研究的一般性設計

CHAPTER 8

研究的一般性設計

CHAPTER 8

研究的一般性設計

報告大綱報告大綱 報告大綱報告大綱

一一、、研究設計的概念基礎研究設計的概念基礎

二、二、初步概念初步概念 :: 實驗設計與變異數分析實驗設計與變異數分析 三三、、控制組的設計控制組的設計

四四、、配對與隨機化配對與隨機化 五五、、前測設計前測設計

六六、、差異數值差異數值

discipline ) ，所有研究設計隱含 的目的就是對於自然現象的觀察加 諸控制性的限制。研究設計是研究 建築師和研究工程師的藍圖。

研究設計是資料的處理規範 (da ta

discipline ) ，所有研究設計隱含 的目的就是對於自然現象的觀察加 諸控制性的限制。研究設計是研究 建築師和研究工程師的藍圖。

一一、、研究設計的概念基礎研究設計的概念基礎 一一、、研究設計的概念基礎研究設計的概念基礎

集合集合 (sets)(sets) VS.VS. 關係關係 (relations)(relations) 關係關係〜〜指一個有秩序配對的集合指一個有秩序配對的集合。。 笛卡爾乘積

笛卡爾乘積 (Cartesian product) (Cartesian product) 〜〜指兩個集指兩個集 合所有可能有秩序的配對

合所有可能有秩序的配對。。

分割分割 (partition)(partition) 〜〜將整個集合將整個集合 UU 分為互斥而窮分為互斥而窮 盡的子集合

盡的子集合。。

交叉分割交叉分割 (cross partition) (cross partition) 〜〜所有以所有以 A∩BA∩B 的的 形式組成的子集合並作為整個集合的新分割。

形式組成的子集合並作為整個集合的新分割。

A1 A2

B1 B2

任何自變數的兩個數值 EX. 男性與女性

可產生的配對為可產生的配對為 A1B1A1B1 、、 A1B2A1B2 、、 A2BA2B 11 、、 A2B2A2B2 ，這種配對即為一種，這種配對即為一種關係關係，也，也 是一種是一種交叉分割交叉分割。。

兩集合的笛卡爾乘積：

兩集合的笛卡爾乘積：

兩集合的笛卡爾乘積：

兩集合的笛卡爾乘積：

A1

A2

A3

Y1=7 Y2=9 Y3=7 Y4=5 Y5=3 Y6=3

笛卡爾乘積的子集合：

笛卡爾乘積的子集合：

笛卡爾乘積的子集合：

笛卡爾乘積的子集合：

上圖是上圖是 AA ＊＊ BB 笛卡爾乘積的子集合，研究笛卡爾乘積的子集合，研究 設計就是設計就是 AA ＊＊ BB 的子集合。而研究設計和研的子集合。而研究設計和研

究問題乃表明及描述子集合如何設定。

究問題乃表明及描述子集合如何設定。

A1 A2 A3

7 9

7 5

3 3

研究設計是自變數和應變數的笛卡爾乘積 研究設計是自變數和應變數的笛卡爾乘積

的部分子集合。

的部分子集合。

傾向於進行『完全設計』，此亦即自變數 傾向於進行『完全設計』，此亦即自變數 交叉分割的完全設計，並奉行互斥和窮盡 交叉分割的完全設計，並奉行互斥和窮盡

兩個基本條件。

兩個基本條件。

任何研究的基本要求為：要將一個自變數 任何研究的基本要求為：要將一個自變數

至少分割為兩個子集合。例如：

至少分割為兩個子集合。例如： AA 分割為分割為 A1A1 和和 A2 A2 。 。

歸納：： 歸納：：

二、二、初步概念初步概念 ::

實驗設計與變異數分析實驗設計與變異數分析 二、二、初步概念初步概念 ::

實驗設計與變異數分析實驗設計與變異數分析

研究設計的原理是植基於實驗的觀念與狀況 研究設計的原理是植基於實驗的觀念與狀況。。

現代的研究設計概念，尤其是因子設計的部分 現代的研究設計概念，尤其是因子設計的部分 是在變異數分析被發明後才產生的，雖然沒有 是在變異數分析被發明後才產生的，雖然沒有 任何強制的法則認為變異數分析只能應用於實 任何強制的法則認為變異數分析只能應用於實 驗的情境，但它確實比較適用於實驗所獲得的 驗的情境，但它確實比較適用於實驗所獲得的 資料。資料。

使用變異數分析時，是假定因子設計中自變數 使用變異數分析時，是假定因子設計中自變數 間的相關為零，而隨機指派的作法推測變異來 間的相關為零，而隨機指派的作法推測變異來 源可以被平均地分攤到每一方格中，這使得自 源可以被平均地分攤到每一方格中，這使得自

變數間相關為零的假設站得住腳。

變數間相關為零的假設站得住腳。

隨機指派的作法只有在實驗設計中可行

隨機指派的作法只有在實驗設計中可行，在，在 非實驗研究中，自變數或多或少都有一些是 非實驗研究中，自變數或多或少都有一些是

參與者的固定特性

參與者的固定特性 ( ( 例如智力例如智力、性別、社會、性別、社會 階層之類

階層之類 )) ，它們通常都是系統性相關的。，它們通常都是系統性相關的。

變異數分析基本上是一種實驗的觀念和分析 變異數分析基本上是一種實驗的觀念和分析 的形式，如果我們的自變數並非實驗變數，

的形式，如果我們的自變數並非實驗變數，

則變異數分析並非適當的分析模式。

則變異數分析並非適當的分析模式。

三三、、控制組的設計控制組的設計 三三、、控制組的設計控制組的設計

研究設計是一個計畫，一個研究設計是一個計畫，一個 概念化研究變數間關係結構的綱要

概念化研究變數間關係結構的綱要。。 不僅展示研究的關係

不僅展示研究的關係，並且包含研究，並且包含研究 情境如何控制以及資料如何分析

情境如何控制以及資料如何分析。。就就 本章的觀點而言，研究設計是我們要 本章的觀點而言，研究設計是我們要

把變數和其關係等研究的『肉體』放 把變數和其關係等研究的『肉體』放

上去的骨骼

上去的骨骼。。

設計設計 8.1 8.1 實驗組實驗組 -- 控制組設計：隨機的參與者控制組設計：隨機的參與者

［［ RR

］］

XX YY

〜〜

XX YY

(( 實驗組實驗組 )) (( 控制組控制組 ))

參與者被隨機指派 參與者被隨機指派 到實驗組或控制組 到實驗組或控制組

設計 8 .1 所述的兩群組設計，以及其超過，以及其超過 兩群組的變形，可能是行為研究中能達到很 兩群組的變形，可能是行為研究中能達到很

多實驗目的之『最佳』設計。

多實驗目的之『最佳』設計。

Campbell and Stanley(1963)

Campbell and Stanley(1963) 〜 〜 『只有後側的控制組設計』

(posttest only Control group design) Isaac and Michael(1987) 〜

『隨機控制組僅有後側設計』

(randomized control group posttest only design )

在設計在設計 8 .18 .1 中所有可能的自變數皆已中所有可能的自變數皆已 被控制，實務上，情況可能並非完全如此，

被控制，實務上，情況可能並非完全如此，

如果實驗具有足夠多的參與者，使得隨機化 如果實驗具有足夠多的參與者，使得隨機化 有機會得以運作，則我們的控制力較強，而 有機會得以運作，則我們的控制力較強，而

且可以聲稱

且可以聲稱內部效度內部效度獲得相當的滿足。此一獲得相當的滿足。此一 設計控制了

設計控制了歷史效果歷史效果、成熟效果、成熟效果和前測效果和前測效果

，不過並沒有去衡量這些效果。

，不過並沒有去衡量這些效果。

我們對研究中的

我們對研究中的因果效應因果效應 (X(X 變項引發變項引發 YY 變項的效應變項的效應 )) 有多大信心

有多大信心

擴充到多於兩個群組，如果具有回答研擴充到多於兩個群組，如果具有回答研 究問題的能力，此時設計

究問題的能力，此時設計 8 .18 .1 具有如下的優具有如下的優 勢：勢：

11 、除了特殊狀況的少數可能例外，它具有 、除了特殊狀況的少數可能例外，它具有 最好的內建理論控制系統。

最好的內建理論控制系統。

22 、它具有彈性，理論上具有延伸到任意數 、它具有彈性，理論上具有延伸到任意數 目的群組及任意數目的變數之能力。

目的群組及任意數目的變數之能力。

33 、如果延伸到超過一個變數，則一次可以、如果延伸到超過一個變數，則一次可以 驗證多個研究假說。

驗證多個研究假說。

44 、它在統計上和結構上都是相當完美。、它在統計上和結構上都是相當完美。

控制組的觀念與設計

控制組的觀念與設計 8.18.1 的延伸的延伸 控制組的觀念與設計

控制組的觀念與設計 8.18.1 的延伸的延伸

Boring

Boring 認為早在認為早在 16481648 年年 PascalPascal 即已使用即已使用 控制組的觀念。

控制組的觀念。

Solomon (1949)

Solomon (1949) 對心理學研究進行文獻搜對心理學研究進行文獻搜 尋，發現在

尋，發現在 19011901 年前，沒有任何一個研究年前，沒有任何一個研究 使用控制組，然而此觀念在當時是否已發 使用控制組，然而此觀念在當時是否已發

展完成令人懷疑。同時也說，

展完成令人懷疑。同時也說， Perterson aPerterson a nd Thurstone

nd Thurstone 在在 19331933 年做的態度研究，年做的態度研究，

是在評估教育程序的效果的程序中，第一 是在評估教育程序的效果的程序中，第一

個嚴謹使用控制組觀念的。

個嚴謹使用控制組觀念的。

心理學和教育學上，最早使用控制組的是

心理學和教育學上，最早使用控制組的是 ThornThorn dike and Woodworth (1901)

dike and Woodworth (1901) 所出版的研究報告。所出版的研究報告。

Thorndike

Thorndike 將此研究的基本而革命的觀念應用將此研究的基本而革命的觀念應用 到教育學上面。

到教育學上面。 (Thorndike,1924)(Thorndike,1924)

控制組的概念需要一般化。控制就是比較的意思 控制組的概念需要一般化。控制就是比較的意思。。

只要試圖去使兩個組再應變數上達到系統性的差 只要試圖去使兩個組再應變數上達到系統性的差

異，就可以進行比較。

異，就可以進行比較。因此傳統的想法中，實驗因此傳統的想法中，實驗 組會接收到未加諸於控制組處理的說法，是為了 組會接收到未加諸於控制組處理的說法，是為了 科學研究的內部效度需設立比較組的此種一般化 科學研究的內部效度需設立比較組的此種一般化

準則的特例而已。

準則的特例而已。

YY 衡量值衡量值

X1aX1a X1bX1b

XX 11

X2X2

X2aX2a

X2bX2b 實驗 處理

控制 處理

一個操弄變數或 二分屬性變數

設計設計 8.2 8.2 實驗組實驗組 -- 控制組設計：配對參與者控制組設計：配對參與者

［［ MrMr ］ ］ XX

〜〜 X X

YY YY

(( 實驗組實驗組 )) (( 控制組控制組 ))

參與者在一個或多個屬性 參與者在一個或多個屬性 上進行配對，每一個配對 上進行配對，每一個配對 中的成員必須被隨機分配 中的成員必須被隨機分配 到不同群組

到不同群組

四四、、配對與隨機化配對與隨機化 四四、、配對與隨機化配對與隨機化

配對與隨機化的的差異在於，配對是配對與隨機化的的差異在於，配對是 有意識且刻意地將個人予以配對，以控制 有意識且刻意地將個人予以配對，以控制 各組成員間的差異；隨機化則是根據常態 各組成員間的差異；隨機化則是根據常態 分配法則，將受試者的差異平均分配到各 分配法則，將受試者的差異平均分配到各 組當中，就無需特別擔心任何已知或未知 組當中，就無需特別擔心任何已知或未知 的混淆因素。相較之下，配對可能不是這 的混淆因素。相較之下，配對可能不是這

麼有效，因為我們可能無法得知

麼有效，因為我們可能無法得知，在任何，在任何 特定狀況下，所有可能會干擾因果關係的 特定狀況下，所有可能會干擾因果關係的 因素，以致於未能在實驗進行中將某些重 因素，以致於未能在實驗進行中將某些重

要的因素分配到各組 要的因素分配到各組。。

很重要的一點是很重要的一點是正確而適當的隨機正確而適當的隨機 化化，一般被視為是勝過配對的，或許也，一般被視為是勝過配對的，或許也

是唯一一種可以控制未知變異來源的方 是唯一一種可以控制未知變異來源的方

法。配對法的主要缺點之一

法。配對法的主要缺點之一是永遠無法是永遠無法 確定是否配對得剛好，如果沒有正確配 確定是否配對得剛好，如果沒有正確配 對，則實驗操弄後各組應變數的差異，

對，則實驗操弄後各組應變數的差異，

可能將有另外的解釋理由。

可能將有另外的解釋理由。

(( 一一 )) 相等參與者的配對相等參與者的配對 (( 一一 )) 相等參與者的配對相等參與者的配對

Christensen(1996)

Christensen(1996) 〜〜『精準控制法』『精準控制法』

(precision control method)(precision control method)

Matheson, Bruce and Beauchamp(1978)

Matheson, Bruce and Beauchamp(1978) 〜〜

『相關準則配對設計』

『相關準則配對設計』

(matched-by-correlated criterion desig(matched-by-correlated criterion desig n)n)

讓各組參與者在一個或多個被控制的變數上呈 讓各組參與者在一個或多個被控制的變數上呈

現相等，目的是創造相等的參與者群組。

現相等，目的是創造相等的參與者群組。

Christensen(1996)

Christensen(1996) 〜〜『精準控制法』『精準控制法』

(precision control method)(precision control method)

Matheson, Bruce and Beauchamp(1978)

Matheson, Bruce and Beauchamp(1978) 〜〜

『相關準則配對設計』

『相關準則配對設計』

(matched-by-correlated criterion desig(matched-by-correlated criterion desig n)n)

讓各組參與者在一個或多個被控制的變數上呈 讓各組參與者在一個或多個被控制的變數上呈

現相等，目的是創造相等的參與者群組。

現相等，目的是創造相等的參與者群組。

優點：優點：是藉由確定不同群組參與者至少在配對的 是藉由確定不同群組參與者至少在配對的

變數上是相等的方式，使其達到能夠

變數上是相等的方式，使其達到能夠偵測偵測 出小差異

出小差異 (( 增加敏感程度增加敏感程度 )) 。要求是參與。要求是參與 配 配

對的變數必須顯著相關於應變數，此變對的變數必須顯著相關於應變數，此變 數 數

和應變數的相關大於和應變數的相關大於 0.50.5 或或 0.60.6 。。

缺點：缺點： 1.1. 很難知道何者為最需要配對的變數。很難知道何者為最需要配對的變數。

在 在

大部分的例子中，潛在相關變數是相大部分的例子中，潛在相關變數是相 當 當

多的。多的。

2.2. 當要進行配對的變數增加時，合格的當要進行配對的變數增加時，合格的 配 配

對參與者數目隨之減少。對參與者數目隨之減少。

(( 二二 )) 次數配對法次數配對法 (( 二二 )) 次數配對法次數配對法

前述相等參與者的配對法在發展相等前述相等參與者的配對法在發展相等 群組上是相當好的，但很多沒有辦法進行配對 群組上是相當好的，但很多沒有辦法進行配對

的參與者因此被排除

的參與者因此被排除。次數分配法克服此一缺。次數分配法克服此一缺 點點，並維持配對法的一些優點，並維持配對法的一些優點。是以所挑選變。是以所挑選變

數的總體次數分配來進行配對

數的總體次數分配來進行配對，而非以個體對，而非以個體對 個體的方式進行配對

個體的方式進行配對。。 。。

缺點：缺點：發生在必須對超過一個變數進行配對發生在必須對超過一個變數進行配對

時時，此時即使各變數似乎完成配對 ，此時即使各變數似乎完成配對 ((

統計量相當 統計量相當 ) ) ，但各群組的變數組合，但各群組的變數組合

卻可能配對不當卻可能配對不當。。

EX.EX. 配對的是配對的是年齡年齡和和反應時間反應時間

可能包括可能包括年長年長 反應慢反應慢和和年輕年輕 反應快反應快

可能包括可能包括年輕年輕 反應慢反應慢和和年長年長 反應快反應快

各組平均值和各變數分布 各組平均值和各變數分布 狀況是相同，但各組內的 狀況是相同，但各組內的 參與者卻是完全不同，此 參與者卻是完全不同，此 一差異可能會影響應變數 一差異可能會影響應變數

(( 三三 )) 維持變數為常數的配對維持變數為常數的配對 (( 三三 )) 維持變數為常數的配對維持變數為常數的配對

將所有實驗組內的外來變數維持為常將所有實驗組內的外來變數維持為常 數，是可以用來創造相等的參與者群組

數，是可以用來創造相等的參與者群組。。 每個實驗組

每個實驗組的所有參與者將具有相同程度的所有參與者將具有相同程度 或類型的外生

或類型的外生 (extraneous)(extraneous) 變數。變數。

EX. EX. 需要控制性別差異所引起的變異需要控制性別差異所引起的變異，藉，藉 由讓研究中只出現男性或女性的方式由讓研究中只出現男性或女性的方式 ，讓性別維持為常數，具有將所有參，讓性別維持為常數，具有將所有參 與者以性別變數進行配對的效果與者以性別變數進行配對的效果。。

(( 四四 )) 將影響干擾的變數納入研將影響干擾的變數納入研 究究

設計的配對 設計的配對

(( 四四 )) 將影響干擾的變數納入研將影響干擾的變數納入研 究究

設計的配對 設計的配對

另一種發展相等群組的方法，是將無關變 另一種發展相等群組的方法，是將無關變

數或外生變數納入研究設計中作為變數。

數或外生變數納入研究設計中作為變數。

就統計的角度來說，增加參與者的數目，

就統計的角度來說，增加參與者的數目，

意謂增加統計檢定力和敏感性。

意謂增加統計檢定力和敏感性。

當對於外生變數所造成的差異，或對於外 當對於外生變數所造成的差異，或對於外 生變數或其他自變數間的互動作用有興趣 生變數或其他自變數間的互動作用有興趣

時，最適合使用此種方法

時，最適合使用此種方法。 。

(( 五五 )) 參與者的自我控制參與者的自我控制 (( 五五 )) 參與者的自我控制參與者的自我控制

因為每一個個體都是獨特的，因此因為每一個個體都是獨特的，因此 即使是不可能，也真的很難找到另外一

即使是不可能，也真的很難找到另外一 個個體和他做完美的配對

個個體和他做完美的配對。最有用的發。最有用的發 方法之一便是每一個實驗狀況都使用同 方法之一便是每一個實驗狀況都使用同

一個參與者

一個參與者。除對於實驗本身的反應外。除對於實驗本身的反應外

，個體對個體差異所可能產生的外生變

，個體對個體差異所可能產生的外生變 數的差異被大幅地減少了

數的差異被大幅地減少了。。

五五、、前測設計前測設計 五五、、前測設計前測設計

設計設計 8.3 8.3 前後控制組前後控制組 (( 前測前測 -- 後側後側 )) 設計設計 (a)

［［ MrMr ］］

［［ RR ］］ Yb Y b

X

〜 X

Ya Y a

(( 實驗組實驗組 )) (( 控制組控制組 )) (( 實驗組實驗組 )) (( 控制組控制組 ))

(b) Yb

Yb

X

〜 X

Ya Ya

Ya-Yb=D (

Ya-Yb=D ( 差異值或變化的數值差異值或變化的數值 )) ，除非實驗的操，除非實驗的操 弄效果強，否則分析數值差異是不智的，差異數 弄效果強，否則分析數值差異是不智的，差異數 值被視為可信度較計算出它們的原本數值為低。

值被視為可信度較計算出它們的原本數值為低。

優點優點：：完整規劃完整規劃、妥善執行的前、妥善執行的前——後實驗 後實驗

控制組設計可以歷史效果、成熟效控制組設計可以歷史效果、成熟效

果和前測效果。果和前測效果。

缺點缺點：： 1.1. 降低實驗的內部效度降低實驗的內部效度。。

2.2. 此設計缺乏一般化或外部效度， 此設計缺乏一般化或外部效度，

可能可以將研究設計的結果一般可能可以將研究設計的結果一般

化到含有前測群組的設計，但不化到含有前測群組的設計，但不

能一般化到未含有前測群組的設能一般化到未含有前測群組的設

計。計。

六六、、差異數值差異數值 六六、、差異數值差異數值

如何獲得差異數值，建議使用如何獲得差異數值，建議使用殘差殘差 化化 (residualized)(residualized) 或或迴歸化迴歸化 (regressed)(regressed)

所獲得的數值。由前測數值預測後測數值，

所獲得的數值。由前測數值預測後測數值，

再把實際後測數值減去預測後測數值

再把實際後測數值減去預測後測數值得到殘得到殘 差化所獲得的數值。此時前測數值對後測數 差化所獲得的數值。此時前測數值對後測數 值所產生的影響會被移除，也就是說殘差化 值所產生的影響會被移除，也就是說殘差化 數值是後測數值移除前測的影響而獲得的，

數值是後測數值移除前測的影響而獲得的，

然後再檢定這些數值的平均值間是否具有顯 然後再檢定這些數值的平均值間是否具有顯 著差異。著差異。

設計設計 8.4 8.4 隨機化模擬前隨機化模擬前 -- 後測設計後測設計

［［ RR ］］ XX YbYb

YaYa

應用於當人們擔心前測會有反應效果，應用於當人們擔心前測會有反應效果，

或是實際情境緊急而無其他選擇時。這發生 或是實際情境緊急而無其他選擇時。這發生 於研究者只能嘗試一種方法或創新一次時，

於研究者只能嘗試一種方法或創新一次時，

為了測試此方法的效果，研究者可能對近似 為了測試此方法的效果，研究者可能對近似 於實驗組的對象進行前測，以提供作為實驗 於實驗組的對象進行前測，以提供作為實驗 處理處理 XX 對應變數對應變數 YY 的影響效果的判斷基線，的影響效果的判斷基線， YY aa 被用來和被用來和 YbYb 做比對。做比對。

設計設計 8.5 8.5 三組前三組前 -- 後測設計後測設計

［［ RR ］］ YbYb YbYb

XX

XX

〜〜 XX

YaYa YaYa YaYa

(( 實驗組實驗組 ))

(( 第一控制組第一控制組 )) (( 第二控制組第二控制組 ))

組別組別 1.1. 實驗組實驗組 2.2. 控制組控制組 3.3. 實驗組實驗組 4.4. 控制組控制組

前測 處理 後測

O1O1 O3O3

XX

XX

O2O2 O4O4 O5O5 O6O6

所羅門四組設計

(Solomon four-group design) 所羅門四組設計

(Solomon four-group design)

處理效果處理效果 (E)(E) 可以用下列幾種方式計算： 可以用下列幾種方式計算：

E=(O2-O1)

E=(O2-O1) ；； E=(O2-O4)E=(O2-O4) ；； E=(O5-O6)E=(O5-O6) E=(O5-O3)

E=(O5-O3) ；； E=E= ［［ (O2-O1)-(O4-O3)(O2-O1)-(O4-O3) ］］ 所有的處理效果如果差不多，因果關係 所有的處理效果如果差不多，因果關係

的效果很高。

的效果很高。

〜〜 XX

〜〜 XX

缺點：缺點： 1.1. 為實行上的困難，要同時執行兩個為實行上的困難，要同時執行兩個

實驗的難度提高了不少，而且更難實驗的難度提高了不少，而且更難

找到這麼多同類型的實驗參與者。找到這麼多同類型的實驗參與者。

2.2. 為統計上的困難，本設計缺乏各組為統計上的困難，本設計缺乏各組

的平衡。這個設計實質上有四個組的平衡。這個設計實質上有四個組

，但並沒有完整的四組衡量值，並，但並沒有完整的四組衡量值，並

無法獲得一個總體統計途徑。無法獲得一個總體統計途徑。

所羅門建議的

所羅門建議的 2*22*2 因子設計因子設計 所羅門建議的

所羅門建議的 2*22*2 因子設計因子設計

XX 〜〜 XX

前測前測 非前測非前測

O2O2 O5O5

O4O4 O6O6

上圖結合了研究設計和研究分析，藉由 上圖結合了研究設計和研究分析，藉由

此分析，我們可以研究主效果

此分析，我們可以研究主效果 (X(X 和和〜〜 X)X) 以及前測或不前測的效果。

以及前測或不前測的效果。

實驗設計中的歷史效果

實驗設計中的歷史效果： ： 實驗設計中的歷史效果

實驗設計中的歷史效果： ：

在實驗過程中，有時可能會意外出現某在實驗過程中，有時可能會意外出現某 些事件或因素影響到自變項與依變項的關係 些事件或因素影響到自變項與依變項的關係

，這樣的歷史事件會對兩變項間的因果關係

，這樣的歷史事件會對兩變項間的因果關係 照成混淆，進而影響其內部效度。

照成混淆，進而影響其內部效度。

EX. 時間： t1 t2 t3

促銷活動促銷活動

促銷活動促銷活動 銷售量銷售量銷售量銷售量

自變項 依變項

乳農協會的廣告 ( 未受控制的變項 )

實驗設計中的成熟效果

實驗設計中的成熟效果：： 實驗設計中的成熟效果

實驗設計中的成熟效果：：

時間的推移是另一個無法控制的變項，時間的推移是另一個無法控制的變項，

它可能對因果關係推論造成干擾，這樣的干 它可能對因果關係推論造成干擾，這樣的干

擾稱為成熟效果。

擾稱為成熟效果。

EX. 時間： t1 t2 t3

先進技術先進技術 先進技術先進技術

自變項

效率提升效率提升 效率提升效率提升

依變項

經驗增加，工作，工作 速度變快速度變快

( 成熟效果 )

實驗設計中的前測效果

實驗設計中的前測效果：： 實驗設計中的前測效果

實驗設計中的前測效果：：

為檢驗實驗處理的影響，我們通常會為檢驗實驗處理的影響，我們通常會 對受試者施行前測，再施以實驗處理，之後 對受試者施行前測，再施以實驗處理，之後 再進行第二次的測試，前測和後側的分數差 再進行第二次的測試，前測和後側的分數差 距便被歸因於處理所造成的影響。然而，受 距便被歸因於處理所造成的影響。然而，受 試者曾經接受前測的這項事實，或許會影響 試者曾經接受前測的這項事實，或許會影響 它們在後測時的回答，此種因前測而產生預 它們在後測時的回答，此種因前測而產生預

期心理的效果稱為前測效果。

期心理的效果稱為前測效果。