◎ 口述∕藍偉瑩理事長
◎ 撰寫∕林雯琪（《明道文藝》社長）
◎ 整理∕陳凱詩（《明道文藝》編輯）
◎ 圖∕藍偉瑩老師 提供
教育翻轉 一起走寬廣而長遠的路
─ ─專訪瑩光教育協會藍偉瑩理事長
2017年年初，她，面對大學招聯 會 提 出 的 考 招 新 制 ， 花 了 兩 天 的 時 間，號召全臺高中教師站起來，成為 考 招 方 案 討 論 中 不 可 忽 視 的 一 股 力 量。她是藍偉瑩。
大多數人眼中的她，一直深度參 與新課綱的研擬與推動，是教改的核 心人物。108課綱啟動密集的研習課程 之後，她更是許多人記憶中熟悉的身 影。在研習會場上，她自信而有條理 地引領大家觀察討論思考甚至自我顛 覆，像一只指揮棒，自然而然，掌控
全場，大部分人因此感覺安心，願意 繼續走下去。
我崇拜這樣的藍老師，但是我更 喜愛眼前的藍老師。現在，她是第一 線教師們的陪伴者，深度且專一。
法國知名作家羅曼．羅蘭說，一 個人只能為別人引路，不能代替他們 走路。她是不折不扣的引路者。經過 一段挺長時間的參與，轉身揮別原有 的舞臺，不是為了離開，只為了和老 師、孩子一起成為更美好的自己。她 想帶著老師們做各種課程，跟大家一
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起努力，想「一起走比較遠的路」，
這是「共好」。她說：「老師為學生 準備未來的同時，其實也在改變自己 的未來。這一波教改，更需要改變的 是老師。推動教改所要面對的挑戰我 們並不陌生——一如既往，從學生到 老師，一開始都在等答案。原因很簡 單，不要說學生已經很習慣被安排，
一直以來，老師不也都希望有標準答 案嗎？」這想必是藍老師最終選擇走 出校園全程陪伴的關鍵原因。
因為，當下的教育現場，普遍存 在的聲音是：沒有了課本，書該怎麼 教？這是長久以來累積的問題，藍老 師 直 言 ， 教 科 書 一 綱 多 本 的 初 衷 是 好 的 ， 但 在 競 爭 下 ， 書 商 開 始 習 慣 性 提 供 各 式 輔 助 教 材 ， 到 最 後 ， 老 師的專業能力就看不見了。早在服務 於麗山高中時期，她知道臺北市想推 學習共同體，因為自己也在做，於是 開始分享。全心投入之後發現，這當 中存在極大的問題：「大家都以為憑 自己的專業聽了之後應該就能做，其 實不然。」於是，學習者開始急於知 道：有沒有一個標準的方法可以讓我 遵循？這樣的結果當然不是藍老師心 中所想，顯然課程上的改變不是光靠 分享或演講就可以解決，更何況，所 謂的標準答案，基本上還存在著認知 上的落差。「協同學習最重要的不是
『我給你方法』。方法要用得對，關
鍵不在『方法的細節』，而是你能不 能掌握它的『WHY』。問題是，臺灣 的老師不要『WHY』，他們只希望你 告訴他『WHAT』跟『HOW』。但是 不弄清楚WHY，給任何HOW跟WHAT 都是災難！」所以，走成今天的局面 是因為覺悟，明白沒有必要把時間浪 費在「我講給你聽，但我很確定你沒 辦法做……」的困境上。於是，開始 有了推動工作坊或社群的想法。
陪大家走一條可行的路
「 有 了 社 群 ， 至 少 可 以 讓 一 群 願 意 堅 持 的 人 在 較 長 時 間 的 浸 潤 下 掌握WHY，然後慢慢熟悉HOW，最 後 可 以 越 來 越 精 準 地 去 辨 認 所 謂 的 WHAT。」那是一個歷程。除了讓他
藍偉瑩老師成為一線教師們的學習陪伴者。
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文化長廊∣ 跨域，看見翻轉的力量
們走對路，某個程度上也培養出一群 種子，這些人未來必然有能量去影響 別人，或改變別人。這就是藍老師眼 中的可行的路。一如國教院課程及教 學研究中心主任李文富所言，教育是 一個不斷創新的過程，不可能永遠一 成不變；既然是創新，就帶有實驗和 演化的性質。當挑戰成為一種不得不 然，肩負育才重任的師長們在傳道授 業解惑的路上，需要引導需要支持也 需要陪伴。所以說，追求「共好」是 藍偉瑩投身教育的模式。
從在學校帶團隊當領頭羊，到現 在走入教學現場協助老師們，這樣的 跑道轉換是大覺知後的大氣魄，著實 不易。藍老師的目標是帶一群想要實 踐的老師回到更具體的那一塊，以更 接地氣的方式去完成他們可以做、有 能力去做而且可以做得好的事。這條 路 一 路 走 下 去 ， 不 只 需 要 能 力 跟 勇 氣，更重要的是期待，期待一群有同 樣覺知的老師，為這個教改的關鍵年 代，一起走出一條寬廣的路。
這，絕對是個大工程。
「對那些願意做的人而言，一場 研習之後，很容易被感動。這些人甚 至會出現在每一個工作坊，學了就回 去試，試過有問題，下一次的工作坊 還來。這樣的老師不用我們擔心。真 正要擔心的是那種躲起來也不想面對 事實的，至於那些打從心裡排斥的，
最難！」正因為經歷這些困境，藍老 師決心開始做所謂的入校陪伴。「我 們希望老師是願意投入的，因此，入 校後的第一件事是跟老師對話，要明 白他們的期待及想像，還有，對於學 生學習困難的認知。」一步一步慢慢 來，把老師關注的事跟未來想要做的 事 結 合 。 容 易 嗎 ？ 答 案 可 想 而 知 。
「老師們關心的都是根本的事，我們 如果掌握不到就入不了他們的心……
比如，他認為學生不想學習，或者學 生 閱 讀 能 力 很 弱 ， 你 卻 一 直 告 訴 他
『我們要給孩子未來的競爭力』，結 果 是 老 師 心 裡 忍 不 住 的OS：這個孩 子連眼前都學不好，妳為什麼要跟我 講未來？」事實上，類似這樣的情境 在教改的路上持續發生著，所以很難 真正走到一路去。藍老師團隊入校帶 領的過程努力不犯同樣的錯，老師們 至少會發現：現在要做的這件事是真 的把我在乎的事放進來了。「共好」
在這樣的實質裡展現不一樣的力量。
「在教育現場，所有人都在意孩子。
全臺舉辦多場工作坊，帶領教師共同成長。
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