調;無形是摸不到,只有當下的人知道,

較低調

 學生仔細聆聽

 師生討論這些語詞的差異處

 學生講述這個行動就是老師給每位學生三 條藍絲帶,每位學生找到一個人送給她一 條藍絲帶,表達感謝,再把剩下的兩條藍 絲帶交給這個人,請他去找另一人,表達 感恩。拿到第二條藍絲帶的人要找到一個 人,送出最後的藍絲帶。

 師生一起討論藍絲帶行動的內容

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藍絲帶帶來的影響,在班上報告。

第 二

國語課 (一節)

任 6-1 C2-3-5-4

定義 問題

 國語老師請學生翻到課文第三段,一起朗讀一 遍。

 國語老師請問學生這段課文與老師上節課說的 有何不同之處?

 國語老師釐清這是上節課疏漏之處,學生自己 有獲得一條藍絲帶。

 國語老師詢問學生這篇課文中出現了哪些人 物?老師將學生提到的人物字卡貼在白板上。

 國語老師再將有貼上藍絲帶的各個人物字卡貼 在原來字卡旁邊,以讓學生更瞭解這四層故事 的關係。

 國語老師詢問學生老師在頒給學生藍絲帶前有 何行動?

 老師請學生在作業本上寫出學生在接受藍絲帶 國語前和後各有何反應。

 國語老師請學生說說看諮商師在接受藍絲帶時 的感受。

 國語老師請學生繼續寫出諮商師如何傳遞這個 溫暖的行動。

 國語老師請學生說說看老闆在接受藍絲帶時的

 學生齊聲朗讀第三段課文

 學生自由舉手發言,如老師先頒贈給每位 同學一條藍絲帶,與之後送人的藍絲帶不 同。

 學生仔細聆聽

 學生自由舉手發言,如學生、諮商師、老 闆、兒子

 學生仔細聆聽

 學生自由舉手發言,如說感謝的話讓學生 很感動。

 學生在作業本上用完整的句子寫出學生的 反應,如學生因為老師和他談心很感動,

就再傳遞一條藍絲帶給感謝的人,並再追 蹤另兩條藍絲帶的發展。

 學生自由舉手發言,如諮商師很開心因為 例行性的工作被褒獎。

 學生自由舉手發言,如諮商師送給不苟言 笑的老闆,因為他是能提出不同見解的有 創意的人。

 學生寫下老闆很感動,因為受到員工鼓

上課地點:教室

 國語課本

 作業本

(7)

感受。

 國語老師請學生繼續寫出老闆如何傳遞這個溫 暖的行動,並強調他的行動如何與之前的人不 同。

 國語老師詢問為何兒子聽到父親的話卻哭得很 傷心?

 國語老師詢問為何父親會有這樣的轉變?

 國語老師請學生寫完兒子的感動和改變,也請 學生思考文本中沒有寫出兒子繼續的傳遞行動 會是甚麼?

 國語老師請學生思考這些轉變中哪個轉變最神 奇?下節課繼續討論。

勵。

 學生寫下老闆的傳遞行動是將藍絲帶別在 兒子的衣襟上,並說了許多鼓勵的話。

 學生自由舉手發言,如因為兒子之前很努 力但都是得到父親的責備。

 學生自由舉手發言,如因為受到員工的稱 讚,體會到自己也沒有稱讚兒子。

 學生完成兒子部分的感動和改變,並自由 舉手發言,如送條藍絲帶給老師、繼續去 買藍絲帶等。

 學生利用課餘時間思考課文中的事件。

國語課 (一節)

任 6-1 C2-3-5-4

定義 問題

 國語老師詢問學生上節課對於藍絲帶行動整理 的結果是甚麼?老師將字卡(學生、諮商師、

老闆、兒子)貼在白板上以提醒學生藍絲帶的 行動過程。

 國語老師請學生與學習夥伴一起討論這麼多故 事中,自己覺得最神奇的是哪一個故事?

 國語老師請其中若干組分享自己的感覺。

 國語老師表示覺得故事中的老師最神奇,因為 是他送給學生藍絲帶才有接下來的故事。

 國語老師初步分析本課的文章結構,第一段是

 師生一起複習藍絲帶行動的過程。

 學生倆倆討論自己覺得最神奇的故事,老 師巡視行間。

 學生自由表達,如覺得老闆最神奇因為改 變了對兒子的態度、覺得諮商師最神奇因 為是他送給老闆藍絲帶等。

 學生仔細聆聽

 各小組討論文章結構,並在作業本上畫概

上課地點:教室

 國語課本

 字卡

 作業本

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簡介、第二段可分開,第三和四段及第五、

六、七段可合在一起等,請各小組討論並劃出 概念圖。

 國語老師利用實物投影機,將完成度較高的組 別作業本投射在白板上,討論其優缺點

 國語老師請學生回家在仔細思考後完成課文概 念圖作業。

念圖。老師巡視組間,並指導小組思考文 章結構。

 學生仔細聆聽,並參與討論,如可分為由 來(第一段)、故事(第二至七段)、影響(第 八段)。

 學生完成課文概念圖作業。

第 二

資訊素養 課(一節)

任 6-1 環 1-3-1 環 2-3-2 環 2-3-3 環 3-2-1 環 3-3-1

定義 問題

 老師詢問學生知道最近的頭版新聞內容是甚 麼?

 老師詢問學生還有注意到哪些環境保護的問 題?

 老師釐清我們的生活周遭有許多環境安全問題 需要我們去關心和行動,就會讓我們的生活更 美好,並預告這就是我們這學期要進行的學習 任務。

 老師使用電子白板播放總統接見美國環保署長 Gina McCarthy 訪華團的新聞影片,告訴學生學 校獲選參加台美生態學校聯盟。

 老師使用電子白板展示學校網頁中自己的教學 網頁,並介紹前學長姐曾經進行過的「愛讓世 界轉動」行動成果,包括大愛電視台及國語日

 學生自由舉手回答,如黑心廠商製造餿水 油、餿水油到處流竄,連大食品廠都使 用、食品廠還得到 GMP 標章等。

 學生自由舉手回答,如二行程機車已被禁 止,但還是有人騎,會破壞空氣品質;中 秋節烤肉聚會的味道和聲音會干擾鄰居 等。

 學生仔細聆聽

 學生仔細觀賞並聆聽。

 學生仔細聆聽。

上課地點:教室

 資訊素養課程 通知

 2014「國際生 態學校行動方 案」網站使用 紀錄單

 學校網站中老 師個人教學網 頁

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報的報導。

 老師繼續介紹在教學網頁中的學習材料區中有 學習過程中需要的學習單,在互動交流區中的 專題討論可以發表意見。

 老師說明本週的作業是到專題討論區中發表自 己對於參與此聯盟的看法。

 老師發下「資訊素養課程通知」給學生,解釋 這個行動方案需要大家每週上網紀錄進度或查 詢資料半小時,故要徵得家長的同意。

 老師發下「2014 國際生態學校行動方案網站使 用紀錄單」給學生,要求他們貼在聯絡簿上,

以做為之後自我監督之用。

 學生仔細聆聽。

 學生仔細聆聽,並於課餘時間上網表達意 見。

 學生仔細聆聽,並將通知單帶回家請父母 簽名。

 學生仔細聆聽,並將紀錄單貼在聯絡簿 上。

第 三

國語課 (一節)

任 6-1 C2-3-5-4

定義 問題

 國語老師請學生朗讀一次整課課文。

 國語老師整理課文內容,提醒學生無形的藍絲 帶相較於有形的藍絲帶,更加重要。

 國語老師詢問學生什麼是「無形的藍絲帶」?

 國語老師詢問班級裡每天會主動稱讚別人的有 誰?

 國語老師詢問班級裡經常主動稱讚別人的有 誰?

 國語老師再詢問總是看到別人缺點的有誰?

 國語老師再次提醒學生,同學間應該主動關心 別人。例如:注意上課鐘響時注意旁邊同學還 沒入座,告訴老師。有同學跌倒或需要幫忙

 學生朗讀「神奇的藍絲帶」課文。

 學生仔細聆聽。

 學生自由舉手回答,如:「要主動表達心 中的謝意」。

 學生自由舉手回答

 班上大多數學生舉手

 三位學生自己舉手

 學生仔細聆聽

上課地點:教室

 國語課本

 國語考卷

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時,主動向前詢問是否需要幫助。

 國語老師討論習作第 3、5 大題,並將剩下題目 當作回家作業。

 國語老師發下考卷寫第 1 大題。

 國語老師利用投影機將另外三題問答題公布在 電子白板上,並提醒學生可翻開課本找尋答 案,並將答案寫在試卷背面。

1. 藍絲帶的頒獎儀式由誰發起?它的目的是 什麼?

2. 請說明這位老師吩咐給學生的藍絲帶作業 為何?

3. 你覺得藍絲帶發揮了神奇的效果了嗎?在 哪裡?

 學生仔細聆聽,將答案寫入習作中。

 學生寫國語考卷。

 學生將考卷翻至背面並對折,寫下問答題 答案。

第 三

資訊素養 課(一節)

任 6-1 尋 6-1

環 2-3-3 國際 2

定義 問題 尋找 策略

 老師在白板上展示自然與生活科技課程的分組 座位表,請學生依此就坐。

 老師釐清這學期資訊素養課程的探究主題會與 自然與生活科技課程結合,所以依照它來分 組;而且還會與國語和英語課結合。

 老師請各組推派一位組長,這位組長要有領導 能力。

 老師展示這學期散裝的課本,請學生各拿三 張,先瀏覽標題、圖表等,以找出重要資訊;

之後向整組報告,大家再通力合作組成一本順 序正確的課本,並加上固定夾。

 老師請各組組長領回各組散裝的課本及固定

 學生依自然與生活科技課程的分組就坐。

 學生仔細聆聽

 各組學生推舉一位組長。

 學生仔細聆聽。

 各組學生利用不同策略將整本書正確組織

上課地點:資訊素 養教室

 六年級資訊素 養課本

 固定夾

 活頁紙

 生態影片 https://www.yo utube.com/wat ch?v=NYnTmg nUmmo

 生態行動網

(11)

夾。

 老師請各組提出有關這本課本的問題,越是推 論性的問題越好,並請其他學生回答。

 老師在播放生態學校的影片前,發給每位學生 一張筆記紙,請他們將紙 1/3 處對折,並說明記 錄筆記的方法。

 老師播放影片,並請學生記下影片重點。

 老師請各組將組員記下來的重點統整後記錄在 課本 P.3,並將筆記紙置於活頁式課本中。

 老師連上學校的老師個人網頁,提醒尚未在專 題討論區中發表意見者上網發表意見,並介紹

「嘉大附小生態行動網」網頁,說明以後的小 組討論會在此網站上進行。

起來,如看標題、頁碼等,並扣上固定 夾。

 各組學生提出問題,如哪些步驟才能成為 生態學校、團隊名稱要取甚麼、Eco schools是甚麼?

 學生依照老師的說明記錄筆記,如右上角 記頁碼和日期,左上角記名字;左邊記關 鍵詞(What, Seven steps, Rewards),右邊條 列記重點。

 學生邊看影片邊記重點。

 學生將資料整理於活頁式課本中。

 學生仔細聆聽。

http://ecoschoo l.etech.ncyu.ed u.tw

第 四

資訊素養 課(一節)

任 6-1 定 6-1 尋 6-1 尋 6-2

環 5-3-1 環 5-3-4

定義 問題 尋找 策略

 老師連上學校的老師個人網頁,告訴學生已經 將上週的影片放在網路上,請還沒寫完影片摘 要的組別再觀看影片,重新修改後再交出作 業。

 老師連上生態行動網,請各組利用時間將工作 分配的討論過程或照片上傳,以與別人分享。

 老師發給各組不同主題的環境評估檢核表,請 他們討論其中的問題,並思考如何檢測,如

「在校園裡出入的機車是否定期進行排氣檢

 學生仔細聆聽

 學生仔細聆聽

 學生自由舉手回答,如到機車棚看機車是 否有貼排氣檢驗標誌、發問卷等。

上課地點:資訊素 養教室

 六年級資訊素 養課本

 環境評估檢核 表

 生態行動網 http://ecoschoo l.etech.ncyu.ed

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驗?」要如何知道答案?

 老師請各組討論環境評估檢核表,並實際去調 查。

 老師請各組利用課餘時間完成調查,並將結果 上傳至生態行動網。

 各組討論環境評估檢核表,並實地去學校 調查,如水資源組至學校廁所檢測是否裝 設省水馬桶和省水龍頭、交通組調查機車 貼排氣檢驗標誌的數量。

 各組利用課餘時間完成調查,並將結果上 傳至生態行動網。

u.tw

第 五

資訊素養 課(一節)

任 6-1 定 6-1 環 5-3-1 環 5-3-2 環 5-3-3 環 5-3-4

定義 問題

 老師請各組討論自己組的環境評估檢核表,並 決定負責報告的人員。

 老師發下筆記紙,並提醒記筆記的原則,如分 左右兩欄、左邊為標題,右邊為內容、自己的 話等

 各組輪流上台報告調查的結果

 每組報告結束,老師隨機提出問題詢問小組,

以確定大家有專心聆聽。

 老師請各組利用課餘時間整理筆記內容,放入 活頁課本內容中(P.4)。

 老師請每位同學在課餘時間,利用生態行動 網,在討論區中發表想要探究的三個主題,並 排序;最後組長整理出最後的結果。

 各組討論環境評估檢核表檢核的內容和結 果

 學生將筆記紙摺好,並寫上名字。

 學生專心聆聽並記筆記。

 學生即時舉手回答

 學生專心聆聽,並完成作業。

 學生專心聆聽,並完成作業。

上課地點:資訊素 養教室

 筆記紙

 環境評估檢核 表

 生態行動網 http://ecoschoo l.etech.ncyu.ed u.tw

第 六

資訊素養 課(一節)

任 6-1 B6-1 定 6-1 尋 6-1

定義 問題 尋找 策略

 老師與學生分享最近去參加生態學校會議的結 果,並告訴學生有一所結盟的學校在美國 Maryland 州。老師詢問學生對此有何疑問之 處?

 學生自由舉手提出問題,如:要用英語溝 通嗎?他們會說中文嗎?他們要進行何主 題?

上課地點:資訊素 養教室

 環境評估檢核 表統整結果

(13)

尋 6-2 尋 6-3 取書 6-1 取媒 6-1 取網 6-1 使書 6-1 使媒 6-1 使網 6-1 環 3-2-1 環 3-3-1 環 3-3-2 國際 2

取得 資訊 使用 資訊

 老師釐清學生的疑問,如因為他們的中文可能 不好,但我們的英語比較好,所以用英語可能 比較容易溝通;我們要自己準備好,才能與別 人結盟。

 老師評論各組學生在平台上選擇的探究主題較 少顧及檢核表的結果,多是自我的感受。所以 發下自己班和隔壁班結合的「環境評估檢核表 統整結果」,請各組重新評估,再選出一個探究 的主題及理由。

 老師請各組推派一人報告想要探究的主題和理 由。

 老師請學生根據各組的報告,投票表決全班要 探究的主題。

 老師在生態行動網上加開主題資料區,請各組 針對「能源」主題,蒐集資料,並將閱讀結果 分享於網路上。

 學生專心聆聽

 小組閱讀「環境評估檢核表統整結果」,

並討論想要探究的主題和理由,紀錄於檢 核表第五頁。

 各組推派一人報告想要探究的主題和理 由,如F組選擇水的主題,因為認為學校 雖有省水裝置但不普及、下雨天學校某些 地方會積水、學校的雨水收集裝置很少。

 全班投票,一人一票,結果「能源」主題 獲選。

 學生利用課餘時間閱讀有關「能源」主題 的資料,並於網路上分享閱讀的重點。

第 七

取書 6-1 取媒 6-1 取網 6-1 使書 6-1 使媒 6-1 使網 6-1

取得 資訊 使用 資訊

 國慶日放假。老師請學生完成有關能源的 KWL 表。

 學生查詢能源的相關資料,並放在網路平 台上。

第 資訊素養任 6-1 定義  老師請學生思考十大分類,因為之後要去圖書  學生背誦中文十大分類口訣 上課地點:資訊素

(14)

課(一節) 尋 6-1 尋 6-2 尋 6-3 取書 6-1 使書 6-1 環 2-3-2

問題 尋找 策略 取得 資訊 使用 資訊

館查詢有關能源的資訊。

 老師公布學生至今為止的使用生態行動網次數 統計結果,鼓勵上網次數較少的學生要上網與 大家分享。

 老師詢問學生查詢有關能源資訊的管道。

 老師釐清應從多元管道來查詢資訊,並詢問除 了維基百科,還使用何管道?

 老師詢問有關能源的書籍可能在哪幾個分類?

 老師提醒總類的百科全書也有可能有資料。

 老師請學生分享有關自己家裡使用能源的情 況。

 老師請學生分析使用太陽能板的優缺點

 老師發下筆記紙,請學生之後去圖書館找尋有 關解決能源問題的資訊,如節省能源的方法、

何謂再生能源、教室電器耗電程度等

 老師帶領全班去圖書館查資料。

 老師請學生於下星期二前將筆記紙交給老師。

 學生仔細聆聽

 學生自由舉手回答如維基百科

 學生自由舉手回答,如書籍、詢問家人、

youtube、能源局網站等。

 學生自由舉手回答如自然科學類、應用科 學類

 學生仔細聆聽

 學生分享家裡使用太陽能板的經驗

 學生自由舉手回答如沒有太陽怎麼辦?家 裡太小無法裝設太陽能板等

 學生準備筆記紙來記筆記

 學生運用記筆記策略,將相關資料記載在 筆記紙上

 學生利用課餘時間完成有關能源的筆記。

養教室、圖書館

 能源評估檢核 表

 學生使用生態 行動網次數表

第 九

資訊素養 課(一節)

任 6-1 定 6-1 尋 6-1 尋 6-2 尋 6-3

定義 問題 尋找 策略 取得

 教師於上課前請各組組長檢查成員筆記紙是否 認真填寫,認真的同學起立給予一張獎勵卡。

 教師詢問全班是否有至老師網站觀看公告。有 觀看公告的同學起立,並分享公告內容。

 教師發給每組一份能源稽核表,每位組員拿一

 組長檢查各組成員筆記紙填寫狀況

 有觀看老師公告的學生起立

 學生仔細聆聽並分享閱讀內容

上課地點:資訊素 養教室

 能源稽核表

(15)

取網 6-1 使網 6-1 環 5-3-4

資訊 使用 資訊

張。老師請每位學生讀懂手中拿到的稽核表,

之後分享給全組成員稽核表的內容。

 教師說明稽核表分為三個部份,分別是教室電 器稽核、測量教室溫度和燈管設備及使用情形 檢查、學校電費統計與分析。

 教師提醒全班同學,開始進行稽核時,是以全 班完成一份能源稽核表,幫助我們清楚了解學 校現況。教師給予各組學生 30 秒時間,選出各 組要負責稽核表其中的三分之一。

 A&E 組負責教室電器稽核,每組至少調查 5 間 班級教室,兩組調查班級不可重複。B&D 組負 責測量教室溫度和燈管設備及使用情形檢查,

每組至少調查 5 間班級教室,兩組調查班級不 可重複。C&F 組負責學校電費統計與分析。

 教師發佈回家作業,完成稽核表第一題 5W1H,可以用概念圖呈現,完成計畫。

 學生仔細閱讀稽核表

 各小組學生互相討論,選出一個負責的項 目。

 各組發表想負責的項目

 學生仔細聆聽

第 十

資訊素養 課(一節)

任 6-1 定 6-1 尋 6-1 尋 6-2 尋 6-3 取媒 6-1 使網 6-1 環 5-3-1 環 5-3-4

定義 問題 尋找 策略 取得 資訊 使用 資訊

 老師詢問學生是否記得上週的回家作業,是否 均完成?

 老師鼓勵各組學生多使用「生態行動網」的小 組討論區,尤其在放假期間更可利用它做交 流。老師展示別班一組熱烈討論的情形,特別 強調要有互動,不只是獨自分享資訊而已。

 老師發給各組一台照相機,請三大分組各自討 論如何完成上週的作業,並巡視各組。

 各小組報告自己的進度

 學生仔細聆聽

 C&F 組閱讀蒐集的學校電費統計表,試著 畫出統計表,及理解其中的意義;B&D 組 畫出概念圖,並分配各組員的工作,及完

上課地點:資訊素 養教室

 生態行動網

 能源稽核表

 照相機

(16)

 老師請各組於下次上課前完成各項調查工作,

並拍照記錄實際檢核過程,再將照片上傳「生 態行動網中的學習歷程檔案/各組/Step2:進行環 境檢查、稽核」中。

 老師發下三台照相機,請合作的兩組共用一台 照相機。

成調查的時間;A&E 組畫出概念圖,各組 員分工調查各電器的瓦數,拍照並填入表 中。

 學生仔細聆聽

 學生領取照相機

資訊素養 課(一節)

取媒 6-1 使網 6-1 評 6-1 評 6-2

環 3-2-1 環 3-3-2 環 4-3-1 環 5-3-1 環 5-3-2 環 5-5-3 國際 1 國際 2 國際 3

取得 資訊 使用 資訊 評估

 老師詢問學生是否記得之前上課曾經播映電視 台訪問學長姐進行改善行動的影片。

 老師請日前班上被訪問的學生,分享被採訪有 關這次改善行動的經驗和心情。

 老師釐清這次影片拍攝目的是環保署要推廣生 態學校的理念,故挑選了認真進行的學校拍攝 影片。大家因為很努力,所以獲選成為被採訪 的對象;之後這部影片會至全國多所學校播 放。

 老師鼓勵學生要積極投入,也許世界聞名的環 保名人珍古德會來頒獎,因為台南虎山國小最 近就從他的手中獲頒銀質獎章。

 老師展示生態行動網中各組上傳的照片,表揚 有上傳照片的組別,並詢問還沒上傳照片組別

 學生點頭表示記得

 受訪學生分享被採訪的經驗,如導演詢問 生態學校進行的七個步驟內容,他之前要 加緊練習;導演請他們到樹下表演相互討 論的情形等。

 學生仔細聆聽,並提出問題,如總共有多 少所學校參加?

 學生仔細聆聽,並提出問題,如總共有多 少種獎章?銀質和銅質獎章有何不同?等

 若干組別表達自己遭遇的問題,如照片在 SD 卡片中尚未上傳。

上課地點:資訊素 養教室

 生態行動網

 點心 30 包

 「Step5:監控 與評估進步程 度」學習單

 金車教育基金 會

(http://kingcar.

org.tw/action- news/264)

(17)

是否遭遇困難。

 老師請學生盡量將檢核的過程記錄下來,可利 用老師的照相機、教室中的平板或自己的手機 拍照上傳,如此才可以證實自己努力的過程。

 老師帶領學生回想開學至今進行的生態學校過 程,如欣賞有關生態學校的短片、填寫環境評 估檢核表、票選探究主題、查詢相關資料、填 答能源稽核表等。

 老師請學生自評自己有投入八成心力者,或各 組組員推薦對小組有貢獻者起立。

 老師發給起立的學生一包點心,表彰他們的投 入。

 老師詢問未獲得點心的學生是否願意之後努力 此學習活動,若願意請起立。

 老師發給起立的學生每人一包點心,並鼓勵他 們要信守諾言。

 老師說明本週的作業是每人完成 Step5:監控與 評估進步程度(共三題,寫出具體行動、行動前 中後的心情、行動成果或對問題的影響),並每 組將照片上傳完畢。下週請各組上台報告檢核 的結果。

 老師最後宣布金車教育基金會來邀請大家參加 第四屆「愛讓世界轉動」徵選活動,六至十人 一組。老師鼓勵進行同類型行動的小組可以合 作組成一組,將這次行動過程的紀錄整理出來

 學生仔細聆聽

 學生仔細聆聽,並回想整個過程

 各組討論對小組有貢獻的學生

 起立的學生每人獲得一包點心,全班拍手 鼓勵他們

 經過思考後,其他未獲得點心的學生起立

 起立的學生每人獲得一包點心,全班拍手 鼓勵他們

 學生仔細聆聽,並利用課餘時間上傳照 片,及詳實記錄自己進行主題稽核的過程 與結果。

 學生仔細聆聽,並討論參加的可能性。

(18)

即可參加。

資訊素養 課(一節)

任 6-1 統 6-1 評 6-1 評 6-2

環 4-2-2 環 4-3-2 環 4-3-1 環 5-3-1 環 5-3-2 環 5-5-3

統整 資訊 評估

 老師詢問各組是否要參加金車教育基金會舉辦 的比賽,若要參加,以整組為單位,可跨組合 作。給予各組兩分鐘討論參與的意願。

 老師請要參加的組別,下課後來拿報名表。

 老師給予 2 分鐘,請小組準備上台報告的內 容。

 老師請負責調查學校電費單的 F 組上台報告。

 老師請同儕提出至多三個問題,詢問報告的組 別。

 老師鼓勵學生做合理的推論,也請參與較少的 同學下次能反省改進。

 老師請也負責調查學校電費單的 C 組上台報 告。

 老師請同儕提出至多三個問題,詢問報告的組 別。

 老師讚許大家都能分清楚度數和費用的差別 了。

 老師請負責調查教室燈管的 D 組上台報告。

 同性質的組別組成三大組,討論比賽的意 願。

 學生仔細聆聽

 各組討論報告的內容,老師巡視行間。

 F 組報告蒐集和分析學校電費單的流程和 結果,以及建議改進的方向,如降低五和 六月份的電費。

 同儕提出若干問題,如為何不是七和八月 電費最貴?小組中為何有一人沒有報告工 作?

 F 組回答:七和八月沒有學生,所以電費 比較少;沒參與的人下次會改進。

 C 組報告蒐集和分析學校電費單的流程和 小組分工。

 同儕提出若干問題,如電費單上的資料是 使用「度」還是「電費」?

 C 組回答是度數

 D 組報告蒐集和分析教室燈管的流程和結 果,如 T5 和 T8 的燈管數及彼此規格的差 異。

上課地點:資訊素 養教室

 生態行動網

(19)

 老師請同儕提出至多三個問題,詢問報告的組 別。

 老師讚許 D 組自己查資料,瞭解 T5 和 T8 燈管 的不同。

 老師請也負責調查教室燈管的 B 組上台報告。

 老師請同儕提出至多三個問題,詢問報告的組 別。

 老師讚許 B 組大家都很投入,仔細調查,但缺 少一個統計結果,這樣會難以發現問題,所以 請學生繼續完成這個項目。

 老師講解本週作業是各組拍攝一張團體照,置 於生態行動網的 Step1:建立生態行動團隊。

 同儕提出若干問題,如 T5 和 T8 哪個比較 亮?瓦數大就比較亮嗎?

 D 組回答:T5 較亮,瓦數大表示耗電,不 一定會比較亮。

 B 組報告蒐集和分析不同教室燈管的流程 和結果,並展示拍攝的照片。

 同儕提出若干問題,如為何要去調查課輔 班教室?

 B 組回答:想去看看不同的教室是否使用 不同的燈管。

自然課 (二節)

定 6-1 環 1-3-1 環 2-3-2 環 2-3-3 環 3-2-1 環 3-3-2 環 4-2-2 環 4-3-1 環 4-3-3 環 4-3-4 環 4-3-5

定義 問題

 自然老師請學生回想之前談過的不同能源的優 缺點,並利用 Cornell 筆記法記錄於筆記紙上。

 自然老師以明潭水庫為例,解釋水力發電的原 理,並釐清上游的四周環境若是頁岩就可能不 適合築壩。

 自然老師解釋火力發電的原理,並釐清能源不 減守則及能源儲存概念。

 自然老師詢問學生核能的原理並釐清概念,及 分享自己之前參觀核能廠的經驗,如造成珊瑚 白化。

 學生自由舉手回答,如太陽能的優點是不 用錢、使用期限,缺點是受限於太陽光的 強弱;風力的缺點是佔地廣、成本高、受 限於區域等。

 學生自由舉手提出相關問題,如哪種環境 適合建築水壩?

 學生自由舉手提出相關問題,如跑步可以 發電嗎?

 學生自由舉手回答,如核分裂

上課地點:自然教 室

 筆記紙

 電費單

(20)

 自然老師提出新興能源,也是未來可以利用的 能源,如潮汐、地熱等,並鼓勵學生繼續查詢 這些相關問題。

 自然老師詢問學生是否聽過生質柴油,並略為 解釋其原理是利用種子內的油脂作為生質柴油 的原料。

 自然老師利用電腦展示學校太陽能板發電的情 形,並解釋總累積量的意義,及 1kWh=1 度的 概念。

 自然老師請學生拿出帶來的電費單,請學生找 出計費期間、用電度數、電費計算式、排放 CO2 等資料。

 自然老師解釋表燈即是家庭用電,為非營業 用,其計價方式是分段。他利用電子白板展示 計價資料,並請學生檢視自己家裏的電費計算 式。

 自然老師解釋電費單上的底度即是基本度數,

每戶每月都要繳交的最低度數,並釐清學生的 疑問。

 自然老師請學生回家查詢若干還不清楚的問 題,如電費單是不是都是基數月寄來?高壓電 和低壓電的用途?

 自然老師請學生回家看看家中不同房間有哪些 電器產品和它們的瓦數。

 自然老師收回學生的筆記紙。

 學生自由舉手提出相關問題,熱可以發 電,冷也可以發電嗎?

 學生自由舉手回答,如油菜花、向日葵 等。

 學生仔細聆聽

 學生閱讀電費單,找出計費期間、用電度 數、電費計算式、排放 CO2 等資料。

 學生仔細閱讀自己家裏的電費計算式,確 定是屬於何分段。

 學生自由提出疑問,如沒有用到 40 度也 要付 40 度?不同樓層可以分裝電錶?

 學生回家利用課餘時間查詢資料。

 學生回家看看家中不同房間有哪些電器產 品和它們的瓦數。

(21)

資訊素養 課(一節)

任 6-1 取書 6-1 取媒 6-1 取網 6-1 使書 6-1 使媒 6-1 使網 6-1 統 6-1 統 6-2 評 6-1 評 6-2

取得 資訊 使用 資訊 統整 資訊 評估

 老師提醒學生至本週,各組應該已完成生態學 校的第一至第四個步驟,各組要將各步驟的相 關紙本資料放進小組資料夾中。

 老師在白板上展示小組進度檢核表,從步驟一 開始檢核,鼓勵已完成資料上傳的組別,並詢 問尚未將小組團體照和分工表上傳平台的組別 之原因。

 老師請尚未完成步驟二環境稽核表網站討論區 之各小組盡快補齊資料。

 老師請知道如何修改網站上照片名稱的同學,

與同學分享如何修改的方法,以完成環境稽核 照片的作業。

 老師講解學生在自然課的筆記就是步驟三「教 育課程連結」,並詢問最近上自然課中是否有記 筆記,英語課是否有提及要與美國兩所小學開 始用 email 信件往來。

 老師說明上週的作業是進入步驟四「生態行動 計畫」討論,但發言的組別和人數均不多,也 沒有提出行動計畫。

 老師請負責調查能源三大問題的六組分為兩大 組,彼此分享調查的結果,以思考可行的改善 方法。

 老師說明本週的作業是完成資料夾中的第 14 和 15 頁,步驟四發展生態行動計畫中的六個問

 學生仔細聆聽,並檢視自己小組的資料夾

 學生仔細聆聽,並說明自己組別的困難,

如在相機裡等。

 學生仔細聆聽,並於課餘時間補齊資料

 學生分享在網站上修改照片檔名的方法

 學生表明在自然課有紀錄能源相關的筆 記,並在英語課老師有提及 email 通信一 事。

 F 組組長說明自己的困難是知道學校五和 六月的用電量高,但不知道是何原因造成 的,所以需要別組調查的資料,例如何種 電器用電量高,多少燈管需要更換等。

 兩大組學生彼此分享調查的結果並記錄,

再思考可行的改善方法。

 學生仔細聆聽,並於課餘時間完成作業。

上課地點:資訊素 養教室

 生態行動網

 生態學校小組 進度檢核表

 小組手冊資料 夾

(22)

題。

自然課 (一節)

定 6-1 統 6-2 環 2-3-2 環 2-3-3 環 3-2-1 環 3-3-2 環 4-2-2 環 4-3-1 環 5-3-1 環 5-3-2 環 5-3-3 環 5-3-4

定義 問題 統整 資訊

 自然老師請學生拿出帶來的電費單,請學生找 出是否有節電量和節電折扣錢數。

 自然老師解釋此是政府鼓勵大家節省能源,如 果比去年同期省電,就可以獲得節電降價。

 老師請學生發表自己家中客廳、房間、廚房、

浴室等區域配備的電器用品。

 自然老師發下電器耗電瓦數概估表,請學生分 析哪種家電最耗電。

 自然老師解釋隱形耗電殺手的概念,即長期不 用的電器最好要拔插頭,不然仍會耗電;但有 些常用或裝設位置關係就不能拔插頭,如微波 爐等。

 自然老師解釋省電節能標章,並舉例變頻電器 可以省電,因為可以避免讓壓縮機不斷開啟和 關閉。

 學生仔細閱讀電費單,找出節電量和節電 折扣錢數。

 學生提出疑問,節電折扣的計算方式與一 般計價方式不同。

 學生自由回答,電燈、電視、音響、冷 氣、冰箱、檯燈、吹風機、按摩浴缸等。

 學生閱讀電器耗電瓦數概估表,並發現最 耗電的電器用品,如冷氣機、開飲機、乾 衣機、電暖爐等。

 學生仔細聆聽,並提出例子。

 學生仔細聆聽

上課地點:自然教 室

 筆記紙

 電費單

 電器耗電瓦數 概估表

 節能標章網站 http://www.ene rgylabel.org.tw /

自然課 (一節)

定 6-1 統 6-2 統書 6-2 統網 6-3 環 2-3-2 環 2-3-3 環 3-2-1 環 3-3-2

定義 問題 統整 資訊

 自然老師前一天請各組寫出三個不懂的問題或 想到的行動方案。

 自然老師請 A 組首先提出解決方法或問題。

 自然老師邀請自然領域專家來評估學生的提 案,如學生能詢問過老師,主動去關電源會更 好。

 各組利用課餘時間面對面討論或在生態學 習網上討論。

 A 組建議提供延長線給老師,如此就不必 拔插頭;若老師忘記關電源,可用便利貼 貼上貼心小叮嚀。

 學生仔細聆聽

上課地點:自然教 室

(23)

環 4-2-2 環 4-3-1 環 5-3-1 環 5-3-2 環 5-3-3 環 5-3-4

 自然老師請 B 組首先提出解決方法或問題。

 自然老師與領域專家建議他們要算清楚燈管和 燈架的價格,並思考何年段教室開始更換較適 合。

 自然老師陸續請 C、D、E;F 等各組提出解決 方法或問題。

 自然老師與領域專家回應學生的問題和行動方 案,如學生可以自己巡視,從自己做起;省電 燈泡的瓦數是白熾燈的 1/3,價錢是白熾燈的 3 倍。雖然牌子可能不同,但從上次發的電器表 格上可大約估算某種電器的瓦數;每種能源都 會造成部分環境汙染,可先探討太陽能板的效 率和成本。

 自然老師在黑板上統整各組提出的行動方案,

並給予建議,請學生再多加思考,如 E 組提出 製作宣傳省電的電影,就不夠具體,因為大家 都知道要省電,但要如何省電才是重點。

 B 組建議將全校的 T8 燈管換成 T5,以省 電。

 學生仔細聆聽並討論

 D 組發現升旗時許多班級沒有關燈和電 扇,故建議老師巡察,有關燈者可發給獎 勵;D 組問省電燈泡真的可以省電;E 組 提出許多電器找不到瓦數的資料;F 組想 知道太陽能板製造的過程是否會汙染環 境。

 學生仔細聆聽並討論

 學生仔細聆聽並討論

資訊素養 課(一節)

任 6-1 統 6-1 評 6-1

統整 資訊 評估

 老師請各組根據行動手冊 P.13 & 14 頁的資料,

完成 P.15 頁的概念圖行動版,繪製可以實際執 行的行動藍圖。

 各小組組員討論概念圖的內容,若蒐集的 資料不齊,再及時補充,如各教室的明暗 度、太陽能發電多寡的資料等。

上課地點:資訊素 養教室

 小組手冊資料

(24)

評 6-2 環 4-2-2

 老師巡視各組與小組討論行動方案的可行性,

若各組提出的方案太相像,建議合併或適時調 整人力,思考其他行動方案。

 各小組與老師及組員商量可行的行動方 案,初步規畫結果是一、推廣有開關的延 長線及提醒老師關閉不使用的電腦及周邊 設備(A 組);二、推廣各班級升旗時要關 燈和電扇,並利用三週時間檢視和紀錄(D 組);三、計算更換教室燈管為 T5 的經費 和方式並撰寫企畫書給學校(B&E 組);

四、了解學校太陽能版的發電效率,以建 議學校後續的能源政策(C&F 組)。

第 十 四

資訊素養 課(一節)

任 6-1 統 6-1 統書 6-2 評 6-1 評 6-2 環 5-3-1 環 5-3-2 環 5-3-3 環 5-3-4

統整 資訊 評估

 老師讚許 A 組利用本週的教師晨會和學生早晨 運動會開鑼時間,上台向大家說明節約能源行 動。

 老師鼓勵其他組別規劃出可行的節能減碳方 案,可以邊做邊修改;不是越大張的海報越 好,要能發揮效用最重要。

 老師將各組的手冊資料夾交給不同組別,以相 互給予意見。

 老師請倆倆交換資料夾的組別圍坐在一起,輪 流給予建設性的建議。老師巡視組間。

 老師請資料夾尚有缺漏資料的組別盡快補齊資 料。

 學生仔細聆聽,並給予 A 組掌聲。

 學生仔細聆聽

 各組學生仔細閱讀別組的手冊資料夾的內 容,並記錄有疑問的地方。

 倆倆小組互相討論和溝通。

 各小組補齊資料夾中的資料。

上課地點:資訊素 養教室

 小組手冊資料 夾

第 十 五

資訊素養 課(一節)

任 6-1 統 6-1

環 5-3-1 環 5-3-2

統整 資訊

 老師分享國語日報日前的頭條新聞「雨量不足 西半部水情拉警報」,表示明年一期稻作可能要 休耕,或之後更嚴重可能要限水。

 老師說明現在我們進行的行動是件很有意義的

 學生仔細聆聽,並表達情緒,如可怕、憂 慮等

 學生仔細聆聽

上課地點:資訊素 養教室

 國語日報

 小組手冊資料

(25)

環 5-3-3 環 5-3-4 國際 1 國際 2 國際 3 國際 4

事情,因為台灣的能源不足,多是靠進口,如 果能節能減碳,對於環境的影響會很大。

 老師展示教育部在國語日報刊登的廣告「校園 節能 123」,將一顆白熾燈泡換為 LED 燈泡,每 年可省 300 元電費並減少 60 公斤 CO2 排放 量。

 老師展示 A 組到教師晨會報告張貼隨手關燈海 報作法的照片,並請各組將規劃行動和實際執 行行動的照片放在學習網上。

 老師說明下週二晚上會與美國生態學校交流,

因為場地有限,英語老師推薦六年級每班一位 學生參加。下週會告訴大家交流的結果。

 老師請各組繼續規劃自己組的行動,並補齊生 態學習網上的資料。

 學生仔細聆聽

 學生仔細聆聽

 學生仔細聆聽

 各組規劃自己組的行動,如 F 組閱讀學校 太陽板的網路資料、E 組改寫歌曲、A 組 繼續追蹤張貼海報後的成效等。

 生態學校學習 網

第 十 六

資訊素養 課(一節)

任 6-1 統 6-1

環 2-3-3 環 4-2-2 環 4-3-1 國際 1 國際 2 國際 3 國際 4

統整 資訊

 老師介紹從澳洲來台灣的 John 老師,他會分享 澳洲進行的生態環保行動,並說明這週的作業 就是記下學習到的概念和想法。

 老師請各組學生先分享自己組進行的生態行 動,並鼓勵使用英語來報告,不熟悉的單字可 以請問老師。

 瞭解大家的行動後,John 老師分享澳洲進行節 能減碳的方法,如建造具備集水裝置和太陽能 板的綠建築、全城關燈一小時(Earth Hour、不

 學生鼓掌歡迎 John 老師

 學生自由舉手報告,如 A 組報告張貼海報 提醒大家隨手關燈、D 組報告在朝會時檢 查各班是否有關燈、F 組報告在檢驗學校 太陽能板的效能等。

 學生專心聆聽,並提出問題如走路去學 校,回家也一樣嗎?可以騎腳踏車嗎?

上課地點:資訊素 養教室

 John 老師的澳 洲節能減碳方 法 PPT

(26)

搭汽車去學校、使用再生能源、減少碳足跡 等。

 John 老師分享澳洲太陽能板裝置的費用(一片約 台幣 55000 元),及電費折扣的制度。

 老師請學生謝謝 John 老師的分享,並告訴學生 John 老師這幾週在學校的辦公座位,想更進一 步了解澳洲的文化和節能方法的可以請問他。

 學生專心聆聽

 學生鼓掌謝謝 John 老師

第 十 七

資訊素養 課(二節)

任 6-1 統 6-1 國際 1 國際 2 國際 3 國際 4

統整 資訊

 老師請上次參與與美國生態學校網路交流的學 生向同學報告當天參與的情形。

 老師告訴學生我們已與美國 Huston 的一所國小 結為生態學校姊妹校,之後會進行交流,請學 生要準備好小組的資料。

 老師在白板上展示生態學校認證指標,請學生 檢視自己還有哪些地方沒做到。

 老師請學生完成 Step5:監控與評估進步程度學 習單

 老師請已經開始進行行動的組別,評估行動的 效果;尚未開始行動的組別繼續思考行動的方 向。

 學生專心聆聽並提出問題,如有多少人參 加、提出甚麼問題等。

 學生專心聆聽

 學生檢視自己沒有做到的地方,如不定期 開會、會議紀錄等

 學生利用課餘時間完成學習單

 各組學生依據進度進行活動,如 A 組訪問 老師關於隨手關燈海報的影響;D 組繼續 追蹤朝會關燈的執行狀況,視情況再延續 四週;B 和 E 組合力撰寫更改燈具的預算 書;E 組創作節省電源的歌曲;F 組研究 太陽能板。

上課地點:資訊素 養教室

第 十 八

英語課(

一節)

C2-3-5-4 國際 1 國際 2

統整 資訊

 英語老師請學生將生態學校的英語作文打成 Word 檔案,以與美國聯盟學校交流。

 學生將英語作文繕打成 word 檔案,利用 翻譯和其他電腦小工具,以確定拼字和文 法正確。

上課地點:電腦教 室

(27)

國際 3 國際 4 第

十 八

資訊素養 課(一節)

任 6-1 統 6-1 評 6-1 評 6-2

環 5-3-1 環 5-3-2 環 5-3-3 環 5-3-4

統整 資訊 評估

 老師請至中區生態學校聯盟研習會分享的學 生,與大家分享過程與心情。

 老師請學生提出想追問的問題,並請分享的同 學回答。

 老師讚揚學生誠實報告自己組進行行動中完成 與未完成的部分,並承諾會繼續努力。

 老師鼓勵學生繼續努力完成行動和評估結果,

以與國內外其他學校交流。

 老師請已完成預計行動的組別,報告評估行動 的結果。

 老師請該開始進行行動的 C 和 F 組報告進度。

 老師引導學生繼續思考太陽能板的問題,如不 同地區和時間產生的能量都一樣嗎?並鼓勵他 們瞭解後再向大家報告。

 老師請學生瞭解生態學校評鑑的旗幟資料,盡 量完成要求的項目,二月初會展開申請的流 程。

 學生分享經驗,如其他學校老師詢問大家 是如何選擇主題、行動方案內容、成效 等。學生表示報告的心情是非常緊張。

 同儕提出問題,如四位報告學生中,你負 責哪部分?

 學生專心聆聽

 學生專心聆聽

 A 組學生報告根據老師和學生的訪談,他 們對於貼在教室開關旁的關燈海報反應普 通,並未特別注意到此海報;D 組發現低 和高年級都會在升旗時關燈,中年級成效 較差

 C 組展示剛拿到的電器測量器,預計測試 不同電器的瓦數;F 組報告訪談校長有關 學校太陽能板的內容。

 學生專心聆聽

 學生專心聆聽

上課地點:資訊素 養教室

(28)

第 十 九

美勞課 (二節)

任 6-1 統 6-1

環 5-3-1 環 5-3-2 環 5-3-3 環 5-3-4

國際 1 國際 2 國際 3 國際 4

統整 資訊

 美勞老師播放一段畫家保羅克利的作品動畫介 紹。

 教師詢問同學是否有做課前準備,並請有準備 的同學起立分享準備內容。

 老師詢問學生如何知道 Eco-Code 的意思?

 老師詢問 Code 的意思?老師請同學至前面操作 電腦查詢 Code 的意思,並引導學童瞭解當查詢 筆數過多時可利用 Google 翻譯功能快速瞭解 Code 的意思。

 老師利用 Google 圖片查詢各國有關能源的 Eco Code 設計,並選擇幾個 Eco Code,評論它們設 計上的優、缺點,請學生在設計要留意。

 教師提醒各組在設計時需要與自己組的主題相 關,詳述自己的規範,並運用各種技巧如:剪 貼、畫圖、設計 LOGO、顏色區分等;也可加 入今天的時間。

 美勞老師介紹設計時需要注意的事項 : 1. 目的、元素

2. 版面設計

(1) 圖為主,文字為輔 (2) 文字分主標題、次標題 3. 色彩配置

4. 剪、割技法

 美勞老師將六組,各分成兩小組,每組二到三

 學生專心觀看

 學生分享課前準備內容

 學生自由舉手回答,如 Eco School 是生態 學校,可聯想 Eco 即是生態

 學生專心聆聽

 學生專心聆聽

 學生專心聆聽

 學生專心聆聽

 學生專心觀看聆聽

 學生進行分組,分為十二組。各組設計草

上課地點:美勞教 室

 保羅克利的作 品動畫

 白紙和海報紙

(29)

人,並發給每小組一張 A4 白紙打草稿及一張海 報紙。

稿,完成後,即正式剪貼繪製 Eco Code。

第 十 九

資訊素養 課(一節)

任 6-1 統 6-1 評 6-1 評 6-2 環 1 環 2 環 3 環 4 環 5

統整 資訊 評估

 老師提醒已近期末,下週是這學期最後一次上 課。老師請學生回憶整個學期的課程,並發下 一張小紙條,請學生寫下自己組及其他組中,

各一位最投入生態學校行動的同學名字。

 老師收回小紙條,發下「生態學校行動大考 驗」測驗,請學生努力作答,看看自己是否比 學期初有進步。

 學生填寫兩位同學於小紙條上。

 學生回答測驗問題。

上課地點:資訊素 養教室

 生態學校行動 大考驗

第 廿

資訊素養 課(一節)

任 6-1 B6-1 統 6-1 評 6-2 環 1 環 2 環 3 環 4 環 5

統整 資訊 評估

 老師請各組將今天小組的工作分為三大類:書 面資料、網站平台資料、行動資料,請各組自 行將人員分工,完成這些工作。

 各組將工作分配給組員,例如 A 組整理書 面資料者,整理手冊中的資料;整理網站 平台資料者,將之前拍攝的照片上傳至生 態學習網;整理行動資料者將貼在各班的 宣傳單張收回整理。其他組亦是如此進 行。老師巡視組間,協助各組同學。

上課地點:電腦教 室

 生態學校小組 手冊

寒 假 期

任 6-1 統 6-1 評 6-2 環 1 環 2

統整 資訊 評估

 根據公民行動的相似性,老師將四大組再整合 為三大組,分別為 A&D 組、B&E 組和 C&F 組,並請三大組的組長分別填寫「愛讓世界轉 動世界小公民行動概要表」,並整理資料,寄給 金車文教基金會。

 各組填寫「愛讓世界轉動世界小公民行動 概要表」(包括團隊名稱、計畫名稱、成 員,及行動計劃簡述),並整理資料。

(30)

環 3 環 4 環 5

 老師建議未完成行動方案的組別可利用寒假期 間繼續完成。

 B&E 組和 C&F 組繼續撰寫節電企劃書和 太陽能光電系統介紹書。

下 學 期 第 二

英語課 (一節)

統 6-1 統 6-2 國際 1 國際 2 國際 3 國際 4

統整 資訊

 英語老師鼓勵學生參加 3/27 晚上與美國學校的 線上會議,並發下給父母的通知單,請學生帶 回去請父母簽名,決定是否要參加。

 英語老師解釋這是一個很難得的機會,參加的 學生請準備 30 秒的自我介紹,及 2 分鐘小組的 生態學校報告。

 英語老師請全班按照資訊素養組別就坐,發下 小組線上討論單,請學生記下小組名字,及組 別的英語名稱。

 英語老師展示生態學習網中討論區的「與國際 連結」,請各小組在星期四前每位學生至此網站 上討論生態行動的過程,並用英語撰寫出來。

每人至少要上傳兩則訊息。

 英語老師請各組討論要報告的細節,並巡視組 間。

 學生閱讀家長通知單

 學生仔細聆聽

 學生分組就坐,並填寫討論單。

 學生仔細聆聽

 小組討論要報告的內容,利用電腦查詢不 會的英語單字,如宣導(promote)、企劃書 (proposal)等。

上課地點:電腦教 室

 參加臺美學校 國際會議通知 單

 小組線上討論 單

英語課 (一節)

統 6-1 統 6-2 國際 1 國際 2 國際 3 國際 4

統整 資訊

 英語老師請學生繳回通知單回條

 英語老師提醒各組今天要完成二分鐘報告的講 稿,並上傳於生態學習網上,下週上課要比 賽。

 英語老師請各組繼續未完成的工作,並巡視組 間。

 學生繳回通知單回條

 學生仔細聆聽

 各組繼續完成講稿撰寫工作,並上傳於生 態學習網。

上課地點:電腦教 室

(31)

 英語老師請各組利用週末時間練習講稿內容,

注意台風,如音量夠大聲、大方不扭捏等。

 學生仔細聆聽

第 三

英語課 (一節)

統 6-1 統 6-2 國際 1 國際 2 國際 3 國際 4

統整 資訊

 英語老師利用課餘時間,檢視並修正各組在網 路上的講稿。

 英語老師請各組準備要報告的講稿,最好能記 憶在腦中,也可準備寫下重點的小紙條以備不 時之需。

 英語老師請各組輪流上台報告自己組的行動方 案,並接受老師和同儕的提問。

 英語老師讚美各組努力將自己進行的行動用英 語與別人分享,希望每組都有人參加 3/27 的臺 美生態學校交流活動。

 各組下載經過老師修正後的講稿。

 各小組準備講稿,並互相幫忙確定最後講 稿內容和組員報告順序。

 小組輪流上台報告自己組的行動方案,並 接受老師和同儕的提問。例如 What did you learn from this project? How do you know your project is successful?

 學生仔細聆聽

上課地點:電腦教 室

第 四

晚上視訊 交流(二 小時)

任 6-1 統 6-1 統 6-2 環 1 環 2 環 3 環 4

環 5 國際 1 國際 2 國際 3

統整 資訊 評估

 英語老師安排學生與美國學校經由網路,進行 國際交流,雙方自我介紹各 30 秒。

 英語老師請兩組學生向美國合作小學師生進行 二分鐘口頭報告並接受對方學生的提問。

 英語老師總結 Houston 小學 Mark 老師的提問,

解釋這是文化習慣差異造成,但只要我們繼續 交流,學習彼此的優點,並理解文化的因素,

社會就一定可以改善。

 學生與美國學生利用網路進行交流活動,

各自自我介紹。

 兩組學生(A&E 組和 B&E 組)做口頭報 告,並回答對方提出的問題,如總共節省 了多少度電?為何要節省這麼多錢?有將 錢做何用處?能源歌是否改編自 Jay Chou 的歌曲?

 學生專心聆聽

上課地點:視訊教 室

 網路設施

 生態學校學習 網

(32)

國際 4  英語老師請學生至生態行動網討論區中的視訊 心得區中發表心得。

 學生至生態行動網討論區中的視訊心得區 中發表心得。

英語課視 訊交流 (一節)

統 6-1 統 6-2 評 6-1 評 6-2 環 1 環 2 環 3 環 4

環 5 國際 1 國際 2 國際 3 國際 4

統整 資訊 評估

 英語老師先介紹美國 Houston 小學進行 Eco- schools 的內容和遭遇的問題。

 美國小學經過連線,報告他們進行的資源回收 計畫,以及每位學生的心得。

 美國 Houston 小學回答學生的提問,如為何要 將大的垃圾箱放置在校外?

 英語老師請太陽能板組報告他們的計畫和結 果。

 英語老師請學生回應美國師生對於他們整體計 畫提出的問題,如 What things do you recycle, and what do you do with the recycling? What do you kids like to do on their free time?

 英語老師請學生與美國師生互道早/晚安,並歡 迎 Mark 老師六月份來台交流。

 英語老師詢問學生對於視訊會議和生態學校計 畫有何想分享的感受?

 資訊素養老師釐清溝通是為了交換想法,語言 只是工具,不在講得快,而是講得清楚。今天 是難得的機會,不要害怕,要勇敢發言,掌握 機會,口語表達就會越來越進步。

 英語老師宣布上周末參加 iEarn PBL 比賽的學生

 學生仔細聆聽

 學生仔細聆聽

 學生仔細聆聽

 太陽能組報告他們的行動計畫

 學生自由舉手回答,資源回收物品包括塑 膠、紙、玻璃等類別;下課時間打球和在 教室看書。

 兩邊學生經由連線互道再見

 各班輪流一位學生發表,知道彼此回收物 品的差異;以為回收是很普遍的事情,但 美國原來沒有回收物品;國情不同,對於 事情處理的方法也不同等。

 學生仔細聆聽

 學生為參加的學生鼓掌

上課地點:視聽教 室

 視訊設備

(33)

獲得特優,表示大家用心進行生態學校計畫,

英語多練習就會達到一定的水準。

第 十 六

資訊素養 課(二節)

統 6-1 統 6-2 評 6-1 評 6-2 環 1 環 2 環 3 環 4

環 5 國際 1 國際 2 國際 3 國際 4

統整 資訊 評估

 英語老師介紹來自美國 Houston 小學的 Mark 老 師

 Mark 老師以 PPT 講解 Houston 小學浪費食物的 現狀,及正在進行的資源回收計畫和遭遇的問 題。

 英語老師鼓勵學生對於 Mark 老師演講的內容提 出問題和建議。

 Mark 老師感謝學生的提問和建議,希望之後繼 續進行生態學校計畫的交流,增進不同文化的 瞭解。

 學生鼓掌歡迎

 學生仔細聆聽

 學生自由舉手提出問題和建議,如為什麼 要把完好的食物丟掉,應該改成吃多少拿 多少;剩餘的食物可以回收給需要的人 等。

上課地點:視聽教 室

 視訊設備

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