第六屆全國法規資料庫創意教學競賽教案設計

(1)

附件四

第六屆全國法規資料庫創意教學競賽教案設計

學校名稱新竹市三民國中參賽編號 JS0002

作者廖瑀凡任教科目社會領域-公民科

教案名稱法律中的性別「齊視」教學時間 45 分鐘＊2 節＝90 分鐘^{（以 2-3 節課為}

限）

教學主題

1.全國法規資料庫使用操作技巧 2.了解性別平等相關概念

3.九年級複習（複習第一冊第二單元「和諧的性別關係」與第四冊

「法律與生活」）

4.運用全球法規資料庫為工具探討當今具法律爭議的性別議題。

5.參與法規資料庫知識王之競賽

教案實施情形

■1.本教案已實際教學實施 (1)實施時間:_ 2103.09.09 2013.09.10

2013.09.16 2013.09.17 (2)實施課程名稱：_ 公民_____

2.本教案仍未實際教學實施

適用年級國中九年級上學期

（複習課程與推廣法治、性平）

適用情況

1.國中七年級上學期公民第二單元「和諧的性別關係」

2.學校全年級「性別平等週」

相關活動

3.學校全年級「法治推廣週」

相關活動

3.九年級複習（結合第一冊第二單元「和諧的性別關係」與第四冊「法律與生活」）

學生人數 30 人

學生先備知識

 第1 冊「和諧的性別關係」

→包含生理/社會性別、多元性別、性別三法等等性別相關概念。

 第4 冊「法律與生活」

→法律基本權力救濟、兒少性交防制條例、民法相關概念等等法律知識

(2)

作品設計概念

（此為概念呈列，時序安排可見課程架構）

p.3

性平

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設計理念

（一）推廣全國法規資料庫使用，推動法治精神落實生活

1.於知，建立學生法律常識學習管道，充實其法律知能驗證於生活中。

2.於行，使學生熟悉全國法規資料庫操作技巧，獨立運用各種功能與資源解決法律問題。

3.於情，培養學生法治精神與法律素養，樂於獨立解決法律問題之意識。

4.於意，願意且樂於使用全國法規資料庫各種資源。

→將知、行、情、意四會教育融於一體，推廣全國法規資料庫使用，推動法治精神落實生活。

（二）將性別平等概念以觀念面與法治面於學生心中扎根

1.觀念面，破除性別刻板印象，並尊重多元性別，運用議題中心教學讓學生結合全國法規資料庫使用強化性別平等概念。

2.法治面，透過法律隨觀念變遷的法條呈現與各種活動的設計，

讓學生能小組合作在全國法規資料庫找到符應概念，增強法律落實性平保障的法律信任感。

（三）幫助九年級生複習第一冊「和諧的性別關係」與第四冊「法律與生活」兼顧學生需求與公民責任

1.運用多元教學法，使教學趣味化，保持學生學習動機與熱度。

2.運用多元評分法，使學生可以適才發展多元智慧。

3.運用合作學習法，使學生運用合作力解決法律疑難，並讓同儕情感獲得增強。

4.運用循序漸進步驟脈絡，從操作技巧的技能，到觀念複習的知能，最後結合技能與知能並用，思考法律爭議性性平議題，結合所知、所學展現公民責任。

法律常識是每一為公民應該具備的基本素養，而性別平等更是全球社會高度關注的議題，在國中七年級上學期即有「和諧性別關係」一單元讓學生認識性別平等相關概念；在八年級下學期則有「法律與生活」一冊說明法治觀念，是以此教案能兼顧課程需求、學生需要並推展法治與性平落實。

而為讓學生對於性別平等議題有更深、更廣的認識與應用，本課程捨棄傳統講述，運用分組合作學習、搶答、情境判斷討論、電腦輔助等等教學活動，結合全國法規資料庫的應用，讓學生思考法律與性平之關連，達到推廣法治與落實性平之效。

並且運用多元的評量方式，包含個人學習單、團體活動單以及個人在團體進步的分數（合作學習STAD），期望透過實作、教育與法律讓學生了解性別平等的重要性，讓性平與法治的概念在學生心中紮根。

以下先呈現課程架構，之後分述兩堂課課程設計理念與重心：

(4)

法律中的性別「齊視」

課程架構圖

1. 《法官我來 當！》

→ 團體競賽- 案件討論與法規查找

→ 小組發表見解 2. 教師小結 3. 交代作業

a. 全國法規資料庫操作 b. 「生活全部 law 」選一個有興趣的5 分鐘短片觀賞，寫100 字心得

15 分鐘 15 分鐘

綜合活動

1. 法律 1 點靈

＊變動的社會，變動的法律

→ 多元社會中法律的與時俱進& 沿革

2. 法律 2 點靈

＊把記憶找回來

→ 第1 冊性別相關概念 3. 法律 3 點靈

《天羅地網》

情境式法規資料庫操作教學 25 分鐘

25 分鐘

發展活動

1. 課程主題揭 示

2. 《大家來找 碴》

＊展示舊法刑§221

＊小組說出不合理之處& 修改見解

＊展示現行法

→ 延續概念至法律1 點靈

5 分鐘5 分鐘

引起動機

1. 《齊視不歧 視》

→ 表揚→ 填寫回饋單檢視法律與性平學習成果 2. 教師小結 3. 交代作業

→ 參加第六屆法規知識王網路競賽

→ 全組做到加小組點數

10 分鐘 10 分鐘

綜合活動

1. 法律 4 點靈

《法外之事》

＊議題中心教學

→ 概介具法律爭議的性別社會議題―同性婚姻

2. 法律 5 點靈

《性平變辨辯》

＊同性婚姻法律辯論賽

→ 需操作法規資料庫引用法律進行辯論

25 分鐘 25 分鐘

發展活動

1. 課程主題揭 示

2. 《法律―代 替月亮懲罰你！》

＊Super 法學園

→3 支自製 VCR 舉牌競賽判斷性別3 法

→ 複習上節&

引起動機

10 分鐘 10 分鐘

引起動機

性別平等立基法律

性別平等活用法律

第一節課

第二節課第二節課

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設計理念

第一節課――性別平等，立基法律

首先運用《大家來找碴》呈現修正前後刑法§221，吸引學生注意並聚焦主題，讓學生說出不合理與應該如何改進之見解，揭示法律隨性別議題與時俱進，

說明「變動的社會，變動的法律」。之後簡單複習第一冊「和諧的性別關係」中如性平三法、多元性別等等重要概念，重點則放在《天羅地網》，全國法規資料庫資源使用教學與操作技巧，其中穿插學習單與「牛刀小試」保持動機增添學習樂趣，並在結尾讓學生進行分組競賽活動《法官我來當！》，驗收學生學習使用全球法規資料庫的效果。

第二節課――性別平等，活用法律

在第二堂課的一開始便用活動《法律―代替月亮懲罰你！》來複習上一堂課與引起動機，教師自製3 支狀況 VCR 讓學生以公視熱門青少年法律節目「青春法學園」形式來玩團體舉牌遊戲判斷對錯，複習上堂課的性平3 法與相關概念，

並使用全國法規資料庫操作找尋答案，使學生更熟習全國法規資料庫的操作。

之後採議題中心教學《法外之事》，概介當前具法律爭議的性別社會議題 ―

―同性婚姻，接著讓學生分組以「法律」為依據，進行對抗辯論《性平變辨辯》，並發表見解。最後由教師作統整與總結，將學生找出的法律做趨勢講解，

融會性平與法律概念，讓學生有完整認識，後讓學生填寫《齊視不歧視》回饋單檢視在法規資料庫、性平議題的自我學習成果。

教學目標

一、認知目標

1.能能認識性別內涵。

2.能認識性別刻板印象與現存的性別不平等現象。

3.能明白「全國法規資料庫」的使用方式。

4.能暸解「全國法規資料庫」的各項功能。

5.能指出法律中的性別觀念變遷。

6.能清楚性別角色的形成與途徑。

二、技能目標

1.能獨立運用「全國法規資料庫」功能解決法律疑惑。

2.能參與改造環境，將法律用詞轉化為通俗用語與口號進行宣導。

3.能提昇對生活中性別議題的敏感度。

三、情意目標

1.能建立學生遵守性別相關規定的公民態度。

2.能欣賞同儕的想法並尊重其立場。

3.能包容對爭議性案件與問題的不同意見。

4.能建立對性別概念正確態度。

分段能力指標

5-4-3 分析個體所扮演的角色，會受到人格特質、社會制度、風俗習慣與價值觀等影響。

5-4-4 在面對個體與個體、個體與群體之間產生合作或競爭的情境時，能進行負責任的評估與取捨。

5-4-5 分析人際、群己、群體相處可能產生的衝突及解決策略，並能運用理性溝通、相互尊重與適當妥協等基本原則。

6-3-3 具備生活中所需的基本法律知識。

6-3-4 列舉我國人民受到憲法所規範的權利與義務，並解釋其內涵

(6)

輔助教具

第一堂課

1.

筆電5 部

2.

圈叉牌（一人一支）共30 支

3.

cue 我牌（一組一支）共 5 支

4.

榮譽榜

5.

第一堂教學ppt（附件 1）

6.

趣味補充講義《太扯了太扯了！》

（附件2）

7.

學習單《天羅地網》（附件3）

8.

活動單《法官我來當！》（附件4）

9.

補充講義《變動的法律，變動的社會》（附件15）

10.

作業單（附件5）

11.

獎品（保鮮盒裝冰涼切片蘋果）

第二堂課

1.

電腦教室（每人一部電腦）

2.

第二堂教學ppt（附件 6）

3.

教師自製VCR1（附件 7）

4.

5.

6.

補充講義《即時news》（附件 10）

7.

活動單《性平變辨辯》（附件 11）

8.

補充講義（性平變辨辯參考答案）（附件12）

9.

回饋單《齊視不歧視》(附件 13)

10.

圈叉牌（一人一支）共30 支

11.

cue 我牌（一組一支）共 5 支

12.

榮譽榜

13.

獎品（保鮮盒裝冰涼切片水梨）

◆推廣於教師素材版本 ppt（附件 14）

（使用方法見p.22 推廣教師說明）

(7)

座位安排

第一堂課第二堂課

（使用筆電）在教室座位表（使用桌電）在電腦教室座位表

￭採「異質分組」（按性別、成就測驗、性向測驗等s 型作分組依據），分為 5*6 小

組。

￭目的為方便討論與進行各項教學活動，並進行合作學習，運用學習共同體功能發展學生人際與內省等多元智能。

￭第一堂課主要為介紹全國法規資料庫的基本功能與法律中性別平等概念，進行即

時練習小遊戲，因此各組一台筆電分工合作完成競賽；第二堂課為議題中心的教

學辯論，為了使每位學生都能操作、蒐集全國法規資料庫資訊以利統整辯論，

因

此一人一台電腦，在電腦教室進行。

---第一節課開始---

教學流程

教學活動時間教學

資源

評量方式

全國法規資料庫資源運

用

備註

課前準備

1. 教師掌握全國法規資料庫各種資源並構思生動教學辦法。

2. 製作教案、學習單、活動單、補充講義、教學ppt。

3. 拍攝狀況劇 VCR 三支。

4. 準備一切媒體融入設備如預借可上網筆記

型電腦（6 台）、單槍投影機、錄影機、喇約

教學活動一切教具

（見

運用全國法規資料設計

5 台筆電需在上課前先

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叭。

5. 製作海報條、榮譽榜、「OX 牌」與「cue 我牌」。

6. 將全班分成 5 組並告知公民小老師在上課前需按組別就坐。

2~3 週

輔助教具）

與設備預借

課程、學習單、活動單及影片故事。

開機

動機引導對應能力指標 5-4- 5 、 6- 3-3

1.

課程主題揭示

複習課程，關心性平，與推廣全國法規資料庫操作使用。

2.

引起動機 ―― 《大家來找碴》

刑§221（舊）→刑§221（修正）

呈現舊刑§221

→用「OX 牌」表明贊成與反對的立場。

→用「cue 我牌」讓支持與反對各 1 位學生發表見解（含想法、不合理、贊同之處，不認同則該如何修改）

→發言可加榮譽榜整組點數

呈現民國88.3.30 修正後的刑§221

￭想一想：修改後有何影響？

￭要點：「姦淫」→「性交」

「婦女」→「男女」

「致使不能抗拒」→「違反其意願之方法」

￭教師論述：姦淫一詞其意為男女私合，或男女不正當之性交行為，對於被害人誠屬難堪，故予修正為「性交」，又被害人包括男性，且「致使不能抗拒」要件過於嚴格，容易造成受侵害者，因為需要「拼命抵抗」而造成生命或身體方面更大的傷害，故修正為「違反其意願之方法」。

5 分鐘

教學 Pp t、版書、

海報條、

投影單槍設備

問答法

（榮譽榜累計小組分數）

將全國法規資料庫的網站開好，縮小至下方預備。

連上無限網路，闔上筆電使之成為休眠狀態。

發展活動對應能力指標 5-4- 3 、 5- 4-5 、對應

1.法律 1 點靈

＊變動的社會，變動的法律

→詢問《大家來找碴》活動感想

→問――法律為什麼需要改變？

法律必須穩定，但不能靜止不變，需為生活進行驗證與修改，性別觀念改變，法律當然需要隨之變動，因為「法律」是為人而存在。

Ex.「妨害電腦使用罪」（以前沒有電腦而現在有）

Ex. 《大家來找碴》遊戲、趣味補充《太扯了太扯了！》

￭趣味補充

25 分鐘

教學 ppt 版書海報條投影單槍設備

問答法

（榮譽榜累計小組分數

此部分由教師操作「全國法規資料庫」給學生看， show 出「妨害電腦使用罪」

條文，快速使用

「 c ue 我」牌發言可加小組榮

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教學目標

― 認知目標5 對應能力指標 6-3- 3 、 5- 4-3 對應教學目標

― 認知目標 1 、 2

、6

對應教學目標

― 認知目標 3、4

― 技能目標 2、3

發下補充講義《太扯了太扯了！》

（票選世界上「最荒謬」的25 條法律）

教師小叮嚀：各國風俗、文化、國情不同，產生了很另類的法律，是不是很不可思議呢！呼應

「變動的社會，變動的法律」，會心一笑的同時，也要尊重別國家的法律。

2.法律 2 點靈

＊把記憶找回來（第一冊複習）

觀念上：破除性別刻板印象

→男女生除了生理構造不同，在智慧、能力等方面並無差異。

￭請學生舉1~2 個「性別刻板印象」例子。

→尊重多元性別。

（生理性別雖有區分，性別的表現不可能只有兩極端，而是如光譜呈現，每個人多少都同時具有不同比例的性別氣質與組合。）

￭請學生嘗試定位自己在光譜中的位置，並請1~2 位學生發表見解（cue 我牌）。

￭性取向亦用光譜圖解釋，為下堂課「性別平等，

活用法律」鋪墊。

--- 法律上：建立公平和諧的社會

平等的性別關係在觀念上應破除性別刻板印象，

而在法律上，建立公平和諧的社會。（呼應引起動機《大家來找碴》）

I. 民法ex.子女姓氏、妻冠夫姓、子女監護等。

￭補充講義《變動的社會，變動的法律》（附件 15）

II. 性別平等教育法→規定學校環境及課程、活動的設計，不得因性別而有差別待遇。

III. 性別工作平等法→雇主對求職者不可以有性別歧視的待遇。

IV. 性騷擾防治法→防治性騷擾，以建構彼此尊重、善意與和諧的性別互動模式。

￭情境題搶答：「（木葉忍者題）性別同工不同酬」、「（航海王中校）性別抽離式家政課」等搶答請學生判斷屬於哪一類法律保障範圍。

3.法律 3 點靈

A. 複習完「性平三法」，教師再次強調「觀念改變，法律也跟著做改變」，當我們在法律上有任何疑義時，最正確又實惠的方法之一，便是可以上「全國法規資料庫」來找答案，既自助方便又可確保答案準確性。

￭機會教育：網路資料與知識家的答案不見得都是正確的，用對的途徑，才可得到正確的答案。

B. 頁面概介

輸入全國法規資料庫→青少年版

（瀏覽與簡介與「一般民眾版」的相同點：

最新消息、法規類別、法規檢索、司法判解、條約協定、兩岸協議、綜合查詢、跨機關檢索等的使用方式。差異在於網頁中間一

補充講義

《太扯了太扯了！

》見附件2

補充講義

《變動的社會，變動的法律》見附件15

問答法

（榮譽榜累計小組分數

學習單

《天羅地網》

作答正確率、

即時練習搶答

（小組累計分數）

瀏覽以佐證。

並為接下來的教學活動作鋪墊。

由教師操作全國法規資料庫簡單 show 一下這些法律。

（用意：這些資訊都可在即將要用的「全國法規資料庫」

找到資源）

譽榜點數。

使用

「c ue 我」

牌發言可加小組榮譽榜點數。

學生開始使用電腦搶答、

練習作為練習

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列「more 法狀元」等等功能，之後詳述。以及頁面可愛，並且用語更為簡單，增加青少年使用好感度。）

C. 請各組開好全國法規資料庫頁面，進入青少年版。

發下學習單――《天羅地網》

教師將一面介紹操作各功能，一面提醒讓學生將選項「連結」配對正確功能，形成全國法規資料庫與學習資料上的「天羅地網」。

在介紹功能時，需學生同步操作，並不定參以「牛刀小試」即時練習。

→此圖號出現即有即時練習搶答機會。

網頁上方一列 a.

提供最近的中央、地方法規命令草案、行政規則與大法官解釋的公告及消息。（可實際點選給學生觀看，點選連結即可），並可用「最新訊息查詢」檢索。亦可用上列之「法律」、「行政法歸」等選項縮小顯示範圍。

牛刀小試→102-07-10 的公布（部分尚未實施）

的「法律」有哪些（說出一個可加一點）？

--- b.

將法規依其所屬類目分類，（點選可見「改組前」、「改組後」乃因民國100 年行政院組織改造，部分法規廢止，現點改組後法規）

優點：法規分門別類，可以找到其他同類法規。

缺點：不知道該法規的類別，即無法使用此功能查詢。（但可以用之後的「法規檢索」功能突破此限制）。

Ex.已知「性別平權」規定於憲法基本人權，故點可查到相關條文。

--- c.

輸入法規名稱或條文內容的「關鍵字」即可查詢。

（教師解釋「含有」、「且含」、「或」、「不含」）

（注意「勾選」法規名稱、法條內容、現行法規、已廢止法規選目，會致使搜尋到的結果不同。）

優點：只要準確抓到關鍵字，可輕易又準確的找到相關法規。

缺點：不可使用通俗或近似用語，會因為系統無法辨識而找不到。

Ex.輸入「娘娘腔」搜尋無果，但搜尋「性別刻板印象」可得性別平等教育法。

牛刀小試→「法規名稱」裡有「性別」2 字的法律有哪些？（說出1 個加一點）

學習單

《天羅地網》見附件3

即時練習小組搶答

全國法規資料庫搜尋路徑

全國法規資料庫頁面概說

請學生進入全國法規資料庫「青少年版」頁面，為教學練習活動預備。

全國法規資料庫：最新訊息

為之後的大活動

《法官我來當》

熱身。

回答

「牛刀小試」用電腦搶答、練習作為練習為之後的大活動

《法官我來當》熱身。

(11)

d.

提供依內容關鍵字、字號與期間為檢索條件查詢司法判例與大法官解釋功能。

（小提醒：「字號」通常不知道，可善用「期間」與「查詢類別」限縮範圍方便尋找）

牛刀小試→輸入「性別歧視」得到「大法官解釋」幾號？（365

號）--- e.

提供條約協定名稱或內容關鍵字查詢條約協定功能。提供中外條約輯編及外交部公報所列條約協定資料查詢。

牛刀小試→輸入「性別」可得聯合國「消除對婦女一切形式歧視公約」。

--- f.

提供依協議名稱或內容關鍵字查詢條約協定功能。絕大多數與經濟貿易方面相關。

Ex.輸入「經濟」。

--- g.

提供中央法規、條約協定、兩岸協議、司法判解等內容關鍵字查詢，以及各類別勾選，可單選、

複選或綜合查詢。

(注意「含有」、「且含」、「或」、「不含」) ---

h.

輸入「關鍵字」勾選設定和「機關」範圍之後查詢結果會顯示查詢結果，能在一次搜尋中整合中央與地方多機關法規平台，能擴大搜尋廣度。

牛刀小試→輸入「性騷擾」勾選「教育部」點進去有幾筆資料？（答：122 筆）

--- 網頁左方一欄 i.

提供使用者以通俗用語查詢，可對照法律專業用語，帶入查詢法條內容，系統會自動核對關鍵字。正好可以補足前述功能的限制。

牛刀小試→速度題：輸入「生小孩」會得到會有什麼結果？（「分娩」與「生產」）較正式法律用詞，可依此搜尋相關法律。

--- j

以生活主題為素材，提供生活案例點選，使用者可透過點選導引，查詢相關法條內容，以案例方式呈現，對於議題整理全面且完整。

牛刀小試→速度題：點選「職場性騷擾」>>「對

Cue 我牌、電腦

即時練習小組搶答即時練習小組搶答

全國法規資料庫：法規類別

全國法規資料庫：法規檢索

全國法規資料庫：司法判解

全國法規資

(12)

同事毛手毛腳會有什麼懲罰？」>>「上班時對同事毛手毛腳」得到什麼結果？

Cue 我牌、電腦

料庫：條約協定

全國法規資料庫：兩岸協議

全國法規資料庫：綜合查詢

全國法規資料庫：跨機關檢索

全國法規資料庫：通俗用語輔助查詢

全國法規資料庫：智慧

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（答：處二年以下有期徒刑、拘役或科或併科新臺幣十萬元以下罰金）

--- k.

包含訴訟輔導、法律常識、司法機關網站及法律諮詢資源。可點選訴訟所需的相關資訊、法律常識的介紹及各級司法機關、檢察機關、法律諮詢資源網站的連結。

（示範操作：法律諮詢資源>>法律扶助基金會）

--- 網頁中間一列

（亦是一般民眾版&青少年版最大不同處）

l.

基於「預防犯罪於先」之觀念，強化兒童及少年的法治觀念及守法意願，使其不會、不想、不願犯罪，並推廣預防少年偏差行為及保護自己以免於被害資訊，營造保護兒童少年之優質生活環境。運用有趣的動畫、漫畫，讓法律常識可以被輕鬆理解。

i

用簡單通俗用語敘述一些較貼近生活的法律case 與時事始末，可以讓民眾與學生補充較無負擔的充實法律常識。

--- j.

一個個精心策劃的單元5 分鐘短片提供生活上多元的法律常識，並由檢察官親身錄製這些的短片。

優點：可由專家對於相關法律常識做有系統的說明，讓民眾有全盤認識。

缺點：使用者較被動，不一定有使用者需要的方向的資訊。

牛刀小試→速度題：點選「性侵害」，問第3 個短片主題？（答：兩小無猜發生性行為恐違法）

￭補充解釋：兩小無猜條款，提醒國中生謹慎。

￭補充說明：右上方服務功能，有興趣可留下email 獲得電子報。

￭補充說明：右上方使用者可依「機關」、「法規類別」等個別需求，透過RSS 的個別訂閱，定時更新最新法規訊息。

Cue 我牌、電腦

查找

全國法規資料庫：法律扶助

全國法規資料庫： more 法狀元

全國法規資料庫：法律時事漫談、生活法律

全國法規資料庫：生活全部law

(14)

Cue 我牌、電腦

全國法規資料庫：電子報

全國法規資料庫：RSS

綜合活動對應能力指標 5-4- 4 、 6- 3-4 對應教學目標

― 情意目標 2 、 3

、4

1.大活動

《法官我來當！》

規則

a.發下活動單《法官我來當！》

b.分組運用「全國法規資料庫」輔助，並討論找出活動單上案件之解決適用法律。

c.小組發表見解 case：

（用風靡青少年的當紅動畫「進擊的巨人」人物編纂例子）

艾倫是一個15 歲男生，今年進入巨人學園就讀一年級，因為長的很清秀，高他一個年級的學長利威爾常趁他換衣服、上廁所時不顧他的意願摸他的臀部並嘲笑他像女孩子，讓艾倫非常難堪，變得不愛去巨人學園上課。

艾倫的好朋友三笠知道了以後非常生氣的為艾倫抱不平，並指責利威爾違法，但利威爾卻說「亂講！都是男生有什麼關係？而且我只摸屁股又沒摸『小唧唧』，才沒有犯法！」

此事不了了之，但過了幾天利威爾發簡訊給艾倫：「敢把這件事告訴團長你就死定了！」讓艾倫非常害怕。

請問利威爾觸犯了「哪些」法律？會有什麼樣的後果？

參考解答：

1.「利威爾嘲笑艾倫像女孩」、「艾倫變得不愛去巨人學園上課」

→性騷擾防治法§ 2 ：歧視、侮辱之言行，或以他法，而有損害他人人格尊嚴，或造成使人心生畏

15 分鐘

活動單《

法官我來當！

》

（見附件 4）

活動單

《法官我來當！》

（標準答應得 3 分，

另有其他角度法律依據之看法亦可加分）

運用全國法規資料庫進行活動《法官我來當！》，讓學生判斷案件。

回答性騷擾防制法

§2、

§25- 1 、刑法

§30 5 各得 1 分，其他有法理依據想法亦可逐條加分。

(15)

怖、感受敵意或冒犯之情境，或不當影響其工作、教育、訓練、服務、計畫、活動或正常生活之進行。

2.利威爾摸艾倫的臀部

→性騷擾防治法§25 條：意圖性騷擾，乘人不及抗拒而為親吻、擁抱或觸摸其臀部、胸部或其他身體隱私處之行為者，處二年以下有期徒刑、拘役或科或併科新臺幣十萬元以下罰金。

3.利威爾沒有真的讓艾倫「死」了，可是發簡訊威脅

→

刑法 § 305 ：以加害生命、身體、自由、名譽、

財產之事，恐嚇他人，致生危害於安全者，處兩年以下有期徒刑、拘役或三百元以下罰金。

2.教師小結

不論性別，人人都有不受侵犯的權利，當在生活當中遇到法律疑難時，除了詢問專業人士，自己動手操作全國法規資料庫是很方便經濟的作法，

法律保障所有人，更精確的說，「法律保護的是懂法律的人」，所以一定要充實法律知識，別讓自己的權益睡著了。

3.交代作業

a.回家再熟悉全國法規資料庫操作技巧

b.在「生活全部 law」選一個有興趣的 5 分鐘短片來觀賞，並寫下100 字心得。

作業單

（見附件 5）

作業單

運用全國法規資料庫解釋參考答案

運用全國法規資料庫

「生活全部 law 」作作業

---第一節課結束---

(16)

---第二節課開始---

教學流程

教學活動時間教學

資源

評分方式

全國法規資料庫資源運用

備註

課前準備

1. 教師掌握全國法規資料庫各種資源並構思生動教學辦法。

2. 製作教案、學習單、活動單、補充講義、教學ppt。

3. 拍攝狀況劇 VCR 三支。

4. 準備一切媒體融入設備、預借電腦教室。

5. 製作海報條、榮譽榜、「OX 牌」與「cue 我牌」。

6. 電腦教室座位表告知公民小老師在上課前需到電腦教室需按組別就坐。

2~3 週教學活動一切教具

（見輔助教具

）與設備預借

運用全國法規資料設計課程、學習單、活動單及影片故事。

動機引導

&

前堂複習

（性別三法與教師操作全國法規資料庫喚醒記憶）

對應能力指標 6-3-3 對應教學目標

― 認知目標1

― 技能目標3

1.課程主題揭示

複習課程，關心性平，延續多元性別概念。進而討論具有法律爭議的性別社會議題，與推廣全國法規資料庫操作使用。

2.《法律―代替月亮懲罰你！》

規則:以「青春法學園」的形式改良進行

（1）每人一支「圈叉牌」用以表明立場

（2）教師會播放 3 支自製 VCR 分三回合播放

（3）每一回合（一支 VCR）結束舉圈叉牌表明立場，不以個人成績計算，而以小組答對人數累加，加小組點數。

VCR1:小芳跟女同學吵架，嘲笑女同學是飛機場、洗衣版，讓女同學難過的哭了，辯稱開個玩笑而已→是否觸犯「性騷擾防制法」？(片長 15 秒)

（答：是。性騷擾防制法§2）

全國法規資料庫教師操作示範參考途徑：

法規檢索 → 含有「性騷擾」、且含「性別」 → 勾選「法條內容」 → 得到性騷擾防制法 §2

VCR2:小慧的小孩才 3 個月，吳經理准許小慧上班時間外出哺乳嬰孩，卻不知到外出哺乳的時間可不可以領薪水？（片長 20 秒）

（答：可以。性別工作平等法§18，「視為工作時間」）

通俗用語輔助查詢 →輸入「母乳」→得到「哺乳」

→ 點進「性別工作平等法」 → 得到性別工作平等法 §18 。

VCR3：小威是學校榜首，分數可以念第一志願，

氣憤的表示「新竹女中」不收他這個男生是性別歧視，違反「性別平教育法」，請判斷新竹女中是否處法？（片長 18 秒）

（答：無違法。性別平等教育法§13）

10 分鐘

電腦教室 30 台電腦、

教學 ppt、

教師自製教學 VCR 第1 集、

第2 集、

第3 集、

圈叉牌、

榮譽榜

（VC R1、

2、3

價值判斷法、

精熟學習法

由教師操作全國法規資料庫喚醒學生上次學習法規資料庫使用的記憶，一方面示範全國法規資料庫要怎樣靈活操作，可以用不只一種方法找到答案，並解釋三段 VCR 答案。

電腦教室預借，在上課前先幫學生開機，並將畫面切換與教師同步。

(17)

法規類別 → 教育部 → 性別平等教育法→條文檢索

→輸入「招生」、且含「性別」或「差別待遇」

→

得到性別平等教育法 §13

集分別見附件 7、8

、9）

發展活動對應能力指標 5-4-3 對應教學目標

― 技能目標3

― 情意目標4

1.法律 4 點靈

《法外之事》

＊議題中心教學

採用當今很具法律爭議的性別社會議題―同性婚姻，讓學生思考法律與性平的關係，呼應前述法律是變動的。

￭教師問：對同性婚姻的看法？

學生舉「圈叉牌」與「cue 我牌」表示，並讓贊成與反對各 1~3 位發表見解。

說明：不同社會對待同性戀的態度因時地的不同而有很大差別。從承認同性婚姻到完全禁止；從接受同性戀到視同性戀為一種罪惡，並處以死刑。

a.目前同性婚姻合法的國家

猜猜看：有幾國？能說出幾個國家？第一個同性婚姻合法的國家？

荷蘭（第一個認可同性婚姻國家）、烏拉圭、法國、巴西等 15 國和美國部分州。

→補充：冰島 2010 年 6 月 27 日頒佈相關法律，正式承認同性戀婚姻合法，同一天，冰島女總理與相戀多年的同性伴侶完婚，成為冰島歷史上第一對依法結婚的同性伴侶。她說「我會讓你在這個國家擁有合法站在我身邊的權利。」讓許多同性婚姻支持者讚賞不已。

b.目前同性戀入罪的國家猜猜看：有幾國？能說出幾個？

目前全球仍有超過 80 個國家將同性戀視為非法，

最重可處死刑，或者驅逐出境、監禁、鞭刑、罰款，大部分為伊斯蘭教國家，如伊朗、阿拉伯聯合大公國、阿富汗等，以及非洲大多數國家（36 國）。

→補充：伊朗刑法§110 對同性戀的刑罰。

c.我國對同性婚姻的態度

（此部分尚不涉及法律層面，留待學生發揮）

圖片資料：「台灣民眾看同性婚姻」

新聞：台灣過半民眾支持同性婚姻合法（見附件 7）

說明：即使過半台灣民眾支持同性婚姻合法（自由、包容等態度），反對民眾也不在少數（健康、後代教養等態度）而目前我國法律同性婚姻尚不合法，當然也不似其他同性婚姻合法的國家有專法有專法。

5 分鐘投影設備

、筆電

、教學 ppt、

圈叉牌、

Cue 我牌

問答法、

搶答法、

即時練習法、

課堂參與、

同儕競爭法

此時電腦依然切換畫面與教師同步

(18)

對應能力指標 5-4- 3 、 5- 4- 4 、 5- 4- 5 、 6- 3- 3 、 6- 3-4 對應教學目標

― 認知目標 3、4

― 技能目標 1、2

― 情意目標3

對應教學目標

― 技能目標3

― 情意目標

2.法律 5 點靈

發下活動單《性平變辨辯》

我國目前同性婚姻仍有爭議，學生辯論不是以

「贊成」或「反對」來分組辯論，而是針對同性婚姻的「合法支持」與「法律限制」作討論，運用「全國法規資料庫」做為工具，用「法律」來支持自己的想法。

分為「尋找支持法律」2 組，與「尋找法律限制」3 組（按組別自願），並提醒學生並非僅能找中華民國法律，可以使用全國法規資料庫「條約協定」找聯合國等國際或是其他國家法律狀況來佐證。

￭教師提示運用全國法規資料庫搜索途徑：

猜猜看：法律支持面可以往哪些關鍵字尋找？保障人權的法律在二年級時學過有什麼法律？

（答：平等、人權、自由等/憲法）

猜猜看：法律限制面可以往哪些關鍵字尋找？這些關鍵字可能在哪些法律？

（答：男、女或夫妻等形式要件/民法）

￭教師必須先示範&說明活動單寫法，不必抄法條：

Ex.法律支持面―民法§1123-3：「雖非親屬而以永久共同生活為目的同居一家者，視為家屬。」

→記活動單「民法§1123-3 共同生活視為家屬」

Ex. 法律限制面―民法§980：「男未滿十八歲者，

女未滿十六歲者，不得結婚。」（因此形式要件不符，同性無法結婚）

￭法條若是判例、大法官釋字需附註日期。

學生找資料&討論 10 分鐘

（倒數 3 分鐘時提醒時間並要求統整，時間到畫面即切換到教師電腦）

↓ 各組發表見解

能清楚列出法條重點、日期，並能說服他人者，

一條可加一點。

《齊視不歧視》

a.表揚各組與彙整各組見解

1.發下補充資料（附件 12），有完整法條，讓學生參考。

2.在學生發表完見解以後，教師排除學生已有的答案，再示範幾個學生沒有說到的法條，並實際用全國法規資料庫途徑找出該法條，並且運用2 種以上全國法規資料庫的功能，再次強調搜尋法條可以用的途徑不只一種。

3.最後用「司法判解」大法官解釋功能，揭示我國未有同性婚姻釋憲。

【教師參考答案】

―法律支持面―

20 分鐘

補充資料

《即時 news

》

（見附件 10）

活動單

（見附件 11）

、榮譽榜

活動參與

學生運用全球法規資料庫為工具找資料進行

《性平變辨辯》活動

活動時電腦畫面切換給學生操作，時間到即切換回教師電腦畫面。

(19)

2、3  憲法§7、憲法§22、民法§1123 條第 3 項

 另我國 2003 年 7 月 17 日總統府人權諮詢小組會議所通過的「人權基本法」第 26 條第 2 項亦規定：「同性男女所組織之家庭得依法收養子女。」

 公民與政治國際權力公約§23、§26

→同性婚姻的法律支持面多在憲法、人權基本法、公民與政治國際權力公約等基於人權、平等的法律中出現。

―法律限制面―

 世界人權宣言§16、民法§973、民法§980、民法§1001、民法§1002～民法§1090

(因用字「夫妻」、「父母」男女夫妻之結合，

不及同性婚姻)

→法律是相當嚴謹的，故民法§973～民法§1090 以及其延伸福利規定可整理為：

（1）形式要件：一男一女

（2）財產方面：不獨繼承伴侶遺產、不得夫妻共同報稅、不得申請信用卡附卡

（3）住宅方面：不合房貸、國宅、青年安心成家資格（因用字「新婚」、「夫妻」等）

（4）醫療方面：不能為同性伴侶簽緊急手術同意書。

（行政院衛生署函有關「醫療機構實施手術時，

應取得病人或其法定代理人、配偶、親屬或關係人之同意，簽具手術及麻醉同意書」事宜。）

→同性婚姻的法律限制面多在民法，從婚姻到夫妻財產制等整個第四編都是以「一男一女」為基礎立法。

僅為「參考答案」，小組能說出越多點支持/限制法律依據，並理由充足、法源清楚，一點可加小組一分。

補充資料

（見附件 12）

、教學ppt

討論結果作評分依據

教師在補充與彙整學生見解時，運用全球法規資料庫隨時把法條調出來佐證

（運用：法規檢索、條約協定、通俗用語輔助查詢、跨機關檢索、司法判解）

(20)

綜合

活動 1.教師總結

a.我國同性婚姻法律歷程概述

2003 年 10 月，行政院提出《人權保障基本法》

草案允許同性婚姻，並允許同性夫婦享有和異性戀夫婦相同的權利保障；但草案遭部份內閣成員和立法委員反對，使得該草案至今仍未進入立法程序。

→台灣目前沒有任何法律保障同性結合。

2006 年 10 月 11 日，立法委員蕭美琴提出《同性婚姻法》草案，共獲得38 位立委贊成連署，然而在由於賴士葆、王世勛等23 名立委反對連署因此草案無法通過一讀會程序，必須退回程序委員會審議。

→程序委員會退回《同性婚姻法》草案，決定不將其排入議事程序。

2012 年 4 月 10 日，台北高等行政法院首度開庭審理台灣首件關於同性婚姻的案件（陳敬學同性婚姻案）。但此案於2013 年 1 月 23 日由陳敬學本人撤銷。

→同志婚姻釋憲機會再延後。

b. 由法律趨勢來看性別平等

（一邊使用全國法規資料庫法規檢索的「沿革」

佐證）

近20 年民法、刑法中因應性別平等字詞的修正，

如第一堂課《大家來找碴》及其補充，以及93 年的性別平等教育法、91 年的性別工作平等法、94 年的性騷擾防制法，到目前具有法律爭議的同性婚姻議題，再度呼應前一堂「變動的社會，變動的法律」，法律會隨觀念作修改，目前我國同性婚姻尚未有任何大法官解釋及判例，多元性別這部分的平等仍有努力空間。

c.法律與性別平等

法律常識是每一為公民應該具備的基本素養，性別平等更是全球社會高度關注的議題，這兩堂課使學生重溫了性別相關概念，也更認識了具法律爭議的性別議題，在全國法規資料庫的使用中，

我們可以知道法律的嚴謹和趣味，生活處處有法

10 分鐘

回饋單《

齊視不歧視》

見附件13

確實作回家作業

（參加第六屆法規知識王網路競賽）

全國法規資料庫：法規檢索→沿革

(21)

律，法律就在我們的日常生活中，學習法律才能夠保護自己。

d.法律與全國法規資料庫

學生遇到問題往往「估狗」尋求答案，然網路資訊常參雜錯誤資訊，使用「全國法規資料庫」搜尋資料可確保知識正確又即時方便。

2.填寫回饋單

檢視性平與「全國法規資料庫」學習成果。

3.交代作業

a.參加第六屆法規知識王網路競賽

→全組做到加小組點數 b.交回回饋單

---第二節課結束---

教學心得與省思

 由學生活動單、學習單進行成效分析

（僅列舉 3 張照片，每一組表現都非常優秀，為精簡不一一陳列）

1.學習單《天羅地網》是教師上課時，學生需一面完成、增加記憶力的輔助學習工具，教師每介紹一個全國法規資料庫的功能，團體面，

學生必須配合牛刀小試進行小組搶答；在個人面，需要完成屬於自己那份學習單，然而，卻不因有個人及團體任務而左支右絀，在學習單的作答方面，兩個班回答正確率都為 100%，可見學生上課時非常專注、樂於學習此課程。

2.第一節課學生活動《法官我來當！》與第二節課難度加深的學生活動《性平變辨辯》，皆須學生合作學習討論、價值判斷並運用全國法規資料庫找出答案，題目均不容易，但從活動單作答情況，可了解學生在性平與全國法規資料庫操作方面據以十分熟練，且很有自己的想法，除了教師原先設想的參考答案，學生還能舉一反三、淋漓運用全國法規資料庫各功能，並找出他們認為適用的性別平等保障相關法律，有些學生甚至能找出命令、草案層級的法律相關保障，

學生學習熱忱與教學效果可見一斑。

 由學生回饋單進行成效分析

推廣學生人數共 60 人（2 個班），不記名填寫，回饋單每題最高 5 分，最低 0 分，題目及填答狀況如下：

1.我知道了「全國法規資料庫」的基本功能。

→ 回答 5 分者佔 47 人，回答 4 分者佔 12 人，回答 3 分者佔 1 人，回答 2 分以下者0 人，可見學生從完全不會，到 2 堂課後俱已熟悉全國法規資料庫操作技巧，此外，學習單《天羅地網》的正確率，兩班均為100％，足見在操作全國法規資料庫基本功能的教學非常成功。

2.我可以獨立操作「全國法規資料庫」找尋想要的答案。

→在這一題，學生回答以 4 分最多，佔 42 人，其次為 5 分，佔 15 人，之後 3 分及 2 分各佔2 人與 1 人，推測可能原因為用句「獨立操作」。

很能舉一反三、

運用各種方式搜尋

正確率

100％

(22)

課堂進行都是以合作學習小組共同完成任務，因此學生對於「獨立操作」不夠具有信心。

但回答5 分及 4 分者加起來仍佔 60 人中的 57 人。

3.我更清楚法律中關於性別保障的規定。

→關於性別平等與法律保障，回答 5 分及 4 分的學生人數加起來有58 人，回答 3 分者佔2 人，2 分以下者 0 人，另從活動單《法官我來當》與《性平變辨辯》之學生成果，

回答具有水準與深度，可見學生對於性別平等在法律中的趨勢與保障收穫斐然。

4.我對法律與性別議題有更完整的認識。

→學生在「對法律與性別議題有更完整的認識」方面，都回答4 分及 5 分，其中 5 分者 39 人，4 分者 21 人，因此推測在這一層面學生確實對性別議題與法律結合有更深入的了解。

5.我願意尊重社會中的多元性別。

→在詢問立場時，學生由起初的看不出法律爭議點在哪裡，及回答反對同性戀「因為很噁心」，到結束課程後因有自己找的法律依據均表示願意尊重社會中的多元性別，也更能從法律變動趨勢中，看出法律因性別觀念改變而作的變動。

6.我覺得這兩堂課學習起來很有趣。

→ 這一題的回答，學生答 5 分者達到 100%，均認為這兩堂結合法律與性平操作全國法規資料庫的課程，給予

他們5 分，最高程度的有趣體驗。

7. 請問「全國法規資料庫」中，你最喜歡/覺得最好用的是哪一個功能？

→在開放式問答中，回答「通俗用語輔助查詢」者佔了 55%，推測第一堂課活動《法官我來當》及第二堂課活動

《性平變辨辯》此功能可以較

(23)

快幫助法律用詞不甚熟習的國中學生找尋到答案之故，「法規檢索」與「綜合查詢」也各佔了15％及 8％，多是使用完通俗用語的功能之後，再用此功能繼續尋找答案。

至於另外 22%回答其他答案者，則是表示「希望可以多上幾堂」與「課程很好玩」、「知道了一個新的網站可以學法律」等正面評價。

 教

學省思與教學建議

1. 內容周延性→本課程結合公民第一冊性別平等概念與第四冊法律與生活概念，既可幫助三年級複習課程，亦將全國法規資料庫推廣融入，教學目標明確，全國法規資料庫融入教學亦十分成功，讓三年級學生從不會到熟悉此網頁操作，也更加認識法律中性別保障的趨勢與當今具法律爭議的社會性別議題。

 建議：學生對搶答、小組討論等教學活動的榮譽榜分數十分在意，因此也有學生提出（筆電）網速不一會使競賽不公的回饋，教師在準備筆電時需特別注意，儘量讓每一台電腦都在良好的狀態。

亦可每堂課都在電腦教室實施，按課程需要指定組別使用一台電腦，網速可以較穩定，教師亦可省去將電腦背來背去之勞。

 建議：學生急於操作全國法規資料庫搶答，因此有發生組別急功心切連按滑鼠好多下致使筆電短暫當機之情況，雖可見學生對學習之投入，但在使用學校資產的同時，亦要提醒學生電腦使用規則。

2. 教學適用性→實際將教案應用於兩個班，課程能引起學生高度學習動機與保持學生上課專注，上課方式講求即時練習，與小組、師生互動，各種教學活動與遊戲落實教學活潑與多元性讓學生快樂學習，以輕鬆的氣氛及小組合作吸收知識。

 建議：唯因內容充實，且第一堂與第二堂不連續，若師生默契不佳或學生上課遲到，內容便會有上不完之虞，本課程每一即時練習均是以「小組搶答」爭取時間，讓學生在有時間壓力下比速度和正確性，快速找到答案，但課程節奏是很緊湊的，建議可以將課程分為「連續的」三節，步調可以較緩慢，也可省去複習時間。

3. 評量多元性→突破轉化傳統思維，將搶答、圈叉牌、即時練習（比速度的牛刀小試）

學習單、活動單、學生同儕互評（在學生活動部分），以學習共同體方式，善用同儕競爭，提供舞台讓學生展現多元智慧，以小組為加分單位，為小組爭取分數。

 建議：雖實際上是按學生成就分數、性別、領導力等指標s 型分組，但對學生要宣稱是「抽籤決定的」，儘量讓每組實力相當，且有帶動討論、參與的領導者。

 建議：若採納2.建議，有三節課時間，較為充裕，可讓學生將找到的資料按照

「日期」條列在黑板上，一目了然，並可看出「法律保障趨勢」，會較僅僅口頭辯論效果更加，且為之後教師總結說明台灣法律對性別保障沿革概介部分鋪陳。

4. 教學創新性→

善用科技媒體輔助教學，從新聞時事到教師自製VCR，運用各種教學活動如搶答、

同儕競爭、合作學習、議題中心、價值澄清法等，具擴展及延伸加以運用的可能性，

（另外22%回答其他答案者，均為正面評價，而「通俗用語輔助查詢」功能大受好評！）

很親民！

(24)

有效引導學生對全國法規資料庫操作與性平概念之理解，每一設計構想皆有相關學習策略之運用。

 建議：學生非常喜歡教師自製的3 支教學 VCR，以及讓學生舉「圈叉牌」表示意見及「cue 我牌」搶答的上課方式，讓害羞的學生也有許多表現的機會，建議可以多多使用，讓學生在活潑的氣氛下學習不是那麼容易的法律議題。

未來推廣規劃

 學生方面

1. 於學生午餐時間，用教務處共同頻道播送系統每天播放一則「法律全都law」5 分鐘短片潛移默化學生法治觀念，增進法律常識知能。

2. 於每週2 次的晨讀時間提供紙本「法律時事漫談」case 讓閱讀速度較快的學生選擇取用閱讀，用畢回收，送至下一班輪流使用，亦可節省紙資源。

3. 配合「資訊推廣週」用電腦課時間以班級為單位運用全國法規資料庫辦理法規查詢競賽。

4. 配合「性別平等週」與輔導室合作，編印宣傳酷卡鼓勵學生使用全國法規資料庫進行輔導室相關活動議題。

5. 配合「法治推廣週」增加此活動，進行全國法規資料庫操作演示（需先在領域教學會等時間培養教師在此方面操作知能）。

6. 在班週會及科任時間宣導「法規知識王網路闖關競賽」並納入榮譽卡獎勵範圍。

 教師方面

1. 將此教案與教具（附件1~15）上傳至教師共同備課社群，供教師觀看取用。

2. 在領域研究會相關教師會議時由廖瑀凡老師進行操作演示，並尋求各教師指點改進，

期望能在八年級法律一冊此教材可作為有利教學工具，鼓勵公民教師於法律課程融入全國法規資料庫的運用。

3. 在教師精進社群或工作坊將此資訊與教學方式分享給其他學校教師。

備註：教師素材版ppt 可見附件 14

（1）與學生版不同點在於補充了更多法條與法律知識佐證（如《大家來找碴》活動，

學生版僅刑法§221，但教師版有民法§1000、§1059、§1089 等補充，並完整呈現

法條）。

（2）教師版內容相當多且充實，法條完整呈列，不似學生版僅有關鍵字，教師可參考此ppt 並直接據此選擇所需部分，修改作為教學教材。

（3）在性別概念部分也有較多陳述（如生理/社會性別、性平三法例子），方便未接觸一年級（第一冊）的教師上手。

（4）另外公共電視「有話好說」節目有公民教師專案，釋出節目圖卡及影音資料，提供該節目所整理的公共事務、新聞、時事的相關資料，作為全國公民教師的授課素材

（本教案關於同性婚姻亦擷取1 圖片來自此專案）建議教師們可加入此免費專案獲得更多所需上課素材。

 學校方面

1. 由於熟悉全國法規資料庫資源的教師並不多，爭取舉辦相關研習增進教師教學與備課知能。

(25)

2. 比擬英語環境、閱讀環境等作法，爭取將全球法規資料庫等法治元素納入學校環境布置，成為法治學習角。

3. 在學校網站上增設「全球法規資料庫」與「法規知識王網路闖關競賽」連結紐便利家長與學生使用。

參考資料

【參考書目】

 翰林版國中社會課本第1 冊、第 4 冊

 南一版國中社會課本第1 冊

 認識同志手冊（2005）

【參考文章】

 台灣傳統家庭促進會---為何不能接納「同性婚姻」？

【參考網站】

 全國法規資料庫

http://law.moj.gov.tw/Law/LawSearchResult.aspx?p=A&k1=%E6%AA%A2%E5%AF%9F

%E5%AE%98&t=E1F1A1&TPage=1

 國語日報「少年法律專刊」

http://www.mdnkids.com.tw/law/detail.asp?sn=1018

 台灣性別人權會

http://gsrat.net/events/events.php

 公共電視【有話好說】――公民教師專案計畫提供圖案、資料 http://talk.news.pts.org.tw/2011/07/blog-post_12.html

 東森新聞雲

http://www.ettoday.net/

 傳統家庭促進會

http://tfcus.homestead.com/Index1.html

 You article 好文分享（25 條世界上「罪荒謬」的法律）

http://youarticle123.blogspot.tw/2010/07/25.html

 性別平等教育資訊網

http://gender.cpshs.hcc.edu.tw/front/bin/ptlist.phtml?Category=133 活動照片

1. 分組教學、筆電教學並不影響秩序，在教師講述時，只要活動安排適切、內容安排有趣，學生仍然會為了即時練習的搶答專心聽講。

(26)

2. 學生在每一個牛刀小試（即時練習）

專注的找答案，因是搶答，故不用擔心操作速度太慢拖到進度，學生會為榮譽一次比一次快。

3. 小組搶答的靈魂道具「 cue 我牌」，據學生說牌子這樣插著，搶答速度比較快…

…

4. 學生踴躍舉手回答問題，上課氣氛活絡。

5. 學生活動時（法官我來當），教師各組巡視並給予協助。

6. 學生討論活動《法官我來當》實景，學生會積極想要將題目解出，很喜歡問「那這條法律可不可以？」教師回答「只要你們拿出可以說服大家的證據就可以！」

(27)

7. 第二節課在電腦教室上課，教師講述時，畫面一律切換與教師同步，避免學生被電腦擋住看不到前面，並製造許多讓學生表達意見的機會或加分遊戲，維持學習熱忱。

8. 學生非常喜歡教師自製的 3 支教學 VCR 。看得很認真、笑得很捧場。

拍影片吸引學生注意讓其判斷情境違法與否是一個很不錯的教學素材。

9. 運用全國法規資料庫為同性婚姻這個法律爭議性別議題搜尋「法律支持面」與「法律限制面」而認真盯著全國法規資料庫頁面找法條證據的學生們。

(28)

附件資料 1. 第一堂教學ppt（附件 1）

2. 趣味補充講義《太扯了太扯了！》（附件2）

3. 學習單《天羅地網》（附件3）

4. 活動單《法官我來當！》（附件4）

5. 作業單（附件5）

6. 第二堂教學ppt（附件 6）

7. 教師自製VCR1（附件 7）

10. 補充講義《即時 news》（附件 10）

11. 活動單《性平變辨辯》（附件 11）

12. 補充講義（性平變辨辯參考答案）（附件 12）

10. 「圈叉牌」的設計，讓上課氣氛更活潑，更讓害羞的學生也可以表達自己的意見為小組加分！

11. 《性平變辨辯》讓各組派代表上台發表，發表要依法有據，且能說服大家為什麼有這一條，如左，而右圖是理由不夠充分的學生正在對同組伙伴call out ，發揮學習共同體功能。

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13. 回饋單《齊視不歧視》(附件 13) 14. 教師版素材 ppt（附件 14）

15. 補充講義《變動的社會，變動的法律》（附件15）

16. 回饋單統計資料(附件 16)

17. 小組搶答的靈魂道具---「cue 我牌」一組 1 支（照片左）

18. 讓所有學生都能發表意見為小組爭取榮譽的「圈叉牌」一人 1 支（照片右）