1090313 教專央群研習筆記 今天參加教專央群會議與增能研習 民杰教授 power 十足，
不斷的研發教專學習任務，
TDO 十大主張，
聽起來真迷人。
觀察小組與個人的觀課工具很細緻，
期待接下來的實作。
沈副處長回顧教專十五年的歷程，
加上他的碩博士論文研究，
提供教專精進與深化的方向。
學習快樂 快樂學習 講座筆記~
張民杰教授：
1.TDO 十大主張：未來確定版本會寄給央群。
2.帶動現場老師真正有效有意義的觀課與回饋會談。
3.開發四個新的觀課工具：小組觀察表、個別學生觀察。不斷觀課能力，依照 授課者的需求設計或修改觀課表格。
4 以法蘭德斯為例，也可以自己訂定觀課的數字，活用觀察技術，真正達到觀 課的效能。
5.未來每一種觀課表格，會有相關說明書，提供現場教師使用。
新竹市教育部沈靜濤副處長：
1.原本想讀法律，但後來改教育，因為法律是事後的補救，教育是事前的建 構。
2.教育是專業的，教師是專業的人員。
3.課程與教學的基礎是班級經營。
4.專業精進與責任比較難評量，家長的支持可以讓老師的熱誠更持續或放大。
教師與家長合作才能優化學生的學習。
5.教師的專業：課程教學、班級經營、親師溝通、專業發展。
6.一個幼兒園老師認真過了頭，每天給家長一篇學生學習情形，晚上還跟家長 打電話，個別談話三四個小時，家長覺得很”累”，園長需要跟老師進行溝通與 協調，親師之間的聯繫與互動慢慢調整。另外一個班級的家長則是很希望把孩
子轉到這一班，希望能夠跟”這麼認真的老師”一起幫忙孩子成長。
7.教專歷程：2006 試辦，2009 正式實施，區域大學辦理。2013 年各縣市校長與 教專中心，2016 年政策轉型。十年的政策調整，最重要的是”評鑑”兩個字的調 整，因為大家覺得過於資料化、數據化評鑑，忽略了質性的探究。
8.2006 年精進課堂教學能力計畫，2008 年改為精進教學計畫(變項更多)，2012 十二年國民基本教育精進國民中小學教學品質計畫(學得快、學得好、能表現出 好的學習)，2019 精進國民中學及國民小學教師教學專業與課程品質計畫。
9.老師現場的需求：
(1)教學有疑難，但問卷給中小學老師填答，卻沒有很統一的困境，差異很大。
很多老師回答說知道自己教學有問題，但沒有人告訴他，又不太希望別人去看 他教學。
(2)但參加教專，觀課與回饋會談，使老師更清楚自己教學的問題。
(3)教專問題找到了，可以找出因應的方法。
(4)上述問題，國小老師同意度最高，高中老師則較低。
(5)老師知道教學問題後，能夠反省改變的數據約 64%。
10.以健康檢查為例，家人的反應都不同，教學觀察也可能如此。
11.教師覺得教學觀察是個很好的策略，但每年觀課越多的人，收穫與成就更 高。多數老師希望是信任的夥伴來觀課。
12.備課、觀課、議課，不一定要直線思考，可以用環形的方式循環調整。端看 現場老師教學的需求來啟動。
13.調查老師的想法，發現政策對課程設計與教學比較重視，班級經營的部分比 較沒有被重視。
14.課程理解與規劃、課程實施、達成課程目標、教學觀察與回饋能力。這四個 項度是老師覺得專業發展效果可達到。
15.老師知道需要成長，但有時候不知道如何說出自己的需求。
16.有學校做了五年想要退出，校長主任老師都沒有變動，不想再參加教專，因 為覺得不知道還要做甚麼?老師的問題多數也解決了。後來轉為進行其他任務，
例如學習共同體，但一年之後，又回來教專，因為教專有規準，比較有焦點。
17.教專十五年，許多深耕的師長已經轉變為校長，或者變成教學的專家。
18.教專發展的那十五年期間，調查對此方案有信心的教師，教學年資約 10-15 年。
19.雖然有的老師不排斥教學觀察了，但有的老師仍然覺得這是教學需要被輔導 的意思。
20.學校方面因應之道：社群規劃與執行、擴大學校教師參與教學事務(老師有時 候會因此發現自己需要增長的部分)。
21.行政端：延續中央、地方有哪些有成效的任務、讓教專有明確的方向。
