第參章 研究設計與實施
本章旨在陳述研究的架構、研究工具的編製和實施、研究樣本的 選取、研究進行程序及資料處理方法。
第一節 研究架構
本研究旨在瞭解台灣地區競技體操女子選手知覺的教練領導行為 與選手績效表現之現況；其次，分析台灣地區競技體操女子選手所知 覺的教練領導行為之差異；最後，探討教練領導行為與選手績效表現 之相關性。因此，本研究將以單因子多變項變異數分析（one -way
MANOVA）考驗受試者背景變項與其所知覺的教練領導行為之差異情
形；最後，再以簡單相關分析與典型相關分析來探討選手所知覺的教 練領導行為與績效表現兩者之相關性，茲將本研究架構圖示如下：
選手績效表現 1.成績表現
a.得分總合 b.單項排名積分 2.滿意度
a.對教練的滿意度 b.對個人的滿意度 選手知覺的
教練領導行為 1.訓練與指導 2.民主
3.關懷 4.獎勵 5.專制 選手背景變項
1.組別 2.年齡
3.體操學齡
4.與教練相處年數 5.每週訓練時數 6.最高成就
第二節 研究工具
本研究所使用之研究工具主要有二大部分，一是由中華民國體操 協會所提供之選手此次參賽的實際成績數據。其次，即是自編之問 卷，茲將本研究工具定名為『體操選手知覺的教練領導行為與選手績 效表現之調查問卷』，量表中共分為三個部分，第一部份：運動領導 量表；第二部分：滿意度量表；第三部份：選手基本資料。茲將本研 究工具的發展過程說明如后。
一、選手的成績表現
本研究績效表現之評定方面，係針對競技體操選手於 90 學年度參 加之全國錦標賽、中等學校運動會與大專盃的第Ι競賽中，個人成套 動作實做表現的得分總合與第Ι競賽之各單項排名成績，作為本研究 之工具。茲分述如后。
（一）得分總合
此部份是依據選手於運動賽會之第Ι競賽中，個人在跳馬、高低 槓、平衡木、地板等四個項目的最後得分累計計算。當分數愈高時，
則代表選手個人的成績表現愈佳。
（二）排名績分
因運動之特殊賽制所致，選手在參與各單項最終決賽的入選方 式，係以每單位至多僅能選派 2 人（全能決賽 3 人）為限。因此，為 免因此一規定而導致績效表現評定之疏失，乃採第Ι競賽中之個人實 際排名順序，依據個人在跳馬、高低槓、平衡木、地板與全能等五個 項目，累計計算個人的排名積分。其給分方式：第一名給 8 分、第二
名給 7 分、第三名給 6 分、第四名給 5 分、第五名給 4 分、第六名給 3 分、第七名給 2 分、第八名給 1 分，第九名（含）以後及無名次者 則以 0 分為計。當分數愈高時，則代表選手個人的成績表現愈佳。
二、量表之編製
（一）運動領導量表
第一部份為運動領導量表，本研究所使用之『運動領導量表』，
係以鄭志富於民國 85 年以 Chelladurai (1994)英文版之『運動領導量 表』（leadership Scale for Sports, LSS）為藍本所編製而成的『運動領 導量表（中文版）』為本研究之教練領導行為量表的主要依據。同時，
再參酌吳慧卿（民 90）所編製之運動領導研究量表來修訂量表內容，
並經由預試之程序來修訂不適之題目而成本研究量表。
該量表為選手知覺版部分。並採 Likert 五等量表為計分方式，選 擇欄分別為：總是、經常、偶而、很少、不曾，而給分依序為：5 分、
4 分、3 分、2 分、1 分。當分數愈高時，則代表選手所知覺的教練領 導行為愈趨向於該領導行為。
（二）滿意度量表
第二部份為滿意度量表，本研究所使用之『滿意度量表』係以參 考相關文獻(吳慧卿，民 90；陳玉娟，民 84；鄭松益，民 90)等人所 編訂之滿意度量表擬定而成。且計分方式亦採 Likert 五等量表為計分
（三）選手基本資料
此部份是根據研究需要並參考相關文獻所擬定而成，目的在於暸 解受測選手之個人背景變項。本研究共有六種背景變項，包括：組別、
年齡、體操學齡、與教練相處年數、每週訓練時數與最高成就等六項。
以上二大部份整體組合即為本研究的研究工具。在研究工具編製 完成後，即再聘請國內有關運動管理、體操運動訓練等專家學者，共 同審視本問卷之可行性與正確性，以建立本問卷之內容效度。
三、量表之預試（Pilot study）
（一）試測對象
本研究針對所有受試學校的競技體操女子選手進行隨機取樣，抽 取 46 名女子選手進行本次問卷調查的試測工作。
（二）試測時間
民國 91 年 03 月 31 日至 04 月 06 日
（三）項目分析
本研究工具問卷量表之第一及第二部分中，將採用相關分析法
（correlation analysis）與內部一致性效標法（criterion of internal consistency）進行項目分析。其中，相關分析法係以計算每一項目與 分量表總分的積差相關。而一般的選題標準是項目與總分的相關必須 達到.30 以上，且達顯著水準方可採用。至於內部性一致性效標法，
則是將所有受試者之得分總合，依高低順序排列；然後再將得分較高 之 25﹪列為高分組，得分較低之 25﹪列為低分組，再以高分組受試 者某一項目得分之平均數減去受試者某一項目平均數，其差即為該題
的鑑別力（discriminatory power）；最後再根據鑑別力指數求出各題的 決斷值（Critical Ratio, CR）。通常 CR 值大者且達顯著水準（α=.05）
時，即表示該題能鑑別受試者的反應程度，反之應予刪除，此即為選 題的依據（李金泉，民 81）。
經項目分析後，問卷量表之第一部分『運動教練領導量表』刪除 4 題成為 41 題，並取得五個構面，其構面名稱與題號如表 3-1。其次，
『滿意度量表』則保留原有之 9 道題目，並取得二個構面，其構面名 稱與題號如表 3-2 所示。
（四）效度檢測
1.運動教練領導量表
在『運動教練領導量表』部份，其修訂之程序係先採用主軸法，
抽取台灣地區國中、高中職與大專等各級學校競技體操女子選手所知 覺的運動教練領導行為共同因素，再以斜交法予以轉軸，抽取共同因 素負荷量絕對值大於 0.3 的題目，解釋所萃取的因素。結果共抽取出 五個共同因素（訓練與指導行為、民主行為、專制行為、關懷行為、
獎勵行為），累積解釋變異量達 58.009﹪，各因素的名稱、特徵值 與解釋變異量如表 3-3 所示。此結果亦印證過去（吳慧卿，民 90；
陳其昌，民 82；陳玉娟，民 84；莊艷惠，民 86；鄭志富，民 86c；
蕭嘉惠等，民 87；Wu,2000）之研究結果。所以，本研究應具有相當 程度之內容效度與建構效度。
2.滿意度量表
在『滿意度量表』部份，亦是先行採用主軸法，抽取台灣地區國 中、高中職與大專等各級學校競技體操選手滿意度之共同因素，再以 斜交法予以轉軸，抽取共同因素負荷量絕對值大於 0.3 的題目，解釋 所萃取的因素。結果共抽取出二個共同因素（對教練的滿意度、對個 人的滿意度），累積解釋變異量達 62.095﹪，各因素的名稱、特徵值 與解釋變異量如表 3-4 所示。此結果亦印證過去（吳慧卿，民 90；
陳玉娟，民 84；鄭松益，民 90）之研究結果。所以，本研究應具有相 當程度之內容效度與建構效度。
（五）信度檢測
本研究在信度檢測部分，係採用 Cronbach’sα作為本研究工具之 信度檢測依據，求取量表的內部一致性。其結果分別為：『運動教練 領導量表』總量表之α＝.9503（p＜.05），各分量表之α值則介 於.8317∼.9406 之間。其次，『滿意度量表』總量表之 α＝.8588
（p＜.05），而各分量表之α值則介於.8214∼.8863 之間。由上述各 量表之總量表與分量表之α值的呈現，可確信本研究工具皆具有良好 的信度。茲將兩者各因素之 Cronbach’sα值分述如表 3-5 與 3-6 所示。
第三節 研究對象
本研究係以普查方式瞭解目前台灣地區競技體操女子選手知覺教 練領導行為及選手績效表現之現況、選手知覺教練領導行為之差異及 選手知覺教練領導行為與績效表現之相關性為目的，故以所有參與台 灣地區 90 學年度全國錦標賽、中等學校運動會與大專盃等三項競賽，
並實際出場參賽 1 項（含）以上之競技體操女子選手為調查對象。為 考慮選手的最佳成績表現與對問題的填答能力，研究者將研究對象設 定為 13 歲以上就讀國中、高中與大專等所有競技體操女子選手。各教 育層級之研究人數分別為：國中 23 人、高中 29 人與大專院校 42 人，
總人數共計 94 名。茲將研究對象分佈情形製表敘述如后（表 3-7）。
表 3-7 本研究對象發出與有效回收問卷統計表
組別 學 校 單 位 發出卷數 回收卷數 可用卷數
國立台灣師範大學 6 6 6
國立台灣師範學院 3 3 3
國立台東師範學院 6 6 6
國立屏東師範學院 5 5 5
國立體育學院 1 1 1 大
專 院 校
（甲） 台北市立體育學院 5 5 5
國立台灣師範大學 4 4 4
國立台東師範學院 2 2 2
私立銘傳大學 6 6 6 大
專 院 校
（乙） 私立靜宜大學 4 4 4
台北市北一女中 6 6 6
台北市大同高中 2 2 2
台北市松山家商 2 2 2
台北縣三民中學 5 5 5
高雄市名誠中學 5 5 5
高雄市國際商工 1 1 1
高雄市高雄高商 3 3 3
高 中
職
高雄縣普門中學 5 5 5
台北市安和國中 6 6 6
台北縣明志國中 3 3 3
高雄市三民國中 7 7 7
高雄市五福國中 6 6 6
國
中 高雄縣普門中學 1 1 1
大專甲 26 26 26
大專乙 16 16 16
高中職 29 29 29
量表寄發與回收統計
第四節 研究調查與實施
本研究係以普查方式針對所有參與台灣地區 90 學年度全國錦標 賽、中等學校運動會與大專盃等三者之競技體操女子選手實施問卷調 查，研究調查期間自民國 91 年 4 月 20 日至 5 月 2 日。本研究共分五 個階段，茲將本研究進行之過程，敘述如下：
第一階段為預備施測階段：在研究進行之前，先以電話或信函與 受試學校之教練聯繫，告知欲進行研究一事，並取得施測同意。
第二階段為正式施測階段：由研究者親自攜帶問卷至比賽場地進 行問卷施測說明及施測，並當場回收問卷。
第三階段為資料整理：在施測結束後，將問卷回收，先進行問卷 整理工作，剔除無效問卷並將有效問卷編碼。
第四階段為資料分析：使用統計軟體 SPSS for Windows 9.0 進行 資料分析。
第五階段為提呈研究結果：將統計資料加以整理、分析與解釋並 與過去文獻相互印證，最後提呈研究報告。
第五節 資料處理
一、資料處理：問卷回收後，將所得資料加以整理編碼，剔除廢卷整 理出有效之問卷並作記錄。
二、本研究之資料使用 SPSS for Windws 9.0 套裝軟體進行統計分析，
並以α=.05 為顯著水準進行統計分析。
三、根據研究目的，本研究所使用的統計分析如下﹔
（一）描述統計
運用次數分配、百分比、平均數與標準差，來描述研究對象特性、
選手成績表現及各變項的分配情形。
（二）單因子多變項變異數分析（one-way MANOVA）
以單因子多變項變異數分析，比較不同背景變項女子體操選手所 知覺的教練領導行為之差異。若達顯著水準(p<.05)，則以單因子單變 項變異數分析（one-way ANOVA）及雪費法（Scheffe’s Method）進行 各組事後比較。
（三）簡單相關分析（Simple Correlation Analysis）
採用簡單相關分析，探討選手所知覺的運動教練領導行為與選手 績效表現等各變項的關係。
（四）典型相關分析（Canonical Correlation Analysis）
圖 3-2 研究流程圖 確立研究主題
蒐集及研讀 相關文獻
提出研究結果 資料處理與分析
問 卷 施 測 修 訂 問 卷 問 卷 預 試 口試委員審視 指導教授審視 編製研究工具
蒐集相關文獻 1.領導行為相關文獻 2.績效相關文獻 3.滿意度相關文獻
4.領導行為與績效相關文獻 5.領導行為與滿意度相關文獻 6.體操運動相關文獻
專 家 審 視
信、效度考驗 項目分析
電話聯繫與催收問卷
