電腦多媒體及網路資源對技專校院學生英語文學習影響之研究

明新科技大學 校內專題研究計畫成果報告

電腦多媒體及網路資源對技專校院學生

英語文學習影響之研究

Effects of Using Multimedia Computer and Internet Resources

on Technological College Students’ EFL Learning

電腦多媒體及網路資源對技專校院學生英語文學習影響之研究

摘要

本研究旨在探討電腦多媒體及網路資源對於技專校院學生英語文 學習之影響，期能增進技專校院學生英語文學習的成效。技專校院有許 多學生英文程度不佳，學習動機低落；有些在進修部或進修專校進修的 同學雖有動機，然而，受限於工作與時間等因素亦難以有效的學好英 文；因此，如何利用電腦多媒體及網路資源不受時空限制且有效率的優 點，精進教材、教法，建構出優良的英語文教學環境，激發學生學習動 機，協助學生學好英語文，實乃刻不容緩之事。本研究兼採文獻探討及 問卷調查質與量的研究方法，以明新科技大學大一的學生 205 位為問卷 調查主要的研究對象，作深入的探討，並統計分析其成效。期能提供英 語文教學的參考，幫助學生有效的學習，提昇技專校院的英語文教學品 質與效果。 關鍵詞：技專校院學生，英語文教學，網路資源

Effects of Using Multimedia Computer and Internet Resources

on Technological College Students’ EFL Learning

Abstract

This study is mainly to explore “Effects of Using Multimedia Computer and Internet Resources on Technological College Students’ EFL Learning”. Many students at Technological Colleges are generally believed to have poor English proficiency and lower learning motivations. Some students at the continuing education programs have higher learning motivations. However, influenced by their jobs and the time of their English learning, they are also difficult to learn English well. Therefore, it is crucial to apply the advantages of multimedia computers and Internet resources which are not limited by time and space to improve teaching methods, materials and curriculum to activate and facilitate students to learn English effectively. This study tries to explore the views and needs of students about their EFL learning by using both qualitative and quantitative research methods including literature review and questionnaire survey methods. Subjects were mainly 205 freshmen at Minhsin University of Science and Technology. The questionnaires were analyzed and presented by descriptive statistics. . This study expects to offer implications for instruction and teaching materials for EFL learning.

電腦多媒體及網路資源對技專校院學生英語文學習影響之研究

Effects of Using Multimedia Computer and Internet Resources

on Technological College Students’ EFL Learning

文獻探討

電腦多媒體教學理論與背景 電腦資訊科技越來越進步，產品價格卻越來越便宜，自然而然的就越來越普及 了。電腦多媒體科技結合了聲音、影像以及互動式的人性化英語學習情境，可模擬 出生活實境，將字彙、片語、短句、會話、文法結構、文章段落、翻譯及測驗等功 能溶入自然情境中學習。換言之，它整合了「說、聽、讀、寫、翻譯」等語言學習 的技巧，也可說它結合了語言學習機與電視機的功能，使學習者能自我調整進度學 習。設計精良的電腦多媒體光碟片或教學軟體，符合快樂、效率、聯想等學習原理， 使學習語言變得生動、活潑又有趣，可激發學習興趣與效果 (Chuang, 1996; Hsia, 2002; Hsia, Chuang, Sun, Cheng, & Ohlander, 2003)。

的學習過程中，有自己可以單獨解決之「實際發展層次(real level of development)」 和需要比自己程度為優的人來指導之「潛在發展層次(potential level of

用電子郵件向老師請教，亦可在網路上的討論區參與相關議題的討論。 張美美教授以屏東科技大學的學生為主要研究對像，探討「互動式網路英語教 學環境中學生的學習模式、動機傾向以及後設認知策略使用之研究」，結果發現 電 腦多媒體網路輔助課程，無論對於主動或被動型學生的學業均有助益，並可改善學 生的學習動機，提昇其學習效果 (Chang, 2003)。 輔英科大網路英語輔教的經驗 魏孟雲與陳少芬〈民 92〉針對輔英科技大學應用外語科，八個班級，約 350 人， 做問卷調查，其目的在瞭解學生上網學習英語文的情況，以利提供「網路英語輔助 教學課程設計的參考」，研究結果發現： 上網使用英文愈頻繁的學生，愈能肯定網路對英語學習的正 面意義，亦愈能體會英語的重要性。喜歡上網的學生通常是 因為本身較有上網的機會，而不喜歡上網的學生則反之，但 上網內容卻未必與英語學習有關。喜歡上網的學生的確較清 楚如何利用網路資源來提昇本身的英語能力，也較容易得到 相關資訊，但卻未必常利用或能找到適合自己的英語學習網 站。〈頁 530〉 她們的研究結果給我們的啟示，就是我們不但要鼓勵學生運用網路來學習英語 文，而且身為老師者也應負起指導學生尋找適合自己的英語文學習網站，利用網路 的資源，有效的學習來提昇學生的英語能力。 親民技術學院語音辨識系統的學習經驗 採用聲音、圖片、動畫、影片等多媒體英語教材來提昇學生學習英語文的效果， 一直是許多英語教師經常使用的方法。多媒體英語語音辨識系統可提供不受時空限 制，互動式的英語文訓練，可以讓學生在一對一的英語對話中扮演其中的一方，可 由虛擬外國人先說，學生再根據電腦螢幕所看到及聽到的句子來回答，如果學生所 說的英語不正確，系統中的虛擬外籍英語老師能夠根據學生說英語的音調、發音， 提供立即的糾正，要求學習者重複的練習（王定欽與夏崇舜，民 93）。

英語文學習的成敗，與個人及國家整體的竸爭力息息相關，也影響著個人及國 家未來的發展與前途。 全方位地提升學生的學習態度、價值觀，激發學習英語文的 動機，落實學習成效，是我們的當務之急。

問卷調查結果

本問卷調查採抽樣方式，以明新科技大學大一的學生為主要的研究對象，共發出 250 份問 卷，回收 205 份有效問卷，回收率約 82%。 1. 你常運用電腦多媒體及網路資源來幫助你的英語文學習嗎？ 由圖表一中可以看出接受問卷調查的學生對於此一問題所反應的平均值(mean)3.7大於李 克特量表(Likert Scale) six point scale 的 1，2，3，4，5，6 六個數字的平均值 3.5，表示大部 分學生有時會運用電腦多媒體及網路資源來幫助他們的英語文學習。由上表中的百分位數 (Percentiles)也可以看出，約12%(百分位數)的學生不曾或很少運用電腦多媒體及網路資源來幫 助他們的英語文學習，約21.5%的學生常或經常運用電腦多媒體及網路資源來幫助他們的英語 文學習，約66.5%的學生偶爾或有時會運用電腦多媒體及網路資源來幫助他們的英語文學習。 表一 你常運用電腦多媒體及網路資源來幫助你的英語文學習嗎？ Mean SD Minimum Maximum N

3.7 1.19 1 6 191 6-point Likert Scales Frequency Percent Cum. Percent

3 20 56 22 71 19 0 10 20 30 40 50 60 70 80 1 2 3 4 5 6 單位:人 不曾 偶爾 經常 2. 你常使用網際網路(Internet)上的資源來找英語文的教學資料嗎？ 由圖表二中可以看出接受問卷調查的學生對於此一問題所反應的平均值(mean)3.9大於李 克特量表(Likert Scale) six point scale 的 1，2，3，4，5，6 六個數字的平均值 3.5，表示大部 分學生有時會使用網際網路(Internet)上的資源來找英語文的教學資料。由上圖表中的百分位數 (Percentiles)也可以看出，小於12%(百分位數)的學生不曾或很少使用網際網路(Internet)上的資源 來找英語文的教學資料，約24.3%的學生常或經常使用網際網路(Internet)上的資源來找英語文的 教學資料，約58.8%的學生偶爾或有時會使用網際網路(Internet)上的資源來找英語文的教學資 料。 表二 你常使用網際網路(Internet)上的資源來找英語文的教學資料嗎？ Mean SD Minimum Maximum N

3.9 1.17 1 6 194 6-point Likert Scales Frequency Percent Cum. Percent

表三 你常使用網路硬碟及檔案分享上的資源來幫助英語文的學習嗎？ Mean SD Minimum Maximum N

3.57 1.34 1 6 195 6-point Likert Scales Frequency Percent Cum. Percent

4. 你常使用圖書館的電腦多媒體及網路資源來幫助英語文的學習嗎？

由圖表四中可以看出接受問卷調查的學生對於此一問題所反應的平均值(mean)2.88小於 李克特量表(Likert Scale) six point scale 的 1，2，3，4，5，6 六個數字的平均值 3.5，表示大 部分學生偶爾或很少使用圖書館的電腦多媒體及網路資源來幫助英語文的學習。由上圖表中的 百分位數(Percentiles)也可以看出，約35.4%(百分位數)的學生不曾或很少使用圖書館的電腦多媒 體及網路資源來幫助英語文的學習，約6.8%的學生常或經常使用圖書館的電腦多媒體及網路資 源來幫助英語文的學習，約57.8%的學生偶爾或有時會使用圖書館的電腦多媒體及網路資源來 幫助英語文的學習。 表四 你常使用網路硬碟及檔案分享上的資源來幫助英語文的學習嗎？ Mean SD Minimum Maximum N

2.88 1.2 1 6 192 6-point Likert Scales Frequency Percent Cum. Percent

3 48 63 10 36 32 0 10 20 30 40 50 60 70 1 2 3 4 5 6 單位:人 不曾 偶爾 經常 5. 你常使用電腦多媒體及網路資源(例如: BBS、視訊)來練習英文聽講嗎？ 由圖表五中可以看出接受問卷調查的學生對於此一問題所反應的平均值(mean)2.75小於 李克特量表(Likert Scale) six point scale 的 1，2，3，4，5，6 六個數字的平均值 3.5，表示大 部分學生偶爾或很少使用電腦多媒體及網路資源(例如: BBS、視訊)來練習英文聽講。由上圖表 中的百分位數(Percentiles)也可以看出，約46.9%(百分位數)的學生不曾或很少使用電腦多媒體及 網路資源(例如: BBS、視訊)來練習英文聽講，約7.8%的學生常或經常使用電腦多媒體及網路資 源(例如: BBS、視訊)來練習英文聽講，約45.3%的學生偶爾或有時會使用電腦多媒體及網路資 源(例如: BBS、視訊)來練習英文聽講。 表五 你常使用電腦多媒體及網路資源(例如: BBS、視訊)來練習英文聽講嗎？ Mean SD Minimum Maximum N

2.75 1.29 1 6 192 6-point Likert Scales Frequency Percent Cum. Percent

圖五 你常使用電腦多媒體及網路資源來練習英文聽講嗎？ 35 55 47 40 8 ₇ 0 10 20 30 40 50 60 1 2 3 4 5 6 單位:人 不曾 偶爾 經常 40 7 35 8 55 47 0 10 20 30 40 50 60 1 2 3 4 5 6 單位:人 不曾 偶爾 經常 6. 你常使用附有英語發音光碟片的書籍或雜誌來學英文嗎？ 由圖表六中可以看出接受問卷調查的學生對於此一問題所反應的平均值(mean)3.24小於 李克特量表(Likert Scale) six point scale 的 1，2，3，4，5，6 六個數字的平均值 3.5，表示大 部分學生偶爾或很少使用附有英語發音光碟片的書籍或雜誌來學英文。由上圖表中的百分位數 (Percentiles)也可以看出，約30.6%(百分位數)的學生不曾或很少使用附有英語發音光碟片的書籍 或雜誌來學英文，約15.3%的學生常或經常使用附有英語發音光碟片的書籍或雜誌來學英文， 約54.08%的學生偶爾或有時會使用附有英語發音光碟片的書籍或雜誌來學英文。

表六 你常使用附有英語發音光碟片的書籍或雜誌來學英文嗎？ Mean SD Minimum Maximum N 3.24 1.29 1 6 196 6-point Likert Scales Frequency Percent Cum. Percent

7. 你常運用電腦多媒體及網路資源來聽英文歌曲學英文嗎？

由圖表七中可以看出接受問卷調查的學生對於此一問題所反應的平均值(mean)4.32大於 李克特量表(Likert Scale) six point scale 的 1，2，3，4，5，6 六個數字的平均值 3.5，表示大 部分學生有時或經常運用電腦多媒體及網路資源來聽英文歌曲學英文。由上圖表中的百分位數 (Percentiles)也可以看出，約11.3%(百分位數)的學生不曾或很少運用電腦多媒體及網路資源來聽 英文歌曲學英文，約48.2%的學生常或經常運用電腦多媒體及網路資源來聽英文歌曲學英文， 約40.5%的學生偶爾或有時會運用電腦多媒體及網路資源來聽英文歌曲學英文。

表七 你常運用電腦多媒體及網路資源來聽英文歌曲學英文嗎？ Mean SD Minimum Maximum N 4.32 1.36 1 6 195 6-point Likert Scales Frequency Percent Cum. Percent

46 6 16 28 48 51 0 10 20 30 40 50 60 1 2 3 4 5 6 單位:人 不曾 偶爾 經常 8. 你常看英語發音的電視節目(例如: HBO、CNN)嗎？ 由圖表七中可以看出接受問卷調查的學生對於此一問題所反應的平均值(mean)3.86大於 李克特量表(Likert Scale) six point scale 的 1，2，3，4，5，6 六個數字的平均值 3.5，表示大 部分學生有時或經常看英語發音的電視節目(例如: HBO、CNN)。由上圖表中的百分位數 (Percentiles)也可以看出，約17.5%(百分位數)的學生不曾或很少看英語發音的電視節目(例如: HBO、CNN)，約34.4%的學生常或經常看英語發音的電視節目(例如: HBO、CNN)，約48.2%的 學生偶爾或有時會看英語發音的電視節目(例如: HBO、CNN)。 表八 你常看英語發音的電視節目(例如: HBO、CNN)嗎？ Mean SD Minimum Maximum N 3.86 1.45 1 6 189 6-point Likert Scales Frequency Percent Cum. Percent

表九 你常看英語發音，具有隱藏性字幕功能的 DVD 光碟片嗎？ Mean SD Minimum Maximum N 2.58 1.38 1 6 197 6-point Likert Scales Frequency Percent Cum. Percent

10. 你常使用電腦多媒體及網路資源來練習英文讀寫嗎？

由圖表十中可以看出接受問卷調查的學生對於此一問題所反應的平均值(mean)2.9 小於李 克特量表(Likert Scale) six point scale 的 1，2，3，4，5，6 六個數字的平均值 3.5，表示大部 分學生不曾或偶爾使用電腦多媒體及網路資源來練習英文讀寫。由上圖表中的百分位數

(Percentiles)也可以看出，約 38%(百分位數)的學生不曾或很少使用電腦多媒體及網路資源來練 習英文讀寫，約 12.3%的學生常或經常使用電腦多媒體及網路資源來練習英文讀寫，約 49.8% 的學生偶爾或有時會使用電腦多媒體及網路資源來練習英文讀寫。

表十 你常使用電腦多媒體及網路資源來練習英文讀寫嗎？ Mean SD Minimum Maximum N 2.90 1.23 1 6 195 6-point Likert Scales Frequency Percent Cum. Percent

25 49 70 27 19 5 0 10 20 30 40 50 60 70 80 1 2 3 4 5 6 單位:人 不曾 偶爾 經常 11. 你常用電子郵件(E-mail)或網際網路(Internet)來讀寫英文信或資料嗎？ 由圖表十一中可以看出接受問卷調查的學生對於此一問題所反應的平均值(mean)2.45 小 於李克特量表(Likert Scale) six point scale 的 1，2，3，4，5，6 六個數字的平均值 3.5，表示 大部分學生不曾或偶爾使用電子郵件(E-mail)或網際網路(Internet)來讀寫英文信或資料。由上圖 表中的百分位數(Percentiles)也可以看出，約 56.2%(百分位數)的學生不曾或很少使用電子郵件 (E-mail)或網際網路(Internet)來讀寫英文信或資料，約 6.7%的學生常或經常使用電子郵件 (E-mail)或網際網路(Internet)來讀寫英文信或資料，約 37.1%的學生偶爾或有時會使用電子郵件 (E-mail)或網際網路(Internet)來讀寫英文信或資料。 表十一 你常用電子郵件或網際網路 來讀寫英文信或資料嗎？ Mean SD Minimum Maximum N 2.45 1.26 1 6 194 6-point Likert Scales Frequency Percent Cum. Percent

表十二 你覺得電腦多媒體及網路資源教學環境對於學習英語文有影響嗎？ Mean SD Minimum Maximum N

4.45 1.21 1 6 205 6-point Likert Scales Frequency Percent Cum. Percent

13. 你覺得電子講桌等電腦多媒體及網路資源對於英語文教學有幫助嗎？

由圖表十三中可以看出接受問卷調查的學生對於此一問題所反應的平均值(mean)4.27 大 於李克特量表(Likert Scale) six point scale 的 1，2，3，4，5，6 六個數字的平均值 3.5，表示 大部分學生覺得電子講桌等電腦多媒體及網路資源對於英語文教學有或非常有幫助。由上圖表 中的百分位數(Percentiles)也可以看出，約 8.2%(百分位數)的學生覺得電子講桌等電腦多媒體及 網路資源對於英語文教學毫無或稍有幫助，約 41.3%的學生覺得電子講桌等電腦多媒體及網路 資源對於英語文教學很有或非常有幫助，約 50.5%的學生覺得電子講桌等電腦多媒體及網路資 源對於英語文教學有幫助。 表十三 你覺得電子講桌等電腦多媒體及網路資源對於英語文教學有幫助嗎？ Mean SD Minimum Maximum N

4.27 1.21 1 6 196 6-point Likert Scales Frequency Percent Cum. Percent

饒達欽 (民 84) 教改論壇，技職教育課程需掌握時代脈動。84 年 11 月 7 日聯合報。 魏孟雲與陳少芬 (民 92) 從應外科學生上網學習英語的概況探討網路英語教學實

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二、 英文部份

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