參照中國語文學習進程架構 以加強「促進學習的評估」

課程發展處中國語文教育 小學中國語文課程評估系列之三

參照中國語文學習進程架構 以加強「促進學習的評估」

Enhancing Assessment for Learning with reference to Chinese Language Learning Progression Framework

1

二零一三年七月十七日

2

甚麼是「學習進程架構」 (LPF) ？

「學習進程架構」有甚麼作用？

困 惑 與 疑 竇

3

中 國 語 文 課 程 的 修 訂

範式轉移

學習進程 學習成果

教甚麼 (教學目標) 學甚麼 (學習目標)

學得怎樣 (學習成果)

起

點

學習成果

• 是指預期學生完成課程或某學習階段 後的學習表現，是根據課程的學習目 標及學習重點而擬定，可作為評估學 習成效的依據，並反映學生在課程學 習後應能達到的學習表現，以促進他 們的學習。

《中國語文課程及評估指引》(2007)

5

6

學習進程架構

(Learning Progression Framework) 基本能力

(Basic Competency)

促 進 學 習 的 評 估 ： 參 照 工 具

全港性系統評估

2004 小三

2005 小六

2006 中三

基本能力

http://cd1.edb.hkedcity.net/cd/eap_web/bca/chi/BCA_c3.htm

8

配合課程的學習進程架構

學習重點

（小學） 一階 二階 三階 四階

能 力

認讀文字 理解

分析和綜合 評價

探究和創新 欣賞

LR1.1

能理解閱讀材料的 內容大意

LR2.1

能理解閱讀材料的 內容、寓意；能對 內容提出簡單的看 法

LR3.1

能概略分析閱讀材 料的內容；能簡單 評價閱讀材料的內 容

LR4.1

能概括閱讀材料的 內容要點；能評價 閱讀材料的內容

LR1.2 - LR2.2

能感受作品的情意

LR3.2 - LR4.2

能欣賞作品的內容及表達手法

掌握視聽資訊 LR1.3 - LR2.3

能理解視聽資訊中主要的信息

LR3.3 - LR4.3

能篩選視聽資訊的信息

策

略 掌握閱讀策略 LR1.4 - LR2.4

能運用朗讀及默讀的閱讀策略；能根據 篇章內容進行想像及推測

LR3.4 - LR4.4

能運用瀏覽、略讀及推論等閱讀策略

興 趣

、 態 度 、 習 慣

樂於閱讀 勤於閱讀 認真閱讀

LR1.5 - LR4.5

喜歡閱讀、經常閱讀，養成良好的閱讀習慣*

LR1.6 - LR4.6

廣泛閱讀不同類型讀物*

* 學習成果並無明顯的發展性特徵，因此不作分階描述。

閱讀範疇節錄

9

課程架構、學習成果與基本能力

課 程 架 構

共通能力 品德、情意

及態度

學習成果

能力 策略

興趣、態度、習慣

基本能力

10

「學習進程架構」

(Learning Progression Framework)

 根據中國語文課程的學習目標及學習重點，

並參考學生的實際表現而訂定

 涵蓋讀、寫、聽、說四個範疇的能力、策 略，以及興趣、態度和習慣

 採用分層遞進的方式，以八階學習成果

(Learning Outcomes) 描述學生在小一

至中六課程的學習表現及進程

11

1 階 2 階 3 階 4 階 5 階 6 階 7 階 8 階

學生具備這階 學習成果描述 的表現，例如：

• ……

• ……

能力

•……

•……

•……

策略

•……

•……

興趣、態度、習慣

•……

•……

閱讀

寫作

聆聽

說話

進程 範疇 學習成果

表現點

學 習 進 程 架 構 體 例

示例

八階學習成果 (閱讀範疇)

8.1

7.1 ……

6.1 能分析閱讀材料的內容、觀點和寫作方法；能評價閱

讀材料的觀點和寫作方法

5.1 ……

4.1 能概括閱讀材料的內容要點；能評價閱讀材料的內容

3.1 能概略分析閱讀材料的內容；能簡單評價閱讀材料的

內容

2.1 ……

1.1 能理解閱讀材料的內容大意

12

學習成果及表現點 ^{(閱讀範疇)}

8.1……

7.1……

6.1……

5.1……

4.1

指出作品的段意 掌握作品的主題

能就作品中人物的性格、行為，作出評論

……

3.1

指出作品的主旨及寓意

就作品中人物的性格、行為提出個人意見 簡單分析作品人物角色的行為

……

2.1……

1.1……

13

14

學習成果

(Learning Outcomes )

表現點

(Pointers)

示例

(Exemplars)

15

「 學 習 進 程 架 構 」 的 作 用

 幫助教師了解學生的學習表現

 有助回饋學與教

 作為規畫校本課程的參考

16

 閱讀及聆聽評估課業

 寫作及說話示例樣本

示例

草擬

驗證 修訂

收集示例

試用

學 習 進 程 架 構 持續發展

學習(學習進程/地圖)

學習起點、終點/目標、進程 - 提供學習的方向

- 幫助學生了解自己的學習 進程

……

評估活動

- 制定評估重點的依據

- 擬卷、編寫評估參考的依據 - 多元化評估的依據

- 學生成績報告的依據

……

教學(教學進程/地圖)

教學起點、終點/目標、進程 - 提供教學的方向

- 作為調整教學策略的依據 - 作為照顧學生的多樣性(差異) 的依據

- 了解學生學習進程的參考資料

……

規畫課程

- 訂定校本課程/學習材料/

學習目標的參考資料

- 訂定語文活動的目標的參考 - 安排照顧學生不同的學習需 要的依據

……

「學習進程架構」的應用

不同模式舉隅

學校參照「學習進程架構」及相關資源：



規畫或修訂校本課程/教學計畫/學習單元



檢討及改善學校的評估措施



選用或調適「評估課業」，作為校本教學/

評估活動的一部分



修訂或發展校本的「評估課業」/「學生表

現指標」

20

學 校 應 用 本 架 構 的 階 段

認知 規畫

實踐 檢討

了解促進學習的評估理念

•了解學習進程架構的應用 參考學習進程架構

• 檢視各級教學計畫，規畫課程

• 訂定施行策略、増潤及輔導措施

• ……

參考學習進程架構

• 設計教學及促進學習的評估模式

• 應用學習成果判斷學生表現

• ……

• 反思應用學習進程架構的 成效

學校應用「學習進程架構」的成果



教師的教學與評估目標更明確



促進教師的教學反思，改善教學與評估策略



有助改善學校的評估措施



幫助學生了解自己在學習方面的強弱項，改善學習 模式，提升學習效能



改變學校的評估文化

21

評估：是用來收集學生學習的證據。

（通過觀察學生的表現、測驗、考試等方式，收集學生知識、能力、價 值觀和態度等各方面的學習顯證。）

評 估 的 定 義 和 目 的

讓學生

• 了解自己在學習上的長處和短處

• 知悉下一步要達成的目標，以及怎樣能做到最好

• 根據教師及其他評估者的回饋，改善學習 讓教師

• 了解學生的學習表現/進展，檢討和改善教學

23

謝 謝

23