全民「資」事
第四輯
目錄
前言
第一章：家長的角色 第二章：家校合作 第三章：發掘孩子潛能 第四章：社區夥伴
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前言
為了讓更多人了解香港資優教育的發展，加強大眾，
特 別 是 中 、 小 學 的 持 分 者 對 資 優 教 育 的 認 識 ， 教 育 局 資 優教育組特別攝製了四輯影片，同時編製了四本小冊子，
讓有興趣進一步認識或參與資優教育的同道，增進這方面 的知識。當中我們更預備了一些反思的問題及延伸閱讀資 料，以刺激讀者思考，或對有興趣的課題作進深研習。
我們相信要達至「資優教育普及化」及「普及教育資 優化」的最終目標，必需讓更多人認識及實踐資優教育，消 除過往以為「資優教育」就是「精英教育」的誤解，使所有 香港學生在校內均可享受高質素的課堂；同時在社會各界，
包括非政府組織、大專院校、專業機構和辦學/教育團體的 協調和支援下，高能力及資優學生均能在校內和校外獲得適 切的培育，盡展所長。
事實上，香港資優教育未來的發展，需要你積極的參 與和支持，才可繼續邁步向前，為香港打造一個優質的「人 才庫」。
教育局資優教育組
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第一章
家長的角色
家長在資優子女發展潛能的過程中，擔當舉足輕重的角色。事實上，父母是 子女的第一位老師。資優兒童的資賦是否得到良好發展，很大程度視乎家長 的培育及引導，學校的教育當然也得互相配合。根據眾多研究的資料顯示，
家長的態度及家庭環境對兒童資賦的發展影響至為深遠。因此，家長適宜多 關注子女學習、遊戲及與他人相處的情況，從而瞭解子女的特質，以便給予 適當的支援。
在教養資優孩子方面，Prof. Clark 有以下的建議：
● 從小與子女建立開放的溝通渠道
● 接納子女獨特之處及他們的真我
● 容許子女多作決定，並跟他們商議與他們相關或影響他們的事情
● 協助子女認識完美主義對其自我形象及行為的影響
● 協助子女善用時間及精力，安排做事優次
● 引導子女欣賞各人的差異，包括自己及他人
● 身教重於言教
摘自：Clark, B. (1997). Growing up gifted (5th ed.). Upper Saddle River, N.J.: Merrill.
為了更準確地觀察到子女的特質及給予適切的照顧，父母可以參加與資優教育 相關的家長課程及研討會，藉以拓闊自己對資優孩子的認識。香港資優教育學 苑不時為資優兒童的家長舉辦講座、主題工作坊及研討會來提升家長對資優的 認識和理解。學苑的諮詢及評估中心設有免費電話熱線和電郵諮詢服務，為家 長提供培育資優兒童的資訊及意見。此外，一些非政府組織，如香港小童群益 會輔導中心，亦有為資
優兒童的家長提供教育 講座和課程。
你認為學校如何 幫助家長培育其 資優子女？
我校有否積極推動資優生 的家長教育，以加強家長 對資優教育的認識？
延 伸 閱 讀
◆ 資優教育學苑諮詢及評估中心：http://ge.hkage.org.hk/b5/parents/Consultation
◆ 教育局資優教育組網頁［家長教育］：http://gifted.edb.hkedcity.net/hkinfo.php?m=5&oid=30
◆ 袁嘉華 (2011) ：《我家有個資優兒》，香港：香港小童群益會
◆Kokot, S.J. 作者，許麗美譯（2003）：《家有資優兒—父母教養指南》（HELP-Our Child is Gifted : Guidelines for Parents of Gifted Children）心理出版社
第二章
家校合作
栽培資優兒童成長是一件複雜而漫長的工作，若只有家長的關懷而沒有學校 的積極參與，不足以全面協助資優兒童健康成長。因此，家長須與學校同心 協力，照顧資優兒童學習和情意的需要。
家長
向校方提供孩子的特質和 能力的資料。
瞭解和配合校方的資優培 育計畫。
與孩子的班主任、學生輔 導人員保持聯絡，以瞭解 孩子在學校的行為、情緒 及學習狀況。
如 懷 疑 孩 子 有 學 習 、 情 緒 或 行 為 問 題 ， 立 即 尋 求 輔 導 主 任 或 學 生 輔 導 人員協助。
多參與學校舉辦的活動。
家校合作原則 校方
主動向家長瞭解孩子的優點及不 足的地方。
配合學生的學習和情意需要，提 供資優培育的機會。
由 學 生 輔 導 人 員 （ 如 駐 校 社 工）對有需要的學生進行初步 諮商；或由校方的學生支援組 共議輔導方法。
轉介有學習、情緒或行為問題 的學生予專業人士（如：教育 心理學家），接受評估或輔導 服務。
多舉辦培育資優子女的講座和 親子活動。
家 長 和 學 校 是 合 作 伙伴。
彼此必須密切溝通，
互相信任及尊重。
學校可鼓勵家長參與 社 區 或 學 校 組 織 的 互助小組（Support Group），既可與其 他 家 長 分 享 教 養 方 法、交流解決子女問 題的心得，又可取得 最新的資優教育資訊 和資源，使他們在充 足的支援下更有信心 栽培其資優子女。
你 認 為 學 校 應 怎 樣 做 才 可 與 資 優 生 家 長建立良好的關係？
我校的資優生家長對 學校信任嗎？
延 伸 閱讀
◆ 連結到香港資優教育學苑家長園地：
http://ge.hkage.org.hk/b5/parents/parent-education-programme
◆ 連結到香港小童群益會輔導中心：
http://counselling.bgca.org.hk/public.html
◆ 連結到香港教育城家長童學：http://www.hkedcity.net/parent/
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第三章
發掘孩子潛能
孩子（特別是資優兒童）健康快樂地成長，學校和家長必須緊密合作，細心 觀察孩子各方面的表現，鼓勵他們按其特質和興趣參與各類型的活動。建議 參考由美國哈佛大學 Dr Howard Gardner 提出的「多元智能」概念，用以發掘 孩子的潛能。以下列舉資優兒童較常見和明顯的特徵，但不是所有資優兒童 都會顯露這些特徵；而教師和家長觀察孩子所顯露的特徵時，須與其他同年 齡的孩子比較，才具意義。
特徵
能言善辯、言簡意賅、
表達力強、詞彙豐富、
能精通熟練地掌握聽講 寫讀技巧 主動探索事物的規律、
因果關係或邏輯關係，
擅長抽象思維
多元智能 (Multiple Intelligences)
(Gardner, 1983,1999)
語言智能
邏輯數學智能
建議活動
朗誦、演講、辯論、廣泛 閱 讀 、 專 題 研 讀 、 猜 謎 語、對對聯、創作詩詞、
散文、小說及劇本等 數學遊戲、棋藝課程、推 理/邏輯思維遊戲、科學探 索、實驗及發明等
能輕易掌握彈奏樂器的 技巧、隨音樂有節奏地 擺動身體、能迅速記憶 歌曲的旋律、辨別音調
善於辨認方向、閱讀地 圖及交通路線圖、欣賞 平面及立體設計、精於 記憶、描述、分析及統 整視覺意念及圖象 平易近人、善於鑒貌辨 色、觀察別人的感情、
思想和行為、有領導才 能、受人歡迎，容易交 朋結友，善與不同年齡 的人相處
音樂智能
空間智能
人際關係智能
歌唱、欣賞音樂、歌劇及 戲曲、創作樂章、學習樂 器、樂理及製作樂器、組 織樂隊、參加樂團等
攝 影 、 繪 畫 、 寫 生 、 拼 圖 、 製 作 立 體 模 型 、 地 圖、剖面圖及雕塑、設計 迷宮等視覺遊戲、野外定 向等
加強親子活動和家庭談話 圈、參與制服團隊、義務 工作、小記者訓練、領袖 訓練、文化交流活動、擔 當朋輩輔導等
了 解 自 己 的 興 趣 和 喜 好、善於表達自己的情 緒 、 喜 愛 反 思 日 常 事 情、檢討、分析自己、
提升自我以臻成熟
擅長一種或多種體育運 動，肢體動作協調、反 應靈敏、喜愛活動為主 的學習方式、善於用動 作等身體語言表達意思
熱愛大自然、喜愛天文 地理、對農村或漁村生 活有濃厚興趣、具環保 意識、洞悉大自然生態 規律
自省智能
身體動覺智能
自然辨識智能
寫自省自勵的日記、自傳 及網誌、參與探索自己興 趣的活動、自我認識、自 尊心、自我肯定及情緒管 理等訓練、安排獨處靜思 的時間並分享自省過程等 參與體育運動、體操、功 夫、舞蹈、默劇、戲劇、
雜 耍 、 魔 術 等 ， 抓 緊 學 習、鍛練、表演及比賽的 機會
有系統地探究動、植物生 長及大自然生態、替物種分 類、野外考察、探索天體及 天象、研讀自然生命科學的 書刊、藉飼養動物、栽種植 物、觀鳥、掌握生態規律、
探討人與自然的關係 特徵
多元智能 (Multiple Intelligences)
(Gardner, 1983,1999)
建議活動
延伸閱讀
◆ 香港教育局資優教育組網頁→家長錦囊：
http://resources.edb.gov.hk/gifted/ge_resource_bank/files/parenting/parenting_tips_tc.pdf
◆ 香港資優教育學苑→家長園地→識別資優生：教師根據多元智能理論觀察特別能力量
表：
http://ge.hkage.org.hk/file/parent_article/446/PCI005_TeacherObservationonM.I_b5.pdf
◆ 蔡明富(1998)：＜多元智能理論在資優教育的啟示＞，《資優教育季刊》第68期，第
9-15頁。 摘自：http://web2.spec.kh.edu.tw/69/20090511043136.pdf 你認為以多元智能的概念
去發掘資優孩子的潛能是 有效的方法嗎？
我校 需 要 加強在 哪 種多 元智 能 方 面的活 動 ，以 更全 面 地 發展資 優 生的 潛能？
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第四章
社區夥伴
教育局積極與中、小學、香港資優教育學苑及非政府組織、大專院校和教育 團體建立合作夥伴關係，發展課程範例和學與教資源、協助訓練資優學生參 與國際或全國比賽和開拓網上學習課程等。
資優教育夥伴網絡概覽：
資優學生
政府
● 制定資優教育政策
● 為教師提供學與教資源和專業發展課程
● 建立資優教育夥伴網絡
● 向公眾推廣資優教育
大專院校
● 開展本地資優教育的研究計畫
● 為資優學生提供培訓機會
● 為教師提供資優教育培訓 家長
● 與學校配合，照顧孩子的 學習和情意需要
● 認識並參與推動資優教育
● 營造合適孩子的學習環境
學校
● 為 學 生 提 供 校 本 資 優 培 育 計畫
● 優化學習環境
● 增 進 各 持 分 者 對 資 優 教 育 的認知
香港資優教育學苑及 其他非政府組織
● 為 資 優 學 生 提 供 具 挑 戰 性 的校外培訓
● 為 家 長 舉 辦 研 討 會 、 工 作 坊，並提供支援及諮詢服務
● 為 教 師 提 供 不 同 範 疇 的 專 業培訓
教師
● 照 顧 學 生 學 習 差 異 ， 設 計 適異性課程
● 設計抽離式課程
● 培訓學生參與比賽
● 推薦學生參與校外培訓
● 輔導有需要的學生
工商界/專業團體
● 提供資源以優化本地「人才庫」
的發展
● 協助培育具多元智能的資優學生
要香港繼續成為一個富競爭力的國際大都會，我們必須積極發掘並培育人 才。我們鼓勵學校與不同的持分者結成夥伴，善用社區資源，與社會各界 一起推動資優教育，為資優或高能力學生提供更多元化的學習和培訓機會。
期望在共同努力下，培育出一群有願景、有抱負、有承擔並有實力的年青 領袖。
延 伸閱讀
◆ G.A.T.E. resources：
http://gateresources.blogspot.hk/
你認為如何增強工商界 和專業團體對資優教育 的支持？
我校 有 否 善用社 區 網絡 資源 以 照 顧資優 學 生的 需要？
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