• 沒有找到結果。

促進理解之科學教學與評量(2/3)

N/A
N/A
Protected

Academic year: 2021

Share "促進理解之科學教學與評量(2/3)"

Copied!
5
0
0

加載中.... (立即查看全文)

全文

(1)
(2)
(3)
(4)
(5)

鄉土生物教學設計課程指導學生完成二十一份教案 (1)河口朝間帶的繽紛世界-紅樹林 (2)蝌蚪的變態 (3)鳥松濕地與浮水植物 (4)校園植物主題探索 (5)認識校園植物 (6)植物栽培 (7)新南「鳥」事 (8)尋覓園之旅 (9)Find 中正綠色奇蹟 (10) 台灣彌猴 (11) 西奇、稀奇—種瓜不得瓜 (12) 植物的身體 (13) 認識螞蟻雄兵-入侵紅火蟻 (14) 港口馬兜鈴之死與生 (15) 河堤公園鳥類生態之旅 (16) 好運旺旺來—鳳梨王國我的家 (17) 蝶蛾奏鳴曲 (18) 光春植物達人 (19) 蚊子 (20) 蚊子知多少? (21) 大自然的演奏家――蟋蟀

五、參考文獻

數據

圖 1.促進科學理解教學模式圖  課程設計時採以評量為基礎的教學設計(backward design),其流程為:訂定教 學目標→設定學習理解之表現(評量)→設計教學活動。理解的評量需選用適當 的評量方式,並顧及理解的各層面,收集理解的證據,需考慮評量與課程的銜接 度、密合度,以及理解的層次、評判規準,以發展觀點,進行具有信度、效度的 評量。  在理解六面向教學建議分別是:  解釋面向:建立、考驗、檢證理論或解釋,建議以問題為基礎,引發學習。 可用對談、交互作用、表現實作評量,發掘學生迷思概念的方法,使用生

參考文獻

相關文件

Krajcik, Czerniak, & Berger (1999) 大力倡導以「專題」為基礎,教導學生學習科 學探究的方法,這種稱之為專題導向的科學學習(Project-Based Science,

「倍思科學」教育系統,是由國內長期推動科學教育的專家學者和優秀的中小學教師共同規

4.6

資源和支援 學與教資源 社區資源 學校設施 和支援 研究與 發展計劃 學校領導與

二、本案中等師資類科學生(特教系以外之學生)修習之「教育專業課程版本」應為106年11月17日教育部臺教師(二)字第

本校為一科技大學,學生之來源大多屬技職體系之職業高中及專科學

2-1 化學實驗操作程序的認識 探究能力-問題解決 計劃與執行 2-2 化學實驗數據的解釋 探究能力-問題解決 分析與發現 2-3 化學實驗結果的推論與分析

• 4.1 學校尚需提升學與教 效能。學校仍需持續探討 不同的教學策略, 以助 教師促進課堂互動,及 提升學生的共通能力...