六堆地區國小客家傳統體育團隊學童參與動機之研究-以客家獅為例
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(3) 六堆地區國小客家傳統體育團隊學童參與動機之 研究-以客家獅為例 中文摘要 本研究旨在瞭解六堆地區國小傳統體育客家獅團隊學童 之參與 動機。以 六堆 地 區 103 學 年度發 展成立 傳 統體育 客家獅 團隊 之 14 所國 小 295 名 學童為 研究對 象，以 問 卷為研 究工具 探討學 童參與 動 機 。根 據調查 所 得資料 ，以描 述 性統計 方法、 獨立樣 本單因 子 變異數 分析、皮 爾遜 積 差相關 係 數等統 計方法 進行分 析。研 究 結果如 下： 一、六 堆地區 國 小客家 傳統體 育 團隊學 童參與 動 機因素 分別為 滿足運 動需求、 自我成 就需求、 友誼與 知性追 求 、社會支 持及他 人建議 與 鼓勵等 因素。 二、六堆地 區國 小客家 傳統體 育 團隊學 童，參與 動機之 差異情 形如下 ： （一）國小客 家 傳統體 育團隊 學 童參與 動機不 會 因為年 級的不 同而有 所差異 。 （二）國小客 家 傳統體 育團隊 學 童參與 動機不 會 因為性 別的不 同而有 所差異 。 （三）國小客 家 傳統體 育團隊 學 童參與 動機不 會 因為家 庭社經 (父母有 無工 作 )的不同 而有所 差 異。 （四）國小客 家 傳統體 育團隊 學 童參與 動機不 會 因為族 群的不 同而有 所差異 。. 關 鍵 詞:舞 獅、 民俗 體 育 I.
(4) Research on the Participation Motivation of Primary Students in Hakka Traditional Sports Teams in Liouduai－ Hakka Lion Dance as An Example. Abstract This research is to probe the motives of participation of primary students in Hakka Lion Dance in Liouduai. The objectives are the students in 14 Liouduai primary schools which established Hakka Lion Dance teams in 2014, and it studies the participation motivation of the students(n=295) with survey. This research is to analyze the data with descriptive statistics, one-way ANOVA, Pearson's product-moment correlation coefficient statistics methods. The results are shown as follows: 1. The factors result in the motives of participation of Liouduai primary students in Hakka cultural gym teams are to satisfy the demand of doing exercise and completing. self-achievement, seeking for friendship and. knowledge, having social support,. suggestion and encouragement from. others, and so on. 2. The differences of motives of participation for primary students in Hakka cultural gym teams in Liouduai are as follows ： a. The. primary. students’. motives. of. participation. don’ t. make. participation. don’ t. make. participation. don’ t. make. differences because of different grade in school. b. The. primary. students’. motives. of. differences because of different gender. c. The. primary. students’. motives. of. differences because of various social positions (students’ parents have jobs or not). d. The. primary. students’. motives. differences because of different races.. Keyword: Lion Dance; cultural gym. II. of. participation. don’ t. make.
(5) 目. 錄. 第壹章 緒論 ................................................................... 1 第一節 研究 動機 與目的 .................................................... 1 第二節 研究 問題 與假設 .................................................... 3 第三節 研究 範圍 與限制 及名詞 釋 義 ................................. 4. 第貳章 文獻探討 ........................................................... 8 第一節 六堆 地區 客家傳 統體育 相 關研究 .......................... 8 第二節 六堆 客家 獅之研 究 ...............................................12 第三節 動機 基礎 理論 .......................................................17 第四節 運動 參與 動機之 相關研 究 ....................................21. 第參章 研究方法 ......................................................... 29 第一節 研究 架構 ...............................................................29 第二節 研究 對象 ...............................................................30 第三節 研究 工具 ...............................................................31 第四節 研究 步驟 ...............................................................31 III.
(6) 第五節 資料 處理 ...............................................................33. 第肆章 結果與討論 ..................................................... 34 第一節 客家 傳統 體育學 童參與 動 機因素 之差異 分 析 ......37 第二節 客家 傳統 體育學 童參與 動 機各因 素之相 關 分析 ..46. 第伍章 結論與建議 ..................................................... 50 第一節 結論 ......................................................................50 第二節 建議 ......................................................................51. 參考文獻 ....................................................................... 53 附錄一 ................................................................................59. IV.
(7) 圖 次 圖 1 六 堆分佈 圖 ................................................................... 9 圖 2 客 家獅頭 一 （資料 來源： 富 田國小 資料照 片 ） ......... 13 圖 3 客 家獅頭 二 （資料 來源： 富 田國小 資料照 片 ） ......... 13 圖 4 客 家獅表 演 時結合 鑼、鼓和鈸（資料 來源：富 田 國小資 料照片 ） ..................................................................... 14 圖 5“開 口盒 仔獅 ”（資 料來源 ： 富田國 小資料 照 片） .... 15 圖 6 屏 東市慈 鳳 宮慶典 邀請多 隊 舞獅參 與（ 資料 來 源：富田 國小資 料照片 ） .......................................................... 16 圖 7 研 究架構 圖 ................................................................. 30. V.
(8) 表 次 表 1 六 堆地區 客 家傳統 體育相 關 研究參 考內容 一 覽表 ......... 12 表 2 六 堆客家 獅 之研究 參考內 容 一覽表 ............................... 16 表 3 動 機基礎 理 論參考 內容一 覽 表 ...................................... 20 表 4 運 動參與 動 機之相 關研究 參 考內容 一覽表 .................... 24 表 5 影 響參與 動 機因素 之相關 研 究參考 內容一 覽 表 ............ 27 表 6 有 效樣本 之 學校、 年級及 男 女生人 數表 ....................... 35 表 7 不 同年級 及 性別統 計有效 問 卷樣本 人數表 .................... 36 表 8 父 母有無 工 作統計 有效問 卷 樣本人 數表 ....................... 36 表 9 不 同族群 統 計有效 問卷樣 本 人數表 ............................... 36 表 10 各 因素 在不 同年級 之單因 子 變異數 分析 ...................... 38 表 11 各 因素 在不 同性別 之 t 考 驗 分析 ................................. 40 表 12 各 因素 在不 同家庭 社經 (父母 有無工 作)之 單因 子變異 數 分析 ............................................................................ 42 表 13 各 因素 在族 群之單 因子變 異 數分析 ............................. 44. VI.
(9) 表 14 客 家傳 統體 育團隊 學童參 與 動機不 同因素 之 比較分 析 46 表 15 客 家傳 統體 育團隊 學童參 與 動機不 同因素 之 相關分 析 48. VII.
(10) 第壹章 緒論 本 研究主 要 以問卷 調查的 研 究方法，探討 六 堆 地區 國小學 童參與 傳統體 育 客家獅 團隊動 機，本 章共分 為：第一節 研究動 機與目 的；第二 節研究 問題與 假 設；第三節 研究 範圍與 限制 及 名詞釋 義。分 述 如下：. 第一節 研究動機與目的 長 期以來，學校體 育一直 扮 演著重 要的角 色，是 學童習 得 運動技 能，養 成 規律運 動習慣 的 場所，是國家 體 育的根 基。因 此落實 學校體 育 課程實 施，並 運 用課間 推展體 育 活動或 成立運 動性社 團，使學 校體育 教學與 學 生的運 動多元 化，進 而培養 學 生 習 得 運 動 技 能 與 養 成 終 身 運 動 的 習 慣 （ 楊 宗 文 ， 1994）， 是 件刻不 容緩的 事 。 客家是 台灣第 二 大族群，傳承 客 家精神 與文化 的 客家傳統 體育有 待發掘 與 延續。這種 在早 期農業 社會蓬 勃 發展、優雅 而 多采多 姿的客 家 傳統體 育活動，是全民 珍貴的 寶 藏，更是我 國 重要的 教育資 源。以 教育的 立場 而言，傳統 民俗 體育除 能達到 一般體 育之教 育 目標外，亦能 達 成其他 運動項 目 較難達 成的國 民精神 教育與 發 揚固有 文化之 目 的，頗 符合教 育 最終旨 在於培 養 認 同 國 家 之 國 民 （ 蔡 宗 信 ， 1999）。 因 此 ， 在 民 族 藝 術 文 化 中扮演 重要角 色 的傳統 體育活 動，有其 存在延 續 與發展 的必要. 1.
(11) 性；再則，近幾 年來，鄉土 意識 的興 起，也 引起 國人對 傳統文 化的關 懷與珍 惜 。 延 續並推 展 客家傳 統體育，六堆地 區客家 學 校可說 是扮演 著責無 旁貸的 重 要角色。在 國小 階段，推展 客家 傳統體 育活動 應以國小教育的課程本位為依據，並兼顧學童身心發展的歷 程，擬定永續的推展計畫，始可收事半功倍的效果。葉憲清 （1986） 指出， 學生、教 師、教 材、教學 計畫、 教學目 標、學 習分組 和場地 設 備等為 體育教 學 七大要 素。其中，學 生乃是 體 育教學 成敗與 否 的一大 關鍵；因 為任何 教育訓 練 活動，若不 能 以學童 需求為 考 量、興趣為 中心 來出發，則 如何 能吸引 他們學 習？教 育訓練 活 動又如 何能有 成 效？ 動 機具有 動 作強度，能 指引 該行為 的方向，能激勵 該行為 的持續，當 個體的 動機愈 強時，所採 取的動 作強度 也 就愈強（許 建民，2006）。因此運 動動機 關 係著個 體的運 動 行為，包括 個 體為何 選擇參 與 某項運 動、其 努 力的程 度、持 續 時間、甚至於 退出運 動，動機 都扮演 了關鍵 的 角色（ Chi，1993)。要了解學 童真正 的需求 就 需要靠 動機的 了 解來找 出來（張榮 勳，1997）。 所 以，唯有 了解學 童的需 求，我 們才能 為他 們提供 更適切 的客家 傳統體 育 活動，擷取 客家 傳統體 育的精 華，使 六堆 地 區 的體育 更紮實、 更精緻、更完 美。而且 六堆 地 區 客家傳 統體育 以客家 獅較具 教 育性及 系統性，具有文 化傳承 的 意義，如何 從 小學階 段扎根，有計畫 的從事 教 育訓練。如 何了 解不同 類群學. 2.
(12) 童對於 客家傳 統 體育的 參與動 機 並延續 其動力 實 為重要 的課 題。 根 據上述 研 究動機 ，本研 究 之研究 目的在 探 討不同 年級、 性別、族群和 不 同 家庭 社經地 位 之國小 學童參 與 動機的 差異情 形。. 第二節 研究問題與假設 依 據上 述研 究目的 ，本研 究 之研究 問題如 下 ： 一、不 同年 級國 小傳統 體育客 家 獅團隊 學童參 與 動機是 否有 差異？ 二、不 同性 別國 小傳統 體育客 家 獅團隊 學童參 與 動機是 否有 差異？ 三、不 同族 群國 小傳統 體育客 家 獅團隊 學童參 與 動機是 否有 差異？ 四、不 同家 庭社 經地位 國小傳 統 體育客 家獅團 隊 學童參 與動 機是否 有差異 ？ 依 據上 述研 究問題 ，本研 究 之研究 假設 如 下 ： 一、不 同年級 國 小傳統 體育客 家 獅團隊 學童參 與 動機的 差異 達顯著 水準。. 3.
(13) 二、不 同性別 國 小傳統 體育客 家 獅團隊 學童參 與 動機的 差異 達顯著 水準。 三、不 同族群 國 小傳統 體育客 家 獅團隊 學童參 與 動機的 差異 達顯著 水準。 四、不 同家庭 社 經地位 (父母 有無 工作)國 小傳 統體 育客家 團 隊學童 參與動 機 的 差異 達顯著 水 準。. 第三節 研究範圍與限制及名詞釋義. 一 、 研究 範圍 （一） 就研究 對 象而言 本研究 限於時 間 及經濟 因素，以 103 學年 度六堆 地 區國小 有傳統 體育客 家 獅團隊 的 14 所學 校的參 與學童 為 研究對 象。 （二） 就研究 主 題而言 六 堆地區 客 家傳統 體育 以「 客家獅」、「 攻炮 城」和「二 月 戲」最 具代 表性 、群眾性、特殊 性和 區 域性，主 要形成 於宗教 習俗、娛樂 活動 以及對 軍事活 動 的模仿 之中，歷 經時代 的變遷 而演化 成現今 的 形式。本研 究僅 以客家 獅為限，未能將 其他二 項六堆 地區客 家 傳統體 育項目 均 涵蓋在 本研究 之 範圍內 。. 4.
(14) (三) 就研 究變 項 而言 有 關問卷 對 象背景 特性之 討 論 ，以 較能區 分 的變項 為主， 包含年 級、性 別 、族群 和家庭 社 經地位 等四 項 。 二 、 研究 限制 （一） 研究方 法 本 研究所 得 資料之 確實性，仍取決 於 問卷 受 測對象 的誠實 程度，對於受 試 者填答 情境，無 法確實 掌握，故 所得之 實證資 料與事 實反應 程 度受到 限制。 （二） 研究內 容 問 卷受測 對 象的背 景特性 及 參與動 機甚多，本研究 無法全 都羅列 在內，研 究結果 上難免 有 其限制，有 待後 續研究 予以補 充及驗 證。 （三） 研究對 象 本研究對象僅以六堆地區國小傳統體育客家獅團隊之參 與學童 為主，並 未擴及 全國，且 僅針 對 國民小 學 階段研 究，推 論上會 有所限 制 。. 5.
(15) 三 、 名詞 釋義 （一） 六堆 六堆命 名之源 由 來自聚 居台灣 高 屏兩縣 的客家 人，為保鄉 衛家，抵禦外侮而組成的「六隊」鄉團義兵，為了有別於軍 「隊」， 遂諧 音改 稱「六 堆」，「 堆 」亦有 聚落的 意 義。「六 堆」 分佈如下：中堆﹝竹田鄉﹞、先鋒隊﹝萬巒﹞、後堆﹝內埔 鄉﹞、前堆 ﹝麟 洛、長治﹞、 左 堆﹝佳 冬、新埤 ﹞、右堆﹝ 美 濃、高 樹﹞（ 六 堆客家 鄉土文 化 資訊網 ，2015）。 （二） 參與動 機 所 謂 動 機 （ motivation）， 是 指 引 起 個 體 活 動 並 維 持 此 項 活 動 朝 向 某 一 目 標 進 行 的 內 在 歷 程 （ 盧 俊 宏 ， 1995 ）。 動 機 （ motivation ） 是 推 動 一 個 人 進 行 活 動 的 心 理 動 因 或 內 部 動 力，簡 而言之， 動機就 是引導 個 體行為，來達 成 目標的 一種內 在原動 力。鄭 谷 蘭 (2012)指出 參 與動機 是指研 究 對象依 據自由 意識選 擇參與 休 閒運動 之動力 。 本 研究所 指 的參 與 動機，係 指研究 對象在 研 究工具「 六 堆 地區國小客家傳統體育團隊學童參與動機問卷」之第二部分 -----「六堆 客家 體育參 與動 機 」上 得 分 的 情 形。得 分 越 高 者 ， 表示參 與動機 越 高；反 之，得 分 越低者 ，表示 參 與動機 越低。. 6.
(16) （三） 客家傳 統 體育 本 研究所 指 之客家 傳統體 育，是 指六堆 地區 客家獅，六 堆 客家獅 是運動 競 技與文 化傳承 的 活動，從最 早的 避邪、除瘟 到 現代運 動競技，客家獅 所衍生 的 運動文 化具有 敬 畏自然、祈 福 消災、緬懷 過去 、感恩現在、策 勵將來 的實質 內 涵，同時是 結 合地方 民俗、 團 結鄉里 的休閒 運 動（趙 相子， 2008）。 客 家獅的 特 點方面 有三： 1.客家獅 方嘴有 齒 ，可以 張合， 也就是 開嘴獅； 2.質樸無 華麗 裝飾，顏色 大都為 素 色，再 加上 朱紅色、青色 的 絨絲條； 3.有 兩 個趣味 性十足 的 諧角人 物，就 是大面 仔與小 面 仔。吳騰達（ 2004）的 研究則 說，一般客 家獅 的表演，通 常是採 用高姿 勢的舞 法，主要內 容是「 打獅 節」 （也 稱「 咬蝨 」或「 套頭」），計 有十 八節，其動 作名 稱依序 為： 1. 獅 咬 腳 ； 2. 獅 咬 蝨 ； 3.睡 獅 ； 4.獅 翻 身 ： 5.踏 七 星 ； 6.踩 八 卦；7.獅過橋；8.殺獅；9.救獅；10.桌上功 夫；11.桌 上 探 井 ； 12.獅 切 血 ； 13.咬 水 果 ； 14.搶 金 錢 ； 15.咬 青 ； 16.獅 接 禮 ； 17.拜廟 ；18.四 門到底 。 （四） 家庭社 經 地位 本 研 究 以 受 試 者 在 「 個 人 基 本 資 料 」， 以 父 母 之 中 有 無 職 業作為 評定家 庭 社經地 位 之依 據。Benson(1979)指出，家庭 社 經地位 與父母 參 與的活 動內容 (文 化活動、學習 活 動 )以及 參與 的時間 有關，家 庭社區 地位愈 高 其父母 參與愈 多。家 庭收入 較 低的父 母也關 心 子女的 學業 及 體 育，但 可能不 如 何協助 子女。. 7.
(17) 第貳章 文獻探討 本研究的目的在於了解六堆地區國小客家傳統體育團 隊，不 同背景 變 項的學 童，其 參 與動機 的差異 情 形。本 章分為 三節：第一 節為 六堆 地 區客家 傳 統體育 相關研 究；第 二節為 六 堆地區 客家獅 之 研究；第三 節為 動機基 礎理論；第四節 為運動 參與動 機之相 關 研究。. 第一節 六堆地區客家傳統體育相關研究 現 今客家 族 群在台 灣人數 僅 佔二成 ，主要 分 佈在北 部桃、 竹、苗地區， 南 部則以 高雄、屏 東兩縣 為最多。 而高、屏兩 縣 的客家 人組成 了 一個民 團組織 － 「六堆」。 根 據六堆 客 家鄉土 文化資 訊 網（2015）資 料 顯示：六堆命 名之源 由來自 聚 居台灣 高屏兩 縣 的客家 人，為保 鄉衛家，抵 禦 外 侮 而 組 成 的 「 六 隊 」 鄉 團 義 兵 ， 為 了 有 別 於 軍 「 隊 」， 遂 諧 音改稱 「六堆 」，「堆」亦 有聚 落的 意義。 「六隊 」之 形成 ，是於 公元 一七 二一年，朱 一貴 之亂，威 脅到高 屏客家 六 人聚落 的生存 時，各地 士紳義 勇 集合於 內埔媽 祖廟聚 議，成立 六 隊﹝堆 ﹞鄉團 ;中 堆﹝竹 田鄉﹞、先 鋒隊﹝萬 巒﹞、 後堆﹝ 內 埔鄉﹞ 、前堆 ﹝ 麟洛、 長治﹞ 、 左堆﹝ 佳冬、 新埤﹞、右 堆﹝ 美濃、高樹 ﹞、 保衛家 鄉，抵禦 外侮。這 一 次 的團結 衛鄉， 凱 旋而歸 。. 8.
(18) 六堆分 布如下 （ 如圖 1）： 右堆：高 樹、美 濃、六龜、杉 林 、甲仙一 部份、 里港武 洛、旗 山手巾 寮。 前堆： 長治、 麟 洛、九 如圳寮 、 屏東市 田寮、 鹽 埔七份 仔。 中堆： 竹田。 後堆： 內埔。 先鋒堆 ：萬巒 。 左堆： 新埤、 佳 冬。. 圖 1 六 堆分佈 圖 資 料 來 源 ： 行 政 院 客 委 會 （ 2015）。 台 灣 客 家 博 覽 會 。 上 網 日 期 ： 2015 年 1 月 5 日 。 網 址 ： http://www.ihakka.net/2008fair/exp.htm 9.
(19) 林正慧（1996）認為清 代屏東 平 原 客家 人社會 文 化固然與 其原鄉 的生活 經 驗密切 相關， 但 是客家 人在台 灣 的相對 弱勢， 一方面使客家人選擇與官府結合；一方面也表現在墾拓行動 上，客家移 民習 於組織 各類嘗 會 ，結合可能 的人 力、物力，達 成墾殖 致富的 目 的，亦 藉此聯 繫 彼此的 關係。在 面對時 代、社 會的動 亂不安 下 ，「六堆 」民 團組 織因此 產生。 劉 正一（ 1994）則針 對粵 東客 家人移 墾台灣 的 歷史背 景、 發展與 影響作 探 討，同 時敘述 了 六堆組 織成立 的 經過與 歷次出 堆的過 程，並 兼 述客家 的二次 移 民到後 山的經 過 以及乙 末割台 六堆抗 日的作 戰 情形。 陳 仲柏（1997）認 為「 六堆 」 的雛形 是因為 農 田水利 的開 發與合 作、聯庄 自保的 需要而 形 成的組 織，並且 因朱一 貴事件 而建立 了一種 「 軍事戰 鬥體」，是 一個保 護鄉里 的 民團組 織。 許 義 雄 （ 2003 ） 認 為 台 灣 的 諸 多 傳 統 體 育 或 民 俗 文 化 活 動，如氣 功、武 術、舞蹈、宗 教 、醫療、節慶 祭 典、競技 或運 動（sports）等 ，都涉及身 體運 作，長期以 來， 與國人 生活密 切在一 起，是 文 化的一 部份， 而 非僅只 是個別 存 在的現 象。 吳 騰達（2004）指 出民 俗體育 與傳統 體育其 實 就是那 些與 中華民 族傳統 文 化有密 切相關 的 主流體 育。並 具 有（一 ）文化 的 傳 承 性 ；（ 二 ） 技 術 的 衍 進 性 ；（ 三 ） 方 法 的 整 體 性 ；（ 四 ） 目的的 和諧性 ；（ 五）標 準的經 驗 性。. 10.
(20) 傳 統體育 植 根於傳 統文化 的 土壤之 中，受 到 各個族 群不同 文化的 薰陶之 後，展 現出其 獨特 的文化 價值。由 於不同 的國家 或地區 其自然、人文環 境大不 相 同，也反映 了一 個族群 的傳統 習俗與 地域風 貌，折 射出該 族群 歷史的 光芒，但 以它的 原始運 動內容 及形式 上 來看，往往還 遺 存著傳 統社會 生 產和生 活方式 的烙印 ，與族 群 習俗、 宗教祭 祀 等密不 可分。 而 在客家 的 傳統體 育方面，在大陸 原鄉，客 家正月 的娛樂 活動分 成兩大 項：一是 娛樂；一 是廟會。民間 傳 統的娛 樂主要 是龍燈、 舞獅、 船燈、裝 頂馬 、 踩高蹺、 曲蓬、 提傀儡、 遊燈 等 等 。 龍 燈 有 紙 龍 、 草 龍 （ 或 稱 火 龍 ）、 和 板 凳 龍 （ 劉 善 群 ， 1995）。 與 台 灣 苗 栗 客 家 地 區 的 「 炸 龍 」 較 為 類 似 的 則 為 其 中 之一的草龍。而在元宵節舞龍、舞獅除了表達娛樂觀眾的情 緒，同 時也是 一 種與武 術結合 的 方式、一方面 龍、獅亦 為驅除 邪魔的 象徵， 祈 求平安 順利（ 王 耀準， 1995）。 台灣六 堆客家 傳 統體育 以「 客家 獅」、「攻炮 城」和「二 月 戲」最具有 代表 性、群眾性、 特 殊性、稀有 性、 社區性 和共創 性，主要形 成於 宗教習 俗、娛樂 活動以 及對軍 事 活動的 模仿之 中，歷經時 代的 變遷而 演化成 現 今的形 式。六堆 客家將 自己的 理想、願望、審 美觀和 價值觀 融 入其中，表達 了 六堆客 家對現 實 生 活 的 熱 愛 ， 也 提 供 一 種 豐 富 的 客 家 文 化 精 神 象 徵 (林 慧 瑩，2005) 。. 11.
(21) 表 1 六 堆地區 客 家傳統 體育相 關 研究參 考 內容 一 覽表 學 者 姓名. 年代. 參 考 內容. 林正慧. 1996. 六堆組 織. 劉正一. 1994. 六堆組 織成立 的 經過與 歷次出 堆 的過程 「六堆」的雛形 是 因為農 田水利 的 開發與. 陳仲伯. 1997. 合作、 聯庄自 保 的需要 而形成 的 組織 傳統體 育或民 俗 文化活 動，與國 人 生活密. 許義雄. 2003. 切在一 起，是 文 化的一 部份。 民俗體 育與傳 統 體育其 實就是 那 些與中. 吳騰達. 2004. 華民族 傳統文 化 有密切 相關的 主 流體育。. 第二節 六堆客家獅之研究 六堆客家獅是運動競技與文化傳承的活動，從最早的避 邪、除瘟到 現代 運動競 技，客 家 獅所衍 生的運 動 文化具 有敬畏 自然、祈福 消災、緬懷過 去、感恩現 在和 策 勵將來 的 實質內 涵， 同時是 結合地 方 民俗、團 結鄉里 的 休閒運 動（趙相 子，2008）。 客 家獅是 開 口獅的 一種，起 源於大 陸客家 地 區，多流傳 於 客家地 區，來到 台灣之 後因生 活 環境的 改變，獅 頭的形 狀與大 陸原鄉 已有所 不 同，獅頭主 要顏 色為黃 色和 青 色。有 的為了 取 吉祥之 意，在 獅臉 上畫上「彩頭 」，獅鼻又 類似豬 形，又稱「 豬 獅」。又因 客家 獅頭以 木板做 成 ，形狀像個 四方 形的方 盒，獅 12.
(22) 嘴特色 可開合、取 物，故 又有「盒仔 獅」之 稱。客家人 講的「 打 獅」，就 是「舞 獅」的意思。 台 灣的客 家獅源 流 來自大 陸客家 原鄉的 粵東、閩 南地區 為主，有 所謂青 獅、黃 獅 和 闊嘴 獅…等 （林慧 瑩，2005）。. 圖 2 客 家獅頭 一 （資料 來源： 富 田國小 資料照 片 ）. 圖 3 客 家獅頭 二 （資料 來源： 富 田國小 資料照 片 ） 13.
(23) 早 期的客 家 人習武 一般以 數 人至數 十人組 合 為武館，集資 聘請教 師蒞館 指 導。習 武的時 間 都在晚 上，大 都 以拳、棍和 刀 為主， 隨各人 喜 好學習 。在將 近 新年的 時候， 同 時兼習 舞龍、 舞獅的 技術（ 羅 香林，1992）六 堆客家 山歌中 亦 提到六 堆客家 地區過 年時舞 獅 的熱鬧 景象。「 正月十 五做元 宵，家家 門口吊 花燈， 牽龍做 戲 弄獅子 ，炮竹 打 來響連 連（彭 素 枝， 2003）。 林 慧瑩（ 2005）指出 客家 獅首 重武術 的展現， 以深厚 的功 夫為底， 才夠威 武。客家 人崇尚 舞獅，分 類有「 虎獅」、「猴 仔虎獅」、「龍 頭獅」和「高 腳 虎獅」等 四種之 分，前兩 種屬 於素諳 拳術者 為 主，台灣地 區大 都屬此 類。舞獅 的各種 動作總 是符合 鑼鼓和 鈸 的一定 規律，按 照節奏，在 屈伸 、俯仰、進退 和快慢 中融合 各 種表情 動作，表 達了舞 獅內蘊 的 涵義，並在 規 律的變化中，顯現了矯姿與美態，熟練的動作是力與美的表 徵，充 分顯示 出 先民生 活的智 慧 結晶。. 圖 4 客 家獅表 演 時結合 鑼、鼓 和 鈸（資 料來源： 富田國 小資料 照片） 14.
(24) 客 家獅以 舞 步動作 與鼓聲 配 合協調 著名，強 調人獅 合一馬 步紮穩，動作 細 膩活潑 有趣，舞 獅戲劇 化為其 特 色。學 校透過 “開口 盒仔獅 ” 就是“ 六堆客 家 獅”，簡單清 楚 且易於 傳播意 象，是 六堆傳 統 民俗文 化 特色， 具有雙 意涵的 文 化意象，透過 故事性、歷史 性 與宗教 性，來 傳 達的神 聖形象， 也傳達 “開口 盒仔獅 ”是良 善 與正義 的化身。集體式 的戲劇 性 展演方 式來營 造“開 口盒仔 獅 ”故鄉 的氛圍，並將“ 開口盒 仔 獅”逗 趣可愛 化。透過小 朋友 的表演，可 以拉 近家長 對“開 口 盒仔獅 ”作為 新文化 意象的 接 納度，而改 變廟 前石獅 嚴肅神 聖 的形象，可 愛 化、活 潑度、故 事戲劇 性的舞 蹈 演出，讓“開 口 盒仔獅 ”在倍 感有趣、親切 的 氛圍下，欣賞 活 潑生動 有趣的 表 演，及 除惡救 善、邪 不勝正 的 故事意 涵，透 過 逗趣的 舞蹈表 演，將具 有避邪 意 義 的 “ 開 口 盒 仔 獅 ” 再 次 展 露 趨 吉 避 凶 的 力 量 (劉 善 群 ， 1995) 。. 圖 5“開 口盒 仔獅 ” （資 料來源 ： 富田國 小資料 照 片） 15.
(25) 舞獅在 各地原 鄉 很流行，每 逢年 節喜慶，民 間都 喜歡請 一 隊或兩 隊、三 隊 舞獅隊 前來助 興。客家 舞獅，多 以打擊 樂器伴 奏、音 響高低 起 伏、抑 揚頓挫 ， 與舞獅 動作緊 密 結合。. 圖 6 屏 東市慈 鳳 宮慶典 邀請多 隊 舞獅 參 與（ 資料 來 源：富田國 小資料 照片）. 表 2 六 堆客家 獅 之研究 參考內 容 一覽表 學 者 姓名. 年代. 參 考 內容 客家獅 首重武 術 的展現，以 深厚 的 功夫為 底 ， 才夠威 武。客家 人 崇尚舞 獅，分類 有「虎獅」、. 林慧瑩. 2005 「猴仔 虎獅 」、「 龍頭獅 」和「高 腳 虎獅」等 四種之 分，前 兩 種屬於 素諳拳 術 者為主 。. 16.
(26) 第三節 動機基礎理論 「 動機」是 一種引 發人類 身 體運動 行為表 現 的內在 心理因 素，是 經由個 人 的內在 層次之 需 求和社 會休閒 運 動環境 交互作 用後產 生的產 物，它會 影響個 體 是否繼 續從事 目 前活動 的身體 運 動 行 為 ； 蔡 宗 信 （ 2004） 認 為 ， 動 機 是 行 為 的 原 動 力 ， 許 多行為 的發生 都 必須先 有動機 才 會有再 進一步 的 行為產 生。由 以上文 獻資料 內 容發現，動 機是 身體運 動 行為 的 原動力，而 身 體運動 行為是 呈 現動機 的外在 表 現方式；且人 們 參與休 閒運動 的動機 是多元 並 廣泛的，但不 外 乎是藉 此促進 身 體健康 與增進 體適能；從 運動 行為表 現上獲 得 成就感、挑 戰自 我、娛樂、紓 解壓力 及好奇 心 等；進而提 昇社 會地位、擴 展人 際關係 及職涯 規劃等 。 動機是引起個體活動致維持此項活動朝向某一個目標進 行的內 在歷程（ 盧俊宏， 1995）。張春興（1987）認 為動機 是 指引起 個體活 動，維 持已引 起的 活動，並導 使該 一活動 朝向某 一目標 的內在 歷 程。而最廣 被採 用的定 義是「動 機是一 種促使 人 們 採 取 某 種 行 為 ， 以 滿 足 某 種 需 求 的 力 量 」 （ Loudon,Della,and B itta ,1993 ） 。 動 機 是 個 體 內 在 刺 激 所誘發 某行為 朝 向有益 該組織 的 歷程，包含 努力、持 續及方 向 三個層 面（Lunenburg & Ornstein，1996）。動 機 就是引 起個 體活動 的同時，為了達 到一個 活 動或目 標，去執 行並且 完成行 動或目 標的驅 力。簡 單的說 就是 為了達 成一個 目 標，使其去 完 成目標 的力量（ 謝育臻， 2011）。動機能促 使人 們採取 某種行 17.
(27) 為，以 滿足某 種 需求的 力量，動 機也是 內在的 心 理歷程，也是 一種驅 力；在行 動的過 程中，使 個體自 發性的 參 與活動 並朝向 某一目標前進獲得滿足，是造成動機產生的原始來源（林雅 卿，2010）。 黃 玉青（ 2010）提出 動機 的三 個共同 點： （一） 動機是 行 為發生 的誘因 ， 而行為 是動機 的 外在表 現。 （二 ）動機 涉及 個體想 要滿足 的 需求，是促 使個 體產生 行動的 動力。 （三）動機是 引 發個體 維持某 一 行為的 重要力 量。因此，若能 以學習 者為本 位，則動機 是激發 個 體朝向 目標的 原 動力。 當個體 的動機 愈 強時，所採 取的 動作強 度也就 愈 強（許建 民，2006）。張 春興（ 2006）把 動機解 釋為行 動 的外動 力或是 行為的 內在心 理 因素。不論 是內 在或是 外在影 響 的程度，皆 能 有效的 增進運 動 參與動 機。 盧 俊宏（ 1995）對動 機的 分類，分為 生理性 動 機與心 理性 動機兩 大類： （一） 生理性 動 機 生 理性動 機 是指以 生理變 化 為基礎 的一切 動 機而言，即所 謂的原 始性動 機 或生物 性動機。生理性 動機起 因 於生理 組織缺 乏某種物質所引起，所以生理性動機符合行為論「需要→ 驅 力→ 行 為」的順 序。因 此，心 理 學家習 慣稱此 類 動機為 drive 18.
(28) （驅力 ），而 稱心 理性（ 或社會 性）的動機 為 motivatio n（動 機）， 二者統 稱 為動機 （ motivation）。 （二） 心理性 動 機 心理性動機是指一切非以生理變化所形成的需要為基礎 的動機 而言，在 此原則 下，心 理 性動機 包含兩 個 層次。一個層 次是較 為原始 的 三種驅 力：好 奇、探索 與操弄， 不含社 會性意 義。另一層 次包 括人類 特有的 成 就動機 與親和 動 機，這層次 的 動機完 全是學 習 獲得的，而 且與 別人有 關，所以 具有社 會意義 （盧俊 宏，1995）。 根 據 Ｗ eiss和 Chaumeton（ 1992） 關 於 參 與 動 機 的 理 論 主 要有三 項，分 別 為：Harter的 能 力動機 論、Nicholls的成 就動 機取向 理論和 Smith的社 會交換 理 論。 （一） 能力動 機 論 Harter（ 1978）認為 是個 體傾 向在能 力較強 的 領域，努力 表現自 己的所 長 和他人 比較， 同 時在參 與的過 程 中增進 技能 。 如此一 來，表現 成功就 會帶來 自 我效能 和正面 的 肯定，使得 個 體參與 動機增 強 。 （二） 成就動 機 取向理 論 根 據Ｍaehr和Nicholls（ 1980）提出 成就 動機 取向理 論， 認為個 體參與 動 機主要 來自以 下 三個目 標導向：能力、工作 和 社會支 持取向 。 19.
(29) （三） 社會交 換 理論 Smith（1996）將Thibaut和Kelley提 出的社 會 交換理 論重 新以認 知、情感 的模式 加以架 構 這個理 論，主張 社會行 為受到 擴大正 面經驗 和 縮小負 面經驗 的 驅使，只要結 果 是個體 所想要 的，行 為便可 能 持續。 表 3 動 機基礎 理 論參考 內容一 覽 表 學 者 姓名. 年代. 參 考 內容 動機是行為的原動力，許多行為的發生都. 蔡宗信. 2004 必 須 先 有 動 機 才 會 有 再 進 一 步 的 行 為 產 生。 動機是指引起個體活動，維持已引起的活. 張春興. 1987 動 ， 並 導 使 該 一 活 動 朝 向 某 一 目 標 的 內 在 歷程。 以學習者為本位，則動機是激發個體朝向. 黃玉青. 2010. 目標的 原動力 。 動機的分類，分為生理性動機與心理性動. 盧俊宏. 1995. Ｗeiss 和. Harter 的能力 動機 論、Nicholls 的成 就動機 1992. Chaumeton. 機兩大 類。. 取向理 論和 Smith 的社會 交換理 論 。. 20.
(30) 第四節 運動參與動機之相關研究 一 、 運動 參與 動機 之 相關 研究 運 動參與 動 機的研 究大多 是 以問卷 方式來 進 行，運 動參與 動機衡 量構面 表 得知： 運動參 與 動機的 種類根 據 不同研 究者， 依照個 別研究 目 的、研究對 象及 參與動 機量表 編 製的構 面，會 產生不 同的因 素 出現。 張 豐盛(2004)以國小 民俗 體育 團隊學 童為研 究 對象，探討 國小民 俗體育 團 隊學童 參與動 機。結 果發現：國 小民俗 體育團 隊學童 的參與 動 機因素 依序分 別 為滿足 運動需 求、友誼 與知性 追求、自我成 就 需求、他人建 議 與鼓勵 與刺激 避 免等因 素。在 他人建 議與鼓 勵 因素上，低 家庭 社經地 位的學 童，顯 著比高 家 庭社經 地位的 學 童有強 烈的參 與 動機。不同年 級 在滿足 運動需 求、自我成 就需 求以及 他人建 議 與鼓勵 因素上，四年級 的學童 顯著比 五、六 年 級的學 童有強 烈 的參與 動機。 蒲 逸生(2004)以國小 運動 校隊 的研究 指出，同 儕支持 與工 具支持 之運動 校 隊學生 在參與 動 機皆達 顯著差 異。另 外，父母 支持之 運動校 隊 學生在 參與動 機 則未達 顯著差 異 。 許 碧章(2006)以國小 手球 團隊 學童為 研究對 象，研究 發現 性別、年級、參 加團隊 後學業 成 績是否 進步、畢 業後是 否參 加 手球隊 ，其在 整 體運動 參與動 機 上均呈 顯著差 異 。 張 淑惠(2008)以國小 桌球 代表 隊為研 究對象，研究發 現對 21.
(31) 不同性 別、年級、最 高比賽 層級 及不同 的最佳 比 賽成績 的高雄 市國小 桌球代 表 隊而言，在 整體 參與動 機上有 顯 著的差 異。其 中女生 顯著比 男 生有較 高的參 與 動機；四年級 及 五年級 顯著比 六年級 有較高 的 參與動 機；高 雄 市級比 賽及未 曾 參加組 顯著比 全國性 比賽組 有 較高的 參與動 機；高雄 市前三 名 組及未 曾得名 組顯著 比全國 性 前三名 組有較 高 的參與 動機。 呂 德鈞(2009)以中等 學校 游泳 代表隊 選手為 研 究對象，探 討中等 學校游 泳 代表隊 選手 參 與 動機與 阻礙。結 果發現：中 等 學校游泳代表隊選手在健康適能與成就需求之參與動機上有 較強烈 的感受 。 郭 威 聖 (2009) 以 全 國 中 等 學 校 輕 艇 水 球 選 手 為 研 究 對 象，研究發現全國中等學校輕艇水球選手在運動參與動機方 面，皆對技 術需 求的動 機程度 較 高，對刺激 避免 則動機 程度最 低。 黃 玉青（2010）的 研究 發現：（一 ）國 民小 學 躲避球 運動 代表隊 選手之 參 與動機，其 各構 面得分 由高至 低 依序為「健 康 適能」、「成 就 需求」、「社 會 需求」，整 體參 與動機 呈現中 上程度。（二 ）不同性 別、年級 、參加球隊 年資 的國民 小學躲 避球運 動代表 隊 選手 在 參與動 機 方面達 顯著差 異 。 陳 慧玲（2011）的 研究 發現：（一 ）國 小運 動 校隊學 童的 參與動 機現況，呈現中 上程度 之 參與動 機，各構 面間 動 機程度 高低排 序為「成 就 感」、「 團體氣 氛 」和「獎賞稱 讚」。（二） 不同性 別、年 級 及最佳 成績的 國 小運動 校隊學 童 在參與 動機上 22.
(32) 達顯著 差異。 林 呈樺（2012）的 研究 發現：（一 ）國 小學 童 手球運 動團 隊之整 體運動 參 與動機 平均得 分 為 4.26，屬 中上 程度；再從 各 向度來 看，程度 高 低排序 為「健康 動 機」、「成就動 機 」、「人 際動機 」及「 心 理動機 」。（二 ）運 動參與 動機 之差異 情形於 不同性 別在「 健 康動機 」及「 成 就動機 」因素 上 達顯著 差異； 不同年 級在「 健 康動機 」因素 上 達顯著 差異；不 同年級 學業成 績在「 心理 動機」因素上 達顯著 差 異；不同參 加團隊 時間在「人 際動機」因素上達顯著差異；不同校際比賽名次在「成就動 機」、 「心理 動 機」及 「人際 動 機」因 素上達 顯 著差異 。 李 建霖（2012）的 研究 發現：（一 ）國 小田 徑 選手最 主要 的運動 參與動 機 是「成就 需求」，其餘得 分依序 為「 技術需 求」、 「社會 需求 」及「 健康適 能」。（ 二 ）在 整 體 運 動 參 與 動 機 上 ， 男 生 顯 著 高 於 女 生 ； 每 週 訓 練 時 間 在 5小 時 以 上 顯 著 高 於 其 他 時段。 綜 合上述 得 知，不 同理論 觀 點的學 者對動 機 的定義 會有不 同的詮 釋。整 體 而言「 運動參 與 動機」 即是參 與 運動行 為時， 發自個 人內在 的 驅力，使個體 持 續參與 訓練和 競 賽並朝 向目標 行進， 會因個 人 的動機 強弱而 影 響運動 活動中 的 強度。. 23.
(33) 表 4 運 動參與 動 機之相 關研究 參 考內容 一覽表 學 者 姓名. 年代. 張豐盛. 2004. 參 考 內容 國小民 俗體育 團 隊學童 為研究 對 象，探 討國小 民俗體 育團隊 學 童參與 動機。 同儕支 持、工 具 支持與 父母支 持 之運動 校隊學. 蒲逸生. 2004. 生在參 與動機 學童參 加團隊 後 ， 性別 、年級 、 參加團 隊後學. 許碧章. 2006. 業成績 之參與 動 機 不同性 別、年 級 、最高 比賽層 級 及不同 的最佳. 張淑惠. 2008 比 賽 成 績 的 高 雄 市 國 小 桌 球 代 表 隊 之 參 與 動 機。 探討中等學校游泳代表隊選手參與動機與阻. 呂德鈞. 2009. 礙。 全國中 等學校 輕 艇水球 選手在 運 動參與 動機方. 郭威聖. 2009. 面，技 術需求 的 動機程 度。. 黃玉青. 2010 國民小 學躲避 球 運動代 表隊選 手 之參與 動機。. 陳慧玲. 2011 國小運 動校隊 學 童的參 與動機 現 況. 林呈樺. 2012 國小學 童手球 運 動團隊 之整體 運 動參與 動機。. 李建霖. 2012 國小田 徑選手 的 運動參 與動機 是「 成就需 求」。. 24.
(34) 二 、 影響 參與 動機 因 素之 相關 研究 （一） 以年齡 方 面的參 與動機 陳顯宗、戴 遐齡（ 1994）之 研究 中比較 不同年 齡 發現：在 自我充 實、場 地 條件、促進健 康 等因素 存在顯 著 性差異。黃文 祥（1998）之研 究 不同組 別在紓 解 壓力、健 康適能、知識 獲 得 、 展現技 巧因素 達 顯著差 異。而 Weiss和 Chaumeton（ 1992） 特 別著重 年輕參 與 者的參 與動機 或 中斷運 動的探 討。另 外，在徐 蒲玲（1987）發 現國中 運動代 表 隊各年 級學生 人 數有顯 著的差 異，其中以 一年 級較多，二 年級 居次，三年 級最 少。以上 的 研 究指出 體育活 動 的參與，在 年級 間仍存 在著相 當 的差異。林 忠 仁（1996）認 為 造成代 表隊學 生 自一年 級至三 年 級有逐 日減少 的現象 ，是因 為 課業壓 力以及 汰 弱擇強 的緣故 。 （二） 不同運 動 項目參 與動機 的 因素類 別 張 志銘（1997）中 學階 段學生 參與田 徑運動 競 賽動機 之研 究結果，獲得 九 個參與 動機因 素：田徑 運動競 賽 的特質、社會 地位、技術 的發 展、人際關 係、 親密關 係、升學 課業壓 力、團 體氣氛、體 適能 ，以及 他人 期待 。黃文祥（ 1998）足 球選手 參 與動機 之研究，探討上 班族足 球 聯賽參 賽者的 參 與動機，獲 得 參與動 機七種 因 素：健康適 能、紓解 壓力、知 識獲得 友誼發 展、 樂趣因 素、展現 技巧及 職業發 展 。 Wihte＆ Duda（1994）以 球 類及田 徑運動 員 為對象 之研究 結 果發現，男性 有 傾向於 獲得勝 利和證 明他們 在 競爭上 的能力 ， 比女性 強的動 機 。. 25.
(35) （三） 不同性 別 方面的 參與動 機 王 水文（1994）不 同性別 的台 南市國 中學生， 在「成 就性 需求」、「體能 的 發揮」兩個因 素 上皆有 顯著差 異 存在。陳文長 （1995）調 查大 學生運 動性休 閒 參與動 機研究 發 現，不同性 別 之大學 生在心 理 需求、社會需 求、刺激 避免、知 識需求 等因素 有顯著 差異。陳 顯宗（ 1992）探 討大專 學生參 與 合球運 動之動 機研究：在榮 譽 心、平 易性和 交 友等因 素上達 顯 著差異，而且 男性在 動機上 較 女性強。陳鴻 雁（ 2000）的研 究 中指出 男性追 求體能 上及身 體 活動持 續時間 顯 著高於 女生。這 可說男 生較好 動，喜歡涉 及動 態性的 活動且 男 生較敢 於冒險 追 求刺激，女 生 則較喜 歡參與 靜 態的活 動。 （四） 不同社 經 地位的 參與動 機 王 水文（1994）不 同年 級及不 同社經 地位的 台 南市國 中學 生，在休閒活動參與動機各構面並無顯著差異存在。 張榮勳 （1997）研 究結 果顯示，低 家庭 社經地 位學童 對 於實際 參與課 餘運動 的參與 動 機，要比高 家庭 社經地 位學童 來 的強烈；而 家 庭經濟、教育 程 度與職 業等級 較 低的家 長卻較 為 忽略兒 童課餘 活動的 安排（ 郭 麗玲，1993）。 以上的 研究為 國 內外專 家學者 對影響 參與動 機 因素之 研究，由 研究中 可發現 參 與動機 因素類 別、性別、年齡 等差異，會 因項 目不同、研 究對 象不同 而有所 不同，所以國 小 學童參 與民俗 體 育活動 動機其 性 別、年 齡、社 經地位 之差異 情 況，值 得進一 步 深入探 討。. 26.
(36) 表 5 影 響參與 動 機因素 之相關 研 究 參考 內容一 覽 表 學 者 姓名 陳顯宗 戴遐齡 黃文祥. 年代. 參 考 內容. 1994 比較不 同 年 齡 發 現 在 自 我 充 實、場 地 條 件 、 促進健 康等因 素 。 1998 研究不 同組別 在 紓解壓 力、健康 適 能、知識 獲得、 展現技 巧 因素. Weiss 和. 1992 年輕參 與者的 參 與動機 或中斷 運 動的探 討。. Chaumeton. 徐蒲玲. 1987 國 中 運 動 代 表 隊 各 年 級 學 生 體 育 活 動 的 參 與。. 林忠仁. 1996 代 表 隊 學 生 自 一 年 級 至 三 年 級 有 逐 日 減 少 的現象，是 因為 課 業壓力 以及汰 弱 擇強的 緣 故。. 張志銘. 1997 中學階 段學生 參 與田徑 運動競 賽 動機。. Wihte＆. 1994 球類及 田徑運 動 員為對 象之研 究. Duda 王水文. 1994 不同性 別的台 南 市國中 學生，在「 成就性 需 求」、「體能的 發揮 」兩個 因素。不同 年級及 不同社 經地位 的 台南市 國中學 生，在休閒 活 動參與 動機. 陳文長. 1995 大學生 運動性 休 閒參與 動機研 究 發現，不同 性別之 大學生 在 心理需 求、社會 需 求、刺激 避免、 知識需 求 等因素 。 27.
(37) 陳顯宗. 1992 大專學 生參與 合 球運動 之動機 研 究。. 陳鴻雁. 2000 追求體 能上及 身 體活動 持續時 間 差異研 究。. 張榮勳. 1997 家庭社 經地位 學 童對於 實際參 與 課餘運 動 的參與 動機. 從 以上諸 多 研究中 發現，在 研究主 題上無 有 關客家 傳統體 育的部 分，且針 對國小 學童參 與 某項活 動動機 之 研究甚 少，因 此，為 讓客家 傳 統體育 這重要 的 文化資 產得以 在 國小延 續傳承 下去，除了 學校 行政的 配合、家 長的支 持、社會 的認同、教 練 的指導之外，對參與客家傳統體育團隊學童本身的想法與感 受，予 以深入 的 了解是 非常重 要 的。 綜合以 上所述，針對運 動參與 動 機的研 究可說 相 當多，然 而，至今國 內尚 無針對 參與客 家 傳統體 育動機 之 研究，有關 客 家傳統 體育參 與 運動方 面的研 究 尚不多 見，基 於 對客家 傳統體 育的熱 愛以及 身 為基層 運動的 園 丁，嘗 試針對 國 小學童 參與客 家傳統 體育之 動 機與特 色作一 探 討。. 28.
(38) 第參章 研究方法 本研究旨在探討六堆地區國小客家傳統體育團隊學童參 與動機，採問 卷 調查法。根據 研 究目的 及文獻 探 討結果， 並以 參考張豐盛台南市國小民俗體育團隊學童參與動機之研究 （2004）問 卷修 訂形成 之「 六堆 地區國 小客家 傳 統體育 團隊學 童 參 與 動 機 問 卷 」， 以 此 問 卷 來 調 查 六 堆 地 區 國 小 客 家 傳 統 體 育 團 隊 學 童 之 參 與 動 機 。 茲 分 五 部 分 加 以 說 明 ： (一 )研 究 架 構；(二)研 究對 象；(三)研 究工 具；(四)研 究步 驟；(五)資 料 處理。. 第一節 研究架構 依據前述的研究動機、研究目的、研究問題及文獻探討 等，本研究 旨在 透過問 卷調查 方 式，瞭解六 堆 地 區國小 客家傳 統體育 團隊學 童 之參與 動機，及 不同背 景變項 的 學童參 與 動機 之差異 情形。綜 合研究 結果並 提 出建議，作 為學 校或有 關單位 發展學 校客家 傳 統體育 之依據 ， 以及未 來研究 之 參考。. 29.
(39) 本研究 概念架 構 ，如圖 7 所示 。. 自變項. 依變項. 年級. 滿足運動需求. 性別. 自我成就需求. 家庭社經地位. 友誼與知性追求 社會支持. (父 母 有 無 工 作 ). 他人建議與鼓勵. 族群. 圖 7 研 究架構 圖. 第二節 研究對象 本 研究所 調 查的對 象為六 堆 地區國小 103 學 年度成 立傳統 體育客 家獅團 隊 之 14 所國小 學 童為研 究對象 。 進行「 六堆地 區國小 客家傳 統 體育團 隊學童 參 與動機 問卷 」調 查，共計發 出 問卷 300 份。 問 卷的基 本資料 部 分，內 容包含 有 效樣本 總數， 不同性 別、年 級、家 庭 社經(父母 有無工 作)及 族群 等，以 次數 分配表 及百分 比 等描述 統計方 法 ，分別 陳述樣 本 之特性 。. 30.
(40) 第三節 研究工具 本 研 究 採 用 問 卷 調 查 方 式 進 行 研 究 ， 參 考 張 榮 勳 (1998) 在國民 小學學 童 課餘運 動 參與 動 機之研 究，及 陳 文長(1995)大 學生對運動性休閒參與動機量表之信度與效度分析。本問卷 「六堆 地區國 小 傳統體 育客家 獅 團隊學 童參與 動 機問卷 」參照 張 豐 盛 (2004) 台 南 市 國 小 民 俗 體 育 團 隊 學 童 參 與 動 機 之 研 究 問卷修 訂，問卷 內容分 為二部 分 ，分別為「 個人 基本資 料」和 「六堆 地區國 小 傳統體 育客家 獅 團隊學 童參與 動 機問卷」。 一 、 個人 基本 資料 調 查表 此 個人基 本 資料表 ，主要 在 蒐集有 關學生 個 人背景 資料， 內容包 括學校 名 稱、年 級、性 別 、 父母 親有無 工 作及族 群。 二 、 體育 團隊 學童 參 與動 機問 卷 本問卷的內容為了便於比較不同背景的學童參與動機差 異，問卷採 用 Likert Scale 五 點 計分評 量法來 呈 現。「 六堆 地 區 國 小 傳 統 體 育 客 家 獅 團 隊 學 童 參 與 動 機 」 量 表 採 Likert Scale 五點計 分 評量法 ，得分 越 高者， 表示參 與 動機越 高；反 之，則 表示參 與 動機越 低。. 第四節 研究步驟 本 研究之 進 行程序 分為： 一 、準備 階段， 二 、發展 階段； 三、研究 階段，四、完成階 段。 各階 段並依 下列實 施 步驟： （ 一） 31.
(41) 研讀分 析文獻； （ 二）確定 研究主 題； （三）撰 寫研究 計畫； （四 ） 發展研 究工具； （ 五）編製 研究工 具； （六）編 製正式 問卷； （七 ） 進行調 查研究； （ 八）電腦 資料處 理； （九 ）撰 寫論文 報告； （十 ） 提出研 究結論 與 建議。. 圖 8 研 究實施 程 序流程 圖. 32.
(42) 第五節 資料處理 本 研究於 全 部正式 問卷施 測 完畢 後 ，隨即 進 行剔除 廢卷、 回卷編 碼、登 錄 等工作 ；並進 行 各項統 計分析 如 下： 一、 敘 述統 計 ： 針對 正 式問 卷 回 收的 狀況 ， 以及 各個 基 本問 項的分 佈狀況 做 一描述 。 二、 獨 立樣 本 t考 驗： 以 此方 法 分 別考 驗 國民 小 學 不同 性 別學 童，對 於民俗 體 育參與 動機因 素 的差異 情形。 三、獨立 樣本 單因 子變異 數分析（ one-way ANOVA）：以 此方法 考驗國 小學童 不 同年級、父母親 有 無工作 及族群，對 於民 俗體育 參與動 機 因素的 差異情 形 。 四、皮爾 遜績 差相 關係數：以瞭 解不 同 性別、年級、父 母親有 無工作 及族群 參 與動機 因素間 之 相關程 度。 五、統計 顯著水 準 在上述 之統計 分 析中，所 有差異 性 考驗之顯 著水準 均 訂 為α ＝.05. 33.
(43) 第肆章 結果與討論 本 章旨依 研 究之「 六堆地 區 國小客 家傳統 體 育團隊 學童參 與 動 機 之 研 究 -以 客 家 獅 為 例 」 問 卷 ， 針 對 研 究 對 象 調 查 所 獲 得之結 果進行 分 析討論。全 章共 分成二 節，分別 就 國小 客家傳 統體育團隊學童參與動機因素之差異分析及動機因素相關分 析等進 行，並 討 論之。 本 節根據 調 查回收 之有效 問 卷的基 本資料 部 分，內 容包含 有效樣 本總數， 不同性 別、年 級、 家庭 社經(父母 有無工 作 )及 族群等，以 次數 分配表 及百分 比 等描述 統計方 法，分 別陳述 樣 本之特 性。 本 研究從 六 堆地區 103 學 年 度發展 成立傳 統 體育客 家獅團 隊之 14 所國 小 學童為 研究對 象 。進行 「六堆 地 區國小 客家傳 統體育 團隊學 童 參與動 機問卷 」 調查 ， 共計發 出 問卷 300 份， 回收率 100%；經 剔除無 效問卷 後，有效問 卷共計 295 份，總計 有效回 收率為 98.33%。茲將調 查之 學校、年級、性 別、父母有 無工作 及族群 數 據(有效 問卷 部份 )統計如 下所 示。. 34.
(44) 表6. 有 效樣 本之 學校、 年級及 男 女生人 數表. 學校. 年級. 性別. 合計. 三. 四. 五. 六. 男. 女. 五溝. 3. 1. 5. 11. 17. 3. 20. 內埔. 0. 0. 31. 0. 14. 17. 31. 西勢. 0. 0. 9. 11. 11. 9. 20. 東門. 0. 10. 10. 0. 4. 16. 20. 東寧. 0. 5. 4. 11. 11. 9. 20. 長興. 11. 3. 6. 0. 20. 0. 20. 高樹. 0. 0. 0. 20. 11. 9. 20. 富田. 0. 8. 12. 8. 21. 7. 28. 新豐. 4. 5. 6. 5. 18. 2. 20. 萬巒. 2. 9. 5. 4. 15. 5. 20. 僑智. 3. 4. 8. 5. 12. 8. 20. 德協. 0. 2. 5. 13. 16. 4. 20. 龍山. 13. 0. 5. 2. 15. 5. 20. 豐田. 7. 6. 2. 1. 16. 0. 16. 合計. 43. 53. 108. 91. 201. 94. 295. 35.
(45) 表 7 不 同年級 及 性別統 計有效 問 卷樣本 人數表 年級. 性別. 合計. 三. 四. 五. 六. 男. 女. 人數. 43. 53. 108. 91. 201. 94. 295. 百分比. 14.6. 18.0. 36.6. 30.8. 68.1. 31.9. 100. 表 8 父 母有無 工 作統計 有效問 卷 樣本人 數表 有 無 工作. 合計. 父母都 有工作. 父母一 方有工 作. 父母無 工作. 人數. 166. 101. 28. 295. 百分比. 56.3. 34.2. 9.5. 100. 表 9 不 同族群 統 計有效 問卷樣 本 人數表 族群 父母都 是客家 人. 合計. 父母一 方客家 人 父母都 不是客 家 人. 人數. 77. 160. 58. 295. 百分比. 26.1. 54.2. 19.7. 100. 36.
(46) 第一節 客家傳統體育學童參與動機因素之差異分析 本 節主要 目 的係運 用獨立 樣 本 t 考驗及獨 立 樣本單 因子變 異數分 析之差 異 考驗方 法，分別 比較「六堆 地區 國小客 家傳統 體育團 隊學童 參 與動機 」中，在滿 足運動 需求、自我 成就需 求、 友誼與 知性追 求、社 會支持 及他 人建議 與鼓勵 等 五個因 素，於 不同年 級、不 同 性別、 不同族 群 及不同 家庭社 經 的差異 情形， 進而瞭解受是樣本在客家傳統體育團隊學童參與動機各因素 上是否 有差異 存 在。以 下將分 為 客家傳 統體育 團 隊學童 參與動 機各因 素在不 同 年級、不同 性別、不 同族群 及不 同家庭 社經的 差異的 考驗。 一 、 各因 素在 不同 年 級之 差異 考驗 從表 10 我們 可 得知在 「滿足 運 動需求 」三、 四 、五、六 年級的 樣本人 數 依序 43、53、108 及 91，而 平均數 依序 26.93、 25.76、26.88 及 26.42，標準 差依序 為 4.62、5.02、4.62 及 4.74； 在「自我 成長 需求 」 ，平均 數依序 30.78、29.63、30.6 及 29.19， 標準差 依序為 5.54、6.46、6.18 及 6.45；在「 友誼 與知 性追求 」， 平均數 依序 30.73、28.58、29.51 及 29.06，標 準差依 序為 5.74、 7.65、6.99 及 6.88；在「社會 支持」 ，平均數 依序 21.89、20.26、 20.93 及 20.32，標 準差依 序為 4.02、5.13、5.45 及 5.04；在「 他 人建議 與鼓勵 」 ，平均數 依序 21.87、20.22、20.16 及 19.30，標 準差依 序為 3.97、5.04、 5.59 及 6.01。 茲 將各因 素 在不同 年級之 單 因子變 異數分 析 結果 如 表 10。. 37.
(47) 表 10 各 因素 在不 同年級 之單因 子 變異數 分析 因素. 年級. 人數. 平均數. 標準差. F值. 滿足運 動需求. 三年級. 43. 26.93. 4.62. 1.03. 四年級. 53. 25.76. 5.02. 五年級. 108. 26.88. 4.62. 六年級. 91. 26.42. 4.74. 三年級. 43. 30.78. 5.54. 四年級. 53. 29.63. 6.46. 五年級. 108. 30.6. 6.18. 六年級. 91. 29.19. 6.45. 友誼與 知性追 求 三年級. 43. 30.73. 5.74. 四年級. 53. 28.58. 7.65. 五年級. 108. 29.51. 6.99. 六年級. 91. 29.06. 6.88. 三年級. 43. 21.89. 4.02. 四年級. 53. 20.26. 5.13. 五年級. 108. 20.93. 5.45. 六年級. 91. 20.32. 5.04. 他人建 議與鼓 勵 三年級. 43. 21.87. 3.97. 四年級. 53. 20.22. 5.04. 五年級. 108. 20.16. 5.59. 六年級. 91. 19.30. 6.01. 自我成 就需求. 社會支 持. 38. 1.88. 1.55. 1.78. 2.60.
(48) （一） 結果： 由表 10 可以 發 現在滿 足運動 需 求、自 我成就 需 求、友誼 與知性 追求、社 會支持 及他人 建 議與鼓 勵等五 個 因素之 間 未達 顯著水 準，亦即三、四、五及六年級 在各個 因素的 得 分一致 的， 這即說明了國小客家傳統體育團隊學童參與動機不會因為年 級的不 同而有 所 差異 。 （二） 討論： 在徐蒲 玲（ 1987）的研 究指出 體 育活動 的參與， 在年級間 仍存在 著相當 的 差異。不同 年級 對於滿 足運動 需 求、自我成 就 需求、友誼 與知 性追求、社 會支 持及他 人建議 與 鼓勵等 五個因 素，並不顯 著性 。此研究五、 六 年級人 數高於 三 、四年級 ，表 示在客 家傳統 體 育不因 年級高，課業壓 力有所 差 異。反之從 客 家傳統 體育對 於 學童上 能樂於 其 中並獲 得滿足，並給予 學童學 習客家 傳統體 育 能更多 的支持 與 鼓勵。 二 、 各因 素在 不同 性 別之 差異 考驗 從表 11 我 們可 得 知在「滿 足運動 需 求」男生 與女生 的 樣本 人數依 序 201 與 94，而平 均數 依序 26.32 及 26.77， 標準差 依 序為 4.99 及 4.24；在「 自我成 長 需求」， 平均 數依 序 29.86 及 30.27， 標準差 依 序為 6.5 及 5.84；在「 友誼與 知 性追求」，平 均數依 序 29.55 及 28.95，標 準差 依序 為 7.1 及 5； 在「社 會支 持」 ，平 均數依 序 20.77 及 20.9，標準 差依序 為 5 及 5.14；在「 他. 39.
(49) 人建議 與鼓勵 」 ，平均數 依序 20.24 及 19.96，標準 差 依序為 5.61 及 5.35。 茲將各 因素在 不 同性別 之 t 考 驗分 析結果 如表 11。 表 11 各 因素 在不 同性別 之 t 考 驗 分析 因素 滿足運 動需求. 自我成 就需求. 友誼與 知性追 求. 社會支 持. 他人建 議與鼓 勵. 性別 人數. 平均數. 標準差. 男. 201. 26.32. 4.99. 女. 94. 26.77. 4.24. 男. 201. 29.86. 6.5. 女. 94. 30.27. 5.84. 男. 201. 29.55. 6.89. 女. 94. 28.95. 7.1. 男. 201. 20.77. 5. 女. 94. 20.9. 5.14. 男. 201. 20.24. 5.61. 女. 94. 19.96. 5.35. T值. P值. 1.004 0.147. 0.757 0.325. 1.005 0.537. 0.295 0.148. 0.932 0.849. （一） 結果： 由表 11 可以 發 現在滿 足運動 需 求、自 我成就 需 求、友誼 與知性 追求、社 會支持 及他人 建 議與鼓 勵等五 個 因素之 間未達 顯著水 準，亦即 男生與 女生在 各 個因素 的得分 一 致的，這即 說. 40.
(50) 明了國小客家傳統體育團隊學童參與動機不會因為性別的不 同而有 所差異 。 （二） 討論： 王 水文(1994)不同性 別的 台南 市國中 學 生，在「成 就性需 求 」、「 體 能 的 發 揮 」 兩 個 因 素 上 皆 有 顯 著 差 異 存 在 。 陳 鴻 雁 (2000)的 研 究 中 指 出 男 性 追 求 體 能 上 及 身 體 活 動 持 續 時 間 顯 著高於 女生。從 本研究 結果得 知，學 童客家 傳統 體育各 項參與 動機中 不會因 為 性別的 不同而 有 所差異。參與 體 育團隊 男生佔 近七成，女 生占 三成的 比例來 看，這 顯示客 家傳 統體育 這項活 動也能 為男生 所 接受異 不被女 生 所排斥，這在 推 行客家 傳統體 育是件 可喜現 象。因 為運動 本是 一種享 受，如何 使兩性 在體育 運動參 與上取 得 平衡， 實有待 從 事客家 傳統體 育 工作夥 伴們， 以兩性 為出發 點 ，期待 有更多 女 生也參 與客家 傳 統體育 活動， 享受傳 統體育 樂 趣。 三 、 各因 素在 不同 家 庭社 經 (父 母有 無 工作)之差 異考 驗 從表 12 我們 可 得知在 「滿足 運 動需求 」 父母 都 有工作、 父 母 一 方 有 工 作 及 父 母 都 沒 有 工 作 的 樣 本 人 數 依 序 166、 101 及 28，而平 均數依 序 26.51、26.33 及 26.21，標準 差依序 為 4.7、 4.93 及 4.49；在 「自我 成長需 求」，平均 數依 序 30.26、29.75 及 29.61，標 準差 依序 為 6.13、6.57 及 5.98；在「 友 誼與知 性 追求」 ，平均 數依 序 29.39、29.23 及 29.82，標 準差 依序為 7.06、 7.08 及 5.67；在「 社會支 持」 ，平均 數依 序 20.63、20.63 及 20.49， 41.
(51) 標準差 依序為、5.09、5.29 及 4.38；在「他 人建 議與鼓 勵」，平 均數依 序 20.27、19.92 及 20.21，標 準差依 序為 5.5、5.6 及 4.9。 茲 將 各 因 素 在 不 同 家 庭 社 經 (父 母 有 無 工 作 )之 單 因 子 變 異數分 析結果 如 表 12。 表 12 各因素 在 不同家 庭社經 (父 母有無 工作)之單 因子變 異數 分析 因素. 不 同 家庭 社經. 人數. 平均數. 標準差. F值. 滿足運 動需求. 父母都 有工作. 166. 26.51. 4.7. 0.42. 父母一 方有工 作. 101. 26.33. 4.93. 父母都 沒有工 作. 28. 26.21. 4.49. 父母都 有工作. 166. 30.26. 6.13. 父母一 方有工 作. 101. 29.75. 6.57. 父母都 沒有工 作. 28. 29.61. 5.98. 父母都 有工作. 166. 29.39. 7.06. 父母一 方有工 作. 101. 29.23. 7.08. 父母都 沒有工 作. 28. 29.82. 5.67. 父母都 有工作. 166. 20.63. 5.09. 父母一 方有工 作. 101. 20.63. 5.29. 父母都 沒有工 作. 28. 20.49. 4.38. 父母都 有工作. 166. 20.27. 5.5. 父母一 方有工 作. 101. 19.92. 5.6. 父母都 沒有工 作. 28. 20.21. 4.9. 自我成 就需求. 友誼與 知性追 求. 社會支 持. 他人建 議與鼓 勵. 42. 0.97. 0.6. 0.92. 0.48.
(52) （一） 結果： 由 表 12可 以 發 現 在 滿 足 運 動 需 求 、 自 我 成 就 需 求 、 友 誼 與知性追求、社會支持及他人建議與鼓勵等五個因素之間未 達顯著 水準，亦 即 在不同 家庭社 經 (父母有 無工作 )各 個因素 的 得分一致的，這即說明了國小客家傳統體育團隊學童參與動 機不會 因為家 庭 社經 (父母 有無工 作)的不同 而有所 差異。 （二） 討論： 張 榮 勳 (1998) 在 研 究 國 小 學 童 課 餘 運 動 參 與 動 機 中 發 現，在健康適能及成績因素上，低家庭社經地位與高家庭社 經地位 的學童 間 有顯著 差異。黃郁 宜 (1984)的研 究亦 指出：青 少年的休閒活動偏好、休閒活動的參與或是休閒觀念，均與 其家庭社經地位無顯著相關。從本研究結果得知，學童客家 傳 統 體 育 各 項 參 與 動 機 中 不 會 因 為 不 同 家 庭 社 經 (父 母 有 無 工 作 )而 有 所 差 異 。 本 研 究 父 母 都 有 工 作 人 數 占 五 成 以 上 的 ， 父 母有一方有工作占四成，父母都無工作占一成。以六堆地區 的家庭來說，不影響子女參與之意願。對於客家傳統體育民 俗家庭 具有支 持 性。 四 、 各 因 素在 不同 族群 之 差異 考驗 從表 13 我們 可得 知在「滿 足運動 需 求」父 母 都 是 客 家 人 、 父 母 一 方 是 客 家 人 及 父 母 都 不 是 客 家 人 的 樣 本 人 數 依 序 77、 160 及 58，而 平 均數依序 26.83、 26.35 及 26.54， 標準差 依序 為 4.48、4.8 及 4.99；在 「自我 成 長需求」，平 均數 依序 30.2、 43.
(53) 29.88 及 30，標準 差依序 為 6.62、6.19 及 6.2；在「 友 誼與知 性 追求」 ，平均 數依 序 25.2、29.17 及 29.71，標 準 差 依 序 為 6.86、 7.5 及 6.38；在「社 會支持」 ，平 均數 依序 21.15、20.44 及 21.15， 標準差 依序為、4.97、5.21 及 4.78；在「他 人建 議與鼓 勵」，平 均數依 序 20.14、 19.93 及 20.66， 標準差 依序 為 5.88、5.51 及 4.84。 茲將各 因素在 不 同族群 之單因 子 變異數 分析結 果 如表 12。 表 13 各 因素 在族 群之單 因子變 異 數分析 因素. 群族. 滿足運 動需求. 父母都 是客家 人. 77. 父母一 方是客 家 人. 自我成 就需求. 友誼與 知性追 求. 社會支 持. 他人建 議與鼓 勵. 人數 平均數. 標準差. F值. 26.83. 4.48. 0.92. 160. 26.35. 4.8. 父母都 不是客 家 人. 58. 26.54. 4.99. 父母都 是客家 人. 77. 30.2. 6.62. 父母一 方是客 家 人. 160. 29.88. 6.19. 父母都 不是客 家 人. 58. 30. 6.2. 父母都 是客家 人. 77. 25.2. 6.86. 父母一 方是客 家 人. 160. 29.17. 7.5. 父母都 不是客 家 人. 58. 29.71. 6.38. 父母都 是客家 人. 77. 21.15. 4.97. 父母一 方是客 家 人. 160. 20.44. 5.21. 父母都 不是客 家 人. 58. 21.15. 4.78. 父母都 是客家 人. 77. 20.14. 5.88. 44. 0.63. 0.48. 1.20. 0.68.
(54) 父母一 方是客 家 人. 160. 19.93. 5.51. 父母都 不是客 家 人. 58. 20.66. 4.84. （一） 結果： 由 表13可 以 發現在 滿足運 動 需求、自我 成就 需求、友誼 與 知性追 求、社 會 支持及 他人建 議 與鼓勵 等五個 因 素之間 未達顯 著水準，亦 即在 不同族 群各個 因 素的得 分一致 的，這 即說明 了 國小客家傳統體育團隊學童參與動機不會因為族群的不同而 有所差 異。 （二） 討論： 從 本研究 結 果得知，學童 客 家傳統 體育各 項 參與動 機中不 會因為 不同族 群 而 有所 差異。 本 研究統 計六堆 地 區國小 學童 ， 父母都 是客家 人 及父母 有一方 是 客家人 佔了八 成，父母 都不是 客家人佔了二成。在六堆地區族群中父母都不是客家人的家 庭，長 期以來， 與客家 族群生 活 密切在 一起，融 合傳統 文化一 部份，而非 只是 個別存 在現象。故在研 究上說 明 了不同 族群並 無顯著 性。. 45.
(55) 第二節 客家傳統體育學童參與動機 各因素之相關分析. 本 節主要 目 的係運 用相關 分 析之方 法，分別 比較「六堆 地 區國小 客家傳 統 體育團 隊學童 參 與動機 」中， 在 滿足運 動需 求、自 我成就 需 求、友 誼與知 性 追求、社會支 持 及他人 建議與 鼓勵等 五個因 素 之間的 相 關性 程 度。 茲將客 家傳統 體 育團隊 學童參 與 動機 不 同因素 之 比較分 析結果 ，如表 14。 表 14 客 家傳 統體 育團隊 學童參 與 動機不 同 因素 之 比較分 析 平均數. 標準差. 排序. 滿足運 動需求. 4.42. 0.79. 1. 自我成 就需求. 4.29. 0.90. 2. 友誼與 知性追 求. 4.19. 0.99. 3. 社會支 持. 4.15. 1.02. 4. 他人建 議與鼓 勵. 4.03. 1.09. 5. （一） 結果： 由表 14 我 們得知 ，國小 客 家傳統 體育團 隊 學童參 與動機 各個不 同因素 中，以 滿足運 動需 求這項 因素得 分 最高，其次 依 序為自 我成就 需 求、友誼與 知性 追求、社會 支持 及他人 建議與 鼓 勵 等 因 素 ； 其 平 均 數 與 標 準 差 依 序 為 4.42、 4.29、 4.19、 4.15、4.03 與 0.79、0.90、0.99、1.02、1.09。 從此研 究來 46.
(56) 看，小朋友 比較 好動及 充沛體 力 需要有 地方發 洩，這 與參與 國 小客家傳統體育團隊學童參與最重要的滿足運動需求不謀而 合。 另外， 由表 15 我們得 知各個 因 素間達 到在顯 著 的正相關 (p<.05)，滿 足運 動需求 與自我 成 就需求 相關係 數 為 0.73，滿 足運動 需求與 友 誼與知 性追求 相 關係數 為 0.61，滿足運 動需求 與社會 支持相 關 係數為 0.49，滿 足運動 需求及 他 人建議 與鼓勵 相關係 數為 0.51，自我成 就需 求與 友誼與 知性追 求 相關係 數為 0.67，自我 成就 需 求及社 會支持 相 關係數 為 0.61，自我成 就需 求及他 人建議 與 鼓勵相 關係數 為 0.64，友 誼與知 性 追求與 社會 支 持 相 關 係 數 0.68， 社 會 支 持 與 他 人 建 議 與 鼓 勵 相 關 係 數 為 0.70；滿足運 動 需求及 自我成 就 需求 這 兩因素 相 關程度 比起其 他因素 之間的 相 關程較 大。 茲將客 家傳統 體 育團隊 學童參 與 動機 不 同因素 之 相關分 析結果 ，如表 15。. 47.
(57) 表 15 客 家傳 統體 育團隊 學童參 與 動機不 同 因素 之 相關分 析 滿足運. 自我成. 友 誼 與知. 社 會 支持. 他 人 建議. 動需求. 就需求. 性追求. 1. 0.731*. 0.611*. 0.497*. 0.514*. 1. 0.676*. 0.616*. 0.642*. 1. 0.686*. 0.636*. 1. 0.709*. 與鼓勵. 滿足運 動 需求 自我成 就 需求 友誼與 知 性追求 社會支 持 他人建 議 1. 與鼓勵 *p<0.05 （一） 討論：. 由表 15 我 們也得 知滿足 運 動需求 這樣因 素 是所有 參與動 基因素 中最重 要 的一個。當學 童 參與客 家傳統 體 育不但 可以 獲 得生理 上的功 能 增強，亦可 獲得 心理上 自我成 就 的滿足，促 使 身心平 衡與和 諧 發展。而學 童參 與客家 傳統體 育 的本質，發 現 它存在 的獨特 性 與共通 性。在客 家傳統 體育皆 可 男女參 與，藉 著個人 或團體 合 作的方 式 進行 活 動，客 家傳統 體 育它有 獨特的 運動技 術及所 具 備的基 本能力，來傳達 客家傳 統 體育文 化。一 旦滿足 學童運 動 需求，適時 給予 鼓勵及 社會支 持，友 誼與知 性. 48.
(58) 追求也會隨之被提升。在此研究中，各因素需求可以同時存 在，且 同時具 有 激勵作 用。. 49.
(59) 第伍章 結論與建議 本 研究旨 在 透過問 卷調查 法 的方式，以 研究 者自編 之「 六 堆地區國小客家傳統體育團隊學童參與動機問卷」調查之結 果，瞭解六 堆地 區國小 客家傳 統 體育團 隊學童 參 與動機，並 比 較不同 類群學 童 間的差 異情形；最後，根據 研究 結果綜 合結論 並提出 建議，供政 府或教 育主管 機 構、學 校以 及未來 研究參 考。. 第一節 結論 本 研究根 據 研究結 ，獲得 以 下幾點 結論： 一 、 六堆 地區 國小 客 家傳 統體 育團 隊 學童 參與 動機 因 素 分別為 滿足運 動 需求、 自我成 就 需求、 友誼與 知 性追 求、社 會支持 及 他人建 議與鼓 勵 因素。 二、六 堆地 區 國小 客 家傳 統體 育團 隊 學童 ，不 同年 級、不同性 別、不 同家 庭社經 (父 母有 無工 作)、不 同族 群參 與動 機 之 差 異 情形 (一) 國小客 家傳統 體 育團隊 學童參 與 動機不 會因為 年 級的 不同而 有所差 異 。 (二) 國小客 家傳統 體 育團隊 學童參 與 動機不 會因為 性 別的 不同而 有所差 異 。 (三) 國小客 家傳統 體 育團隊 學童參 與 動機不 會因為 家 庭社 經地位(父母 有無 工作)的 不同 而有 所差異 。 50.
(60) (四) 國小客 家傳統 體 育團隊 學童參 與 動機不 會因為 族 群的 不同而 有所差 異 。 三 、 客家 傳統 體育 學 童參 與動 機各 因 素之 相關 分析 分 析出各 因 素需求 可以同 時 存在 ， 滿足運 動 需求、 自 我成就 需求、 友 誼與知 性追求 、 社會支 持及他 人 建議與 鼓 勵且同 時具有 激 勵作用 。. 第二節 建議 本 研究根 據 研究結 果及結 論 ，提出 以下幾 點 建議： 一 、 對於 學校 的建 議 （一）培訓對客家獅有興趣的小學種子老師，達成文化薪 傳使命 。 （二）以客家傳統體育教學與活動及舉辦客家傳統體育活 動，滿足學童運動需求與提升學童自我成就需求及 提高家 長認同 與 參與 。 （三）鼓勵學校可以透過各縣市客家事務相關部門及客家 事務委 員會爭 取 外部經 費，以 利 客家獅 的發展 。. 51.
(61) 二 、 對於 後續 研究 建 議 （一） 研究對 象 方面 本研究的調查對象僅限於六堆地區有推行客家傳統 體育活 動國小 之 學童，建 議未 來 研就可 擴及其 全 臺縣市客 家庄國 小。 （二） 研究設 計 方面 本研究 屬量化 研 究，研 究結果 片 面而不 夠深入， 故建 議未來 研究可 以 質性設 計，透 過 與學生 對談、師 資訪談及 田野調 查途徑 取 得更詳 盡的資 料 ，補量 化研究 之 不足。. 52.
(62) 參考文獻 壹 、 中文 部分 六堆客 家鄉土 文 化資訊 網 （2015）。六 堆 命 名、沿 革 與分 佈 。 上 網 日 期 ： 2015 年 1 月 5 日 。 網 址 ： http://liouduai.tacocity.com.tw/item01/six.htm 王水文（ 1994）。台 南 市國 中學 生休 閒 活動 之調 查研 究 （未出 版碩士 論文） 。 國立體 育學院 體 育研究 所，台 南 市。 王耀準 （1995） 。客 家 藝能 文化。福州 市：福 建 教育出 版社 。 行政院 客委會（ 2015）。台 灣 客 家博 覽 會。上網日期：104年1 月5日。網 址：http://www.ihakka.net/2008fair/exp.htm 吳騰達（2004）。論海峽兩 岸的 民俗體 育與傳 統 體育。載於 兩 岸 傳 統體 育學 術研 討 會論 文集。台北：台北 市立師 範 學院。 呂德鈞(2009)。臺 北 市 中等 學校 游泳 代 表隊 選手 運動 參 與動機 與 阻 礙之 研究 （未出版 碩士論 文 ）。臺 北市立 教 育大學 ， 臺北市 。 李建霖（2012）。臺 南 市國 小田 徑選 手 運動 參與 動機 與 社會支 持 之 研究（ 未出版碩士 論文）。國立臺 南大學 體 育教學 研 究所， 臺南市 。 林正慧（1996）。清 代 客家 人之 拓墾 屏 東 平 原與 六堆 客 莊之演 變（未出版碩 士論 文 ）。國立 台灣 大 學歷史 學系，台 北 市 。 林正慧（2008）。六 堆客 家與 清代 屏 東平 原 。台北：遠流出 版 社。 林雅卿(2010)。臺 中 縣 國小 打擊 樂團 學 童參 與動 機與 社 會支持 之 研 究（ 未出版碩士論文）。國立臺 北教育 大學，臺 北 市 。 53.
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