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新高中中國語文課程學與教系列

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Academic year: 2022

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(1)

新高中中國語文課程學與教系列

選修單元九和十:

普通話傳意和應用、普通話與表演藝術

── 京劇藝術評賞

經驗分享

王萍萍老師

東華三院呂潤財紀念中學

(2)

本校的選修單元之實踐形式及概況

高中階段:共開五個選修單元

新聞與報道 文化專題探討 小說與文化

普通話傳意和應用 普通話與表演藝術

全體學生均需修讀

安排於中文課堂上進行 學生自行修讀

安排於放學後進行

(3)

開設選修單元前的考慮因素

學校開設選修單元時,須考慮以下各項:

1. 銜接必修

須考慮必修部分與選修部分之間的銜接,讓學生在 必修部分掌握一定的基礎知識和能力,然後在選修 單元中可以有較深入的探討或更大的發揮。

2. 學生需要

須充分考慮學生的需要和能力,並須就他們的興趣、

性向和特長,提供各種機會,豐富他們的學習經歷,

使學生能各展所長。

3. 校本特色

須按實際情況,充分估計所具備的現實條件,如教 師的專長和興趣,學校具有的特殊條件、資源配備,

開設具有校本特色的選修單元。

(《中國語文:課程評估及指引(中四至中六)》)

(4)

為什麼會開辦「普通話傳意和應用」及

「普通話與表演藝術」?

普通話學習的根基:

本校自2005年開始實行「普教中」,而如今於初中 已全面推行「普教中」,普遍的學生皆有一定的普 通話聽說能力。

普通話學習的延伸:

在舊制會考課程中,本校亦有開辦普通話科,供考 生報讀並應考公開考試。

新學制的公開考試裡,已刪除普通話科。只在中國 語文科中開設這兩個有普通話元素的增潤單元。

其他校本的特色:初中個別班別開辦粵劇課程

(5)

普通話傳意和應用 普通話與表演藝術

課程內容:

第一部份:正規課程 (兼顧語文元素及藝術元素)

• 由校內老師任教

• 十月至五月期間,每星期一節,每節1小時25分鐘

第二部份:增潤課程 (著重於藝術範疇)

• 利用學校的「多元學習基金」聘請校外專才到校開 辦普通話藝術工作坊

• 於試後活動中舉辦,共二至三節,每節三小時

• 僅供選修普通話單元的學生參與

(6)

安排增修的程序

9月,選修單元的任教老師安排簡介會,

向學生介紹課程內容、課程要求、以及 評估準則。

學生必須準時出席課堂及繳交課業;

學生要有良好的普通話根基;

學生於其他選修課程上亦需有良好表現;

學生能以增修單元的成績取替另一個選修單 元的成績。

派發家長信,確認選修。

10月,開始上課。

(7)

單元構思方向

(以「普通話與表演藝術」為例)

學習目標/學習重點

1. 欣賞不同類型的普通話表演藝術 2. 認識不同表演藝術的表現形式

3. 學習語言表達技巧,分析、評價其語言藝術特點 4. 提高學習普通話的興趣和鑒賞普通話表演藝術的

能力

5. 增進對祖國語言文化的認識和熱愛

(8)

整體教學內容的鋪排

1. 普通話語音知識 2. 繞口令、快板兒 3. 朗誦

4. 講故事

5. 相聲、小品 6. 話劇

7. 京劇

(9)

最後的課題:「京劇評賞」

被視為國粹,具有極高的藝術價值:

藝術美感

語言元素 (銜接必修)

集結多種藝術特色於一體的表演,可

做為本單元的總結。

(10)

「京劇評賞」的教學設計

(11)

教學前的反思

教師並非表演藝術家;

教、學、評的配合;

選修單元有本身的重點/特點,但也要配

合核心課程。

(12)

「京劇評賞」:學習目標

學生能認識京劇的基本藝術及語言特色;

學生能欣賞及口頭評述京劇表演中的藝術 及語言特色;

學生能模仿一些基本的京劇橋段,並從模 仿中感受京劇的魅力。

設定學習目標/教學重點時的注意事項:

1. 能夠扣緊核心課程;

2. 認識分析、評鑑(體驗)

(13)

教學流程(一)

課題簡介 老師簡介本課題的學習目標

認識京劇

老師向學生介紹京劇的藝術特點及 欣賞技巧:

1. 京劇的行當

2. 京劇表演藝術的欣賞點

人物形象 分析

老師示範分析京劇中塑造人物形象的 技巧,並扣緊中國語文科中刻畫人物 形象的技巧。

學生進行人物分析。

總結 總結本節重點

(14)

教學流程(二)

複習重點 複習上一節的教學重點 人物形象

分析

學生觀看《拷紅》的情節,於限定的 時間內於工作紙上回答有關人物形象 塑造的問題,然後作口頭匯報。

語言色彩 分析京劇中的語言色彩

語言色彩 學生通過模仿京劇中的唸白,配合五 法,以感受當中豐富的情感和美感。

總結 總結本節重點

(15)

結合核心課程

語文:

作品中的「寫作手法」--人物、情節 學生的表達技巧

文學:

韻白的文學欣賞

文化:

《赤桑鎮》 的「忠」、「義」、「孝」

(16)

進展性評估

(17)

設計評估前的反思

老師教了什麼?

學生學了什麼?

評核點是什麼?

以怎樣的評估形式才能較全面地反映出 學生的學習成果?

京劇藝術

語文能力 普通話

(18)

進展性評估

學生觀看京劇《拷紅》的情節。

學生於限定時間內完成工作紙內的提問,

然後作口頭匯報。

老師歸納學生的答案,並作一小總結。

(19)
(20)

評核前的指引--評核重點

內容

表達技巧

針對角色形象特點進行評述;

評賞範疇必須扣緊京劇表演中的藝術及語言 特色;

必須引用具體的事例,詳加解說。

(21)

評分紙

分析內容

5

–能針對京劇表演中的藝術及語言特色,作出 詳細的評析。

–內容充實具體,見解合理且有創見,能配合 例子以佐證,並加以解說。

4 –大體上能針對京劇表演中的藝術及語言特色,以作出評析。

–內容大致充實具體,見解合理,能配合例子以佐證,解說尚可。

3 –大部分能針對京劇表演中的藝術及語言特色,作出評析。

–內容大致具體,見解亦算合理,能配合簡單例子,但解說略為不足。

2 –只有一項是依從京劇表演中的藝術及語言特色,作出評析。

–內容簡略,或略有不合理之處,雖有例子但欠解說。

1 –為能配合京劇表演中的藝術及語言特色,以作出評析。

–內容空泛,欠實際的例子,亦無解說。

(22)

京劇表演中的藝術及語言特色

藝術特色 :

造型--生、旦、淨、丑

「五法」--手、眼、身、法、步

情節--所節錄的故事情節如何表現人物?

語言特色:

唱、唸的內容(提供稿本)

她說了什麼?語氣、表情如何?怎樣表現人

物形象?

(23)

評核前的指引--評核重點

內容

表達技巧

針對角色形象特點進行評述;

評賞範疇必須扣點京劇表演中的藝術及語言 特色;

必須引用具體的事例,詳加解說。

必須以普通話作口頭匯報;

普通話發音的準確度、用詞的規範性;

語氣、語速、語調的運用;

內容的組織。

(24)

表達技巧

5

–普通話發音準確,吐字清晰,用詞規範。

–能配合適當的語氣、語速及語調的變化。

–能逐項分析,條理分明,能善用關鍵句或標示語。

4

–普通話發音及吐字大致上準確清晰,只有少量的失誤,用詞尚算規範。

–語氣、語速及語調能有變化。

–能逐項分析,條理分明。

3

–普通話發音吐字大致清晰,語音有連貫性失誤,用詞尚算規範。

–語氣、語速等略有變化。

–能逐項分析,條理尚算分明。

2

–吐字尚算清晰,但普通話發音有連貫性的失誤,數次出現不規範的措辭。

–語氣、語速及語調欠變化。

–雖能逐項分析,但表達時的組織略為混亂。

1

–普通話發音及吐字含糊不清,大部分難以聽辨。

–未能適當地運用語氣、語速等變化。

–組織混亂,未能逐項分析。

(25)

學生口頭匯報(示例)

匯報後,可邀請其他同學評論 同學的匯報內容。

老師亦需即場點評匯報同學的

表現。

(26)

點評學生表現

學生A

內容:3

• 大部分能針對京劇表演中的藝術及語言特色,作 出評析。(造型、動作、唱唸、情節)

• 內容大致具體,能指出從哪些地方看出人物的形 象特徵。除「謙卑」一點外,見解亦算合理,能 配合簡單例子,但解說略為不足。

例如:造型活潑,有對比。

(從哪方面看出「活潑」?怎樣對比?)

(27)

點評學生表現

學生A

表達技巧:3

• 發音大致清晰,有個別字發音錯誤:「解釋」,

「這段」,也有些字的發音含糊,用詞尚算規範。

• 主要是依工作紙上的筆記朗讀,語調較平淡。

• 分四項論述,條理分明。

(28)

點評學生表現

學生B

內容:4

• 大體上能針對京劇表演中的藝術及語言特色,以 作出評析。 (造型、動作、唱唸、情節)

• 內容大致充實具體,見解合理,能配合較具體的 例子以佐證,解說尚算詳細。

(29)

點評學生表現

學生B

表達技巧:3

• 發音大致清晰,聲量稍弱,個別字的聲調錯誤:

「動作」、「有禮」、「敢於」,也有些字的發 音含糊,用詞尚算規範。

• 主要是依工作紙上的筆記朗讀,語調頗平淡,語 速稍慢。

• 分項論述,條理分明。

(30)

總結性評估

(31)

總結性評估

形式:評賞報告 佔整體成績50%

字數要求600字以上(包括標點符號)

主題:

講故事、小品、相聲、話劇、京劇等以普通 話作為表演語言的藝術。

需附加「參考資料」

純粹抄襲,欠個人分析,零分

(32)

結構(建議)

1. 選擇這種藝術表演的原因 2. 簡介這種藝術表演的特色

1. 形式要求 2. 語言特色

3. 評論你所選的表演

1. 必須配合這種藝術表演本來應有的特色

4. 總結 / 感想

(33)

學生的作品

「以《宇宙鋒》為例分析京劇的特色 」

(34)

整體反思

(35)

教學部份

教學時間不足:

由於本身單元設計所包含的課題眾多,分配 於「京劇」此課題的時間不足,以致部份教 學步驟為能實踐。

改善策略:

刪減部分課題,重新分配教學時間。

(36)

教學部份

增加師生間的互動:

由於是首次以「京劇」作為教學課題,加上 學生對此藝術較為陌生。在教學設計上,老 師著重於藝術形式、賞析技巧等範疇的教學,

以致課堂較為枯燥。

建議:

增加課堂活動,如:讓學生嘗試模仿劇中唸 白;設計場景,要求學生扮演角色。

(37)

評估部份

總結性評估

以書面報告的形式呈現,著重於評估學生的 理解與分析能力,忽略了表達能力的評估。

改善策略:

時間許可的話,可安排一節課讓學生進行口 頭匯報書面報告的內容,補充總結性評估的 不足。

參考文獻

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