舞動科技飛向雲端

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舞動科技飛向雲端

報告人：e化創新教學團隊

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大綱

• 簡介

• 教學模式

• 運用資訊設備的效益

• 教師社群運作模式與歷程

• 班級經營

• 成效評估

• 多元績效

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簡介1

• 負責人：林美娟校長

• 班級數：78班

• 學生人數：約2100人

• 教職員人數：213人

• 教室：135間

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簡介2

• 教學目標：「不只是追求教學效率，還要培養學生的能力」。

• 藉著網路科技讓孩子與世界接軌，將課堂還給學生，「以學生的學習為主體」

、「以學生的作品當教材」使教材和生活連結，學生亦成為課程的焦點。

• 適時的設計課程，運用現今的學習工具

，讓孩子樂於學習，並展現能力。

「我教你學」的方式能應付世界的改變？

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簡介3

資訊教育世代

資訊種子世代

創新教學世代

互動學習世代

雲端學習世代

榮獲教育部2009年度「資訊創新典範團隊」

榮獲教育部2006年度「教學卓越獎」

榮獲教育部資訊評鑑優等

2000年

2004年

2009年

2011年 榮獲教育部2011年度「資訊創新典範團隊」

2012年 榮獲教育部2013年度「資訊創新典範團隊」

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簡介4

學校願景

仁愛有愛創新合作

國際前瞻快樂學習

科技效能適性發展

優質環境慈愛家長

卓越行政專業教師

活潑樂觀

主動積極熱愛生命

互助互信

自我肯定激發潛能

多元智慧自重自愛

敏銳觀察

勇於探索

樂在發現創意生活

終生學習

開拓視野資訊尖兵

挑戰未來

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第一階段(六分之一時間)

從生活中的問題帶動孩子的學習動機

第二階段(六分之二時間)

老師引導學生分組找尋他們要的知識

第三階段(六分之二時間)

學生發表他們的成果分享他們的知識

第四階段(六分之一時間)

老師的講評給學生回饋與知識的釐清

教學模式1

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教學活動設計

• 國文科─「詠植物」文章欣賞與合作學習

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教學活動歷程1

• 國文科─「詠植物」文章欣賞與合作學習

– 教師收集「詠植物」的類文共八篇，放置於教師個人部落格。

– 製作QRcode碼及網址連結寄發給學生，並公布在班 級臉書社群及LINE群組中。

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教學活動歷程2

• 國文科─「詠植物」文章欣賞與合作學習

– 進行課程前先分6組

– 前測：利用互動教學平台的即時回饋系統檢核學生對範文內容是否有概括性的理解。

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教學活動歷程3

• 國文科─「詠植物」文章欣賞與合作學習

– 學生可利用自己的行動載具配合教師的提問單，上網查詢檢索出資料或答案。

– 利用行動載具拍攝作品並上傳。

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教學活動歷程4

• 國文科─「詠植物」文章欣賞與合作學習

– 分組報告：一組時間為一分半鐘

– 搭配電子白板所呈現提問單及心智圖的內容與他組同學分享該篇範文的寫作特色與鑑賞心得。

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教學活動歷程4

• 國文科─「詠植物」文章欣賞與合作學習

– 形成性檢核：利用互動教學平台檢核學習成效與進行小組報告的互評

– 教師講評：針對各組報告進行歸納，並提示學生進行範文寫作之重點。

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藉由引導性的教學活動以培養自主學習的能力。

創新教學流程

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利用現代的工具訓練孩子合作能力以適應未來的社會。

創新教學流程

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分享過程中，訓練學生的整理、分析、

批判及反思的能力。

創新教學流程

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多元化的知識取得管道以培養求知的能力。

創新教學流程

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創新教學模式帶動學生關鍵能力的提升

• 獨立思辨能力

C

ritical Thinking

• 創新能力

C

reativity

• 多元求知能力

• 團隊合作能力

C

ollaboration

• 溝通協調能力

C

ommunication

• 解決複雜問題

C

omplex Problem

• Solving

• 自主學習能力

第一階段第二階段

第四階段第三階段

5C融入資訊教學培養21世紀競爭力

學生能在課堂中獲得一輩子帶著走的能力

二、三階段佔課堂2/3的時間

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設備的升級帶動了教學的多元與活化

國文─金田一少年記敘文事件簿國文─其實我懂你心

國文─讀書之樂樂如何國文─拍按驚奇

英文─我也可以成為阿逗仔

數學─從互動遊戲製作認識國中數學幾何之教學成效探討數學─不再抄筆記的數學課

數學─同學我來教你

數學─團結E化學習力量大---資訊融入分組教學數學─哇！用電玩學指數律

理化─數一數，前後一樣多！

生物─我們是校園植物小尖兵資訊─第一類接觸

資訊─有你真好

2011學年度教學案例1

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設備的升級帶動了教學的多元與活化

地理─春節返鄉您塞車了嗎？

健教─酒久不能自己健教─一日好食

健教─好食成金

體育─原來你就在我身邊

體育─我們班每個都是林書豪體育─我踢你守

輔導─你的看法是如何童軍─我們來露營

家政─我型我塑

2011學年度教學案例2

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e化、行動化帶動了更多老師的活化

國文─句型，是不是你國文─你看懂了嗎

國文─基測我最「型」

國文─從一粒珍珠談生命中的不完美英文─誰是最高級

理化─你莫耳通了嗎

理化─牛頓第三運動定律

理化─你「廷核」還是「反核」

資訊─實體與數位的相戀健教─婚前性行為你贊成嗎體育─心手相連

童軍─城市旅行童軍─繩結

2012學年度教學案例

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e化、行動化帶動了更多老師的活化

國文─拈「花」惹「草」

英文─萬聖節，玩甚麼？

數學─左右逢”圓”－兩圓的位置關係數學─翻轉你我他－數學自學so easy!

理化─波以耳音樂教室生物─食「攝」，性也

公民─一場關於「自由權」的穿越劇地理─原來世界這麼大

歷史─擁有雙重身分的郎世寧體育─排除萬難

體育─人工智慧籃球指導員家政─「摺摺」稱奇

家政─布織&不織~編織輔導─壓力OUT

音樂─Ipad響起新世界的交響樂表藝─形體之美

2013學年度教學案例

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運用資訊設備的效益1

• 現有資訊設備介紹

– 在「上面撥一點、學校擠一點、家長捐一點、廠商讓一點」的努下 (單槍、電子白板、實物提示機)，是每堂課老師教學使用的標準配備。

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運用資訊設備的效益2

• 本次計畫主軸設備

– 2011年獲得補助8吋平板電腦84台。

– 2012年再獲補助35台8吋平板。

– 2013年起從老師的嘗試中發現，結合家長的資源(學生自備載具)是個不錯的方式

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運用資訊設備的效益3

• 社會資源-設備提供

– 因本校團隊願意嘗試新設備並分享使用經驗，因此許多廠商主動無償提供新設備供教師試用。

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運用資訊設備的效益4

• 社會資源-技術提供

– 藉由長時間且多次的訓練與對話，讓教師能發揮硬體的最大教學效能。

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運用資訊設備的效益5

• 社會資源-協助研發

– 由於教學模式不斷的演進，數位教材內容不斷的提升，產學合作將是未來研發的趨勢，。

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教師社群運作模式與歷程1

• 團隊成員─傳承的使命

– 2009年的第一代17位成員，此階段以E化專科教室─群組學習為主

– 2011年的第二代13位成員，此階段以電子白板

、實物提示機、IRS─互動教學為主

– 2011年為研發新的設備而誕生了第三代團隊，

成員高達30位成員(24位新加入)─雲端教學。

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教師社群運作模式與歷程2

• 合作夥伴─校內人力資源

– 在全校178位老師下，目前有8成老師經常運用資訊於教學，因此在創新部分，

他們成為了團隊龐大資源資料庫。

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教師社群運作模式與歷程3

• 合作夥伴─校外夥伴學校

– 北市興雅國中、北市民生國中、北市富安國小、私立再興小學等學校，由於他們的資訊發展卓著，是本校在行動學習重要的合作夥伴，經常彼此的交流發展經驗。

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教師社群運作模式與歷程4

• 合作夥伴─駐點專家顧問

– 韓長澤聘任督學(前臺北市資訊室主任)

，2011年退休後對台灣資訊教育仍關注及奉獻，獲本校邀請擔任「駐點專家顧問」，加速了本校資訊教育發展。

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教師社群運作模式與歷程5

• 運作模式─成功經驗我們持續

專人負責

專用空間

專用設備專業分工

專用時間

我們團隊的五專

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教師社群運作模式與歷程6

• 專人負責

– 本校為發展資訊為學校特色，除原本1 位資訊組2位系統師外，2012年8月更通過校務會議正式成立學校課程發展中心

，1位擔任中心執行秘書及三位專案副組長專職負責資訊教學研發與推動。

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教師社群運作模式與歷程7

• 專業分工

– 本團隊運作上採專業分工有行政支援組

、技術支援組、教學研發組。

• 行政支援組：校長、教務主任

• 技術支援組：資訊組長、系統師

• 教學研發組：執行秘書、三位專案副組長及團隊各領域教師

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教師社群運作模式與歷程8

• 專用時間

– 因本團隊跨多種領域，為尋找共同討論時間，由教學組安排週五第3、4節團隊教師共同空堂，以利安排各種教育訓練與對話。

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教師社群運作模式與歷程9

• 專用空間

– 為方便團隊教師討論及設備操作練習，

本校設有學校發展中心「教師的夢工廠

」及「築夢園」研習教室。

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團隊運作模式與歷程10

• 專用設備

– 公用設備數量不足常因借用與教學規劃無法同步。

– 因此本次設備規劃先由團隊成員專用，

由團隊成員自行協調使用期程。

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班級經營1

• 教學過程中面臨的問題以及困難：

– 學生口頭報告及統整資料的能力有待加強。

– 學生蒐集、統整資料能力參差不齊，小組分組、分工情形也受到影響。

– 學生自備手機上網速度較行動載具快，顯見公用的行動載具已不敷使用

– 教師自我角色調整：由課程主導者轉為協助者、引導者，教學效率、心態、以及自我精進能力亦需要重新調整及適應。

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班級經營2

• 處置方式

– 教師在課程進行中需要不斷走動，隨時發現問題、立即協助解決，並觀察小組內分配工作、個人任務達成的情形

– 學生提問、回答問題層面不夠全面、深入，

已建議同學可以「心智圖」模式分工合作解題，便能面面俱到。

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班級經營3

• 如何提升教與學的效益？

– 透過平板電腦、手機等工具提升教材和孩子的互動性將會是一大關鍵，

– 與生活連結，亦可使教材增加活潑度，不再只局限於課本

– 透過行動上網，訓練搜索能力，統整網路的資源亦是現在的學生要培養的能力之一，透過這樣的課程亦能獲得成長。

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成效評估1

• 成效評量的困境

– 能力教學課程已行之有年，可惜目前沒有可信度高的檢驗工具能檢驗學生的能力學習成效

– 也無法由一、二節課程檢驗看出學生的學習能力是否有效被提升，這無絕對關係。

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成效評估2

• 計畫目標檢核─成果方面

– 成績的改變是我們創新的支持

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成效評估3

• 計畫目標檢核─學生方面

– 學生的回饋是我們老師的動力

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成效評估4

• 計畫目標檢核─老師方面

– 老師的投入是我們學校的力量

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多元績效1

• 課程面：開放觀課

– 本年度已經公開辦理的觀課活動共10節課

• 103年4月10日─國文、理化、數學等三節課

• 103年5月01日─理化一節課

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多元績效2

• 課程面：開放觀課

– 本年度即將辦理的公開辦理的觀課活動共6節課

• 103年11月05日上午─社會領域

• 103年11月05日下午─數學領域

• 103年11月06日上午─健體領域

• 103年11月06日下午─國文領域

• 103年11月10日下午─英文領域

• 103年11月11日下午─理化領域

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多元績效3

• 活動面：

– 今年度與臺北市友校分享約12場次 – 今年度與外縣市友校分享約20場次

北市分享位置分部圖外縣市分享位置分部圖

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多元績效3

• 資源分享：

– 教育部數位教學資源入口網 – 愛學網

– 全國教學APP市集

– 可立可即時教學系統 2.4版 – 仁翰兒童電子書圖書館

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