行政院國家科學委員會專題研究計畫 成果報告
數位典藏與數位學習國家型科技計畫-「數位技術研發與整 合計畫」分項計畫--子計畫二：「數位學習環境與工具開
發計畫」執行規劃推動計畫 研究成果報告(完整版)
計 畫 類 別 ： 整合型
計 畫 編 號 ： NSC 100-2631-S-011-001-
執 行 期 間 ： 100 年 01 月 01 日至 100 年 12 月 31 日 執 行 單 位 ： 國立臺灣科技大學數位學習與教育研究所
計 畫 主 持 人 ： 蔡今中
共 同 主 持 人 ： 陳德懷、黃國禎
計畫參與人員： 碩士級-專任助理人員：石憶茹 學士級-專任助理人員：李家瑩
碩士班研究生-兼任助理人員：蔡文仁 碩士班研究生-兼任助理人員：張弘昇 碩士班研究生-兼任助理人員：陳金樹 碩士班研究生-兼任助理人員：張祐慈 碩士班研究生-兼任助理人員：張玉憶 碩士班研究生-兼任助理人員：李子旭 碩士班研究生-兼任助理人員：許文冠 碩士班研究生-兼任助理人員：蔡謹韓 碩士班研究生-兼任助理人員：陳毅軒 碩士班研究生-兼任助理人員：林佳緯 碩士班研究生-兼任助理人員：張雅綺 碩士班研究生-兼任助理人員：陳啟章 大專生-兼任助理人員：洪君毅
大專生-兼任助理人員：吳于傑
博士班研究生-兼任助理人員：郭凡瑞 博士班研究生-兼任助理人員：劉明機 博士班研究生-兼任助理人員：黃淑賢 博士班研究生-兼任助理人員：莊茜雯 博士後研究：徐玉珍
博士後研究：李文清
博士後研究：劉佩艷
公 開 資 訊 ： 本計畫可公開查詢
中 華 民 國 101 年 03 月 29 日
中 文 摘 要 ： 為提昇我國數位學習的研究能量，並促進數位學習相關產業 的發展，行政院國家科學委員會(簡稱國科會)在為期五年的
「數位典藏與數位學習國家型科技計畫」中，規劃『數位學 習環境與工具開發』子計畫，以建立國內大型研究團隊及中 心，並成立特殊研究領域研究工作小組，以達到鞏固並提升 台灣數位學習在國際上的學術及科技領導地位、帶動對國內 外數位學習跨領域之學術合作與發展、強化數位學習基礎研 究及研究人材培育、研發前瞻數位學習策略及關鍵技術、建 立前瞻數位學習環境及工具及促進國內數位學習產業升級及 發展等目標。『數位學習環境與工具開發』計畫以對外公開 徵求的執行項目為主，主要是以成立卓越研究中心與卓越研 究團隊的方式，促進數位學習領域更深入的研究與發展，並 整合社會資源，積極與外界合作。卓越研究中心或卓越研究 團隊均以一個大學為主，並可邀請其他大學教授參與，讓這 個大學能夠統整校內人才，進行長遠的跨領域研究；另外，
也可以由兩個大學合作，但需要有明確的互補性。
由於本計畫執行中，內容將涵蓋各層面，且研究及應用成果 將以多元的方式呈現；同時過去數位學習計畫多年來所累積 之許多計畫在實務上有許多研究成果，可供計畫執行單位及 各界機關團體、企業、校園或社會大眾參考。因此，本執行 規劃推動計畫的主要目的，在於落實『數位學習環境與工具 開發』計畫的執行，除了初期成立各相關委員會及調查工作 小組，以推動並審核卓越研究中心與卓越研究團隊之成立及 運作績效之外，並將針對國內外各數位學習領域的學術及應 用狀況進行調查及分析。同時，本計畫將透過『數位學習環 境與工具開發』計畫成果推廣平台的建立，提供各卓越研究 中心與卓越研究團隊更多元的交流與知識分享管道，以構築 產官學合作推廣的契機與遠景，使研究成果能經過系統化程 序之彙整、後設分析、評估而後進行有效且適時的推廣；配 合各類成果發表會、研討會及座談會的舉行，俾能強化『數 位學習環境與工具開發』計畫的研究推廣，提升整體之綜 效。
中文關鍵詞： 數位典藏與數位學習國家計畫、計畫執行及管考、數位學習 環境及工具
英 文 摘 要 ： To improve the capability of e-learning research and promote the development of the e-learning enterprises in Taiwan, National Science Council (NSC) of Taiwan has planned the five-year national project
called ’Digital Archive and Digital Learning’. In
this national project, a sub-project ’Development of E-learning Environment and Tools’ was proposed, which aims to achieve the following goals by establishing large scale research centers and
research groups and forming working groups to collect and analyze international research inclination for selected areas: (1) Strengthen and promote the international e-learning position of Taiwan in both academia and technology areas； (2) Promote the across-field cooperative research； (3) Strengthen fundamental research of e-learning； (4) Foster
research talents of e-learning； (5) Develop advanced e-learning strategies and key technologies； (6) Develop advanced e-learning environments and tools.
The ’Development of E-learning Environment and Tools’ project will mainly be proceeded by
announcing the plan and accepting proposals publicly.
The main items of the project are ’proposals for establishing e-learning research centers’
and ’proposals for establishing e-learning research groups’. A center or a group is mainly proposed by a single university, who can integrate the manpower of the school for long term investigations. Scholars from other universities are allowed to participate in the center or the group. The cooperation of two
schools is allowed； however, these two schools must have complementary features.
In addition to the establishment of research centers and groups, this project attempts to develop a system to collect the research results from previous and coming projects. The system will also be the platform for exchanging information and sharing knowledge among the research centers, the research groups, the government as well as the e-learning related
enterprises.
Furthermore, a series of conferences, workshops and forms will be held to present the research results of each research group and each research center, and to encourage the transfer of those developed
technologies to the enterprises.
英文關鍵詞： National Digital Learning & Digital Archives Project, Project Execution and Management, E-learning
Environments and Tools
數位典藏與數位學習國家型科技計畫
數位技術研發與整合計畫- 數位學習環境與工具開發計畫
100 年度結案報告
民國 101 年 3 月
1
目錄
壹、 計畫基本資料 ... 2
貳、 計畫目的、計畫架構與主要內容 ... 3
一、計畫目的與預期成效 ... 3
二、計畫架構 ... 4
三、計畫主要內容 ... 4
參、 計畫經費與人力執行情形 ... 12
一、計畫經費執行情形 ... 12
二、計畫人力 ... 12
肆、計畫已獲得之主要成就與重大突破(含量化成果) ... 13
一、重要執行成果 ... 13
二、100 年度計畫績效指標與效益說明 ... 17
一、提升臺灣數位典藏與學習之環境，提高國內外可見度 ... 17
二、數位典藏與學習之成果及推廣效益 ... 20
三、提升與幫助建立數位典藏與學習之產業價值，扶植國內相關產業 ... 24
四、進行國際交流與促成國際合作，打開臺灣於國際間之能見度... 26
五、創造華語文學習環境，推動全球華語文學習風氣 ... 26
一、研發相關技術以提升我國於數位典藏與學習方面之技術能力、產業競爭力等 ... 27
二、於實作中發展相關研究，傳遞知識、傳承經驗 ... 27
三、將經典藏品數位化，打造臺灣優質數位化環境 ... 28
四、協助計畫運作並提升計畫人員素質 ... 29
五、結合產學研之力，推動與促進數位典藏與數位學習之應用價值... 31
附錄、活動相關照片集錦 ... 32
2
壹、 計畫基本資料
計畫名稱：數位學習環境與工具開發 主持人：國立台灣科技大學蔡今中教授 計畫期間：2008.1.1-2012.12.31
年度經費：6,477,000 元
執行單位：國立台灣科技大學數位學習與教育研究所
3
貳、 計畫目的、計畫架構與主要內容
一、計畫目的與預期成效
子計畫二：『數位學習環境與工具開發』之宗旨為提昇我國數位學習的研究能量，並促進數 位學習相關產業的發展。規畫建立國內大型研究團隊及中心，並成立特殊研究領域研究工作小組，
以達到鞏固並提升台灣數位學習在國際上的學術及科技領導地位、帶動對國內外數位學習跨領域 之學術合作與發展、強化數位學習基礎研究及研究人材培育、研發前瞻數位學習策略及關鍵技術、
建立前瞻數位學習環境及工具及促進國內數位學習產業升級及發展等目標。『數位學習環境與工具 開發』執行規劃推動計畫的主要目的，在於落實『數位學習環境與工具開發』計畫的執行，並建 立各卓越研究中心與卓越研究團隊更多元的交流與知識分享管道及平台，構築產官學合作推廣的 契機與遠景，使研究成果能經過系統化程序之彙整、後設分析、評估而後進行有效且適時的推廣，
俾能強化數位學習國家型計畫的研究推廣，提升整體之綜效。
『數位學習環境與工具開發』計畫對外公開徵求的執行項目主要是以成立卓越研究中心與卓 越研究團隊的方式，促進該子領域更深入的研究與發展，並整合社會資源，積極與外界合作。成 立卓越中心或團隊是為提升原來進行研究的規模，並設立長期的目標，故需要列舉一些進行中的 項目和其他配合資源 (金額不需列入申請卓越中心或團隊的經費內)，例如大學、教育部或其他部 會及產業配合的資源。配合的資源愈多，愈為理想。卓越研究中心或團隊的工作事項包括建立前 瞻數位學習模式（包括基礎研究、前瞻數位學習環境及技術之開發、創新數位學習內容之設計及 開發等三個面向）、培育優良數位學習產業、建立上、中、下游整合機制、與國際頂尖研究團隊合 作等。申請之單位應提出技術研發或基礎研究之具體成果（例如技術轉移、專利申請、訓練與推 廣、技術發展或數位內容教材開發等），並建立卓越研究中心/卓越研究團隊之成果網站。在執行 成果方面，應提出高品質的研究成果(包括收錄在 SSCI 的期刊發表之論文、高論文引用數的論文) 及對我國特定研究領域的重要影響，包括對於提昇我國數位學習的國際學術地位及社會、產業發 展所帶來的影響。
4
二、計畫架構
數 位 學 習 環 境 與 工 具 開 發 計 畫
卓越研究中心與研究團隊
前瞻領域調查與分析小組
薪火相傳研習會 成立跨領域
大型研究團隊
掌握國際 研究趨勢
培育新的 研究人才
研究交流與
成果推廣 資料庫與成果推廣平台
前瞻數位 學習模式 之研究
建立上、中、
下游數位學習 整合機制
培育優良 數位學習
產業
促進與 國際頂尖研究
團隊合作
數位學習理論 基礎研究
創新數位學習 內容之設計
及開發 前瞻數位學習
環境及技術 之開發
卓越研究中心/團隊 工作項目
三、計畫主要內容
89 年 G8 高峰會八大工業國家領袖正式通過影響未來全球資訊化發展的資訊科技（IT）憲 章，提示資訊科技為塑造 21 世紀最強大的力量之一，未來社會的最重要本質，在於個人與社會
5
能運用知識（資訊）與創意。此一會議並將全球網路化發展定為最高目標，成立專責單位推動，
以消弭已開發中國家與未開發國家在網路化環境的數位落差（digital divide）。同年 6 月在臺北舉 行的世界資訊科技大會（WCIT）中，世界科技領袖多強調網際網路與教育將是決定未來國家競爭 力的兩大關鍵，並建議政府應該強化資訊科技應用教育。臺灣要加強競爭力，不能一昧模仿，要 在現實的基礎上創新，善用知識，成為下一波經濟的主角。
美國的數位學習願景在提高美國員工生產力，提出希望透過數位學習讓學習變成一種不斷累 積持續的過程，以因應日新月異的社會。美國的數位學習政策主要由美國教育科技辦公室主導。
從 85 年開始，美國教育科技辦公室提出教育科技計畫，重點放在 K12 教師資訊素養、班班有電腦、
班班連網路、學校學程需結合線上課程與軟體，使學童能藉資訊科技的能力改善教育品質。
加拿大遺產資訊網路 （The Canadian Heritage Informaiton Network, CHIN）建立於 61 年（西 元 1972 年），是一個透過世界資訊網路提供加拿大文化遺產面向的國家中心，其願景為提供加拿 大人與世界人民加拿大文化遺產之連結溝通管道；其使命是為這一代與未來世代的加拿大人促進 加拿大數位化文化遺產內容的發展、呈現與保存。為達成這些目標，加拿大遺產資訊網路透過技 術發展、促進大眾將文化遺產內容運用並融入生活、公眾參與及國際拓展 4 個面向以達成目標。
加拿大的數位學習以全民皆可終生學習為願景，其主要的三大執行方向為：推動數位學習標準化、
鼓勵內容與技術之創新研發、建置數位學習相關資源資料庫。
歐盟之數位學習政策搭配各國長程發展願景、及資通訊科技方案的發展，從 89 年的數位學 習先導計畫(eLearning Initiative, 2000)、數位學習行動方案(The eLearning Action Plan, 2001~2004)、
到數位學習計畫(eLearning Programme, 2004-2006)、一直延伸至教育訓練 2010(Education and Training 2010)，將數位學習產業視為『超產業』(meta-industry)，直接影響其他所有產業，並強調 社會技能需求與學校教育相結合，增強企業競爭力，達到提升國家競爭力的目標。
在亞洲地區，日本文部科學省及經濟產業省共同研擬數位學習政策，期望達成教育情報化及 E 化政府之兩大主軸，並提出「科學技術創造立國」計畫，培育未來擔當技術革新與強化產業競 爭力的科學技術人才，擬出十大相關措施，其中一項是「先進的科學技術．理科教育用數位化教 材之開發」，藉由科學技術振興機構 (Japan Science and technology Agency, JST)、國立教育資料中心 (National Information Center for Educational Resources, NICER)以及資訊教育開發中心(Center for Educational Computing, CEC) 等三大單位共同開發資訊化所需之軟硬體及系統層面之應用內容，透 過產官學研的精密分工合作，頗具成效。另外，韓國政府的數位學習目標明確、願景清晰，明訂
「數位學習」為策略性核心產業，鎖定「知識經濟」為整個國家發展的重點方向，設立完善的產 業環境，立志成為「世界知識流通中心、數位學習第一」。
6
由國際現況可知，台灣核心競爭力的元素已不能單靠有形的資產來估量，未來永續發展的動 力將取決於知識資財 (knowledge Asset)，知識的價值更甚以往。數位學習可更有效率的創造、累 積、分享、與更新縮短知識創造速度，帶動知識密集型產業發展進而提昇知識經濟時代的國家整 體競爭力。因應目前國際現況，本計畫預計的推動作法及內容如下：
1. 數位學習基礎研究
數位學習相關研究必需包含跨領域人才，加強各個層面的基礎研究。除了教育與資訊背景學 者的參與之外，尚需心理學者與腦科學學者的投入。整體來說，目前國際數位學習基礎研究包含 的主題如下：
前瞻評量：數位學習環境提供一個新的媒體與介面來檢驗人類如何學習及學習的極限與 困難之處。建立數位學習的學習理論使我們能指導未來研究者觀察學習的分析角度，同 時也使學習環境的建立能按部就班。許多學習理論都被引申到數位學習環境來闡釋數位 學習的歷程與個別差異，百年來心理學與教育學者對學習理論的分析與研究有長足的進 步。相較於學習理論的發展，學習評量的理論一直環繞在統計方法議題上，理論的進步 有限，研究的成果也受到限制。本國家行計畫將深入探究在數位學習環境中有哪些新的 評量模式、如何建構合適的數位學習評量環境或系統及如何運用網路學習科技有效的幫 助學習評量。
學習動機：由於電腦科技的發達，提供了學習者便利的學習環境，讓學習者較不受時空 的限制，且較易取得與運用豐富的資源，也因此學生的學習成就將逐漸取決於數位學習 的成果，這也是為何數位學習會成為各國教育的主要發展重點。然而，由於數位學習環 境的漫無限制，數位學習將比傳統的教室情境學習更強調有效探索與自主學習，因此學 生是否能在數位環境中引發有效的自行探索與自主學習，將會決定其數位學習的成果。
Zimmerman (1989) 所提出的社會認知論中之自律學習(Self-regulated learning)，則是強 調了學習動機對自律學習的重要性，亦即高自律學習者需具有強烈的學習動機，方能引 發有效的學習行為，並能因應環境的變化而作調整，由此可知學習動機的重要性。雖然 傳統學習情境中之學習動機對學習行為與表現的影響已被廣泛的驗證，但在數位學習方 面的影響仍有待更進一步進行全面性的探討與驗證。
腦與學習：目前大腦與學習的研究，正值其嬰兒期，但是在語言學習、第二語言學習及 閱讀已經有一定的成果。由於語言材料或思考特性可能有文化特定的情況，經由本土的 研究驗證相關研究是否是跨語言、文化特性或是語言文化特定的現象，對於發展本土學 習者中心的數位學習教育平台有重要的意義。因此，除鼓勵研究者提出創新的研究主題
7
外，也鼓勵研究者驗證相關的研究結果是否具有跨文化特性。此部分的成果也可以幫助 本國家型計畫另一分項「華語文數位學習計畫」有更紮實的研究基礎供參考。
學習者模型與歷程檔案：學習轉換並非資訊更新之後便自動成立，尤其對於專業學習 上。研究發現這個過程包括了科技理性(Houle, 1980)、學習轉換(Broad and Newstrom, 1992)以及創新的應用(Rogers, 1995)。數位學習環境打破時間和空間的限制，提供了一 個資訊交換的園地，然而，我們必須進一步思考如何將這些廣大流傳在網路上的資訊轉 換為內在擁有的知識，並且對於學習者是具有意義的。
社會與價值倫理：網路科技的進步，對教育、學校、學習、學生，乃至於社會整體，皆 產生重大的影響。在近年來教育當局大力推廣的網路學習或資訊科技融入教學的同時，
我們除了樂見教師因為利用網際網路輔助教學來增進教學成效，以及學生利用網際網路 來蒐集資料、增廣見聞，加強其學習的效果之外，也應注意到因為這些科技帶來的在個 人身心層面與社會整體層面的衝擊與挑戰。因此，如何超越網路在個人知識學習的現有 研究範疇、如何利用網路科技使特殊族群增能、以及如何善用電腦網路的優點，避免或 降低其帶來的負面衝擊，是當前數位學習國家型科技計畫第二期的重要研究課題。
中壯老年人數位學習行為：隨著科技進步，中壯年人、老年人進入了「第三時期」(third age)。讓離開學校環境的成人，甚至離開職場退休的成人，有更健康的身體及心理條件，
從事學習的活動。資訊科技的進步不僅提供個人文化成長的機會也提供以網路為基礎的 各項服務。因此現代社會除了必須提供這些成人社會福利，也必須在娛樂、休閒、社交、
文化和教育活動上更加用心。為適應成人主動學習及自我導向的特性，也讓利用網路學 習環境的設計上相對來說便形重要，以增加成人網路學習之效應以及學習動機。現在數 位學習環境的研究與討論多著重於傳統學生，隨著需求增加，適合成人學習的數位學習 模式便需要被關注。
創意與創造力：人才永遠是國家的重要資本，隨著科技的發展與運用，知識經濟時代的 來臨，「加強創新與再學習能力的培養」已成為現今教育改革的重點；而培養具有創造 力、國際觀的菁英，更是提升國家競爭力的主要關鍵。2002 年教育部所公佈的「創造 力教育白皮書」中，分別對幼教、小學、中學、大學、成教等不同教育階段與世界之創 造力教 育之 發展 現況 進行研 究報 告， 其主 要在實 現「 創造 力國 度」（ Republic of Creativity，ROC）的目標。文獻上有許多對創造力定義的探討，而有關創造力研究的取 向則約可略分為：個人的特質、歷程、產品、社會因素等四項。許多學者也提出關於創 造思考教學的原則、方法及模式，其中”從大量的閱讀中獲取知識的廣度與深度、培養
8
跨領域的興趣”，是孕育創造力量的基礎；相較於傳統的教學方式，現今的數位學習環 境究竟對於創造力的培養有哪些助益？如何善用數位學習的優點來達到「創造力國度」
的目標，實是當前重要的研究課題。
2. 前瞻數位學習環境及技術之開發
在未來 3-5 年，有多個數位學習的觀念及技術將主導產業的發展，包括遊戲式數位學習、學 習機與數位學習玩具、一對一與無所不在學習、語意數位學習技術等，其內容詳述如下：
遊戲式數位學習：從未來的趨勢來看，數位遊戲業即將發展成為一個極為龐大且蓬勃發 展的行業。而從數位學習的研究來看，這些數位遊戲所使用到的相關技術、設計原理和 理論其實是十分值得學者研究和業界發展借鏡的。譬如說，情緒工程(Emotioneering)指 學習者認同遊戲中的主角，與虛擬角色互動，並融入遊戲世界的劇情發展，所引發一連 串學習情意(Affection)、動機、投入、情緒等關係。對虛擬角色而言，賦予情緒的表現 和表達，是人機互動相當重要的一環。釐清虛擬角色在遊戲世界中所該扮演的角色，例 如：合作者、競爭者、動機促進者、任務給予者等，不同的社會化角色可以帶來不同學 習助益，但在虛擬角色的設計上，也帶來更多的複雜性和挑戰性。人們對於這個新興研 究領域的興趣正急遽上升，特別是大量富挑戰性的議題正有待研究。包括以下幾種不同 的學習遊戲設計與研究：多人線上遊戲、教室內遊戲、 合作式遊戲、個別式學習遊 戲、虛擬角色設計。
學習機與數位學習玩具：學習機(例如英語電子字典)由於具有可攜性，在台灣學生使用 相當普及；而玩具、機器人更是在幼童的成長階段扮演舉足輕重的角色。因此，設計特 定學科領域的學習機、數位學習玩具、教育機器人，是數位學習重要發展方向之一。數 位學習玩具內嵌運算、感測、紀錄能力晶片，並與學習內容結合，將玩性(fun)和學習性 (learnig)結合在一起，收集幼童的互動行為、學習歷程，建立精確的學習檔案模型，有 助於提供適性化的回饋。此外，教育機器人一方面以情感互動為基礎，發展情感偵測、
情感表達的功能，強化與學習者的數位情感黏著(digital attachment)，另一方面具有實體 (如臉部、肢體、或身體等)，容易整合學習模式或教學策略，並藉著肢體手勢或臉部表 情等傳達。因此，教育機器人的應用層面相當廣，是前瞻性的發展技術。學習機與數位 學習玩具，包括以下發展項次：學習機器人設計、人與機器人互動遊戲、機器人情感表 達、智慧型兒童學習玩具、特定學科學習機、學習機內容開發環境與工具。
一對一與無所不在學習：「一對一」指每一位學生至少擁有一個數位學習輔具。數位學習 輔具的無線行動運算能力，可以讓學習輔具互傳資料，或存取網際網路上的數位資源。
9
因此在一對一數位教室中，學生的學習模式、互動關係，都將變得更加多元。此外，由 於數位學習輔具的可攜性和行動性，讓越來越多的非正規學習(informal learning)，如戶 外賞鳥、森林裡研究動植物、博物館參觀等，逐步變成正規學習(formal learning)的一部 分。而數位學習實物(將日常生活可碰觸物體嵌入運算、感測能力晶片)更進一步整合無 線行動、情境感知技術，將跨學習情境的學生資料串連起來，達到無所不在學習。一對 一與無所不在學習，包括以下發展項次：一對一數位教室、非正規學習、戶外學習、情 境感知學習、無縫式學習。
語意數位學習技術：語意技術(semantic technology)指將人類創作如文章、影片、歌曲、
畫作加上電腦標籤，使學習者易於接觸、易於體會且吸收這些「教材」。此為前瞻數位 學習技術，所整合應用的技術包括：知識本體管理系統(ontology management system)、
知識本體應用系統(ontology-based learning application)、學習代理人(learner agent)、代 理人社會(agent society)、語意搜尋(semantic search)、語意資料編輯工具(semantic data authoring tools)等。語意數位學習技術，包括以下發展項次：Ontology、Intelligent agent、
Semantic search and data、知識與教學管理、Learning design、資料探勘。
3. 創新數位學習內容之設計及開發
數位學習內容的設計及開發，在技術上，需要考量數位模擬和 3D 多媒體技術；在呈現上，
則需要考量載具的不同特性與螢幕規格。平衡數位學習內容的內容面、技術面、呈現面三方因素，
是數位學習內容開發的重要策略。數位學習內容設計。行動學習輔具雖然是學習工具的主要本體，
仍需考慮不同對象(年齡、先備知識)、不同學習輔具(運算性能、螢幕規格)、不同學科(學科特性) 等重要因素，而調整數位學習內容，才能達到最佳學習成效。因此，數位學習內容設計在內容 (content) 上，需要發展科學和數學內容；在技術(technology)上，需要整合數位模擬和 3D 多媒體 技術；而在呈現(representation)上，則需要考量不同載具的性能與螢幕大小。例如，在 PDA 上的 小螢幕數位內容設計，即需平衡學習內容、技術、呈現三方因素，才能構成完整的數位學習內容 設計。數位學習內容設計，包括以下發展項次：
小螢幕數位內容設計
科學與數學內容設計
模擬設計
3D 多媒體設計
4. 建立上、中、下游整合機制
數位學習要能蓬勃發展與成功推動，必須有良好的上游(研究面)、中游(產業面)、下游(應用
10
面)整合措施。研究面有好創意的研究，可透過產學合作及建立示範點與推廣。因此，更需要更多 相關部會及各界人事參與和推行，其具體細項如下：
數位學習研究實驗教室
數位教室
數位實驗室
數位學校
無線導覽博物館
卓越團隊參與
業界參與
老師、學生與行政人員參與
家長或社會人士參與
中央與地方政府參與 5. 培育優良數位學習產業
本項的重點在於發展具實用性的技術與數位內容、培育企業研發潛力與人才、並鼓勵專利開 發及技術轉移；另外，也可透過學界和業界共同進行產學合作計畫，在合作過程中產生前瞻成果，
進而商議成果專利與智慧財產權。產學合作可包含了以下項目：
1. 技術轉移。
2. 專利申請。
3. 訓練與推廣。
4. 技術發展。
5. 數位內容教材開發。
6. 促進與國際頂尖研究團隊合作
鼓勵我國學者積極舉辦與參加頂尖國際會議，踏入國際舞台，提升國際視野及與世界一流學 者互動，透過與國際頂尖實驗室和研究團隊合作研發和對研究議題發展的交流，從過程當中吸取 頂尖研究團隊的研究方法與經驗，加速並提升研究素質，維持並加強我國數位學習研究的前三名 優勢地位。透過推動建立與經營前瞻領域分析小組，進行國內外雙邊合作小型預備會議。國際合 作需要長時間培養、醞釀和良性互動，不能一蹴而就。策略和規劃，要採取適當的和務實的作法，
才能成功，其具體細項如下：
促進優秀研究人員互訪
參加頂尖國際會議
11
舉辦與國際研究團隊雙邊合作小型預備會議
舉辦重要國際會議
參加國際期刊編輯委員會
積極參與國際研究學會活動
12
參、 計畫經費與人力執行情形
一、計畫經費執行情形
100 年度經費執行說明（單位：元）
二、計畫人力
100 年度
總人力(人/年) 研究員級 副研究員級 助理研究員級 助理級
16 4 1 9 2
說明：
研究員級：研究員、教授、主治醫師、簡任技正、若非以上職稱則相當於博士(滿三年及以上)、
或碩士(滿六年及以上)、或學士(滿九年及以上)之研究經驗者。
副研究員級：副研究員、副教授、助研究員、助教授、總醫師、薦任技正、若非以上職稱則相當 於博士、碩士(滿三年及以上)、學士(滿六年及以上)之研究經驗者。(例如具碩士學位，
擔任專案經理第四年)
助理研究員級：助理研究員、講師、住院醫師、技士、若非以上職稱則相當於碩士、或學士(滿三 年及以上)之研究經驗者。(例如具碩士學位，擔任專案經理第二年)
助理級：研究助理、助教、實習醫師、若非以上職稱則相當於學士、或專科(滿三年及以上)之研 究經驗者。(例如具學士學位，擔任專案經理第二年)
預算科目 100 年度 核定數 (B)
100 年度 執行數 (C)
執行率(%) (C/B)
經常支出
人事費 4,241,500
5,132,003 90.65%
業務費 1,420,000
國外差旅費 0 N/A N/A
管理費 565,500 565,500 100%
資本支出(研究設備費) 250,000 193,360 77.34%
小 計 6,477,000 5,890,863 90.95%
13
肆、計畫已獲得之主要成就與重大突破(含量化成果)
一、重要執行成果
1. 對所管考計畫進行期中訪視：
於 100 年 2 月 10 日至 25 日對本計畫管考之 1 個卓越研究中心、7 個卓越團隊以及 3 個 重點研究計畫進行實地訪視，訪視委員前往中研院、中央大學、台灣師範大學、交通大 學、台南大學…等計畫執行單位進行實地訪視，了解研究進度與成果，並提供研究相關 建議，訪視委員對各計畫執行成果皆感滿意。
2. 對所管考計畫進行期末訪視：
於 100 年 2 月 10 日至 25 日對本計畫管考已於 99 年 8 月期滿之 1 個前瞻研究計畫及 1 個卓越團隊計畫進行實地訪視，訪視委員前往台灣師範大學以及中央大學進行實地訪 視，了解研究成果，並進行雙向交流，訪視委員對執行成果皆感滿意。
3. 舉辦成果發表與產學座談會議：
於 100 年 3 月 17 日在中研院人文社會科學館舉辦「數位學習環境與工具開發成果發表暨 產學座談會」。本計畫所管考之各研究團隊除於會中發表最新的研究成果外，也藉此相 互交流，並了解其他團隊的研究方向與研究成果。在產學座談部分，邀請到數位學習與 典藏產業聯盟會長鄭俊琪先生以及發言人童巧芬女士與學界分享數位學習相關產業發展 現況以及對學界研發的需求。
4. 舉辦數位學習研究人員薪火相傳研討會：
於 100 年 1 月 13-14 日，在淡水舉辦「第三屆數位學習薪火相傳研討會」。對象為國科 會科教處資訊教育學門與人文處教育學門具有潛力的年輕學者，此會議主要目的在促進 數位學習研究領域中資深研究人員的經驗傳承，培養此領域具有潛力的年輕學者，並促 成有志一同的研究伙伴們一起精進與合作。
5. 舉辦數位學習科學主題研究群研討會：
於 100 年 4 月 29 日至 5 月 1 日，在澎湖科技大學舉辦「第五屆數位學習科學主題研究群 研討會」，有數位學習各主題研究群核心研究成員 48 人參與。本研討會結合數位學習八 個主題研究群共同研討：如何推動國內 SIG 團隊的合作與活動，並與全球相關研究社群 結合，以及探討如何推動國際合作計畫。並於會中籌備發起「台灣數位學習與內容學會」。 6. 公開徵求 100 年度卓越研究團隊以及重點研究計畫：
14
本計畫公開徵求 100 年度卓越研究團隊以及重點研究計畫，於 100 年 3 月完成收件，經 初審複審程序後，通過五件卓越研究團隊與三件重點研究計畫。
在卓越研究團隊方面，因 97 年起公開徵求之卓越研究中心與團隊三年期計畫，至 100 年 7 月執行期滿，爲使擴大研究影響層面，各計畫皆提出相關延伸計畫，因此五件新通 過的卓越研究團隊計畫皆為延伸計畫。計畫執行期間，配合國家型計畫的時程，執行至 101 年底。
重點研究計畫方面，因應數位學習研究發展與應用趨勢，本計畫今年所通過的重點研究 計畫除「電子書」的應用外，還有數位學習國家型計畫推動下的成果與影響。
100 年度卓越研究團隊計畫：
國立中央大學陳德懷教授主持：「一對一數位教室與研究社群」
國立臺灣師範大學張俊彥教授主持：「卓越數位學習科學研究中心 II：全方位的 科學教育研究」
中央研究院許聞廉特聘研究員主持：「一個基於自我成長的新移民手機學習平台 建構的研究-構建一個新移民者有機成長的多元認同平台的整合研究的延伸」
國立交通大學林珊如教授主持：「台灣學生網路使用及身心適應:追蹤分析及線上 事實銀行擴充」
國立臺灣師範大學宋曜廷教授主持：「能力導向之全方位華語學習」
100 年度重點研究計畫：
國立成功大學黃悅民教授主持：「電子書閱讀系統融入小學教學之施行評估」
國立中央大學劉晨鐘副教授主持：「孩童的電子圖書館:閱讀環境、閱讀社群與閱 讀行為」
國立臺灣科技大學陳素芬副教授主持：「數位學習國家型計畫之總覽、趨勢分析 與社會影響分析」
7. 各管考計畫協調說明會議
本計畫爲促進數位學習相關研究人員交流，並使所管考各計畫相關人員皆清楚「數位典 藏與數位學習國家型科技計畫」的目標與要求，於 100 年 9 月 14 日在台灣科技大學召開 協調說明會議，邀請各計畫主持人及聯絡人來參與。會中除說明國家型計畫的相關事務 外，並特別針對新年度績效指標、成果發表以及實地訪視進行相關討論。
8. 未來科技狂想曲-未來教育主題區展覽
國科會主辦建國百年「未來科技狂想曲」展覽(2011 年 10 月 4 日至 11 月 25 日)，本 計畫負責「未來教育」主題區，以「教育為本，科技為用」理念，讓民眾了解生動有 趣的學習過程，可以透過教育環境導入新興科技來達成。此部份展出四項研究成果，
皆為本計畫的執行成果。內容包括：
15
「未來深學習-智慧感應教室」，爲學童打造出具備智慧型感測技術的學習環 境。 。
「未來深學習-真實幻境」，運用「擴增實境技術」讓學生可以體驗真實環境結 合虛擬角色的臨場感。
「未來遊樂場-唱跳熊」和「未來遊樂場-知識跑車」則結合了類神經網路、模糊 系統、計算智慧、人機介面、圖樣識別及影像處理等技術，成功地轉化學習為互 動式的遊戲過程。
9. 數位學習各前瞻領域研究小組
本計畫支援各數位學習前瞻領域研究小組活動，以增進各前瞻領域小組成員互動，並增 強相關研究能量。
目前已成立八個數位學習前瞻領域研究小組：
(1) 電腦輔助科學學習小組Technology Enhanced Science Learning (TESL) 召集人：蔡今中教授
(2) 悅趣學習與社會小組Joyful Learning & Society (JL&S) 召集人：陳明浦教授
(3) 行動/無所不在學習小組 Classroom, Ubiquitous and Mobile Technologies Enhanced Learning (CUMTEL)
召集人：黃國禎教授
(4) 語言學習小組Technology Enhanced Language Learning (TELL) 召集人：張國恩教授(台師大)、柯華葳教授(中央大學) (5) 測驗與評量小組Testing and Assessment (TA)
召集人：曾憲雄教授(亞洲大學)
(6) 創新學習軟體設計小組Innovative Design of Learning Software (IDOLS) 召集人：黃悅民教授(成大工程科學系)
(7) 無障礙數位學習小組(Accessible e-Learning) 召集人：葉耀明教授
(8) 數位合作與個人化學習小組(CSCL&AIED) 召集人：陳德懷教授、陳斐卿教授
各前瞻領域研究小組於 100 年度皆舉辦大小型研討會議或觀摩活動，較重要活動包括：
2011/1/7-8 主辦悅趣化數位學習國際研討會(SIG 年度研討會) 於墾丁悠活麗緻 渡假村舉行。
2011/9/7-9 主辦第六屆數位學習與娛樂國際研討會暨國際與亞太數位學習高峰 論壇 ( The 6th International Conference on E-learning and Games, Edutainment 2011) 於台北福華文教會館。
2011/11/28-12/3 主辦 ICCE 2011 之 GTEL&S 子會議於泰國清邁
16
2011/2/9-11 舉辦 2011 年冬季「行動與無所不在學習」SIG 研討會於小墾丁度 假村。
2011/8/3-5 舉辦 2011 年夏季「行動與無所不在學習」SIG 研討會於花蓮市亞士 都飯店
2011/11/4 舉辦第四屆「創新學習軟體設計」主題研究群研討會於台北福華文教 會館
2011/6/24 舉辦「無障礙數位學習」研究群研討會於台灣師範大學。
17
二、100 年度計畫績效指標與效益說明
主構面 分構面 衡量指標 1-12 月
達成值 效益說明
推廣與服務 一、提升臺灣 數位典藏與 學習之環 境，提高國內 外可見度
1. 推廣交流活動 次數 148 辦理 2011 第五屆數位學習科學主 題研究群研討會，促進領域學者 交流合作，提升臺灣數位典藏與 學習之環境。
辦理第四屆數位學習薪火相傳研 討會，促進數位學習研究成員互 動。
參與人數 7401
媒體曝光次數
3
2. 成果展覽活動 (1)於國內次數 22 COOL Chinese 數位卓越研究團隊 華語課綱及產學數位教材成果發 表
參加 2011 年 4 月 29~30 成大電機 之錫鐵人之心展示，展示行動學 習系統。
參與業者家數 4000 參觀人數 30 萬
媒體曝光次數
49
(2)於國外次數 參與業者家數 參觀人數 媒體曝光次數
18
主構面 分構面 衡量指標 1-12 月
達成值 效益說明
3. 參與國內外重 要會議/活動
次數
87 2011 e-CASE & e-Tech International Conference (Toshi Center Hotel, Tokyo, Japan)
2011 悅趣化數位學習國際學術研討會
(International Conference on Joyful e-Learning)
2011 NARST Annual International Conference
The 30th IEEE International Conference on Computer Communications
American Educational Research Association, New Orleans, Louisiana.
The CAL Conference 2011 (CAL2011)
The 13th Annual International Conference of the Japanese Society for Language Sciences (JSLS2011)
11th European Congress of Psychology, Istanbul, Turkey
16th European Conference on Eye Movement
The 19th International Conference on Computers in Education (ICCE 2011)
4. 辦理國內研討 會
次數 17 TWELF 2011
第五屆數位學習科學主題研究群 研討會
第四屆數位學習薪火相傳研討會
2011 電腦與網路在教育上的應用 研討會
徵集和發表論文數量 200
參加人數
1112
5. 辦理國際研討 會
次數 6 2011.12.23 假國立臺灣師範大學 辦理「2011 華語教與學國際學術 徵集和發表論文數量 300
19
主構面 分構面 衡量指標 1-12 月
達成值 效益說明
參加人數
535 研討會」
International Workshop on Social Network and Augmented/Virtual Reality Technologies Enhanced Learning (ICALT 2011)
MULE Workshop
Mobile/Ubiquitous Learning Technologies, Strategies and Applications (MULE)
Edutainment 2011
6. 參與國內外競 賽
參加家數 11 可 攜 式 超 音 波 熔 接 機 (Portable Ultrasonic Welding Machine) 參 加 2011 年馬來西亞 ITEX 國際發明 展，獲得銀牌獎以及特別獎(海外組 最佳創意作品獎)。
可 攜 式 超 音 波 熔 接 機 (Portable Ultrasonic Welding Machine) 參 加 2011 年義大利國際發明展暨發明競 賽，獲得金牌獎。
體感互動廣告應用作品「動廣告」，
參與國內 2011 年育秀盃競賽，獲得 軟體應用類 PC 組金獎殊榮。接受中 獲獎家數
33
20
主構面 分構面 衡量指標 1-12 月
達成值 效益說明
天新聞與雜誌專題訪問，向各界推廣 體感互動應用於現實生活之可能性。
作品得到肯定，並讓計畫內容更增曝 光度。
建國百年開放軟體創作競賽，其他應
用軟體組，獲得金牌獎。
2011 年台北國際發明暨技術交易
展，獲 1 銀牌獎，1 銅牌獎。
7. 通過品質認證 通過家數 8. 其他
二、數位典藏 與學習之成 果及推廣效 益
1. 製作教材與指 南
(1)國小教材數量 262 單元 新加坡豐偉小學 4-1、4-2、4-3 班，
以學生訪談調查滿意度。
桃園中正國小三年級課輔班，台北縣
安坑寶加尼美語課輔班，宜蘭縣士敏 國小，
使用滿意度：針對點讀書與閱讀興趣
之關係，3小時，共回收問卷100份有 效問卷，其檢測部份已於2011/1/7、
2011/1/12、2011/1/19分別完成檢 測。其中超過85%受訪者勾選非常滿 意。
以問卷方式訪問國小學生詞流暢度
使用人數 4610 使用滿意度 4
21
主構面 分構面 衡量指標 1-12 月
達成值 效益說明
自我檢測工具使用心得，共回收 29 份有效問卷，其中 79.3%的受訪者勾 選操作方式簡單，79.3%的受訪者勾 選此工具可以幫助了解國文程度，
72.4%勾選會想再使用，故滿意度達 到滿意。
設 計 與 教 學 輔 助 系 統 相 配 合 之 教 材，作為相關課程參考使用，使教學 輔助系統能完善的與教材結合並且 補充現有學習內容，使學習活動更加 豐富多元提升課堂教學品質。
計畫將以五點量表進行滿意度與操
控性等議題分析與討論，預計蒐集 50 人次使用資料進行統計分析，達 成 3.5 分以上的使用滿意度。
透過遊戲的方式，製作空間能力之分
析與訓練課程 (心智旋轉)，並以問 卷自評量表瞭解使用者對該課程與 系統的滿意度。目前相關課程與教材 尚在建構當中。
數學容積體積，各一小時課程。
使用問卷與訪談調查學生滿意度。
和南一出版社合作，針對四、五、六
22
主構面 分構面 衡量指標 1-12 月
達成值 效益說明
年級的自然與生活科技領域教學單 元內容進行調整設計外，也針對防災 教育的主題課程，進行電子書的自編 教材設計，共計有六大單元。
(2)國中教材數量 13 單元 將電子書的編輯，推展至國中，將防 災教育部份教材改編，以適合國中學 生使用，並於龍華國中進行實驗教 學，計有 120 位學生參與，滿意度也 達到顯著目標。
數學容積體積，各一小時課程。
使用問卷與訪談調查學生滿意度。
使用人數 487
使用滿意度
4
(3)高中教材數量 3 單元 LEGO MINDSTORM NXT/LEGO MINDSTORM NXT 課程教材
機器人動作輔助語文學習課程 使用人數 121
使用滿意度
(4)大專院校教材數量 27 單元 一份機器人教學教材
滿意度審核標準:滿意度問卷
透過遊戲的方式，製作空間能力之分
析與訓練課程 (心智旋轉)，並以問 卷自評量表瞭解使用者對該課程與 系統的滿意度。
使用人數 555
使用滿意度
4
23
主構面 分構面 衡量指標 1-12 月
達成值 效益說明
發展計算機概論示範課程共 8 個單
元，供研究實驗與系統展示使用。
(5)終生學習教材數量 69 單元 wikichinese 網站 使用人數 2720
使用滿意度 4
(6)其他學習教材數量 32 單元 加拿大線上測驗教材
Second life 網站
2011 康軒文教事業《Hello，華語！》
2011.1.1~《僑教雙週刊》〈幼兒華語 專刊〉
台灣師大國語教學中心《語象》電子
報 使用人數 16909
使用滿意度
4
(7)指南數量 3 透過教材指南(教師手冊)的使用可以 提供老師教學上的指引與提供教學資 源，讓教材的使用可以更加順利。
使用人數 95 使用滿意度
(8)偏鄉應用單位數 1 宜蘭縣士敏國小二三年級學生 應用人數 43
2. 發行出版品 出版品件數 16 發行或訂閱數量
3. 發行電子報 發行期數 訂閱人數 瀏覽人數
24
主構面 分構面 衡量指標 1-12 月
達成值 效益說明
4. 建置和維護網 站/資料庫 (請於附錄四提 供網路計量分析 來加以說明)
網站(資料庫)數量 12 新增主題(特展)數量 143 素材被引用次數 3058 素材被下載(列印)次數 3058 素材開放非商業無償使用比
例
46/82
資料庫新增/轉置資料筆數 86 5. 系統環境建置
與新技術開發
系統/技術數量 2 「運用學習診斷支援個人化網路 學習」計畫建置個人學習系統，
約 70 人使用。
電子書在國民小學自然與生活科 技領域教學策略與應用模式所發 展系統獲南一出版社及智識家採 用。
使用單位數 3
使用人數
6. 其他 三、提升與幫
助建立數位 典藏與學習 之產業價 值，扶植國內 相關產業
1. 產值 金額 2. 國際營收 金額 3. 補助案件數 件數
4. 輔導業者 大型化家數
導入 E-learning 家數 產出產品或服務件數 促進就業人數
25
主構面 分構面 衡量指標 1-12 月
達成值 效益說明
5. 培訓專業人才 提供課程 120 數位教材製作與應用研習(於各 高中、大學舉辦，約 2500 人)
新加坡「華文教研中心」華語教 師師資培訓：行動華語教學設計 實務、數位科技輔助華語文教與 學－理論與實務(60 人)
參加訓練人數
4175
6. 數位化產出可
供授權比例 比例 N/A
7. 提供技術與認 證服務
件數 N/A
服務對象之數量 N/A 被使用之次數 N/A
使用滿意度 N/A
8. 創新產業模式 之建立與研究
模式數量 1 發展配戴式情緒偵測互動裝置之產業
發展模式
被使用次數 1
滿意度
參與此模式之業者數 9. 建置產業知識
網
產業知識網數 5 南 e 網
智識家
網奕資訊
小小理財達人
情緒表達與學習網站
應用企業數 5
彙集教材數
26
主構面 分構面 衡量指標 1-12 月
達成值 效益說明
10. 其他 四、進行國際
交流與促成 國際合作，打 開臺灣於國 際間之能見 度
1. 辦理或促成 國際合作案 與參與重要 國際組織
件數 7 國外學者參訪 Kinshuk, Athabascau University, Canada, Mar. 2011
調查學生使用長尾集體智慧對於閱
讀的影響, 整合集體智慧與合作閱 讀模型, 設計教材支援集體智慧應 用於小組合作閱讀
與美國合作大學 Berkley 進行提 案
邀請瑞典學者參訪、演講：Dr.
Daniel Spikol, 2011.12/7-12/17
2. 其他 五、創造華語
文學習環 境，推動全球 華語文學習 風氣
1. 設立教育推廣 中心
數量 學員人數 師資培訓人數 2. 海外華語文學
習中心經營輔 導
示範點/教學點 1 新加坡「華文教研中心」華宇教師師 資培訓：行動華語教學設計實務、數 位科技輔助華語文教與學－理論與實 務(2011/02/16&18)
促成合作業者家數 1 與業者合作辦理推廣活動場 數
27
主構面 分構面 衡量指標 1-12 月
達成值 效益說明
3. 與國際華語文
業者合作 與國際華語文業者合作家數 1 與 Library & Book 代理商合作，共同研究 繁體中文電子書服務及相關應用。
4. 其他 研發與提升 一、研發相關
技術以提升 我國於數位 典藏與學習 方面之技術 能力、產業競 爭力等
1. 申請與獲得專 利
申請件數 12 數位化內佩林測驗，壓力性注意力測 驗方法
具更新功能之測驗題庫系統及測驗
題庫更新方法
自比量尺之設計與實施方式
行動學習導向之問題管理系統
學習問題管理裝置
教學用之超音波熔接機構造
電子測驗方法及系統
擬真模型互動展示系統
獲證件數
2
2. 技術移轉 件數 5
金額 644000
3. 規範/標準制 定
參與制定政府或產業技術規 範/標準件數
2 制訂之華語文能力指標將給政府 或產業參考使用
依 CEFR 溝通功能分級表各分項建 構相應的句型語法
其他規範/標準件數 計畫採用標準規範比例 導入規範/標準業者家數 4. 其他
二、於實作中 1. 論文 發表於國內篇數 39 Computers & Education (2.671)
28
主構面 分構面 衡量指標 1-12 月
達成值 效益說明
發展相關研 究，傳遞知
識、傳承經驗 發表於國外篇數
233 British Journal of Educational Technology (2.139)
Educational Technology & Society (1.066)
2. 研究/技術報
告 篇數 32
3. 博碩士生培育 博士研究生人數 112 碩士研究生人數 206 4. 研究團隊養成 研究團隊數量 20 5. 其他 教學實驗(次數/人數) 19/3272 三、將經典藏
品數位化，打 造臺灣優質 數位化環境
1. 數位化產出 (須備數位化 清單)
1-1 國內數位化文物總量 N/A 數位化產出總量 N/A 後設資料筆數 N/A 1-1-1 機構被數位化文物數量 N/A 機構數位化產出數量 N/A 1-1-2 公開徵選數位化文物數
量
N/A
公開徵選數位化產出數 量
N/A
1-1-3 民間徵集數位化文物數 量
N/A 民間徵集數位化產出數 N/A
