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1031學期課程基本資料/Course Information 系所
系所 / 年級年級 健管系(健產組) 3年級 課號課號 / 班別班別 TA310021 / A 學分數
學分數 3學分 選選 / 必修必修 必修
科目中文名稱
科目中文名稱 研究方法 科目英文名稱科目英文名稱 Research Methods
主要授課老師
主要授課老師 董和銳 開課期間開課期間 一學年之上學期
人數上限
人數上限 60 人 已選人數已選人數 44人
起始週 / 結束週 / 上課地點 / 上課時間 第1週 / 第18週 / I311 / 星期4第7節 第1週 / 第18週 / I311 / 星期4第8節 第1週 / 第18週 / I311 / 星期4第9節 請各位同學遵守智慧財產權觀念；請勿非法影印。
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教學綱要/syllabus
第一部分/Part I(※依課程委員會審議之內容決議填入)
一、教學目標所 一、教學目標所 要達成之能力培 要達成之能力培 養項目 養項目: [依據課程委員會依據課程委員會 審議通過之課程 審議通過之課程 與基本素養 與基本素養/核心核心 能力關聯表填寫 能力關聯表填寫]
Item 基本素養/核心能力 Core Literacy/Core Competencies 相關性 Relevance 高度相關 中度相關
1 協調溝通 . .
2 研讀文獻 . .
3 口頭表達 . .
4 自我學習 . .
5 專業能力 . .
二、教學目標 二、教學目標 (Objective)
1.認知面：[使學生理解、應用、分析、綜合、比較、推論、評估本課程之理論與概念]：
我們每一個人也都會是各種研究報告的消費者，對於研究方法的認識有助於評判研究的品質、資料正確性、方法及 研究工具之信效度等等，以決定是否據以做出各種決策判斷，這是每一個專業人領域的現代人都應具備的基本能力。
了解研究設計的要素，不同的研究方式，實驗研究、調查研究及測量工具之設計。
2.技能面[使學生能獲得運用與實做本課程理論與概念之技巧]：
修課同學依本學系曼陀師之分配情形分組，尋求曼陀師或授課老師指導，利用本課程所學的知識技能，完成一個研 究計劃
3.情意面[能引發學生對本課程之興趣，激發學生學習動機，增加觸類旁通與自主學習]：
了解科學研究之邏輯與推論方式，培養同學對科學研究之思辨與批判能力。
三、符合教學目 三、符合教學目 標之課程內容設 標之課程內容設 計
計
修課同學必須依尋求曼陀師或授課老師指導，利用課程所習得之知識技能，完成一個研究計劃。
四、先修科目 四、先修科目 (Pre Course)
無
第二部分/Part II 一、多元教學方
一、多元教學方 法
法 (Teaching Method)
由學生自訂學習目標與抱負水準 案例或故事討論 講述
學生課後書面 報告
小組討論 學生上台報告 腦力激盪
學生實作 角色演練 習題練習 影片欣賞與
討論
採訪 e化教學 審議式民主 觀察與資料
收集
一分鐘回饋 磨課師課程 翻轉教學 其他
企業參訪 與課程有關之實務
學習
見習 實習
協同教學 服務學習課程 其他系課程委員會核定之實務學習
項目
二、多元教學方 二、多元教學方 法與教育目標的 法與教育目標的 連結
連結
您所勾選之教學方法與何種基本素養/核心能力有關?
您所勾選之教學方法與何種基本素養/核心能力有關?
1.由學生自訂學習目標與抱負水準 2.案例或故事討論
3.講述
4.學生課後書面報告 5.小組討論
6.學生上台報告 7.腦力激盪 8.學生實作 9.習題練習 10.影片欣賞與討論 11.觀察與資料收集 12.一分鐘回饋
三、參考書目 三、參考書目 (Reference) [符合教學目標之符合教學目標之 參考書目 參考書目]
1. Singleton, Royce A. , Bruce C. Straits, and Margaret Miller Straits. (2009). Approaches to social research. New York: Oxford.
2. Kerlinger, F.N. (1986). The foundation of behavioral Research. (pp. 3-14), New York: Holt, Rinehart and Winston.
3. Aldridge, Alan and Ken Levine. (2001). Surveying the social world. Philidephia: Open University Press
四、教學進度 四、教學進度 (Syllabi) [符合教學目標之符合教學目標之 教學進度 教學進度]
教學進度與何種基本素養/核心能力有關?
教學進度與何種基本素養/核心能力有關?
2014/9/26 課程簡介與「為何要學研究方法？」 董和銳
2014/10/3 研究問題：科學命題與非科學命題
Research questions: scientific versus nonscientific propositions
董和銳
2014/10/10 概念與變項 Concepts and Variables
董和銳
2014/10/17 變項間的關係種類
types of relationships among variables
董和銳
2014/10/24 研究之概念架構與假說 Conceptual Models and Hypotheses
董和銳
2014/10/31 測量 Measurement
董和銳
2014/11/7 抽樣 sampling
董和銳
2014/11/14 實驗法 experimentation
董和銳
2014/11/21 期中考試 MId-term exam
董和銳
2014/11/28 調查法 survey research
董和銳
2014/12/5 調查工具的發展 survey instrumentation
董和銳
2014/12/12 評估研究 evaluation research
董和銳
2014/12/19 質性研究法 qualitative research
董和銳
2014/12/26 資料處理與分析 Data processing and analysis
董和銳
2015/1/2 研究倫理 Research Ethics
董和銳
2015/1/9 學生分組報告 student presentations
董和銳
2015/1/16 學生分組報告 student presentations
董和銳
2015/1/23 期末 final adjustment
董和銳
五、多元評量方 五、多元評量方 法
法 (Evaluation) [所勾選評量方法所勾選評量方法 之評分加總 之評分加總 為 為100分分]
評量方式 分數 評量方式 分數
實作測驗 0 期中筆試 40
隨堂筆試測驗 0 期末筆試 0
小組作業 10 期中報告 0
服務日誌 0 期末報告 35
口試 0 專題報告 0
個人上台報告 0 實作作品與反思 0
小組上台報告 0 前後測比較進步與成長 0
出席狀況 5 課堂參與與表現 5
心得與反思報告 5 其他 0
六、多元評量方 六、多元評量方 法與教育目標的 法與教育目標的 連結
連結
您所勾選之評量方法與何種基本素養/核心能力有關?
您所勾選之評量方法與何種基本素養/核心能力有關?
1.期中筆試
2.小組作業 3.期末報告 4.出席狀況 5.課堂參與與表現 6.心得與反思報告
七、講義位 七、講義位 址 址(http://)
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