國立空中大學 105 學年度下學期期末考試題【正參】35
科目：生死心理學 一律橫式作答 第一頁(全二頁)
壹、是非題：（共 10 題，每題 2 分，計 20 分）
（ o ）1. 把死亡看成是現實狀態，既不害怕也不歡迎這種態度屬於「中性的死亡接受」。（p.174）
（ x ）2. 藉由與瀕死病患的比較，活在俗世的人與瀕死病人的時間向度沒有什麼不同。（p.185）
（ o ）3.「高峰經驗」是馬斯洛(Maslow)首創的概念，代表個人生命中最快樂和忘我的時刻。
（p.235）
（ x ）4. 法蘭克(Frankl)認為：意義是個人的自我表現。（p.200-201）
（ o ）5. 艾瑞克森（Erik Erikson）認為我們嬰兒期，在維持「信任」與「不信任」之間「創造性的 均衡狀態」時，就會發展出來最重要的能力「希望」（hope）。（p.260）
（ o ）6. 佛洛依德的女兒安娜‧佛洛依德（Anna Freud）發現兩歲以上的兒童就會知道死亡。
（p.280）
（ x ）7. 不論在青少年期的早期、中期或晚期罹患致命疾病時的衝擊沒有不同。（p.309）
（ o ）8. 不論在家或在醫院，都應該讓重症或瀕死的成人病患積極盡量參與決策，由自己來決定如 何滿足身體的基本需求和醫療照護的需求。（p.348）
（ x ）9. 所有成人的死亡概念都是百分之一百成熟的死亡概念。（p.331-332）
（ x ）10. 「常人」用「常理」就能坦然面對「死亡」。（p.338）
貳、選擇題：（共 10 題，每題 2 分，計 20 分）
（ 3 ）1. 每一個人一定都會在人生過程之中的某一個時間點，置身於某個空間裡，發現所有死亡焦 慮的防衛機轉都突然失效，而深切地領悟到自己的「必死命運」，這種情形就稱為
（1）死亡恐慌（2）死亡焦慮（3）死亡覺醒（4）以上都是（5）以上都不是。（p.163）
（ 3 ）2. 認為人最基本的動機是「求意義的意志」的學者是（1）佛洛依德（2）阿德勒
（3）法蘭克（4）以上都是（5）以上都不是。（p.195）
（ 5 ）3. 下列哪一項是屬於馬斯洛所提出的「存在需求」（1）生理需求（2）安全需求
（3）自尊需求（4）以上都是（5）以上都不是。（p.219-222）
（ 4 ）4. 下列哪一項是屬於以死亡「邊界處境」的力道改變生活的方式
（1）罹患致命疾病促成有意義的積極作為（2）死亡讓我們數算自己的福氣
（3）死亡提醒，生命無法拖延（4）以上都是（5）以上都不是。（p.177-183）
（ 2 ）5. 艾瑞克森（Erik Erikson）認為學齡期兒童的勤勉傾向與自卑傾向的人格發展，達到創造 性的均衡狀態，將可能會開發出（1）狹隘技藝（2）能力（3）惰性（4）以上都是
（5）以上都不是。（p.267-268）
（ 1 ）6. 亞隆（Yalom）認為有相當可信的證據顯示「獨特性」與「終極拯救者」兩個對抗死亡的 基本屏障是哪個階段開始有的（1）生命一開始就有（2）學齡期（3）青少年期
（4）以上都是（5）以上都不是。（p.281-282）
（ 4 ）7. 以下哪一項是屬於青少年死亡概念的特點（1）我死亡，因此我存在（2）來日方長
（3）若未來已死，那所生為何（4）以上都是（5）以上都不是。（p.302-305）
（ 5 ）8. 下列哪一個單位不能提供兒童與青少年的死亡教育（1）家庭（2）宗教機構（3）社區 （4）上述三個單位都不能提供（5）上述三個單位都可以提供。（p.318-319）
（ 1 ）9. 艾瑞克森（Erik Erikson）認為人生最後一個階段是要發展甚麼力量（1）智慧（2）關懷
（3）愛（4）以上都是（5）以上都不是。（p.356-357）
（ 2 ）10. 英國學者彼得‧拉斯雷特（Peter Laslett）的名著「新的生命圖」是第幾年齡的誕生
（1）第二年齡（2）第三年齡（3）第四年齡（4）以上都是（5）以上都不是。（p.361）
科目：生死心理學 一律橫式作答 第二頁(全二頁)
參、問答題：（共 2 題，計 60 分）
1. 請舉例說明您認為「死亡」有甚麼積極正向的意義？ (30 分) (可參考但不侷限於 p.163-187)
2. 請描述一下您自己的「生命意義」，並說明您是如何發現的？(30 分) (可參考但不侷限於 p.209-215)
※ 問答題請著重在發抒個人見解，能融會所學並對於自己的生活或問題有所探討、理解或領悟。
