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前言
長 久以 來， 文字 都是 歷史 的重 要載 體， 無論 是官 修的 史著 ，或 是民 間流 傳 的野史，皆為史學家提供了豐富而多角度的材料，讓他們能還原歷史事件、人 物的面貌。隨著科技的進步，印刷術的改良，繪畫和照片等圖象日漸普及，亦 成為了研究歷史的重要資料，它們擺脫了文字的限制，將歷史事件、人物「定 格」在某個歷史時刻，讓我們能從文字以外的角度，形象化地認識史事。自圖 象出現後，歷史除了可以閱讀，還可以「細看」，歷史場景的布置，歷史人物 的神態動作皆在畫師的筆下，拍攝者的鏡頭下具體呈現，讓歷史變得更形象化，
更具時代氣息。
文字表述有直筆、也有曲筆；有如實舉陳的，亦有委婉表述的，圖象亦然
──畫師繪畫的畫作未必是其親身經歷，當中不免帶有想像元素；即使是拍攝
「實景」的攝影師，有時也會「精心布置」拍攝場景，以突出其想表達的重點，
所以不難想像，無論是繪畫抑或照片，當中或多或少都會帶有畫師及拍攝者的 主觀感受在內，在研習這些圖象時，必須仔細審視每一個細節，並參考相關的 背景資料，才能找出一個最貼近事實的「真相」，這亦是培養學生「歷史研習 能力」的重要過程。研習歷史，除了是要了解過去，借鑒前人的經驗，最重要 就是訓練學生的思維，培養學生分析、歸納、綜合及評鑑史料的能力，凡此種 種，均是歷史學習及評估中重要的部分。培養學生的「歷史研習能力」，除了 讓他們在學習歷史時更加得心應手，更重要的就是讓學生明白從研習歷史中學 到的技能，其實可以活用於日常生活的各個方面， 諸如分析各種宣傳、資訊背 後的目的、掌握「事實」與「意見」的分別、明白證據在建立論點時的重要 性，
並學習以客觀持平的態度建立個人論點等，在 今天資訊科技發達的社會，能以 中立、客觀、持平的態度分析各種資 訊，明辨是非曲直尤為重要。所以，歷史 研習能力可說是終身受用，亦是學生「終身學習」的重要憑藉。
為了提升學生的歷史研習能力， 教育局委託浸會大學歷史系助理教授鄺智 文博士就史料的種類，研習時的態度和方 法等撰文解述，並拍攝成影片供 教師 教學之用；同時，教育局亦委託行政長官卓越教師協會作統籌，邀請了六位資 深的前線教師擬寫資料題，並由香港中文大學歷史系中國歷史研究中心 卜永堅 教授及李曉康博士審閱，製作成此資源套，藉以支援初中及高中中國歷史科的 學、教、評策略。
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本 資源 套從 史料 的種 類， 圖象 作為 史料 的作 用及 局限 等作 為理 論方 面的 引 入（理論篇），說明研習史料時的態度和方 法，讓學生能掌握史料研習的基本 策略；資料題部分（實踐篇），則從《歷史影像中的近代中 國──徐宗懋藏品 選 》 （2013 年 ） 一 書 中 ， 就 1841-1911、1912-1949、1949-1999 這 三 個 歷 史 時 期挑選了約三十二幅不同的圖象擬題，當中既有歷史漫畫、宣傳海報、亦有黑 白、彩色的照片，讓學生可 透過圖象進行探究式學習：從不同的畫作、照片中 找線索，抽絲剝繭，推敲作者的原意，從而培養學生分析、歸納、綜合及評 價 等 史 料 研 習 能 力 ， 令 學 習 歷 史 變 得 更 有 趣 味 。 資 源 套 內 的 大 部 分 題 目 已 自 2015 年 11 月 16 日開始，逢星期一刊載於星島日報教育版 「看圖學中史」專欄，
供師生及公眾閱覽。
本資源套包括兩大部分：
理 論 篇 ：研 究 歷 史 時 使 用 甚 麼 資 料 ？ ── 闡 釋 歷 史 、 過 去 及 回 憶 的 分 別，
一手史料在歷史研究上的價值；照片作為一手史料的價值和局限。此部分 附有兩段影片，教師可以之作導入，教授學生研習史料的態度和方法，或 可以之作為自學材料，讓學生作課前的預習。
實踐篇：就1841-1911、1912-1949、1949-1999 這三個歷史時期出題，每篇 資 料題 均有 導 讀 、歷 史小 知識 ，讓 教師 及學 生能 掌握 照片 史事 的 基 礎的 背 景 資料 ，而 每 題 分題 亦有 「作 答方 向」 ，指 示 教師 要求 學 生的 作答 重點 及 方 向 ， 最 後 亦 附 有 建 議 答 案 ， 方 便 教 師 教 學 及 學 生 自 習 ， 將 「 學 、 教 、 評 」三 者結 合。 每題 均有 參考 分 數 ，一 般能 力的 學生 基本 能取 得一 半的 分 數。
本 資源 套的 版權 為香 港特 別行 政區 教育 局 所 擁有 。學 校及 機構 可選 取適 用 部分作非牟利之教學及研究。任何人不得翻印本資源套及短片內容作商業用途。
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