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自然與生活科技學習領域

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Academic year: 2022

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自然與生活科技學習領域

一、編寫說明

以「學生為中心」是特殊教育最基本的理念,特教老師必須依據學生的需求提供適合的教育內容及方法,在當前「最小限制,最大統和」的 前提下,特教孩子應盡可能的參與融合教育環境的學習,即便是認知功能嚴重缺損的孩子,亦不應只限於在隔離的環境中學習。因應特殊教育與 普通教育接軌之需求,九年一貫課程中七大領域、六大議題透過分段能力指標學習進而達成培養十大基本能力之理念,特殊需求學生亦可全部或 部分參與。本手冊之編寫參考「國民中小學九年一貫課程」自然與生活科技學習領域能力指標,針對認知功能嚴重缺損之學生進行調整設計,包 括低功能自閉症學生、中重度智能障礙學生或中重度智能障礙伴隨有感官、肢體或情緒行為等其他障礙之多重障礙學生。透過評估學生的學習需 求與身心特質,進而了解學生起點行為與先備能力,分析普通教育課程能力指標和認知障礙嚴重缺損學生學習需求之適配性進行能力指標的調整,

期能透過由低至高逐步設計與調整課程層次,以漸進方式協助學生達成能力指標,並重視特殊需求學生與普通學生之交流與互動。

(一)九年一貫能力指標

自然與生活科技學習領域旨在透過科學性的探究活動,自然科學的學習使學生獲得相關的知識與技能。同時,也由於經常依照科學方法從事探 討與論證,養成了科學的思考習慣和運用科學知識與技能以解決問題的能力。長期的從事科學性的探討活動,對於經由這種以探究方式建立的知 識之本質將有所認識,養成提證據和講道理的處事習慣。在面對問題、處理問題時,持以好奇與積極的探討、瞭解及合理解決的態度,我們統稱 以上的各種知識、見解、能力與態度為「科學素養」。自然科學的學習,在於提昇國民的科學素養。

表 1-1 自然與生活科技學習領域內涵架構表 自然與生活科技學習領域之內涵架構 課程目標:

1. 培養探索科學的興趣與熱忱,並養成主動學習的習慣。

2. 學習科學與技術的探究方法及其基本知能,並能應用所學於當前和未來的生活。

3. 培養愛護環境、珍惜資源及尊重生命的態度。

4. 培養與人溝通表達、團隊合作以及和諧相處的能力。

5. 培養獨立思考、解決問題的能力,並激發創造潛能。

(3)

觀察 認知層次 科 技 的 本 質

喜歡探討 創造思考 比較與分

認識常見 的動物、

植物

科技與社 會

發現樂趣 解決問題

組織與關 連

認識動 物、植物 生長

科技的演 進

細心切實 批判思考

歸納與推 斷

認識植 物、動物 的生態

求真求實

傳達 現象及現 象變化的 觀察

認識物質 交互作用 的認識 認識家用 的科技產 品 認識常見 的科技

「能」的 觀點 次項目

變動與平 衡

(4)

3 階段國小五六年級、4 為第 4 階段國中一二三年級,「c」代表能力指標之次項目序號,「d」則代表流水號。

表 1-2 九年一貫課綱能力指標編碼方式說明

主項目 學習階段 次項目序號 細項編號

a b c d

1 過程技能 流水號 流水號

2 科學認知 流水號 流水號

3 科學本質 流水號 流水號

4 科技發展 流水號 流水號

5 科學態度 流水號 流水號

6 思考智能 流水號 流水號

7 科學應用 流水號 流水號

8 設計與製作

1 第一學習階段:國小 1-2 年級(編號 1)

2 第二學習階段:國小 3-4 年級(編號 2)

3 第三學習階段:國小 5-6 年級(編號 3)

流水號 流水號

(二)調整後之能力指標

考量認知功能嚴重缺損學生可能安置於普通學校特教班或各特殊教育學校之中,其課程規劃應參照九年一貫課程,並依學生個別需要及能力 狀況進行調整。如在普通學校特教班就讀之學生,在此領域學習情形與一般學生差異大者,課程內容應以功能性為主要調整依據,如差異不大,

則回普通班級進行此領域之融合教育學習。

本手冊之自然與生活科技領域對於認知功能嚴重缺損的學生之指標調整及應用之編號,係依據「國民中小學九年一貫課程」自然與生活科技 領域分段能力指標再加以調整而得,共有四碼,前三碼與原分段能力指標編碼相同,第四碼則是根據第三碼流水號之分段能力指標經簡化、減量、

分解或替代等方式,調整為該能力指標學習內涵下新增的細項內涵流水號,主要考慮學生在生活中應學會的的實用技能並參酌「特殊教育學校(班) 國民教育階段智能障礙類課程學習目標檢核手冊」等之學生學習目標,將分段能力指標再行調整成適用於中、重度智能障礙學生教學目標之分項。

編碼方式如表 1-3 所示。

表 1-3 九年一貫課綱能力指標調整及應用編碼方式

(5)

主項目 次項目序號 細項編號

a b c d

1 過程技能 流水號 流水號

2 科學認知 流水號 流水號

3 科學本質 流水號 流水號

4 科技發展 流水號 流水號

5 科學態度 流水號 流水號

6 思考智能 流水號 流水號

7 科學應用 流水號 流水號

8 設計與製作

1 第一學習階段:國小 1-2 年級(編號 1)

2 第二學習階段:國小 3-4 年級(編號 2)

3 第三學習階段:國小 5-6 年級(編號 3)

流水號 流水號

能力指標調整與應用的編碼方式以 a-b-c-d 表之 1.第一碼<a>代表主項目序號:

自然與生活科技領域能力指標的內容共分為 8 大主項目,第一主項目「過程技能」包含觀察、比較與分類、組織與關連、歸納與推斷及傳達五 項核心素養,第二主項目「科學認知」包含認知層次、認識常見的動物、植物、認識動物、植物生長、認識植物、動物的生態、現象及現象變 化的觀察、認識物質、交互作用的認識、認識家用的科技產品、認識家用的科技產品、認識常見的科技、「能」的觀點與變動與平衡十一項核心 素養,第三主項目「科學本質」,第四主項目「科技發展」包含科技的本質、科技與社會及科技的演進三項核心素養。

第五主項目「科學態度」包含喜歡探討、發現樂趣、細心切實及求真求實四項核心素養。第六主項目「思考智能」包含創造思考、解決問題及 批判思考三項核心素養。第七主項目「科學應用」、第八主項目「設計與製作」。這些主題軸的序號分別以 1~8 代表。

2.第二碼<b>為學習階段序號:

九年一貫課程安排自小學一年級到國中三年級,將其分為四個階段,1 代表國小一至二年級,2 代表國小三至四年級,3 代表國小五至六年級。

3.第三碼<c>代表次項目序號,依觀察、比較與分類、組織與關連、歸納與推斷和傳達等,以 1、2、3、4 逐一編序;若未分項,則以 0 代表之:

4.第四碼<d>經調整後之流水號

本手冊將流水號之指標加以簡化、減量、分解或替代等方式,調整成適合認知功能嚴重缺損學生學習能力的學習指標。例如指標【1-2-1-1】代

(6)

卉、植物的特徵」。 二、調整應用

(一)應用原則

1.配合認知功能嚴重缺損的學生學習需求,透過課程與教材鬆綁,調整九年一貫課程綱要內容,以適合學生學習的模式。

2.調整的方式採用比較具體化、生活化,並具功能性的學習目標,選擇重要且實用的學習內容來調整。

3.將九年一貫課程內容與原國民教育階段啟智學校(班)課程綱要的六大領域連結,不致於對原特殊教育的教材及教學內容產生過大的衝擊。

4.以學生的生活為中心,在實際的生活情境活動中營造學習情境進行教學。

5.考慮學生個別差異,若學生能力可達成原九年一貫綜合活動領域之能力指標,則可依其能力指標進行教學,不必再行簡化、減量、分解或 替代之調整指標。

6.教學時以養成學生探索科學的興趣與熱忱及主動學習的習慣,學生生活周遭的自然、科技等知識如:生命世界、地球環境、生態保育等均 可納入教材中。

7.學生透過參與各項學習活動,獲得直接體驗與即時回饋,養成愛護環境、珍惜資源、尊重生命的知能與態度。

8.學生學會以實驗或實地觀察的方式去進行學習,進而獲得處理事務、解決問題的能力,也瞭解到探究過程中,細心、耐心與切實的重要性。。 9.引導學生觀察自然,並且了解各種現象變化的道理,於是產生科學;同時對其巧妙的運用,以適應環境、改善生活。

10.引導學生瞭解科學與技術的發展對人類生活的影響,學會使用簡易的科技慘品以適應現代化的社會生活。

(二)應用方式

1.指標的調整係依照九年一貫綜合學習領域中分年細目指標進行調整,在第一欄列出九年一貫原有的能力指標及參考細目供老師參考,老師在 選擇指標時能進行對照,以了解各分年細目指標教學之統整性。建議老師在選擇能力指標時,能考慮學生的個別差異,若學生能力可達成原 九年一貫綜合學習領域之能力指標(如 1-2-1-1),則可依其能力選擇原有指標「察覺事物具有可辨識的特徵和屬性。」進行教學,不必選擇 第二欄所編列簡化、減量、分解或替代之調整指標,實際教學中以學生 IEP 為主,打破年級界線設計適合學生學習之教學目標。

2.若學生能力無法達成原有指標能力,則老師可以進一步參考第二欄之指標調整,謹以九年一貫能力指標【1-2-1-1】為例,編輯小組依據其 指標內涵,配合認知能力嚴重缺損學生之能力,調整出【1-2-1-1】、【1-2-1-2】、【1-2-1-3】、【1-2-1-4】、【1-2-1-5】、【1-2-1-6】等六項調

(7)

標。編輯小組並於第三攔列出此能力指標的建議教學重點,祈透過教學重點之提供,協助老師在實際進行教學活動設計時有所參考,衷心希 望老師在實際運用時可依循編輯小組所列舉之教學重點,設計發展出更適合學生的教學活動。第四攔則列出可供運用之教學資源,作為教師 選擇教材時之參考,惟編輯小組之人力、時間及能力有限,無法囊括所有適合之教學資源,若有不足或疏漏之處尚祈見諒。各欄位示例請參 見表 1-4。

表 1-4 九年一貫課綱能力指標調整及應用說明示

九年一貫能力指標 指標調整 教學重點 教學資源

1.過程技能 觀察

1-2-1-1 察覺事物具有 可辨識的特徵和屬性。

1-2-1-1 能辨識各種常見花卉、植 物的特徵

1-2-1-2 能辨識各種常見動物的特 徵

1-2-1-3 能辨識各種常見日用品的 特徵

1-2-1-4 能辨識各種常見食物的特 徵

1-2-1-5 能辨識日常生活上常用物 品的使用方式

1-2-1-6 能辨識各種常見物品的屬 性

*指導學生認識玫瑰、菊花、蝴蝶蘭、聖誕紅等等 各種花卉不同的形狀、花香、顏色生產季節或其 他特徵:例如玫瑰有刺。

*指導學生認識常見動物的特徵,例如鴨子有蹼所 以可以在水游,小鳥因為有翅膀所以可以飛。

*指導學生認識常見日常生活用品的特徵如:茶 杯、湯匙、牙刷、鞋子、襪子、帽子、手帕、彩 色筆、鉛筆、腳踏車等等。

*指導學生分辨常見水果如蘋果、香蕉、鳳梨、西 瓜、橘子、木瓜、葡萄等常吃水果的特徵。

*指導學生分辨常吃食物如主食類、副食類的特徵

*指導學生認識日常用品的使用方式:茶杯-喝水、

鞋子-穿在腳上、彩色筆-彩色、牙刷-刷牙用等等。

*指導學生認識日常用品的屬性:牙刷(清潔用 品)、彩色筆(文具用品)、鞋子與襪子(衣物)、

湯匙與筷子(餐飲器具)。

*能將同屬性物品歸位(如:牙膏、牙刷、漱口杯)、

(鉛筆、 橡皮擦)等。

◎自然生態學習網 http://nature.edu.tw /index

◎農委會網站

http://www.coa.gov.t w/view.php?catid=5

◎動物園網站

http://newweb.zoo.gov .tw/

◎各種花卉圖卡

◎動物圖卡、日常生活用品 照片或圖卡

(8)

九年一貫能力指標 指標調整 教學重點 教學資源 1.過程技能

觀察

1-1-1-1 運用五官觀察 物體的特徵(如顏色、

敲擊聲、氣味、輕重 等)。

1-1-1-2 察覺物體有些 屬性會因某些變因改

變而發生變化(如溫度 升高時冰。

1-1-1-1 能用觸摸分辨的物品的特 徵(如粗細、輕重、軟硬等) 1-1-1-2 能用嗅覺分辨各種物品的

氣味

1-1-1-3 會以味覺辨認常吃食物的 味道(水果、飲料、調味料) 1-1-1-4 能用聽覺分辨各種聲音 1-1-1-5 能用視覺分辨所看到的物

品特徵

1-1-1-6 能察覺有些物質會因溫度 改變而發生變化(如溫度升高時 冰會熔化、冷水加熱後會變熱水) 1-1-1-7 能察覺有些物質會因時間 改變而發生變化(如食物放久就 變味、腐壞)

1-1-1-8 能察覺有些物質會因濕度 改變而發生變化(如衣物放在潮 濕處久了會發霉)

1-1-1-9 能察覺有些物體會因重力 擠壓而發生變化(變形)

*準備不同材質的東西讓學生觸摸,讓學生說出是 粗、細、輕、重、軟、硬等感覺。

*運用溫度變化,讓皮膚感覺如:溫度(冷、熱、

冰、涼、溫)、皮膚感覺(痛覺、壓覺、觸覺)

*準備不同的水果,讓學生聞一聞,猜一猜是甚麼 水果。

*使用物品讓學生運用鼻子體驗嗅覺,分辨氣味 如:花香、食物香、臭、酸。

*準備常吃的食物、飲料、調味料,讓學生嘗一嘗,

說出是甚麼味道

*運用食物,讓學生體驗酸、甜、苦、鹹四種基本 味覺。

*聽聽看看這是甚麼聲音,讓學生分辨會各種樂 器、動物、交通工具的聲音。

*引導學生運用聽力察覺或分辨聲音來源(前、後、

左、右、上、下)、日常生活中常聽到的聲音(父 母聲音、老師聲音、同學聲音、救護車、警車、

公車、摩托車、喇叭聲等等)。

*引導學生使用視覺觀察物品的形狀(圓形、正方 形、長方形)、顏色(白色、黑色、紅色、藍色、

黃色、綠色、咖啡色)、大小、厚薄、長短等。

*帶學生觀察室內景物(教室、福利社、辨公室、保 健室…)讓學生練習指出/說出所看到的東西的特 徵。

◎國立教育資料館

http://3w.nioerar.edu .tw/nature.jsp

◎各種實物、各種水果、各 種食材、錄製各種聲音

◎信誼基金會出版─耳聰 目明

(9)

*帶學生觀察室內景物室外景物(操場、窗外、馬 路…)指出/說出所看到的東西的特徵。

*引導學生依物品的形狀/顏色/大小/說出特徵

*引導學生運用五官綜合其感覺觀察物體特徵如:

檸檬:綠色皮,果皮的表面是係智的,聞起來有 檸檬的香味,嚐起來是酸的。設定日常可見物品、

食物、水果、花朵、小動物等。

*引導學生做簡易實驗,將冰塊加熱就變成水了,

食物放入冰箱變成冰冰的,冷水放入冷凍庫會結 成冰。

*小小實驗:冰加熱變成水、水放置冷凍庫變成冰、

冰塊掉在地上變成一灘水、水加茶包變成茶、糖 加水—糖不見,水變甜等等。

*引導學生觀察新鮮食品和過期食品的不同,知道 為什麼食物會過期。

*引導學生觀察食物在常溫下放久了會腐壞。

*引導學生觀察小孩隨著時間會長大成人。

*引導學生觀察衣物在潮濕的地方放久了會長霉

*引導學生觀察藥物放在潮濕的地方會變色、變形 或壞了。

*引導學生觀察重物放在紙盒上、紙盒上會因重量 擠壓而變形。

*引導學生觀察鞋子穿久了會變形或壞了。

1-2-1-1 察覺事物具有 可辨識的特徵和屬性。

1-2-1-1 能辨識各種常見花卉、植 物的特徵

1-2-1-2 能辨識各種常見動物的特 徵

*指導學生認識玫瑰、菊花、蝴蝶蘭、聖誕紅等等 各種花卉不同的形狀、花香、顏色生產季節或其 他特徵:例如玫瑰有刺。

*指導學生認識常見動物的特徵,例如鴨子有蹼所

◎自然生態學習網

http://nature.edu.tw/i ndex

◎農委會網站

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1-2-1-3 能辨識各種常見日用品的 特徵

1-2-1-4 能辨識各種常見食物的特 徵

1-2-1-5 能辨識日常生活上常用物 品的使用方式

1-2-1-6 能辨識各種常見物品的屬 性

以可以在水游,小鳥因為有翅膀所以可以飛。

*指導學生認識常見日常生活用品的特徵如:茶 杯、湯匙、牙刷、鞋子、襪子、帽子、手帕、彩 色筆、鉛筆、腳踏車等等。

*指導學生分辨常見水果如蘋果、香蕉、鳳梨、西 瓜、橘子、木瓜、葡萄等常吃水果的特徵。

*指導學生分辨常吃食物如主食類、副食類的特徵

*指導學生認識日常用品的使用方式:茶杯-喝水、

鞋子-穿在腳上、彩色筆-彩色、牙刷-刷牙用等等。

*指導學生認識日常用品的屬性:牙刷(清潔用 品)、彩色筆(文具用品)、鞋子與襪子(衣物)、 湯匙與筷子(餐飲器具)。

*能將同屬性物品歸位(如:牙膏、牙刷、漱口杯)、

(鉛筆、 橡皮擦)等。

http://www.coa.gov.tw /view.php?catid=5

◎動物園網站

http://newweb.zoo.gov .tw/

◎各種花卉圖卡

◎動物圖卡、日常生活用品 照片或圖卡

1-3-1-1 能依規劃的實 驗步驟來執行操作。

1-3-1-2 察覺一個問題 或事件,常可由不同的 角度來觀察而看出不 同的特徵。

1-3-1-3 辨別本量與改 變量之不同(例如溫度

與溫度的變化)。

1-3-1-1 能依步驟完成指定的工作 1-3-1-2 在老師指導下會從不同的 角度看事情(例如:運動後會流 汗,但身體會健康)

1-3-1-3 能觀察日常生活的自然 變化(如溫度的變化)

1-3-1-4 能察覺人的體重、身高的 變化

1-3-1-5 能觀察自然界種子、動 物、植物的成長

*教導學生按步驟種菜:先鬆土—灑種子—灑水。

*教導學生能依照教師規定事項來執行生活常規 生活常規,如入班後:道早安—換鞋子---放好 書包—放聯絡簿至導師桌上—拿出便當放置蒸 飯箱—坐在位子上。放學時:物品歸位—椅子歸 位--拿書包—(穿外套)--換鞋子—道再見。

*觀察常曬太陽時皮膚會變黑,不曬太陽時皮膚變 比較白,曬太陽有益健康,但夏天中午太陽太烈,

可以撐傘來保護皮膚。

*分辨多運動雖然會流滿身汗,但身體變健康了。

*引導學生觀察水因溫度變化有所不同:水加熱—

熱水。水加冰塊—冰水。水放冰箱(冷凍)—冰 塊。冰塊放置太陽下會快速融化,讓學生實地操

◎園藝用品

◎種植蔬菜流程圖運用結 構式教學,製作生活常規 步驟指引

◎九年一貫百寶箱-自然與 生活科技

http://kids.yam.com/e du9/s1list.php?s1=4

◎信誼基金會叢書

(11)

作體驗。

*定期到保健室量身高體重,指導學生記錄自己的 身高體重,並比比看,與上次測量有甚麼不同

*比比看兩位小朋友的身高,有甚麼不一樣。

*引導學生觀察種子長成菜的過程

*從飼養小動物,引導學生觀察小雞、小鴨長大的 過程。

比較與分類

1-1-2-1 依特徵或屬,將 事物歸類(如大小、明 暗等)。

1-1-2-2 比較圖樣或實 物,辨識相異處,說出 共同處(如二棵樹雖大 小不同,但同屬一

種)。

1-1-2-1 能將日用品依用途歸類 1-1-2-2 能將日用品依材質歸類 1-1-2-3 能將日用品依屬性歸類 1-1-2-4 能將日用品依大小歸類 1-1-2-5 能比較相同用途或屬性用

品有相同及相異處

*引導學生將筆、圖畫書、寫字本、襯衫、T 恤、褲 子、裙子、鞋子、襪子、筷子、湯匙、碗、盤…

分類放好。

*引導學生分辨以上各種用品的用途,如:筆是寫 字用的、衣服是穿著用的、鍋子是烹調食物用的。

*引導學生觀察並分辨教室內各種用品的材質,桌 椅是木製的、窗子是玻璃的、窗簾是布的或塑膠 的…,並嚐試將相同材質的物品來歸類。

*引導學生觀察並分辨教室內各種用品的屬性,例 如鉛筆、原子筆、橡皮擦、紙張都是文具類。掃 把、畚箕、拖把、水桶都是打掃用品,桌子、椅 子、櫥櫃都是家具,碗、筷子、盤子、便當盒都 是餐具,並教導學生嚐試將相同屬性的物品來歸 類。

*比較鉛筆、蠟筆的相同及相異點,碗和盤都是裝 食物用,都有相同及相異點。

*大碗、小碗、大盤子、小盤子,引導學生觀察並 分辨大碗小碗都是碗,大盤子、小盤子都是盤子,

但是食物的量多就要裝在大碗、大盤,量少可以

◎製作物品圖卡、字卡、實 物分類箱、賣場 DM、各種 用品實物

(12)

用小碗、小盤。

*引導學生觀察並分辨高大的人要穿大號的衣服,

瘦小的人要穿小號的衣服。

*引導學生將上述大小不同的餐具、衣物或用品依 大小分類放。

*引導學生觀察並分辨紙杯、環保杯、玻璃杯、塑 膠杯、馬克杯都是杯子,但是形狀不樣,用途也 可能不一樣,有些適合裝熱水、有些適合裝冰水。

*引導學生觀察並分辨碗和盤都是裝食物用,但液 體食物適合裝在碗裡,固體食物則放在碗和盤都 可以。

1-2-2-1 運用感官或現 成工具去度量,做量化

的比較。

1-2-2-2 能權宜的運用 自訂的標準或自設的 工具去度量。

1-2-2-3 瞭解即使情況 一樣,所得的結果未必 相同,並察覺導致此種 結果的原因。

1-2-2-4 知道依目的(或 屬性)不同,可做不同 的分類。

1-2-2-1 能用視覺進行度量比較 1-2-2-2 能用聽覺進行度量比較 1-2-2-3 能利用嗅覺進行氣味的

度量比較

1-2-2-4 會以現成的工具進行物 品的度量和比較。

1-2-2-5 能利用肢體或其他非標準 之測量工具進行度量

1-2-2-6 能瞭解一樣大小的不同物 品,重量不一定相同

1-2-2-7 能依日常生活用品的目的 (或屬性)不同可做不同的分類

*帶領學生用眼睛觀察各樣事物(如高低、長短、大 小、遠近等,例如:同學身高、自己手掌指等)後,

讓學生練習指出/說出所看到的東西的度量比較。

*運用收音機播放音樂後請學生分辨出聲音的大小 聲、聲音的遠近、聲音來源的方向等。

*利用校園空曠處(如司令台前、活動中心等)進行 呼喊製造回音,讓學生瞭解空間大小與回音間的 關係。

*運用各樣有不同程度香氛(如無味道、淡淡香、

香、刺鼻香)之香水讓學生進行聞嗅後,讓學生練 習指出/說出所聞到的香味的不同程級比較。

*準備不同的常見長度測量工具(如直尺、捲尺、皮 尺等),讓學生動手進行測量指定物品後請學生說 出度量的結果。

*利用現有度量工具讓學生進行操作測量,如使用 體重寄來度量體重的重量,使用溫度計來度量目

◎利用學生身體特徵、音 量、市售香氛、校園香氛 植物/花朵、市售直尺、捲 尺、皮尺、體重計、溫度 計、鐵/鉛塊、棉花、清潔 用品(牙刷、毛巾、洗手乳 等)、文具用品(鉛筆、彩 色筆、橡皮擦等)、衣物(上 衣、鞋子、襪子、外套等)、 餐飲器具(湯匙、筷子等)

◎小番薯九年一貫百寶箱 (2010.12.15):

http://kids.yam.com/ed u9/s1list.php?s1=4

(13)

前的溫度幾度等。

*運用學生自己的腳掌長、手掌虎口長、每個步伐 長等來進行長度的度量。

*運用同樣體積大小的鐵塊和棉花,讓學生使用工 具度量後能瞭解兩者的重量不一樣。

*提供學生日常用品並請學生進行分類:清潔用品 (牙刷、毛巾、洗手乳等)、文具用品(鉛筆、彩 色筆、橡皮擦等)、衣物(上衣、鞋子、襪子、外 套等)、餐飲器具(湯匙、筷子等)

1-3-2-1 實驗前,估量 「變量」可能的大小及 變化範圍。

1-3-2-2 由改變量與本 量之比例,評估變化程 度。

1-3-2-3 依差異的程 度,做第二層次以上的 分類。

1-3-2-1 事先能察覺,改變量的大 小與變化的關係

1-3-2-2 能察覺溫度變化的範圍 1-3-2-3 能察覺出物體體積的變化 1-3-2-4 能察覺出物體顏色的變化 1-3-2-5 能對同一屬性特徵的物品

再進行分類

1-3-2-6 對同一物品依體積大小進 行分類

1-3-2-7 對同一顏色進行深淺不同 之分類

1-3-2-8 對同一形體的物品依各種 不同的屬性進行分類

*帶領學生預測各情形發生後可能的變化,如糖在 水中加的越多味道嘗起來越如何、相同的物品體 積越大物品越重。

*在操作前先想加多少糖會適合,再說比例(如濃 縮果汁)

*能感覺到夏天溫度較高較熱,冬天溫度較低較 冷,整年的溫度變化範圍在 38~5 度 C 之間。

*能利用少許的熱水和適當的冰水調製出一杯溫 水。

*能利用大量的冰水加入到溫水中而調製出一杯冰 水。

*在使用肥皂前能說出隨著使用越久肥皂會越來越 小塊。

*利用氣球打氣,能指出打氣越多氣球將會越來越 大。

*引導學生觀察未成熟呈現綠色的橘子(吃起來較 酸),漸成熟呈現黃色的橘子(吃起來酸中帶甜),

已成熟的橘色橘子(吃起

◎利用市售的糖(紅糖、冰 糖、果糖等)、冰塊、肥皂、

氣球、一般水果(如:橘 子、柳丁、木瓜等)、日常 生活用品(如:有/無把手 杯子、不同容量杯子、鐵 鋁罐)、教師自製圖卡/色 卡。

◎教育部六大學習網 (2010.12.15):

http://learning.edu.tw /sixnet/sixnet/index.p hp

◎教育部自然生態學習網 (2010.12.15):

http://nature.edu.tw/i ndex

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來甘甜),來了解顏色變化所代表意思。

*利用不同種的糖(紅糖、冰糖、果糖等),讓學生 品嘗後瞭解同一屬性的物品,也可再細分成不同 的類別。

*杯子依照有提手及沒提手之特徵進行分類。

*利用不同的水果香氣,讓學生聞後進行各種水果 香氣類別分類,讓學生瞭解同樣是水果香但是也 可分成不同種水果香味。

*利用同一物品但不同的大小特徵進行分類,如:

杯子依不同的大小分成大小兩類,橘子依不同的 大小分成兩類。

*以顏色圖卡搭配實際物品進行指導學生將同一顏 色做深淺之分,如紅圖卡色的紅蘋果、深紅圖卡 色的深紅色蘋果。

*利用易開罐之瓶罐軟硬,來區分為硬的易開罐瓶 罐圍鐵罐,軟的易開罐瓶罐為鋁罐。

組織與關連

1-1-3-1 由系列的觀測 資料,說出一個變動 的事件(如豆子成長的 過程) 。

1-1-3-2 將對情境的多 樣觀察,組合完成一個 有意義的事件(如風太 大了葉子掉滿地,木板 吹倒了…) 。

1-1-3-1 能對物品進行一系列的觀 察

1-1-3-2 能對動植物進行一系列的 觀察

1-1-3-3 能對事情進行一系列的觀 察

1-1-3-4 能覺察一個變動的事件 1-1-3-5 能對情境進行多樣觀察 1-1-3-6 能將多樣的觀察,組合完

成一個有意義的事件

*能對麵包進行一系列的觀察,從新鮮的、軟化的、

長黴的、酸敗的進行一系列的觀察記錄。

*能對含冰塊飲料杯進行觀察,從旁微冒白煙、飲 料杯外佈滿水珠、水珠下滴、水珠揮發乾、飲料 不冰了進行一系列觀察記錄。

*利用園藝植栽種植提供給學生觀察植栽成長或開 花結果的過程。

*利用寵物教學(如飼養蠶寶寶、蝌蚪等)機會提供 給學生觀察寵物的連續成長過程和變化。

*利用體重計的體重測量,讓學生查覺自己的體重

◎市售麵包、冰飲料、校園 植栽、常見飼養寵物(如蠶 寶寶、蝌蚪、小魚等)、體 重計、脈搏計、教師安排 適當觀察情境

◎小番薯九年一貫百寶箱 (2010.12.15):

http://kids.yam.com/ed u9/s1list.php?s1=4

◎中央氣象局

(15)

變化。

*利用學生自己運動的前後,讓學生觸摸觀察記錄 自己心跳的變化,平穩、加快跳速、逐漸趨緩的 一系列變化。

*藉由觀察太陽在天空中的位置與天空的顏色,指 導學生了解時間與太陽位置的相對關係。(如:中 午太陽在天空中央天色很亮,傍晚太陽接近地平 線天色漸漸昏暗)。

*藉由氣溫的感受與植物顏色的改變,指導學生了 解季節間的轉換與季節的特色。

*利用同儕的良好行為表現(如見面要問好、同學相 互助、工作很盡責)觀察,了解優良學生該有的行 為表現。

(2010.12.15):

http://www.cwb.gov.tw/

◎教育部六大學習網 (2010.12.15):

http://learning.edu.tw /sixnet/sixnet/index.p hp

1-2-3-1 對資料呈現的 通則性做描述(例如同 質料的物體,體積愈大 則愈重……) 。 1-2-3-2 能形成預測式

的假設(例如這球一定 跳得高,因……) 。 1-2-3-3 能在試驗時控

制變因,做定性的觀 察。

1-2-3-1 能描述觀察物品的特徵通 則

1-2-3-2 能描述觀察動植物的特徵 通則

1-2-3-3 能描述事件資料的特徵通 則

1-2-3-4 能對所觀察物品形成預測 的假設

1-2-3-5 能對所觀察的動植物形成 預測結果的假設

1-2-3-6 能對所觀察事件形成預測 結果的假設

1-2-3-7 在觀察時能注意其他可能 影響觀察結果的因素

*指導學生依照所觀察的事物進行分類後說出相同 之處。(如:白開水、烏龍茶、牛奶都是液體)

*指導學生認識校園常見的植物,大多都是綠色 的、有葉子、莖、根,都需要陽光和水分才能存 活。

*指導學生認識常見動物的共同特徵,例如:都要進 食,鳥類兩隻腳、貓狗猪牛羊等四隻腳等。

*利用課堂桌椅是否搖晃來指導學生認識桌椅及地 板是否有水平。

*利用課堂觀察球滾動的太慢所以投擲力氣太小。

*藉由聽到打雷聲響或者閃電指導學生說出接下來 可能會下雨的情況。

*指導學生看到水壺在冒白色蒸氣時,就要了解開 水目前已經煮沸。

◎利用一般物品,液體(如:

白開水、茶、果汁、牛奶 等)、常見動植物及氣象圖 卡/投影片/動畫、課堂桌 椅、豆子(如:綠豆、紅豆 等)、溫度計、衣物晾乾觀 察

◎小番薯九年一貫百寶箱 (2010.12.15):

http://kids.yam.com/ed u9/s1list.php?s1=4

◎中央氣象局 (2010.12.15):

http://www.cwb.gov.tw/

(16)

1-2-3-8 在觀察時能固定單一觀察 因素,進行持續定性的觀察

*利用固定的時間觀察豆子的成長,如固定在白天 觀察豆子的成長、固定在有陽光時觀察葉子的方 向來認識向光性。

*指導學生在固定放置溫度計的位置,記錄每天氣 溫的變化,並且和季節變化搭配觀察。

*利用不同的時間觀察洗淨的衣物,晾乾的乾燥情 形的變化。

◎國立自然科學博物館 (2010.12.15):

http://www.nmns.edu.tw /ch/education/about/cl assroom/other/9in1/

◎教育部六大學習網 (2010.12.15):

http://learning.edu.tw /sixnet/sixnet/index.p hp

1-3-3-1 實驗時,確認相 關的變因,做操控運 作。

1-3-3-2 由主變數與應 變數,找出相關關係。

1-3-3-3 由系列的相關 活動,綜合說出活動的 主要特徵。

1-3-3-1 在觀察前能說出可能影響 結果的因素

1-3-3-2 在觀察變化前能固定要觀 察的其他相關因素

1-3-3-3 能察覺影響變化的因素間 的相關

1-3-3-4 能經由對事物一系列的觀 察後,覺察一個特徵

1-1-3-5 能經由對事物相關活動觀 察後,說出此事物活動的主要特

*利用冰塊融化過程前引導學生說出/指出週遭的 溫度,冰塊的大小及是否有去觸摸冰塊都會影響 冰塊的融化速度等。

*利用糖水製做的過程讓學生了解越多的糖溶解糖 水就越甜,水的溫度越高糖融化的速度越快等。

*引導學生觀察放置時間與放置地點對實務的影 響,如將兩塊麵包分別放置在冰箱與室外兩天後 觀察哪一塊長了黴菌。

*提供有施肥的植栽和沒有施肥的植栽讓學生觀察 哪一盆生長情況較好。

*提供不同放置地點的冰塊讓學生觀察,如在教室 中的、在走廊的、在盒子內的、在冰水中的、在 冰箱冷凍庫的等不同的位置進行觀察,最後得到 在常溫下的冰塊皆會融化。

◎利用自製冰塊、糖水、市 售麵包、植栽、教師安排 適當觀察情境

◎小番薯九年一貫百寶箱 (2010.12.15):

http://kids.yam.com/e du9/s1list.php?s1=4

◎教育部六大學習網 (2010.12.15):

http://learning.edu.t w/sixnet/sixnet/index .php

◎教育部自然生態學習網 (2010.12.15):

http://nature.edu.tw/i ndex

(17)

◎教育部學習加油站 (2010.12.15):

http://content1.edu.t w/

歸納與推斷

1-1-4-1 察覺事出有因,

且 能 感 覺 到 它 有 因 果 關係。

1-1-4-2 察覺若情境相 同、方法相同,得到的 結果就應相似或相同。

1-1-4-1 能察覺物品物理變化的因 果關係

1-1-4-2 能覺察物品化學變化的因 果關係

1-1-4-3 能察覺動植物物理變化的 因果關係

1-1-4-4 能覺察動植物化學變化的 因果關係

1-1-4-5 能察覺事物變化的因果關 係

1-1-4-6 能察覺在相同的情境與方 法下,進行試驗的結果就會相似 或相同

*金屬與陶瓷物品遇到熱會變熱,不加熱後就會回復 到長溫狀態,具有傳導性。

*乳膠及羽毛枕頭躺下後會凹陷,不躺時則又會回覆 到先前的樣子。

*電風扇吹久後馬達部位會因為運轉過久而熱熱的。

*過期的罐頭食品因產生化學變化容易造成罐頭膨 脹突起。

*進行盆栽種植澆水觀察,適量澆水的盆栽生長得較 好,澆太多水與沒有澆水的盆栽都枯死。

*香焦放久後(約 3~5 天)表皮因為化學變化會變黑。

*蘋果切片後果肉的表面會因為產生氧化作用而變 成黃棕色。

*進行運動如跑步後心跳會加快與呼吸加速,讓學生 了解這是因為心跳加快來提供身體氧氣。

*刷牙時要擠出牙膏才會在刷牙時產生泡泡來清潔 牙齒,洗澡時用沐浴乳或肥皂搓揉出泡泡才能清潔 身體。

*藉由日常生活例子說明因果關係,如晚上睡覺要睡 好早上起床有精神,下雨天被淋濕是因為沒有雨具 或躲雨。

*利用量秤秤相同物品在教室中、在教室外走廊或其

◎利用一般常見要觀察物 品之圖卡/投影片/動 畫、生活情境中之金屬/

陶瓷物品、電扇、植栽、

水果、日常生活物品 (如:牙刷、牙膏、沐浴 乳、肥皂)、磅秤

◎小番薯九年一貫百寶箱 (2010.12.15):

http://kids.yam.com/e du9/s1list.php?s1=4

◎教育部六大學習網 (2010.12.15):

http://learning.edu.t w/sixnet/sixnet/index .php

◎教育部數位學習入口網 (2010.12.15):

http://isp.moe.edu.tw /

◎教育部學習資源網

(18)

他不同地點,秤量出來的數值都是一樣的。 (2010.12.15):

http://siro.moe.edu.t w/fip/index.php 1-2-4-1 由實驗的資料

中整理出規則,提出結 果。

1-2-4-2 運用實驗結果 去解釋發生的現象或 推測可能發生的事。

1-2-4-1 能從圖表資料中整理出規 則

1-2-4-2 能從數據資料中整理出規 則

1-2-4-3 能從觀察記錄資料中整理 出規則

1-2-4-4 能由圖表資料中的規則預 測結果

1-2-4-5 能由數據資料中的規則預 測結果

1-2-4-6 能由觀察記錄資料中的規 則預測結果

1-2-4-7 能由資料結果解釋先前發 生的現象

1-2-4-8 能由資料結果推測先前可 能發生的事

*利用圓餅圖讓學生了解比較大的面積所代表是比 較多的意思。

*利用長條圖讓學生了解長條越長的表示越多,長條 越短表示所代表的越少。

*利用溫度記錄表上的溫度數據,讓學生整理出來每 週以及每季溫度變化的大小數值,越熱數值越高;

越冷數值越低,並依照溫度來穿著適當的衣物。

*利用體重記錄表上的數據,讓學生整理出來自己體 重上的變化規則。

*利用體溫記錄表,讓學生整理出來自己體溫的規則 都在 36.5~37.5 度左右,過高超過 38 度就是發燒 會讓身體熱熱的不舒服。

*利用服藥記錄表,讓學生記錄自己是否有定時服 藥,以及推測到哪一天時此次藥物會服用完畢,如 感冒藥物是早中晚要服用連續三天。

*由觀察水壺中的水剩下多少,若剩很少表示大部分 水已經被喝光並且需要再次添加水進到水壺中。

*多次觀察小豆芽葉子的方向與太陽光線的關係,引 導學生說出/指出太陽光線的來源位置會影響豆子 葉子的生長方向。

*提供泡牛奶練習,讓學生多次使用不同水溫來沖

◎利用一般常見要觀察物 品之實物、圖卡/投影片/

動畫、生活情境中之圖表

(如:圓餅圖、長條圖…

等)、生活情境

◎中央氣象局 (2010.12.15):

http://www.cwb.gov.tw /

◎教育部六大學習網 (2010.12.15):

http://learning.edu.t w/sixnet/sixnet/index .php

◎教育部學習資源網 (2010.12.15):

http://siro.moe.edu.t w/fip/index.php

(19)

泡,引導學生說出/指出要以溫熱水溫沖泡牛奶才 容易均勻。

*看到自己頭髮/指甲長的太長了,引導學生去推測 已經一段時間沒有進行頭髮/指甲修剪清潔。

*看到地上有一灘水,引導學生思考這灘水的來由,

如水桶溢出、雨天積水等。

*提供學生乾淨的教室,引導學生解釋乾淨的教室是 因為大家共同打掃,共同維護的。

*看到同學接受老師表揚,引導學生推測受表揚學生 的原因可能是表現優良,幫助同學,比賽獲獎等。

1-3-4-1 能由一些不同 來源的資料,整理出一 個整體性的看法。

1-3-4-2 辨識出資料的 特徵及通則性並做詮 釋。

1-3-4-3 由資料顯示的 相關,推測其背後可能 的因果關係。

1-3-4-4 由實驗的結 果,獲得研判的論點。

1-3-4-1 能自報紙、新聞等的資料

,整理出一個整體看法

1-3-4-2 能由自己記錄的資料,整 理出一個整體看法

1-3-4-3 能由自己觀察的資料,整 理出一個整體看法

1-3-4-4 能由他人提供的資料,整 理出一個整體看法

1-3-4-5 能描述事物資料的通則特 性

1-3-4-6 能覺察資料的相關處 1-3-4-7 能說出相關事物資料的因

果關係

*經由氣象報告、報紙、網路氣象及自己觀察氣溫與 天氣,可以說出今天的天氣是晴天、雨天、還是陰 天,以及溫度的冷或熱。

*經由報紙、新聞可以引導學生整理出近期在生活的 社區、城市有舉辦什麼有興趣參加的活動。

*經由公車及客運網站、地圖可以引導學生規劃出從 自己家中如何坐公車到學校上學,以及從家中該做 哪部公車到自己要去的地方。

*由自己觀察記錄的體溫表整理出自己的體溫在健 康的情形下都會維持一個常溫。

*由自己觀察記錄自己運動前後的心跳記錄,整理出 自己運動前、運動中、運動後的心跳變化是平穩、

急促又回復平穩的變化過程。

◎利用報紙、新聞、車及客 運網站、一般常見要觀察 物品之實物、圖卡/投影 片/動畫、生活情境中之 表單(如:體溫表、心跳 表…等)、校園植栽、生 活情境

◎中央氣象局(2010.12.15): http://www.cwb.gov.tw

◎臺北市我愛巴士網 (2010.12.15):

http://www.taipeibus.

taipei.gov.tw/

(20)

1-3-4-8 能從所觀察到事件的結果 判斷造成的原因

1-3-4-9 能從多次的資料結果,對 往後的情形做研判的描述

*看到老師和同學的表情都笑得很開心,可以說出大 家的心情很好。

*聽由老師和同學以及其他班同學對他人的稱讚,可 以說出他人的表現很好、很受大家歡迎。

*看到大家開始拿雨傘、穿雨衣、外面天空陰陰暗暗 的,可以說出/指出已經快下雨了。

*指導學生藉由利用水的三態(如固態、液態、氣 態),讓學生說出水在不同溫度的表現特性。

*指導學生看到盆栽花草枯萎,可以讓學生歸納出盆 栽未好好整理,如要定期澆水、定期施肥拔草等。

*指導學生經由同樣的資料結果,例如從報紙新聞中 知道颱風要來、天色變的昏暗並且開始下雨,能做 出颱風要到了必須做好颱準備並且不要外出遊玩。

◎臺北市立啟智學校核心 課程電子教材

(2010.12.15):

http://www.tpmr.tp.ed u.tw/releaseRedirect.

do?unitID=183&pageID=

3067

◎教育部六大學習網 (2010.12.15):

http://learning.edu.t w/sixnet/sixnet/index .php

◎教育部學習資源網 (2010.12.15):

http://siro.moe.edu.tw /fip/index.php

(21)

傳達

1-1-5-1 學習運用合 適的語彙,來表達所觀 察到的事物(例如水的 冷熱能用燙燙的、熱熱 的、溫溫的、涼涼的、

冰冰的來形容) 。 1-1-5-2 嘗試由別人

對事物特徵的描述,知 曉事物。

1-1-5-3 養成注意周 邊訊息做適切反應的 習慣。

1-1-5-1 能用合適的詞彙表達溫度 變化

1-1-5-2 能用合適的詞彙表達物品 觸摸的特徵

1-1-5-3 能用合適的詞彙表達聞到 的氣味

1-1-5-4 能用合適的詞彙表達食物 的味道

1-1-5-5 能用合適的詞彙表達看到 的形狀特徵

1-1-5-6 能用合適的詞彙表達常見 的顏色

1-1-5-7 能用合適的詞彙表達人的 特徵

1-1-5-8 能由別人對天氣的描述,

知道天氣狀況

1-1-5-9 能由別人對氣味的描述,

知道食物的新鮮與否

1-1-5-10 能注意到天氣狀況,穿著 適當的服裝與配備

1-1-5-11 能注意到身旁的其他訊 息做適切反應

* 準備熱水、冷水、冰塊讓學生體驗不同溫度的感 覺,並引導學生說出適當的形容詞(熱熱的、涼涼 的、冰冰的)。

* 帶學生體驗天氣變化,外面的天氣是涼的、熱的 還是寒冷的。

* 準備材質反差大的物品讓學生觸摸,引導學生分 辨並說出適當的形容詞(粗的、滑的)。

* 準備氣味差別大的物品給學生聞聞看,如香水、

辣椒粉、腐敗的食物,引導學生分辨並說出適當 的形容詞(香香的、辣辣的、臭臭的)。

* 準備甜鹹酸苦四種不同食物,讓學生嚐嚐看,引 導學生說出適當的形容詞(甜甜的、鹹鹹的、酸酸 的…)

* 老師能引導玩小遊戲:由老師說出食物名稱,讓 學生說出屬於什麼樣的味道?(酸、甜、苦、鹹)

* 準備不同形狀的圖片,引導學生們辨認圖形,並 說出適當的名稱(如方的、圓的、三角的、大、小)。

* 請學生看看班上同學,有些人高、有些人矮,有 些人看起來較胖、有些人較瘦,引導學生說出適 當的形容詞。

* 指導學生,當老師說出今日天氣放晴/陰天/下雨 的時候,你會想到什麼?並同時複習晴天、陰天、

雨天的特徵。

* 指導學生,當聞到食物臭臭酸酸的時候,表示已 經壞掉了,不能再吃了。

* 引導學生注意紅綠燈號誌,如綠燈時可以行走,

◎國立教育資料館

http://www.cwb.gov.tw /V6/index.htm

◎MOD 點播-自然類別

◎國立台灣科學教育館 http://www.ntsec.gov.t w/m1.aspx?sNo=0000003 線上學習平台

◎台灣網路科教館

http://www.ntsec.edu.

tw/bin/home.php (1) 生活科學探索廳 (2) 國中科學教育廳 (3) 國小科學教育廳 (4) 數位學習廳 (可線上

互動)

◎圖卡、教學簡報教學實物 (熱水、冷水、冰水)不同 氣味的食物、不同形狀圖 片

(22)

紅燈時需等待,黃燈時請不要再過馬路。

* 在老師引導下,藉由對同學、老師、偶像明星或 運動選手的高矮胖瘦形容,來知道這些人的特徵。

* 舉上課時的天氣為例,現在的天氣(例如:冬天) 同學們都穿著大外套和圍巾;今天下雨,所以大 家都帶了傘和雨衣。

* 在老師指導下,舉幾個日常例子,讓學生說出/

指出應有的反應。(如在教室內一直流汗/開電風 扇,看到同學的輪椅需要幫忙/主動推輪椅,打雷 要下雨了/ 收毛巾和衣服,流血了/到保健室擦 藥)

1-2-5-1 能運用表、圖 表(如解讀資料及登錄 資料) 。

1-2-5-2 能傾聽別人 的報告,並能清楚的表 達自己的意思。

1-2-5-3 能由電話、報 紙、圖書、網路與媒體 獲得資訊。

1-2-5-1 能讀簡易表格 1-2-5-2 能填寫表格資料

1-2-5-3 能在傾聽後,以點頭或以 非口語方式表達是或不是 1-2-5-4 能在傾聽後,以口語表達

肯定或否定

1-2-5-5 能由電話獲得日常資訊 1-2-5-6 能由報紙、雜誌獲得資訊 1-2-5-7 能由電腦網路、電視獲得

資訊

* 準備常見的不同表格(如功課表、價目表)當作範 例,指導學生看到了什麼樣的訊息。

* 以教室內的榮譽榜或增強版為例,問學生這些圖 樣代表了什麼?長的跟短的,誰表現好的次數比 較多?

* 準備填表式的菜單(如麥當勞菜單)讓學生練習打 勾填寫表格。

* 指導學生在聽完問題後,會以點頭表答是或不是/

好或不好。

* 指導學生在聽完問題後,能清楚的說出好或不好/

要或不要/是或不是。

* 指導學生熟悉常用的電話查詢資訊,如 104 查電 話號碼、166 查氣象、117 查時間。

◎各項查號台號碼

http://www.shinshr.go v.tw/001-9.asp

(23)

* 指導學生能瀏覽報紙和雜誌的圖片資訊和大標題 資訊。

* 指導學生能使用網路首頁看到頭條照片、新聞訊 息,也能由電視看到新聞與卡通。

1-3-5-1 將資料用合適 的圖表來表達。

1-3-5-2 用適當的方 式表述資料(例如數 線、表格、曲線圖)。

1-3-5-3 清楚的傳述 科學探究的過程和結 果。

1-3-5-4 願意與同儕 相互溝通,共享活動的 樂趣。

1-3-5-5 傾聽別人的 報告,並做適當的回 應。

1-3-5-1 能將資料分項表達。

1-3-5-2 能清楚的表達觀察一件事 的過程和結果

1-3-5-3 能與同學互相分享開心的 事情

1-3-5-4 能在聆聽後用非口語方式 表示了解或不了解

1-3-5-4 能在聆聽後,用口語回答 了解或不了解

* 指導學生將要說的意思分項表達,如第 1 是什 麼、第 2 是什麼,第 3 又是什麼。

* 指導學生按順序說出完整事情:誰—過程—結 果。

* 引導學生「好東西要和好朋友分享」,可以用說出 來/指給同學看自己最喜歡/最快樂的事物。

* 指導學生在聆聽後作出反應,如果了解就點點 頭,不了解就搖搖頭。

* 指導學生在聆聽後,能作出適當的反應,回答「我 懂了」或「請再說一次」。

◎臺北市立啟智學校核心課 程電子教材

(2010.12.15):

http://www.tpmr.tp.edu .tw/releaseRedirect.do

?unitID=183&pageID=306 7

(24)

2.科學與技術認知 認知層次

2-1-1-1 運用五官觀 察自然現象,察覺各種 自然現象的狀態與狀 態變化。用適當的語彙 來描述所見所聞。運用 現成的表格、圖表來表 達觀察的資料。

2-1-1-2 察覺到每種 狀態的變化常是由一 些原因所促成的,並練 習如何去操作和進行 探討活動。

2-1-1-1 能說出手中物品的特徵 2-1-1-2 能說出天氣的特徵 2-1-1-3 能用符號或記號紀錄觀察

結果

2-1-1-4 能察覺到因為大氣的自然 現象,使天氣特徵發生變化 2-1-1-5 能察覺天氣的變化會形成

同的感覺

2-1-1-6 能察覺生活中人為會造成 有些現象變化

* 準備常見的水果數種,引導學生說出觀察後的結 果(形狀、氣味、顏色、大小、味道)。

* 以當日天氣為例,指導學生觀察天氣的特徵 (晴、陰、雨天、冷熱、溫暖、寒冷)。

* 以小圖片、畫記號或數字的方式,在老師指導下 將觀察結果紀錄下來。

* 引導學生觀察颱風來臨時,天空會有什麼樣的變 化?

* 引導學生觀察冬天來臨時,氣溫會有什麼樣的變 化?

* 引導學生察覺冷跟熱的感覺,是因為氣候變化、

季節的變換。

* 引導學生觀察我們的生活環境:教室、校園、社 區街道,許多現象都是人為造成的(髒亂、不環 保),如伐林會造成山崩、過度開發造成土石流 等。

◎自然生態學習網

http://nature.edu.tw/ind ex

◎北投自然教學資源庫 http://nature.ptes.tp.ed u.tw/

(動物介紹/植物介紹)考)

2-2-1-1 對自然現象 作有目的的偵測。運用 現成的工具如溫度 計、放大鏡、鏡子來幫 助觀察,進行引發變因 改變的探究活動,並學 習安排觀測的工作流 程。

2-2-1-1 能使用測量工具測量生活 週遭事物

2-2-1-2 能用鏡子觀察自己的樣貌 和五官

2-2-1-3 能依照步驟來完成指定的 工作

* 指導學生使用溫度計測量自己的體溫。

* 指導學生觀察教室內的溫度計,知道現在的溫 度。

* 指導學生拿短尺測量書本書本的長寬。

* 引導學生換用較長的量尺測量桌椅的長寬。

* 準備鏡子,讓學生觀察自己的五官,說出自己臉 部的特徵。

* 準備身高體重計,讓學生測量自己的體重和身 高。

◎自然生態學習網

http://nature.edu.tw/ind ex

◎北投自然教學資源庫 http://nature.ptes.tp.ed u.tw/

(動物介紹/植物介紹)

◎臺北市立啟智學校核心課程 電子教材(2010.12.15):

(25)

* 準備有刻度的水杯,引導學生測量水或牛奶的容 量。

* 引導學生依照流程來進行觀測:選目標--測量-- 結果。

http://www.tpmr.tp.edu.t w/releaseRedirect.do?uni tID=183&pageID=3067

◎園藝用品、小動物、動植物 生長影片、信誼叢書 hp 2-3-1-1 提出問題、研

商處理問題的策略、

學習操控變因、觀察 事象的變化並推測可 能的因果關係。學習 資料整理、設計表 格、圖表來表示資 料。學習由變量與應 變量之間相應的情 形,提出假設或做出 合理的解釋。

2-3-1-1 在老師指導下能提出不懂 的疑問

2-3-1-2 在老師指導下能共同提出 解決的方法

2-3-1-3 能將方法分項表達

* 由老師提示相關問題:「食物為什麼會壞?」、「天 氣為什麼會變冷?」、「人為什麼會變胖?」接著 由師生共同討論解決問題。

* 能在老師引導下,將問題的結果分項表達出來,

如第 1 是什麼,第 2 是什麼,第 3 是什麼?

◎臺北市立啟智學校核心課程 電子教材(2010.12.15):

http://www.tpmr.tp.edu.t w/releaseRedirect.do?uni tID=183&pageID=3067

◎小番薯九年一貫百寶箱 (2010.12.15):

http://kids.yam.com/edu9 /s1list.php?s1=4

◎動植物生長影片、臺北市立 啟智學校編印:國民教育階 段智能障礙類課程教學指 認識常見的動物、植物

2-1-2-1 選定某一(或 某一類)植物和動物,

做持續性的觀察,並 學習登錄其間發生的 大事件。察覺植物會 成長,察覺不同植物 各具特徵,可資辨 認。注意到植物生長

2-1-2-1 能根據觀察結果說明植物 的特徵

2-1-2-2 能紀錄植物的特徵 2-1-2-3 能根據觀察記錄小動物的

特徵

2-1-2-4 能觀察記錄動物和植物的 生長環境

2-1-2-5 能觀察記錄動物和植物的

* 帶學生觀察校園內的植物,仔細觀察植物的外 觀,說出特徵(如綠綠的、葉片尖尖的),並以圖 像或符號作紀錄。

* 帶學生觀察校園內的小動物,仔細觀察小動物的 外觀,說出特徵(如小狗的毛是咖啡色的、耳朵 圓圓的),並作紀錄。

* 引導學生觀察小動物的生活環境,例如:小狗的 生長環境是舒適的家、青蛙的生長環境是水邊、

中央氣象局

http://www.cwb.gov.tw/V6/

index.htm

大氣科學教學輔助資訊 http://www.lib.ncu.edu.tw/

~hong/atmhmpg/atmhome.htm (供教師參考)

(26)

需要土地陽光及水分 等良好的環境。察覺 動物如何覓食、吃什 麼、做什麼活動,成 長時身體形態的改變 等。

食物或養分來源

2-1-2-6 能觀察記錄這些動物和植 物的生長改變

花的生長環境是陽光充足的地方。

*引導學生觀察小動物所吃的食物,如小兔子吃胡 蘿蔔跟新鮮的菜、青蛙吃水裡的小生物。

*引導學生觀察植物的生長需要陽光、空氣、水。

*飼養小動物,指導學生觀察小動物長大的過程。

*引導學生觀察每天都看到的小動物有哪些?螞 蟻、昆蟲…

ppt 或影片 氣象報告影片

風箏、風車、扯鈴等各種不同 的玩具

認識動物、植物生長 2-2-2-1 實地種植一

種植物,飼養一種小 動物,並彼此交換經 驗。藉此栽種知道植 物各有其特殊的構 造,學習安排日照、

提供水分、溶製肥 料、選擇土壤等種植 的技術。

2-2-2-2 知道陸生(或 水生)動物外型特徵、

運動方式,注意到如 何去改善生活環境、

調節飲食,來維護牠 的健康。

2-2-2-1 能實地種植一種植物,並 與同儕分享經驗

2-2-2-2 能實地飼養一種小動物,

並與同儕分享經驗

2-2-2-3 學習日照、水分、養份、

選擇土壤等種植的技術

2-2-2-4 知道常見陸生(或水生)動 物外型特徵、移動方式

2-2-2-5 能知道如何維護環境、調 節飲食以保持陸生(或水生)動 物的健康

*讓學生在指導下,種植常見蔬菜水果(例如:蕃 茄、豆苗、地瓜葉),以及飼養常見小動物(例 如:魚、貓、狗、兔),在觀察物種成長過程中,

同儕彼此分享經驗,如豆苗 vs 蕃薯葉,如狗兒 vs 貓咪。

*指導學生進行植物栽培的過程,安排栽種計畫 表,讓學生藉由實務操作學習體驗鬆土、播種、

澆水、採收等單項或多項種植技術。

*指導學生進行,植物栽培的過程讓同學認識安排 日照、提供水分、提供養份、選擇土壤等種植的 技術。

*藉由飼養過程學習幫忙餵食及協助清理動物的 生活環境。

*除了藉由飼養過程,觀察小動物的特徵、生活習 性之外,教師可帶學生到動物園或農場去參觀,

課堂上可播放動物影片,讓學生對動物有更進一 步的認識,並學習照顧保護動物的生態環境,觀 察注意到如何去改善生活環境、調節飲食,來維 護牠的健康

◎自然生態學習網

http://nature.edu.tw/ind ex

◎北投自然教學資源庫 http://nature.ptes.tp.ed u.tw/

(動物介紹/植物介紹)

◎臺北市立啟智學校核心課程 電子教材(2010.12.15):

http://www.tpmr.tp.edu.t w/releaseRedirect.do?uni tID=183&pageID=3067

◎園藝用品、小動物、動植物 生長影片、信誼叢書

(27)

*學習將在學校種植的植物及飼養的小動物帶回 家繼續照顧,並與家人分享經驗。

認識植物、動物的生態 2-3-2-1 察覺植物

根、莖、葉、花、果、

種子各具功能。照 光、溫度、溼度、土 壤影響植物的生活,

不同棲息地適應下來 的植物也各不相同。

發現植物繁殖的方法 有許多種。

2-3-2-2 觀察動物形 態及運動方式之特殊

性及共通性。觀察動 物如何保持體溫、覓 食、生殖、傳遞訊息、

從事社會性的行為及 在棲息地調適生活等 動物生態。

2-3-2-3 知道動物卵 生、胎生、育幼等繁

殖行為,發現動物、

植物它們的子代與親 代之間有相似性,但 也有不同。

2-3-2-4 藉著對動物 及植物的認識,自訂 一些標準將動物、植 物分類。

2-3-2-1 能觀察植物分根、莖、葉、

花、 果、種子且各具功能 2-3-2-2 能觀察照光、溫度、溼度、

土壤對植物的影響

2-3-2-2 能觀察植物繁殖的方法有 許多種

2-3-2-3 能觀察動物形態及運動方 式

2-3-2-4 能觀察動物如何保持體 溫、覓食、生殖的方式

2-3-2-5 能辨識常見的卵生或胎生 動物

2-3-2-6 能將常見植物分類 2-3-2-7 能將常見動物分類

*搭配「動物」及「植物」兩個主題,讓學生去觀 察動物的外部構造和運動方式;以及植物的構造 和生長歷程;搭配「生命的多樣性」,去認識常 見的動、植物,並知道植物由根、莖、葉、花、

果實、種子組成,知道動物外型可分頭、軀幹、

四肢。

*了解動物的成長變化,並透過照顧小動物新生兒 訪問親人等實際體驗活動,從而知道自己成長的 軌跡,並製作成長小書。

*介紹植物各部份的功用例如:花朵可以用來泡花 茶,金針花可以煮排骨湯,也可以炒菜,茶樹葉 子可以用來泡茶,種子可以用來作瓜子,花生可 以用來作花生油。

*準備常吃的瓜子、南瓜子及葵花子等讓學生觀 察、品嚐,令其了解種子有各種樣貌,有些種子 可食用。

*安排學生觀察新鮮的花及乾燥的花,品嚐花草 茶。

*觀察植物各部位採集後,將其乾燥做成壓花卡片 或鎖匙圈。

*透過栽種能觀察植物成長需要水、空氣、陽光。

*透過不同栽種方式,例如種綠豆芽、種幸運竹等 讓學生認識植物有各種不同繁植方式。

*以影片介紹讓學生了解動物的食性,例如兔子吃

◎臺北市立啟智學校核心課程 電子教材(2010.12.15):

http://www.tpmr.tp.edu.t w/releaseRedirect.do?uni tID=183&pageID=3067

◎小番薯九年一貫百寶箱 (2010.12.15):

http://kids.yam.com/edu9 /s1list.php?s1=4

◎動植物生長影片

◎臺北市立啟智學校編印:國 民教育階段智能障礙類課程 教學指引

(28)

蔬菜胡蘿蔔、貓吃魚、狗雜食等。

*帶領學生飼養動物讓學生了解動物生長的環境

(例如:魚需要水等)。

*以影片介紹讓學生了解動物卵生、胎生、育幼等 繁殖行為(例如袋鼠育兒袋等)

*以簡報檔或影片介紹讓學生了解動植物它們的 子代與親代之間有相似性,但也有不同。

*藉著對植物動物的認識,利用遊戲的方式練習將 植物分類如:草本及木本/水生及陸生;將動物 分類如:家禽/家畜/野生動物。

現象及現象變化的觀察 2-1-3-1 觀察現象的 改變(如天氣變化、物 體狀態的改變),察覺 現象的改變必有其原 因。

2-1-3-2 製作各種不 同的玩具,體會「力」

有多種,力可使物體 動起來,或使物體振 動發出聲音。

2-1-3-1 能觀察自然現象的改變 2-1-3-2 能觀察物體狀態的改變 2-1-3-3 能察覺自然現象的改變有

其原因

2-1-3-4 能操作各種不同的玩具,

在指導下體會「力」的多樣性

*以簡報檔或影片介紹讓學生了解一年有四季及 四季氣候變化如:春暖花開;夏日炎炎;秋高氣 爽;嚴峻寒冬。

*引導學生觀察自然現象的改變,例如(如白天天 亮夜晚天黑/天氣變化如烏雲密佈會下雨/閃電 打雷/雨後彩虹等)

*利用情境教學,帶領學生到戶外親身體驗下雨 時環境的變化、小雨滴的形狀與心情分享。讓 學生透過實際的觀察與體驗,感受季節不同的 變幻,且利用不同的方式記錄或表現自己的感 受。

*透過氣象報告影片教學,讓學生察覺自然現象 的改變必有其原因,例如:地球公轉自轉/颱風/

寒流。

◎央氣象局

http://www.cwb.gov.tw/V6 /index.htm

◎大氣科學教學輔助資訊 http://www.lib.ncu.edu.t w/~hong/atmhmpg/atmhome.

htm (供教師參考)

◎簡報檔或影片、氣象報告影 片、風箏、風車、扯鈴等各

種不同的玩具

(29)

*比較天氣的變化對生活產生的影響與適應方式 。(例如︰長短袖、雨具、積水……)

*引導學生能操作各種不同的玩具,體會「力」

有多種,力可使物體動起來,或使物體振動發 出聲音。(如:小汽車、風箏、風車、扯鈴、鈴 鼓…)

認識物質

2-2-3-1 認識物質除 外表特徵之外,亦有

性質的不同,例如溶 解性質、磁性、導電 性等。並應用這些性 質來分離或結合它 們。知道物質可因燃 燒、氧化、發酵而改 變,這些改變可能和 溫度、水、空氣等都 有關。

2-2-3-2 認識水的性 質與其重要性。

2-2-3-1 能認識物質除了外表特徵 之外,亦有性質的不同,例如溶 解性質、磁性、導電性等 2-2-3-2 能應用物質性質來結合它

2-2-3-3 認識物質可因燃燒、氧 化、發酵而改變

2-2-3-3 能認識水的基本性質 2-2-3-4 能認識水的重要性

*以簡報檔或影片介紹讓學生認識物質除了外表 特徵之外,亦有性質的不同,例如溶解性質、

磁性、導電性等。應用物質這些性質來結合它 們。例如:利用糖溶於水的性質可將糖包加入熱 咖啡。

*以 ppt 或影片介紹讓學生認識水具導電性,手 需擦乾才能拔插頭。

*可藉由生活教育課程,如製作紅茶、剉冰、果 凍、泡牛奶、煮湯,觀察糖鹽等物質可溶於水,

並品嚐其味道。

*帶領學生實際操作認識磁鐵有磁性,同性相斥 異性相吸,並觀察生活中實例,例如: 玩釣魚 遊戲組、將便條紙黏在冰箱即利用磁鐵磁性、

磁浮列車是利用相斥原理。

*帶領學生實際觀察酵母可發酵麵團,使麵團膨 脹。

*帶領學生實際觀察物質可因燃燒而改變,例如:

◎小番薯九年一貫百寶箱 (2010.12.15):

http://kids.yam.com/edu9 /s1list.php?s1=4

◎特殊教育多媒體資料中心:

http://163.19.219.1:8080 /elearning/index.asp

◎簡報檔或影片

◎磁鐵、釣魚遊戲組

(30)

垃圾經焚化而成灰燼。

*帶領學生實際觀察物質改變,例如:蘋果削皮放 久會變黑;餅乾放空氣中會受潮變得不脆。

*引導學生煮開水,觀察水煮開會冒煙,觀察水的 氣態。觀察液態水可放入不同形狀容器,再把水 放涼置入冰箱,觀察水凝固可變成固體的冰塊。

*以簡報檔或影片介紹讓學生認識水的性質與其 重要性。(如水是無色無味的,缺水大地就會枯 乾;人體 70%是水)。

*在種植植物的課程中,讓學生學習水的重要性,

藉由實驗,讓學生觀察缺乏水的灌溉,植物會枯 萎。

2-3-3-1 認識物質的 性質,探討光、溫度、

和空氣對物質性質變 化的影響。

2-3-3-2 探討氧及二 氧化碳的性質;氧的

製造、燃燒之瞭解、

氧化(生鏽)等,二氧 化碳的製造、溶於水 的特性、空氣污染等 現象。

2-3-3-3 探討物質的 溶解性質、水溶液的

導電性、酸鹼性、蒸 發、擴散、脹縮、軟

2-3-3-1 認識光、溫度、和空氣會 對物質性質產生變化

2-3-3-2 能認識氧的性質

2-3-3-3 能認識二氧化碳的製造、

溶於水的特性、空氣污染等現象 2-3-3-4 能認識物質的溶解性質、

水溶液的導電性、酸鹼性、蒸 發、擴散、脹縮、軟硬等 2-3-3-5 能認識生活中氧化的反應

*以簡報檔或影片介紹讓學生認識光、溫度、和空 氣對物質性質變化的影響(例如: 豆芽在有光照 及無光照的情況長的葉子會不同;冰淇淋從冰箱 拿出來會溶化;食物在炎熱的天氣會腐敗;蘋果 削皮後會因氧化變黑;可樂打開瓶蓋二氧化碳會 跑掉;腳踏車常淋雨會生鏽等)。

*可藉由如煮火鍋、炒青菜,讓學生,觀察物材料 暴露在空氣中或烹調過程中,所產生的變化,學 習溫度不同,物質的形態會改變的知識。

*藉由科學實驗或影片,讓學生認識認識交通工具 會造成二氧化碳的製造、空氣污染現象、環保減 碳等。

*以簡報檔或影片介紹讓學生認識吸氣吸入氧,呼 氣排出二氧化碳及氧及二氧化碳對人體的影響 ,進而了解瓦斯燃燒不完全會一氧化碳中毒,

◎小番薯九年一貫百寶箱 (2010.12.15):

http://kids.yam.com/edu9 /s1list.php?s1=4

◎國立教育資料館

http://3w.nioerar.edu.tw /nature.jsp

◎台灣電力公司網站用電安全 http://www.taipower.com.

tw

◎特殊教育多媒體資料中心:

http://163.19.219.1:8080 /elearning/index.asp

◎簡報檔或影片、食材

(31)

硬等。

2-3-3-4 認識促進氧 反應的環境。

對生命產生危險。

*以簡報檔或影片介紹讓學生認識光、熱、風都是 能源,讓學生認識各式發電、太陽能板、節約能 源等議題。

*以生活中的應用讓學生認識物質的溶解性質。例 如: 沖泡濾泡咖啡會利用到咖啡渣不溶於水而 用濾紙將咖啡渣分離。

*以觸電等新聞事件報導,讓學生認識水溶液的導 電性,手需擦乾才能拔插頭,浴室等潮濕處不適 合放電器。

*讓學生認識水的蒸發、擴散、脹縮、軟硬等。例 如:水燒開會蒸發→減少→燒乾,所以燒開水要 注意安全;水結冰會膨脹、變硬,因此夏天將水 拿至冷凍庫冰凍時不能裝太滿。

*讓學生認識生活中清潔劑常具強酸或強鹼性,要 避免誤食。

*讓學生認識生活中食物的酸鹼性以及如何保持 酸鹼平衡維護健康,例如:肉類是酸性食物,漢 堡牛排雖然好吃,攝取足夠的蔬菜才能維持身體 健康。又如:可樂是酸性飲料,多喝對身體不好,

要多喝開水及牛奶才是對身體最健康的。

*以生活中的應用讓學生認識認識促進氧化反應 的環境。例如:乾燥花、乾燥劑、除濕機等。

交互作用的認識 2-2-5-1 利用折射、色 散,電池、電線、燈 泡、小馬達,空氣或 水的流動等來設計各 種玩具。在想辦法改

2-2-5-1 會操弄電動玩具

2-2-5-2 會更換、安裝玩具的電 池、或用插座充電

*會辨認玩具上的功能鍵:開關 on/off、按紐。

*會按壓玩具上的開關,啟動玩具。

*指導學生玩完玩具後,會關上開關。

*指導學生認識電池的正/負極 (+/-)。

*指導學生學習安裝玩具的電池。

參考網站:

◎兒童科學學習網站

:科學小芽子

http://www.bud.org.tw/

參考文獻

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