臺北市公私立高中職課程與教學前瞻計畫 第二期程(106年度-108年度)
計畫書
百年奠基 行學一體 多元育才 創新泰北
提報學校：臺北市私立泰北高級中學 提報日期 : 105 年 12月 6日
承辦人 : 羅 晨 銨
校 長 : 陳 建 佑
目錄
壹、 校本課程發展基礎與潛力 …………
……………
P1 一、 學校願景 ……… P1 二、 計畫目標 ……… P3 三、 現況分析 ……… P7 四、 策略方案 ……… P8貳、 校本課程規劃與實施 ………
P11 一、 課程發展 ……… P11（一） 總體課程 ……… P11
（二） 團體活動課程規劃 ……… P15
（三） 彈性學習課程 ……… P16
（四） 加深加廣課程 ……… P16
（五） 多元選修課程 ……… P17
（六） 實習科目技能領域課程（附設職業類科） ……… P18 二、 教師教學專業精進 ……… P18
（一） 教師專業發展評鑑 ……… P19
（二） 教師專業社群 ……… P19
（三） 教師教學增能研習 ……… P20 三、 學校教育政策重點發展 ……… P21
（一） 策略聯盟 ……… P21
（二） 人才培育 ……… P22
（三） 國際教育 ……… P24 四、 自主管理機制 ……… P25
（一） 教師部份 ……… P26
（二） 課程部份 ……… P27
（三） 組織運作 ……… P31
參、 預期成果 ………
…………
P32肆、 經費預算
……………
P32壹、校本課程發展基礎與潛力
本校創校於西元 1916 年，由佛教有識之士為宣揚教義興學，從日治時期到現 今的民主社會，不同的時代背景與政權的更迭，泰北高中均能配合當時的教育思潮 為國家社會培育需要的人才。百年豐厚的教育資產，所遵循的治校理念，正是從創 校以來所遵循的校訓「精、勤、誠、毅」。
創校以來，泰北高中以生活教育、品格教育為圭臬;強調以學生為學校的主體，
學校的教育是培養學生健全的人格、引發學生的學習動機與熱情，以實踐的精神提 昇自我價值，並能知恩、感恩、報恩，成為社會有用之人。本校將百年校訓賦予新 的時代意義，呼應於十二年國教的學生六大核心能力「品格力、學習力、閱讀力、
思考力、創造力、移動力」，這也正是校訓「精、勤、誠、毅」的核心價值所在。
一、學校願景
迎接十二年國教 107 課綱的到來，本校多年來在課程改革所奠立的基礎，無 論是跨群科特色課程的開發、彈性學習的安排、教師教學思維的改變與教師的專 業成長，均以學生為主體，以誘導學生的學習動機與熱情為方針，讓學生可透過 課程設計拓展自我成長，實踐
所學並能關懷他人。
本校特有的多元環境－
普通科、職業類科共存的教育 體制，讓校本課程的開設更加 精彩豐富。學校的發展願景，
透過校內的教職員工、學生、
家長、校友共同研擬，以百年 校訓「精、勤、誠、毅」的中 心思想，前人智慧啟發的意涵，
發展出泰北高中的學校願景 圖，如右圖所示:
精：精益求精、推陳出新。
勤：業精於勤、補拙有功。
誠：正心誠意、樂群守真。
毅： 弘毅寬厚、終身學習。 學校願景圖
百年校訓的精神引領著教師教學、學生學習的核心價值，特色課程的規劃，
以未來國家社會所需的基礎人才為主，並兼具職業倫理與文化素養。因應 107 課 綱，我們以此核心價值為基石，請全校教師具體提出有效能的特色課程，期望將 107 課綱的相關課程於 105 年完成課程的規劃與設計，並於 106 學年度試行。
本校設有普通科及職業類料，學生依據 個人的性向及興趣選擇學習領域及專業技 能，校本特色以適性揚才的精神，讓學生適 性學習、適性發展。在泰北高中的三年學習 期間，幫助學生找到專長，選修自己期望深 入發展的領域，進而肯定自己創造個人價值，
並奠定未來終身學習的里程碑。這樣的教育 理念，我們期望學生能肯定學習的意義。在 泰北高中求學的三年時間，不僅能習得技藝，
並能欣賞他人、關懷生命、拓展國際視野，
在畢業之後仍能以終身學習為志向，勇往直
前開創自己的人生。依據這樣的教育理念，教師 泰北高中學生圖像
、家長代表與學生代表共同建構了泰北高中 學生的學習圖像，如右圖：
本校的教學團隊一直以合作互助的精 神分享與共備。104 學年度更安排了教師專 業社群的共同備課時間。除各學科教學研究 會之外，每週單一學科或跨領域學科，以社 群方式進行教學精進活動與知識回饋交流。
因應 107 課綱的到來，學校教師進行自我成 長、自我評鑑、自主管理等機制，教師建構 的課程圖像如右圖:
泰北高中教師圖像 親師合作共促發展，是教師教學最好的後盾。本校擁有健全的家長會組織與
功能，教師間均能進與家長行有效溝通，了 解家長意見。經由學校日、家長會及本校特 有之週聯絡簿、行動 APP，讓家長瞭解子女 的在校情形，老師也能掌握學生放學後的學 習狀況。親師間的有效溝通與合作，方能營 造優質的學習環境。
本校家長協助學校營造校本特色，如冬 至大團圓活動、聖誕節點燈活動等等，讓學 生感受到家長的支持與關懷。學校的各項委 員會也請家長代表出席參加。親師合作讓學
校可運用社區資源、家長的物力、財力，發 泰北高中家長圖像
展全面性的輔導網路，擴大教育效果，落實永續教育的理念。
本校傳承百年的校訓「精、勤、誠、毅」為主核心的學校願景，「精益求精、
推陳出新」是本校培養學生「知 識力」與「創造力」的主要規準。
學生的「思考力」與「移動力」
則是以「業精於勤、補拙有功」
的方式漸進養成。「正心誠意、
樂群守真」則是勉勵學生以自我 道德修養為起點，進而擴展至關 懷生命、社會參與的最佳圭臬，
也正是「品格力」的重要目標。
「弘毅寬廣、終身學習」則是希 望培養學生能終身帶著走的最重 要能力，期許學生經過三年的教 導後，都能有處理各項事務、解 決問題與公共參與的能力，成為 國家、社會重要的力量。經此分
析12年國教107課綱的六大核心能 學校願景與107課綱關係圖 力與學校願景的關係如右圖:
二、計畫目標
本校前瞻計畫係以前人留下的校訓精神為核心價值，為達到師生之間的六大 核心能力，我們分列了四大子計畫：（一）教師增能成長；（二）跨領域探索課程；
（三）優質人才培育；（四）教育國際化。分述如下：
(一) 教師增能成長
因應107學年度即將登場之「十二年國民基本教育課程綱要」，私立學校在艱 困的環境中必須找出自己的路。相較於過去的課程綱要，107課綱更強調學校必須 開設符合學生個別差異與校本特色的多樣化課程。而課程的設計已無法用單打獨 鬥的方式，必須強化現有的教師社群與教師增能這兩個議題。
為發展課程導向的教師社群，本校於102學年度有89位教師參與教師專業發展 評鑑發展，103學年度更增加至100位教師投入教專行列。103學年度全校已高達百 分之78.74的比例取得初階認證。104學年度則持續有62位教師投入。部份教師更利 用課餘時間參加教專實體研習，取得教師專業發展評鑑進階認證，104、105學年度 前後共有20位教師持續投入教師專業發展評鑑的進階認證。
0 20 40 60 80 100 120 140 160 180 200
102學年度 103學年度 104學年度 187
127
110 90 105
62 89 100
57
全校教師人數 參加教專人數 通過認證人數
教師專業發展評鑑人數統計圖 本校教師透過多年來的教專評鑑的觀課 教師開設特色課程、彈性課程規劃表
與對談的過程，逐漸建立了教師間彼此的信任 感與對話的機制，教師社群與增能的雛型在此 之前即已建立，因而奠定了107課綱教師增能 成長的基礎。
為了使107課綱實施後的教學現場更有活 力與效率，本校於105學年度透過特色課程與 彈性課程規劃調查表如右圖。完成全校教師 107課綱的預備開課計畫，全校教師透過教學 研究會或共同備課時間，共同研擬、思考107 學年度在加深加廣、多元選修或技能領域等相 關課程的開發及教師增能計畫，務必於課綱正 式實施前已完成各項準備工作。
在普通科課程領域上，我們鼓勵教師在加深加廣的同時，可善用本校技職方 面的資源，跨領域開設多元課程。在技能領域上，為提供更專業、更符合社會需 求的專業能力，教師可與業界合作，引進業界最新技術或是與科技大學相關科系 的教師進行技術能力的交流。
完成全校教師就特色課程與彈性課程規劃的調查後，教學等相關單位著手進 行教師需求的分析，與歸納教師增能課程的實施。所以子計畫一的執行藍圖就可 依據教師提出的需求，滿足教師增能成長的再進修資源。
(二）跨領域探索課程
因應未來學生的自主選課，105 學年度加強全校教師的共備時間。全校教師 就本校普通科與職業類科兩大面向進行課程設計。本校在普通科課程領域計有國 文科、英文科、數學科、社會科、自然科、藝能科六個教學研究會。職業類科則
有商管群科、設計群科、電機電子群等三大職業群別之教學研究會。
為因應未來學習形態的改變，本校於 104 學年度成立跨領域的專業學習社群，
計有：數學科跨校社群及行動學習社群。在數學跨校社群部份，104 學年度共辦 理了 8 次跨校、跨縣市的 GeoGebra 研習，數學科老師及同學也應邀至臺灣師範 大學參加臺北科學日的數學科遊戲學數學活動。而行動學習社群，則是讓有興趣 的教師投入行動學習教學應用的行列，共同備課與定期辦理教學觀摩，辦理成效 優異，也獲得教育部的肯定。因應 107 課綱，除了既有成果，更因應各群科老師 的需求擴大辦理跨領域探索課程。各科開設之課程類別，初步統計後如下表。
校本特色課程規劃一覽表
課程類別 課程名稱 課程類別 校外資源
知識探索
從泰北遊臺北
光影文學
放眼看世界
世界好好玩 歷史趴趴 GO
清代臺北城
無俚頭科學實驗室
生活中的有機化合物
能源中的化學
高分子好好玩
專題導向式學習課程
桌遊幻想曲
英文繪本
數學與電腦
探索智慧型機器人
偶動畫
加深加廣 多元選修 彈性課程
臺北數位雲端學習酷 課雲
教育大觀園 教育大市集
故宮數位典藏資料庫 高中數學學科中心 臺灣大學物理系 臺灣師範大學數學系 國立台北科技大學
技能領域
智慧居家監探系統
虛擬商城 Easy Go
創意VR/AR課程
雲端科技應用
大數據分析與社群行 銷
科技時代的理財工具
物流及行銷
奇妙的程式世界
雷射切割文創商品設 計
羊毛氈文創小物
繪染-繽紛色彩
超 Fashion 服裝設計
「烙」出生活創意
彈性學習時 間
技能領域課 程
國立台北科技大學 文化大學
中國科技大學
城市科技大學
德明財經科技大學
聖約翰科技大學
華夏科技大學
東南科技大學
中華科技大學
人才培育
科展人才培養課程
乙、丙級檢定輔導
技藝競賽、技能競賽 選手培訓課程
加深加廣 技能領域
建國中學、大直高中、
內湖高工、陽明高中、
永春高中、大湖農工、
城市科大、聖約翰科技 大學
國際視野
臺日文化大不同
日本文化面面觀
Commercial For Today
視野大不同-城市美 學
旅遊英、日語
新聞英文
日本動漫設計
國際禮儀
趣味英、日語配音-聲 音的表演藝術
加深加廣
多元選修日本愛知高校、日本愛 知學院大學、日本 J 國 際學院、日本神戶國際 大學
(三) 優質人才之培育
泰北高中建校百年的基業，建立於教師的因才施教與勤管嚴教，在人才培育 上有卓越的表現。普通科的科展競賽或職業類科的技藝競賽，泰北的學生一向表 現亮眼，畢業校友也多在社會各領域中有傑出的表現或貢獻。本校普通科高三忠 班周昕諭同學以「正多面體之皂膜最小表能之探討」參加 2016 臺灣國際科展榮獲 三等獎，並代表臺灣前往美國參加國際永續發展 3E 科技競賽。職業類科部份，應 用外語科日文組獲得教育部外語群科中心主辦之 104 年外語群專題暨創意製作簡 報類優勝，電機電子群則獲得 2015 年亞洲機器人運動競技大賽第一名、第二名、
佳作等最高榮譽獎項。設計群則屢屢在全國美展、全國技藝競賽獲得首獎。
畢業校友依志向進入各大學，或學有 所成投入職場，都能遵循本校三年的校訓 精神「精、勤、誠、毅」，成為各個團體中 最優秀亮眼的重要人才。
未來本校在人才培育上，將秉持「動 手做、做中學、學中思」的創客(Maker)精 神，具體將本校各群科教師通力合作設計 出的優質課程予以落實，無論是以學科為
主的普通科，或以技能領域為主的職業類科， 參加美國 ISWEEP 科學競賽
均要找出學生的亮點，並有效達成優質才能，以落實 107 新課綱之精神。
(四) 與國際接軌
本校的建校歷史與日本淵源深厚，臺日之間的學藝與文化交流頻繁。每年均與 多所日本大學或高校互訪。本校除接待來訪之外籍學生，每年暑假期間也安排與
0 20 40 60 80
100 101 102 103 104 27 30
42
80 77
遊 學 人 數
學年度
日本姊妹校 Home Stay 交流活動讓學生的視野更加開闊。
民國 100 年至今，本校每年暑 假辦理日本大阪 J 國際學院之遊學 團，為期兩週的海外學習課程。遊 學期間共開設語文、設計等不同職 群的學習活動。在日本期間學習的 課程時數，回國後可依結業證書依
「臺北市私立泰北高級中學職業類 科學生校外學習成就或教育訓練」
要點抵免相關課程的學分。
近 5 年日本遊學人數統計
本校在國際接軌部份已有成效，但為因應 107 課綱，並配合前瞻計畫之實施，
未來擬將國際校際交流活動拓展得更寛、更廣。除現有之日本方面的國際交流，擬 拓展新加坡、美國、英國等英語系國家的體驗課程。學校將有計畫的協助學生學習 他國語言與文化，培育更具國際觀的多元人才。
另外透過社團組織，如扶輪社，洽談接待外籍交換學生事宜。臺北華山扶輪社 多年來與本校合作辦理職業講座，並提供獎學金嘉惠本校學子，經過歷次與本校的 交流，深知本校學生擁有接待外籍青少年的能力與熱忱，正積極洽談接待外籍交換 生事宜。本校樂於提供最佳的學習與生活環境，讓外籍生加入泰北高中的大家庭，
學習中文與臺灣歷史文化，並融入班級中，藉此提供本校學生與外籍學生於校園中 互動交流的機會。
三、現況分析
(一)本校 SWOT 分析
泰北高中 SWOT 分策與因應策略
優勢(S) 弱勢(W)
1. 本校設有普通高中及職業類 科，師資與設備可互相支援。
2. 本校各類科競賽成果輝煌，普 通科在臺灣區國際科展，設計 群科在全國技藝競賽，工業類 科在機器人競賽，商業類科在 全國專題製作、小論文競賽，
都有優異的成績表現。
3. 教師有專業熱忱，樂於分享；
每年至各級學校分享教學相 關知能的老師人次與參加教 師專業社群人數逐年增加。
4. 教師會、家長會、校友會、教 學研究會等組織與學校互動 熱烈，協助校務發展。
1. 少子化浪潮襲捲各校，國中 生年年遞減，招生越來越困 難，各科班級數少，選修科 目分班不易。
2. 大部份國中生還是以公立 高中職為第一選擇，在高中 端，不易招到各科平均發展 的學生，在職業科不易招到 學術科兼備的學生。
3. 行政業務繁重，教專評鑑、
校務評鑑等紙本工作干擾 基層行政與教學事務。
4. 學生學習缺乏策略，學習成 就無法反映用功程度。
5. 部分科目僅能聘任一名教 師，人力調整上存在威脅。
機會(O) 運用機會掌握優勢 善用機會克服弱勢 內
部 環 境
對 應 策 略 外
部 環 境
1. 本校地理位置優越，近 士林捷運站交通便利，
自然及社會資源豐富。
2. 因應 12 年國教，規劃學 校特色課程，建立學校特 色，吸引優秀國中生。
3. 與大專院校發展策略聯 盟，並配合特色課程引進 大學師資、人力、設備策 略導引至高中校園。
4. 結合各項計畫補助款，辦 理活動、改善學校軟硬體 設備，以營造友善校園。
1. 善用 FB 粉絲頁與 Line 官方帳 號，主動將學校優良事跡公 告，發布新聞。
2. 適時於本校電子看板公告師 生各項校外優良得獎事蹟。
3. 持續強化教師專業成長，學生 競賽及檢定的優勢，提升教學 技能，確保學校競爭力。
4. 主動爭取資源，建立國中端連 結，邀請社區國中生到校參 觀，吸引優秀國中畢業生就讀 本校。
1. 正視學習雙峰現象，針對學 習成就低落或學習障礙學 生，有效進行補救教學。
2. 學校有良好軟硬體可以實 施特色課程，但某些課程與 升學考試完全無關，學生學 習意願不高。
3. 積極爭取各項專案計畫經 費補助，充分發揮教學軟硬 體之功能，提升學生學習效 率。
威脅(T) 強化優勢降低威脅 減小弱勢面對威脅
1. 高職產學合作法源及媒 合平台不足，學生職場見 習意願不高。
2. 政府財務吃緊，教育經費 短絀。
3. 士林、北投地區多所高中 高職，學校學制多元且複 雜，人員負擔重。
4. 少子化影響，無法多聘師 資，教師鐘點高，研究時 間不足。
1. 鼓勵學生展現自信心，利用現 有各項資源，積極參與校外小 論文、科展與競賽。
2. 數學科持續辦理校際研習、跨 校教師社群、科展專題跨校跨 領域（數學、資訊、物理、環 工等）研習社群，提升教師專 業能力。
3. 設計群科持續辦理跨校研 習，支援各友校專業課程。
1. 行政 e 化，處室機動支援，
提高效率。
2. 鼓勵教師參與各項教案、論 文研究發表及教學創新競 賽。
3. 跨學科交流的風氣尚未擴 及全校老師，故鼓勵教師組 成跨領域教師社群。
4. 106 學年度增設表演藝術科 及國中部，整合學校資源，
增加學生來源。
(二)內外資源
本校各項軟硬體建置已趨完備；在資訊基礎建設方面：民國 93 年完成全校無 線網路建置，民國 94 年完成遠距教學設備，民國 98 年完成班班 E 化的基礎建設:
包含資訊講桌、投影機、網路等。民國 100 年開始，日文科每週兩節課與日本 J 國 際學院進行遠距日本語教學，各項軟硬體設施均能有效運用。
在外部資源部份，教育部技職再造充實基礎設備設份，民國 103 年獲得 29 萬 7000 元的經費補助。104 年獲得 254 萬 9000 元經費挹注，105 年則獲得教育部 148 萬 1000 元經費挹注，為技職領域的設備增添更完備的設施。
另外教育部「104-105 年高中職行動學習試辦計畫」，104 年本校加入教育部行 動學習推動行列，全校除原佈建之無線網路外，開始建置普通上課教室及教師辦公 室 Thin Ap 等設備，供行動教學使用，並獲得教育部行動學習優良學校獎。105 年 持續推動中。
四、策略方案
因應教育部實施十二年國民基本教育課程綱要，並配合臺北市政府教育局學生 六大核心能力(品格力、學習力、閱讀力、思考力、創造力與移動力)及本校的學校 願景，我們將持續加強推動教師增能成長、跨領域探索課程、優質人才培育國際化 等議題。此四大議題呼應了前瞻計畫中的四項子計畫。本校的校本特色課程與 107 課綱之關聯圖如下圖所示：
四大子計畫與本校發展願景關聯圖
就107課網推動校本特色課程，本校擬定之四項策略方案執行規劃如下
：
（一）教師增能成長
因應教師需求，完成教師增能讓教師信心提昇，方能成就本校特色課程之推動。
107課綱的校本課程規劃，本校透過課程發展委員會及各科教學研究會提出特色課程與 彈性課程的規劃表，由教師集思廣意進行課程設計，結合本校特有之普通科、職業類 科的跨領域特色，擬定教師增能成長課程，規劃如下表：
教師增能 成長
105 上半年
105 下半年
106 下半年
106 下半年
107 下半年
107 下半年
108 上半年
108 下半年
負責 處室
建構課程圖像 教務處
跨領域知識 整合增能
教務處 實習處 人才培育
增能成長
教務處 實習處
國際化增能成長 教務處
1.建構課程圖像:校本課程發展工作坊、課程地圖發展工作坊、讀書會。
2.跨領域知識整合:光影文學、食農創客、數學與電腦、科技時代的理財工具、FUN心 玩音樂、特色英文繪本、色鉛筆大變身等跨群科課程。
3.產學合作人才培育:科展競賽培育、技能領域人才培育、金融科技研
討、光電綠 能領域、機電整合領域、藝術創作領域。
4.國際化增能成長:國際禮儀、中外文化探討，國際議題融入課程。
(二) 跨領域探索課程
有效建構107學年新課綱教育理念的實踐，必須融入學校課程，方能長久。本校類
科眾多，若各領域單打獨鬥，勢必無法發展普通科及職業類科之校本特色。但若能整
合各領域，必能化弱勢為優勢。因此，全校教師展開跨領域課程設計，落實以「學習
者」為中心的泰北高中校本特色課程，目前教師提出的跨領域課程如下表：
跨領域課程 包含領域 跨領域課程 包含領域
世界好好玩、歷史趴趴 GO 地理、歷史 偶動畫 多媒體、生命教育 無俚頭實驗室 物理、化學、生物 英文繪本 英文、美工
數學桌遊用品 數學、資訊 聲音的表演藝術 英文、日文、多媒體 生活科技好好玩 物理、化學、生物、資訊 記錄片探索 英文、公民、多媒體 高分子好好玩 物理、化學、生物 虛擬商城 EASYGO 國貿、資料處理科 數學與電腦 數學、資訊 綠能光電整合應用 電機科、資訊科 FUN 心玩音樂 音樂、多媒體、廣告設計 智慧居家監控系統 電機科、資訊科
(三)人才培育
結合多元力量來共同指導學生的專題製作、科展、選手培訓及創意發明等，除了教 師彼此之間能交流觀摩，更可以利用主題性的探索讓教師在教學及技術方面更進一步。
本校近幾年來均參與科展競賽及全國技藝競賽，成績裴然。人才培育可提升學生專長領 域，教師亦可因交流觀摩而增能成長。本校在校際交流方面，成立跨校專業學習社群，
例如:數學科的TISF科教論壇，目前參與學校計有泰北高中、大直高中、陽明高中、永 春高中、第一女子中學等，全台超過20所學校於線上交流，相互觀摩學習，增強校際之 間的交流。他山之石可以攻錯，截長補短，可以收穫更多元不同的想法觀念。亦可採跨 領域協同教學的方法，透過學校各科之間不同領域專業能力的教師的協同教學，彼此腦 力激盪產生新的想法。
(四）教育國際化
本校持續推動國際化課程，培養學生國際視野，將國際議題融入課程設計。另外 擴增外語教學、活絡國際交流活動、並積極與國內各大學及相關廠商進行教育合作與 實習合作，以強化學生的競爭力。並持續本校多年的遠距教學課程，透過網路科技設 施建立跨國的教學活動，暑假期間再安排學生進行遊學課程，讓本校師生進行國際交 流與他國師生有對話的機會。
配合107學年新課程綱要的實施，本學年度已開始進行各項因應措施，例如：
落實各教學研究會教師共備時間，於每週定期進行課程研發與交流。並依據教師需 求，已開始辦理增能工作坊。另配合未來多元選修及彈性課程之實施，已開發手機 選課APP，於106學年度將進行全校高一的跑班選修課程。 泰北高中前瞻計畫執行 進度期程如下表：
前瞻計畫 工作期程
104 下半年
105 上半年
105 下半年
106 上半年
106 下半年
107 上半年
107 下半年
108 上半年
108 下半年
負責 處室
研發 研發室
教務處
規劃
教務處 實習處 研發室
執行 教務處
實習處
貳、校本課程規劃與實施 一、 課程發展
為結合 107 課綱之精神，泰北高中校本課程發展願景是建立在「適性揚才，
快樂學習」下，以學生學習為本，提供學生清晰明確的學習路徑，培養學生具 備核心能力「知識力、創造力、思考力、移動力、品格力、閱讀力」，讓每一 位在泰北成長的孩子，不僅能在專業技能領域的學習，進而學習欣賞他人、關 懷生命，更能拓展國際視野，將以終身學習為志向，開創自己的人生。
（一）總體課程
學校教育的最終目的是培養學生具備健全的人格，教師引導學生自主 學習的動機，泰北高中校訓「精、勤、誠、毅」的核心價值，也正代表著 學生具備「知識力、創造力、思考力、移動力、品格力、閱讀力」等六大 核心能力。本校是雖為普通型高中，但附設的職業科共有 4 類職群，除了 部定的課程外，各科均發展各科的特色課程。在面臨新的 107 新課綱，泰 北高中課程在整合的設計，是具有相當的優勢，本校附設職業類科職群包 括：電機電子群、商業管理群、外語群以及設計群，使得多元的彈性學習 課程可以包羅萬象，讓課程發展呈現真正的「多元」。一般學科與職業群科 教師合作開發出各種跨群、跨領域的合作課程。校本課程設計規劃理念及 精神：
學生中心：針對 107 課綱，為落實本校學習願景，本校秉持以學生學 習為中心，透過正式部定課程、校訂課程、選修多元、及彈性學習課 程，引導學生參與、探索自我生命，提升解決問題的能力，激發學生 無限創意的潛能。
品德教育核心：生命教育、品格教育、性別平等教育、人權法治教育 等品德核心，融入一般學科課程、技能領域課程中。除了學校正式課 程外，學校在學生生活管理、辦理各項競賽或活動時，亦皆將以品德 為核心，培養學生對自己負責，自律的管理、更學習懂得感恩，關懷 近人、服務社區，成為好公民。
知能整合導向：除了強化學生基本學科能力，訓練學生生活的應用能 力，循序培養學生閱讀習慣、提升人文素養、增進邏輯思考、及整合、
創新的能力。
多元適性發展：在現行的 99 課綱架構，加入了 107 課綱的多元選修課 程以及彈性學習課程。利用本校完整的師資結構，開設各項多元、彈 性、技能領域等課程，讓每一位泰北的學生能在知識、或技能領域中 探索及體驗。例如光影文學、英文繪本、桌遊幻想曲、奇妙程式世界、
創意 VR/AR、雲端科技應用、國際禮儀、台日文化大不同、色彩魔法 師、時尚造型、專業證照輔導…等課程。真正讓泰北的孩子們在快樂
中學習，在多元的課程體驗中，找到並發展多元的智能及性向，最終 達到適性揚才的目的。
拓展未來國際宏觀：透過國際議題課程、國際交流活動、遠距教學課 程、遊學課程，開發拓展學生國際視野，引導學生學習尊重及欣賞不 同的文化，進而培養學生國際的移動力。
本校各科課程規劃及特色：
1. 普通型高中
以十二年國民教育課綱為核心，透過課程設計及規劃，依學生 特質、學習與興趣傾向、
生涯規劃、及社會參與等 面向思考。105 學年度設立 了「雲端創客教室」，強調 學生動手實作，除了培育 學生擁有創新、獨立思考 和解決問題的能力，更達 到學以致用的目的。課程 設計結合本校特有的技能 領域師資、專業設備，給 予普通型高中學生更多元 的知識探索及學習，建構
學生完整的學習地圖，在 普通科課程地圖 與他校、大學校院的合作或國際交流中，培育學生具宏觀的國際視野，培 養發展全人的教育。
2.附設職業類科
本校附設職業科共分為 4 大群科，各群科課程規畫及特 色課程如下：
2-1 電機電子群
本校電機電子群包括 2 個科別：電機科、資訊科。電 機電子群除了部定課程外，本 校校訂課程也以機電相關課 程為基礎，培養學生機電基礎 的知識。
電機電子群課程地圖
資訊科於 102 學年度申請以機器人及手機 APP 程式為特色課程參加 特色招生專班，是唯一通過臺北市教育局機器人特色招生的專班。一直 以來，本校資訊科學生也在機器人各項競賽領域中有很卓越的表現。新 的 107 課綱，資訊科仍持續以發展機器人及手機 APP 程式的開發為主軸，
並加入居家智慧系統的特色課程，更進一步計劃能與企業合作，以提升 科技技能領域的實際應用。電機科雖為傳統的科系，但為結合新科技及 創新，本校於 105 學年度已著手規劃，將最新的太陽能科技應用，發展 在電機科的學習課程中，為了發展電機科的特色課程，本校不惜重金打 造太陽能的實作場地，在新的世代，善用自然的能源，共同為地球環境 保護付出一份心力。
2-1 商業管理群 因市場需求改變，本 校商業管理群自 106 學 年度起只保留資料處理 科。為了因應市場的需 求，針對 106 學年度入 學的新生，重新調整及 規劃課程內容，除了資 訊應用相關的專業技能 外，將網路行銷及電子 商務課程整合，再融入 目前最新的金融科技為 主軸，計劃發展商管群 科技應用領域的特色課 程。以金融科技為主要的
特色發展。 商管群課程地圖
2-2 外語群
本校外語群為應用日文組，課程設計除了教導學生應具備日語聽、
說、讀、寫的基本能力外，在應用日文的課程中讓學生體驗日本的民 情與風俗，透過浴衣服裝穿著、學習茶道、花道、祭典舞等體驗日本 的文化。在新的 107 課綱，應用日語科更規劃整合本校商業管理群的 師資，學生不僅學習語言，也學習商業相關的課程，如商業套裝軟體、
多媒體應用、及國際禮儀，打造出和其他學校不同的商務應用日文。
外語群課程地圖 2-3 設計群
本校設計群科包含了最完整的設計科別：美工科、廣告設計科、
多媒體設計科以及室內空間設計。設計群科主要基礎課程架構分為三 個部份：繪圖課程、設計課程、電腦繪圖。雖同為設計群科，但領域 不同，學習的課程也有所不同。各科教師依科別特色精心設計，調整 專業課程，發展完
全不同的特色課程：
(1) 美工科：美工科主要的特色就是金工設計及陶藝課程。本校具有 專業的金工設計教
室、陶藝教室。陶 藝教室還具備專 業的窯，讓學生或 老師能從塑形、素 燒、上釉到釉燒完 整地在學校完成 個人作品。
(2)廣告設計科：廣告 設計的重要發展 特色是商業攝影、
及文創商品設計。
為了能夠發展廣 告設計的特色課
程，本校廣設科 設計群課程地圖 專業教室有：專業的攝影棚、PC 電腦繪圖教室、蘋果麥金塔專業 繪圖教室及媲美專業印刷的輸出中心。近年來新的科技，3D 列印
的風潮襲捲全世界，本校的輸出中心也重金增購了 3D 列印的設 備 ，讓學生能學習最新、最專業的課程。
(3)多媒體設計科：隨著動畫及 3D 動畫的崛起，多媒體成為設計科的 新風潮，本校於 101 學年度新增了多媒體設計科，為提供學生能 有完整的影片製作的能力，耗資上千萬打造數位影音教室，提供 了專業的錄音、錄影、及數位音樂製作的教室，以最優質的設備 來發展多媒體設計科的特色。
(4)室內空間設計科：室內空間設計科於 103 學年度成立，特色課程 著重在平面空間設計、立體模型設計、及創意油漆設計，雖然室 內空間設計科成立時間僅不到 3 年的時間，學生在學校精心的課 程規劃下，第一屆室內空間設計科學生參加第 46 屆全國技能競 賽北區分賽，就能獲獎的驚人表現。105 學年度全國工業類技藝 競賽，本校更勇奪室內設計項目第 5 名，並獲得金手獎的殊榮。
證明了課程的規劃與設計，是能夠給予學生真正學習最紥實及專 業的技能。
（二）團體活動課程規劃
目前本校團體活動之規劃依學生興趣、性向、需求及身心的發展為基礎，
結合社區及各民間團體資源，透過省思、討論、體驗、實踐方式建構學生 的自我價值，進而促進團隊合作精神，以達全人發展的目的。團體活動課 程分為以下：
1. 班級活動：列為導師的基本授課時數，由各班級導師規劃、輔導班級 進行班會議題討論，以實踐民主議事程序，推展班級自治；或是進行 班級生活教育、聯誼等團體活動。
2. 社團活動：依學生興趣及需求開設，並遴選適當的教師擔任，必要時，
聘請具有專長的家長、校友、或社會人士擔任。學生亦可提出成立社 團之申請，並在指導老師的輔導下進行學習活動。
3. 週會活動：依年級或群科，辦理一般性課程，如生命教育、環境教育、
法治教育、生涯發展等；或安排專業性課程，邀請專家或學者擔任講 座，以增加學生多元的學習。
4. 學生自治活動：輔導學生成立班聯會、社聯會、畢聯會等學生自治團 體，辦理學生各項活動及比賽，除了可培養學生自治、自律的管理能 力外，學生代表出席各相關學生權益之會議。學校行政單位扮演著支 援學生各項教育活動，學生自治會代表可將學生意見與本校行政單位 進行交流與溝通。
5. 學習服務：除了原訂的社區服務活動外，自 105 學年度起，提倡「一 社一服務」。全校每一社團，每一學期至少 2 小時的學習服務，各社團
安排社區服務活動、或服務體驗等，透過各種歷程使學生學習成長，
並培養服務學習的精神。
（三）彈性學習課程
107 課綱重要的變革項目就是彈性學習。學校與老師是課程主要的規 劃者，但彈性學習是把學習的主權歸還給學生自己，透過彈性學習，尊重 學生的個別差異，滿足學生個別學習的需求。
本校為普通型高中，但附設職業科學生比例多於普通科學生，為能同 時推動彈性學習課程，規劃 107 新課綱上路後，全校各科每週至少 2 小時 的彈性學習課程，開設多元學習的課程，包括了知識領域的探索、技能領 域的培訓、國際文化的體驗…等，學生可以依照自己的需求選擇學習的課 程，作為加強、或補救教學，也可以留白讓學生自主學習，自己規劃自己 學習的需求。
為了不讓彈性課程僅只是口號，本校預計於 106 學年度，在 99 課綱的 體制下，讓 106 學年度入學的高一新生，預跑彈性學習課程，準備及銜接 新的 107 課綱。預計未來在新課綱的高一、高二開設各種多元彈性課程，
提供給學生們自由選擇的方式進行，讓學生可透過彈性學習的課程，以不 同的學習路徑，做不同領域的體驗及學習。而普通科高三學生則建議以自 主學習課程為主，讓已經具備個人規劃能力的高三學生能夠更加自主的運 用時間，實踐自己的學習；而職業科高三不開設彈性學習課程，使得職業 科高三的學生更將主要學習投入在各專業技能領域課程中。
為了能真正實踐彈性學習的目的及精神，本校教師以各學科或專業領 域為單位，全力投入規劃開設多元的彈性學習課程，無論從職業試探、知 識探索、技能領域、或是實用操作課程，均己進入規劃及準備階段。未來 期望能夠更加善用本校的特有的師資結構，開設出更多跨科、跨群、跨領 域的多元彈性學習課程，提供符合學生需求多元、自主的學習。
（四）加深加廣課程
加深加廣課程是為普通型高中學生而設計，針對未來學生銜接進入大 專院校教育之需求而開設。未來將同時考量學生升學進路、學生個人興趣 的需求，開設相關課程以提供給學生選擇。為滿足不同學群、類組學生生 涯規劃進路，目前己規劃開設各學科加深加廣課程：
1. 國文科：
(1) 光影文學：透過影片欣賞與觀摩，進行分組討論、思辯。
(2) 生命文學：與社福機構合作，了解生命故事，帶領學生檢視生命價 值，進而引導學生學習劇本的創作與選寫。
(3) 文學賞析：透過閱讀精典的文學作品，進一步分組討論。
2. 英文科：
(1) 旅遊英文：訓練基本旅遊用英文會話，透過實際的對話練習，提升 學生英語口說能力。
(2) 學測英聽：英聽的題型測驗攻略。
(3) 大考英文實戰：針對大學學測、及指考的英文題型加強及練習。
(4) 英文翻譯與寫作：針對英文程度較佳學生設計，提升學生寫作的能 力。
3. 數學科：
(1)數學與電腦：利用電腦程式帶領學生學習艱難的數學課程，增加學 生學習的信心。
(2)專題討論:培育學生專題的討論及撰寫論文的能力。
4. 社會科：
(1)文化導覽-清代台北城：透過課程說明開港前及開港後的台北城，使 學生能更加瞭解認識生活的台北城。
(2)放眼看世界：帶領學生了解世界的劃分，認識各洲的地理位置、氣 候、人口及其文化。
5. 自然科：
(1)專題導向式學習—物理：透過物理實驗，引導學生進行分組討論，
進而蒐集資料進行小論文的撰寫及成果發表。
(2)能源中的化學：介紹能源的結構及相關產物，了解氧化還原反應，
更進一步了解核能。
(3)生活中的有機化合物：存在日常生活中的有機化合物，如烷、烯、
醇、醛、酮…等。
(4)Discover 主題探索：結合生科、環境、物理相關議題進行分組，了 解科技與生活的關係。
透過教師專業社群的討論及學習，結合相關大專院校的策略聯盟，持續於 106、107 年度繼續研發提升傳統升學考科的加深加廣課程，同時滿足學生 未來銜接不同進路大專院校教育的需求。
（五）多元選修課程
本校目前尚未開設多元選修課程，但預計於 106 學年度開設一年級彈 性學習課程，在討論開課的過程中激盪了老師們的腦力，同時也開始規劃 普通科的多元選修課程。本校最大的優勢是設有普通科及職業類科，具有 各種不同職群的師資，老師們可以互相支援及合作開設不同於一般普通高 中的多元選修課程。目前已規劃開出的多元選修課程可分為四種類別：
1.知識探索：桌遊幻想曲(數學)、動手玩數學、英文繪本創作、新聞英文、
高分子好好玩系列、生活科技好好玩、偶動畫(生命教育)、唱英文學英 文、旅遊日本會話、從泰北遊臺北(地頭蛇的文化)等。
2.國際視野：旅遊英文、輕鬆學旅遊日文、日本文化面面觀、國際禮儀、
英語配音、日語配音、哈拉電影(談電影配樂與賞析)、視野大不同—城 市美學出走、手作日本文化。
3.技能領域：Fun 心玩音樂(流行音樂編曲與賞析)、手作文創商品(手工皂)、
彩繪人生、用鏡頭看世界、奇妙程式世界、雲端科技應用、虛擬商城 easy go、國際商務、網路行銷—停看聽、科技時代的理財、繽紛色彩—繪染。
4.人才培育：語文檢定輔導、各項專業技能檢定輔導、光電綠能應用、人 人都是比賽選手、科展培訓等課程。
現階段在規劃課程之開設，計劃於 106 學年度的彈性學習課程預跑後，
再針對課程做調整及修正，並於 107 及 108 學年度持續規劃及開發更加多元 的選修課程，提供學生多元的體驗及學習。
（六）實習科目技能領域課程（附設職業類科）
本校附設職業類科技能領域的課程，主要發展以群科特色課程為主軸，
本校的電機電子群將發展居家智慧系統、綠能光電整合；商業管理群發展 金融科技，外語群除了保持原有的日本文化特色，更強化了商務應用的整 合課程，設計群更是持續精進在文化創意設計的領域中發展。
1. 電機電子群：資訊科以這 2 年發展的機器人、手機 APP 設計為基礎，再 結合居家智慧系統的創新特色課程設計；電機科也不再只教授傳統電工 技能，將規劃轉型朝向最新的綠能科技發展，以機電整合應用、光電綠 能應用為主軸的特色課程設計，開創更貼近市場需求的專業技能。
2. 商業管理群：106 學年度即將規劃保留目前最有利的電子商務及網路行 銷，再注入最新的金融科技為主要特色的課程設計，除了基礎的資訊技 術應用外，加上新規劃的金融科技概論、金融證券與投資、大數據分析、
及社群行銷等新課程為校訂選修課程，以翻轉即將招生人數萎縮的資料 處理科。
3. 外語群：讓學生體驗不同於臺灣的日本文化，一直以來，都是本校應用 日語科的主要特色，未來不僅培養專業的日語人才外，更培育學生在科 技、商務上整合應用的能力，提升成為專業的外語商務人才為目標。
4. 設計群：本校設計群科目前已在臺北市打下超高的知名度，在面臨未來 107 新課綱，將更秉持培育學生紥實的設計、及資訊應用能力，主軸特 色將規劃結合文化、創意及設計，持續培育更多在設計領域中專業的人 才。
二、 教師教學專業精進
教師的專業是學生學習的保證，為了鼓勵教師在教師的專業能更加精進，
自 102 學年度本校教師自願性的參加教師專業發展評鑑，103 學年度數學科老 師參加了跨校的專業社群，105 學年度健康與護理，生命教育教師也加入參與
跨校的教師社群。104 學年度起，本校安排了教師專業社群的共同備課，讓教 師們感受到不再只是教師個別的單打獨鬥，在共同備課程中，教師能進行教學 精進活動，亦可討論課程的教學，彼此分享教學經驗，並產生了各種不同的火 花。102 學年度至 104 學年度，本校不斷開辦各類課程設計及教學相關等研習 課程。更為了要企圖翻轉傳統制式的學習，參加教育部的數位行動學習應用，
讓有興趣的教師加入了行動學習的社群，翻轉傳統的教學模式，將數位行動學 習融入在課程中，也因辦理成效優異，今年獲得了教育部的肯定，得到了優選，
肯定本校老師們在教學上的翻轉。教師的教學提升，最後受惠的必然是學生，
而學生真正能達到快樂學習，學生的學習意願提升，進而能提升學生的自主學 習，更貼近學校的教育願景。
現在面臨少子化的衝擊，而私立學校面臨了更嚴苛的考驗，為了保持更優 質的學習環境，及優良的師資，除了更新硬體設備外，更陸續規劃及辦理教師 的專業增能研習，使教師教學更加精進，達到學生有效及自主學習的教學目 標。
（一） 教師專業發展評鑑
本校在教師專業發展評鑑的推動，一直以來採鼓勵並不強迫的態度，至 目前為止，已超過九成的教師皆已取得了初階的認證。自 102 學年度參加 的第一年，在校長及各一級主任帶領下，全校有 90 位老師自願投入參加教 師專業發展評鑑，並有 89 位師通過初階認證，到了 103 學年度參加教師人 數超過 100 人，104 學年度，有 6 位教師參加了進階教師的認證，並有 5 位教師取得了進階認證。105 學年度至 107 學年度本校通過了多年期的計劃，
並於 105 學年度，增加了 15 位教師參加進階教師的認證。
本校未來仍將教師專業發展評鑑做為教師精進的基礎，鼓勵教師能不 斷參與，在參與的歷程中，透過教師專業發展評鑑，老師們不僅能透過觀 課學習成長，更能針對自我教學的檢視及省思，藉由觀課夥伴友善的雙眼，
協助找出教學盲點，改變教師的教學，並提升教學的品質，以達教學精進 的目的。
（二） 教師專業社群
教師專業社群設立的目的，不僅能提升教師的專業，建立教師共同願 景，更能達到資源共享的目的。教師的專業社群更是改善學生學習成效的 關鍵，學習是永無止境，教師的學習亦是如此。目前本校已成立了各學科 及各專業科的教師社群，未來在教師專業社群的將更進一步推動：
1. 跨科、跨領域的教師專業社群：於 105 學年度，本校數位行動學習社群 己進入第 2 年，參與數位行動社群的教師己由一般學科教師，增加了技 能領域的教師加入，計劃在 106 學年度，除了數位學動學習社群之外，
為使教師的教學更加多元、深化，將推動跨領域的教師專業社群的成立，
進行跨科、甚至是跨領域開課之討論。推動的跨群的教師專業社群內涵，
將主要著重在多元課程的研發、教師專業的增能及分享。教師們首先裝 備好教師自身的專業能力，全力面臨、迎接新的 107 課綱。
2. 跨校教師專業社群：為強調以學生自主學習為核心，未來更鼓勵及推動 教師加入跨校的教師專業社群，使本校教師能與更多認真投入在教育工 作崗位的教師，一起分享經驗、學習、及互動，共同為培育我們年輕的 一代付出與努力。
（三） 教師教學增能研習
教師教學專業是主要的核心，107 新課綱更加重視跨領域的統整，除 了教師專業的社群設立外，要能提升教師的專業能力，必須提供教師增能 的研習，給予教師未來針對校本課程及特色課程專業的能力。在未來 3 年 在教師增能研習上，規劃推動以下類型的教師增能研習課程：
1. 一般學科領域增能研習：將有趣的桌遊應用到課程中，以提升學生學習 的動機及意願；學習新的科技應用，是教師增能重要研習之一，教師在 研習中，除了學習、了解新的科技，更能將科技應用到實際的教學中，
達到一般學科與技能領域跨群的結合，翻轉傳統制式的教學。
2. 技能領域增能研習：為發展職業群科的特色課程，將規劃虛擬商城、模 型設計、網路行銷、趣味配音、聲音表演藝術、國際禮儀…等相關的教 師研習，不僅提升職業科專業教師的專業能力，更能提供給同領域的教 師，了解不同群別的專業，也提升教師多元的學習與專業知能。
3. 開設專業工作坊：研習課程不僅是提供教師專業的能力，規劃結合大學 端、或企業，邀請專家學者開設工作坊，帶領教師進行專題研討，課程 的研發及實作體驗，推動教師能進入到行動研究的領域，將教師的專業 向上一層推動。
4. 課程輔導諮詢教師知能研習：教師不僅要具備自己領域的專業知識、能 開設多元跨群的課程，教師還必須學習如何協助學生適性選課，適性的 學習，以達到本校願景—適性揚才。
5. 教師人文素養與心靈成長工作坊：以「幸福的六堂課」為主題，與自己 的心靈對話、對立與接納、謙卑與發現、陪伴與等待、強者與求助、規 距與身教，讓老師找回心靈的觸覺、希求與感受。
三、學校教育政策重點發展
面臨少子化海嘯來襲以及政府推 行 12 年國教；泰北高中必須在競爭力 激烈的大臺北都會區找出特有的發展 策略，因此我們不僅要對家長的需求 非常敏感，更必須以前瞻視野看見未 來的市場趨勢。學生家長對於子女就 讀學校所期待的，是找到一個可信賴 的「品牌」，這樣的「品牌」能確保 學生找到未來的路；無論是未來四年 的大學進路或進入就業市場的職場能 力更至是「國際化」的教育接軌，我
們瞭解家長的期待，更重視學生的 泰北高中的品牌策略 適性發展。
如何確保進入本校就讀三年，所培育的學生品質是各方所需，也就是泰北 高中建立的「品牌」精神所在。教師如何培養學生「品質」的重要方法與策略，
正是學校教育的重要政策。本校近幾年來已推行之教育重點策略及未來重要發 方向分述如下：
(一)策略聯盟
在 107 課綱實施之前，本校在策略聯盟的發展上已趨成熟，透過不同的合 作方式，如提供課程師、專題指導、研討交流等，對本校師生的增能成長有很 大的幫助，整理如下表：
策略聯盟合作方式
方式 合作單位 合作方式
高中端 跨校社群
建國中學、中山女高、大直高中、中崙 高中、陽明高中、永春高中、成淵高中、
新竹市竹北高中、台南市北門高中、基 隆高中、林口國中。
由本校教師擔任召集人，跨校合作數 理教師增能成長社群。提昇教師專業 能力協助學生解決專題製作問題或訓 練研究分析能力。
大學端 策略聯盟
中國文化大學、德明財經科技大學、中 國科技大學、臺北城市科技大學、聖約 翰科技學、東南科技大學、黎明科技大 學、華夏科技大學、台北海洋技術學院
教師增能研習、學生社團課程指導、
專題製作指導、機器人合作研究
國中端 職業試探
與鄰近國中合作，提供國中端職業試探 課程、辦理寒暑假多元課程營隊、提供 國中學生多元能力探索
提供職業試探課程、
支援國中專業課程師資、供多元能力 開發班體驗課程
產業界 產學合作
採智科技股份有限公司 科思數位映畫有限公司 台漆線創意藝術塗裝公司 歐普廣告設計股份有限公司 台灣艾肯數位通路有限公司 和泰興業有限公司
衛視中文台/壹電視攝影棚 木藝培育暨設計研發中心 腱欣企業有限公司
業師協同教學、提供企業參訪、合作 辦理公民營研習活動。
國際 交流
大阪Ｊ國際學院 日本名古屋愛知高校
每週日本語遠距教學課程、暑假期間 遊學課程、Home Stay 交流活動
107 課綱實施之後，將有更多的彈性課程時間，可依據學生不同類科不同 的需求進行更多元的開課支援。
在現有的合作基礎上，我們規劃以下列方式完成 更進一步的合作關係：
1.高中職跨校社群部份：
(1)學科部份:除原有之數學科跨校社群，逐步拓展不同學科。在教學精進、
專題討論與人才培育上，更進一步合作發展。
(2)職業類科部份:與其他職業學校進行技術能力交流，例如課程交流、專業 人才培育交流。
2.大學策略聯盟部份：
(1)指導本校教師專業社群:因應多元課程與跨領域課程，提供教師成長研習 講座，並指導教師專業社群。
(2)引進專業大學端師資，協作指導學生專題或技藝競賽、技能競賽等人才培 育。
(3)提供資源:爭取設備資源共享，學生可赴大學端進行實作課程。
(4)產學合作: 大手拉小手共創產學合作新局面；職業類科藉由科技大學的產 學合作模式，提供高職端學生進入職場體驗之機會。
(二)人才培育
本校設有普通科與職業類科，教資陣容包含各個領域，這樣的師資結構，提 供了我們設計跨領域課程豐富的資源與創新。在思考市場對人才需求的同時，更 期望培育具有內涵的人才。所以本校的教育政策就專業人才培育部份分為四個面 向：人文素養之奠基、職業內涵之體驗、跨群科課程之選修、優秀人才之培育。
1.人文素養之奠基：
教育的目標是促進專業知能的進步，並負有闡揚人文精神的使命。「未來 人才、你得有人文素養」為美國加州大學洛杉磯分校（UCLA）校長布拉克在2015
博鰲亞洲論壇中提出人文素養的重要性。以人文素養結合專業技術如商業領域、
機電整合領域、設計領域、科學實驗等跨領域的人才，才是未來就業市場的需 求。本校高中三年的教育中，校本特色課程，結合了人文素養之課程，在講求 特色與專業領域的培養之外，也著重於學生博雅教育的養成，對學生未來職業 的探索與精進，有一定程度的助力。
所以本校的校本特色課程融入了下列人文素養內涵：
注入人文關懷議題，培養學生恢宏的視野和正向的思考的能力。
著重人文精神的陶冶及職業道德的養成。
培養人文素養與專業技術學習並重的態度。
訓練批判思考與問題解決的能力。
實施的策略方式：
推行晨讀運動：利用大量閱讀，累積欣賞、思辨、關懷的態度。
落實班會功能：透過班會的班級經營，以「幸福的六堂課」為主題，選 擇相關討論議題，讓導師扮演「推手」關鍵角色，讓學生找回心靈的觸 覺、希求與感受。
實施職業座談：由企業主分享企業文化與職場態度。
社區服務：透過環境關懷與民眾接觸，瞭解他人。
小論文寫作：透過議題討論，完成專題研究、分析與寫作的能力。
2.職涯的體驗：
職涯的體驗，應包含教師與學生兩個部份，本校以往在教師與產業之鏈結、
學生對職業的體驗觀察部份，實施情形如下表：
參與
人員 內容 活動相片
教師
參加公民營研 習。
參加職訓中心 進修專班
與科大合作辦 理進修課程
與學生共同進 入企業參訪。
參加公民營研習加強本職學能 參加職訓課程深耕個人技藝
學生
參加職業座談。
參 加 企 業 辦 理 之競賽活動。
參 加 專 業 課 程 競賽活動。
與 老 師 共 同 進 入企業參訪。
電機科學生製作農業用無人機 日文科學生參加配音比賽
107 課綱實施之彈性課程時間，輔導鼓勵老師與學生進行職場體驗，讓學校所教 所學更與產業需求契合。
3.跨群科課程之選修：
本校擁有的普通科與職業類科，提供了跨領域課程設計最完整的師資與設備，
所以在跨領域探索課程方面，將學科知識與職業技能進行跨領域之課程連結，讓 學科課程能呈現具體成果，術科課程具有學理基礎。跨領域的課程，包含了專業 技能的培育與實作精神的發揮。目前各科提出了課程規劃包含了：智慧居家監控 系統、太陽能發電模組、機電整合、大數據分析、運動攝影、電影配樂、光影文 學、創客教育等多元等跨領域之特色課程。
4.專業能力之培育
無論是普通科或職業類科之學生，本校均以「適性學習、適性輔導」為人才 培育的重要指標。培育優質人才是學校重點政策：
4-1.科展人才培育:數理專長之學生，進行輔導訓練。除了理化實驗室之外，設 置創客教室進行實驗實作。
4-2.技能人才培育：鼓勵技術優良學生參加全國技能競賽或技藝競賽，設置練 習室及戶外實作空間進行實作訓練。
4-3.專業證照取得：為確定專業實習課程之學生能力，完成學習之學分後輔導 取得課程相關之乙、丙級證照。
藉由參賽、檢定等過程，培養學生專業能力與視野，成為大學端或職場需要之人 才。
（三）國際教育
本校數十年來與日本深厚的國際交流，奠定了國際教育的基礎。順應全球 化的趨勢，藉由國際教育的推動，培養懂得欣賞多元，接納異同，具有國際競 爭力與全球觀的世界公民。在國際教育部份的策略如下：
1.國際議題融入課程:
為培育具備國際視野的世界公民，了解國際事務及文化，提升學生國際 競合力，本校公民課開設全球化議題課程，以分組學習方式，讓學生自發性 討論時事議題，也讓教師改變教室的教學模式。
2.第二外國語課程：
結合本校日文科優秀之師資群，全校各科除英文課程之外，均可選修日 文相關課程。外師部份亦與科技大學端及扶輪社結合，提供本校外師資源。
3.暑假遊學課程：
民國100年本校開始辦理日本遊學團，學生利用暑假期間至日本進行為 期兩週之日本語訓練及影像、音樂、漫畫、遊戲等設計課程，修課成績可抵 免相關課程學分。因應107課綱之跨領域課程，擴大並積極與日本或他國學
校積極辦理類似活動，以加強學生 國際視野與學習成效。
日本遊學動漫設計課程 日本遊學課程活動計畫表
4.國際交流活動：
本校在國際接軌部份已有成效，但為因應 107 課綱，並配合前瞻計畫之實施，
未來擬將國際校際交流活動拓展得更寛、更廣。除現有之日本方面的國際交流，
擬拓展新加坡、美國、英國等英語系國家的體驗課程。學校將有計畫的協助學生 學習他國語言與文化，培育更具國際觀的多元人才。另外透過社團組織，如扶輪 社，洽談接待外籍交換學生事宜。臺北華山扶輪社多年來與本校合作辦理職業講 座，並提供獎學金嘉惠本校學子，經過歷次與本校的交流，深知本校學生擁有接 待外籍青少年的能力與熱忱，正積極洽談接待外籍交換生事宜。本校樂於提供最 佳的學習與生活環境，讓外籍生加入泰北高中的大家庭，學習中文與臺灣歷史文 化，並融入班級中，藉此提供本校學生與外籍學生於校園中互動交流的機會。
四、自主管理機制
為使 107 課綱能如期於本校順利推行，104 學年度下半年開始著手進行課程規 畫。藉由全體同仁對學校的發展願景，建構師生圖像，草擬課程地圖，透過課發 會等機制，由教師代表刻劃未來的推行計畫。並著手研擬相關的配套措施。學校
逐步建構學習型組織，讓全體同仁能主動參與，樂於分享與學習，進而營造不同 以往的校園動能。
配合教育局「課程與教學前瞻計畫」與校本特色課程的推動，本校於此次前 瞻計畫提出了四項子計畫: 教師增能成長、跨領域探索課程、人才培育、教育國 際化。本校特色課程的管理策略如下圖所示。
校本特色課程的管理策略
為確定各項子計畫能確實執行，經費能有效運用，執行進度與各項指標的檢 核均能落實，本校擬藉由自主管理機制以提昇計畫實施成效。
（一）教師部份
教師是推動教育的靈魂人物，如何強化教師專業自主、引導教師進行教學革 新、共創師生教學創意，將是教師教學專業精進之重要關鍵，各科教學研究會提出 教師增能成長工作坊計有：
105年教師增能工作坊
領域別 科目領域 教師增能工作坊
學科
國文科 創新教學工作坊
英文科 commercial for Today 工作坊 數學科 Geogebra跨校社群工作坊
自然科 無俚頭實驗室、食農創客－水耕養植工作坊 社會科 清代台北城田野活動工作坊
藝能科 文創工作坊
專業領域
電機電子群 智慧居家、綠能光電、機電整合教師增能
商管群 大數據分析、金融科技、創意VR/AR教師增能成長 外語群 日語聲優工作坊
設計群 印.象生活工作坊、最IN時尚與文創商品工作坊
教師增能成長工作坊，除各科目領域教師參與之外，其他類科教師也可跨領域 依據個人的興趣跨科參與，全校教師積極互動為校本特色課程激發不一樣的思維。
預期成效：
1.發展符合本校學生能力之校本「一 教師專業社群檢核表 般科目課程」、「跨領域課程」「專業
理論課程」、「專業實作課程」。 2.跨領域課程教師相互交流，進行課程
實驗，提出具體實用之跨領域課程。
3.建立創客精神，教師具備動手做之實 驗精神。
4.與大學端或產業界進行合作交流，進 入職業現場參觀與體驗。培養教師與 產業接軌之能力與技術。
5.跨校、跨科進行優質人才培育交流，
讓教師視野更廣，技術能力更到位。
6.建構教師專業平臺，匯聚教師ｅ化能 力，可引導學生自主學習。
7.推行國際教育，強化教師國際視野，
厚植知識基礎以培育學生的國際觀 進行準備。
教師增能成長計畫，教師專業社群檢核 表表如右所示。
教師社群增能成長年度行事 工作項目 每年
8 月 每年 9 月
每年 10月
每年 11月
每年 12月
每年 1月
每年 2月
每年 3月
每年 4月
每年 5月
每年 6月
每年 7月 年度計畫擬定 ●
績效指標擬定 ● 年度工作分配 ● 擬定甘特圖 ●
工作執行 ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●
工作檢討 ● ● ● ●
績效檢核會議 ● ●
績效檢核報告 ● ●
專家指導 ● ● ● ●
(二)課程部份
本校為發展校本特色，普通科教師於105學年度已提出加深加廣及多元選修課
程，職業類科則提出實習科目技能領域的課程設計。全校教師更開始進行不同群科 之對話，將一般科目與職業類科一起推動跨領域課程設計。至105年11月已提出近 20門跨領域課程，分別提交各教學研究會、課發會及107課綱研討會等組織會議討 論。為促使教師教學與學生學習成效達到績效指標，並讓本校規劃之「課程與教學 前瞻計畫」能順利推行，在課程方面之管理機制如下：
1.課程評鑑組織與運作
1-1.成立課程研發推動小組:
(1)在課程發展委員會組織下，由校長擔任召集人，教務主任為總幹事，學 務、總務、輔導、實習、研發、教學組長、科主任及六大學科、九大職 業類科科召等組成。
(2)工作內容:研訂本校課程發展目標、規劃校本課程之審議及各科教學研究 計畫、推動教師專業社群發展、資源統整及績效評估。
1-2.定期召開會議，實施檢討與回饋:
(1)各科教學研究會:每學期至少召開二次，各科教師還可利用每月二 次的共備時間研討教學教材、教法、教學進度、交換教學心得， 檢討及 充實教學內容以提高教學效益。
(2)各專業學習社群會議:每月召開一次，檢討及檢核計畫執行情形。
(3)配合每月一次的主管會議、每學期二次的教務會議、行政會議及校務會 議進行縱向及橫向的聯繫，掌握進度，溝通協調、解決問題。
(4)整合前瞻計畫應執行的事項，並納入校務計畫，做為學校校務發展的主 軸。
1-3 規劃課程評鑑:
評鑑課程的期程表連續執行三年，每 年檢討修正，以收最佳的學習成效。為使 107 課綱能順利推行，於 106 學年度先試辦 一年級新生的彈性課程，開設何種課程由 各科教學研究會提出，開設與否由課程發 展委員會審議。
學校在自主管理方面，由前瞻計畫管 考小組、課程發展委員會每學期一次進行 計畫實施進度擬定、修正及執行並聘請專 家指導給予修正及回饋。
106 年至 108 年評鑑課程的期程表
實施時間 評鑑內容
每年 1 月、6 月 課程實施檢核、教師教學檢核
每年 1 月、8 月 完成校本課程綱要修訂、選修課程的規劃、選課 每年 2 月、8 月 完成第 2 學期學習活動的規劃
完成第 2 學期學習社群主題的規劃（學生跨群科選修）
每年 5 月 完成下學年度課程規劃、初審 每年 6 月 完成校本課程的審核、總檢討 每年 8 月底前 完成教師自評
不定期 進行教師自評、學生評量檢核紀錄 2.學生評量
2-1.依科別、學科（領域）性質與評量目的的特性，建立學生能力指標及多元評 量規準，並透過能力檢核表、觀察、筆試、實作、練習、口試、表演、作業、
心得報告、專題研究報告、學習成果展、設計群科科展、畢業展等評量方式，
檢視學生的學習成效是否與預定之的課程設計目標及能力指標相符，並做為 教師教學的改進依據。
2-2.本校傳承百年的校訓「精、勤、誠、毅」為主核心的學校願景，期許在十二 年國教課程整體理念架構下，發展出新課綱課程，藉以培養學生具有「知識 力」、「創造力」、「思考力」、「移動力」、「品格力」、「閱讀力」六大核心能力。
2-3.建置學生學習歷程資料庫系統為配合 十二年國教 107 新課綱之實施，參採 學生各階段「學業」及「非學業」表 現，各校需建置學生學習歷程資料庫 系統與之因應。此資料庫建立之預期 成效將可作為未來擬訂相關教學活動、
掌握學生學力、追蹤課程實施效度等 提供依據。進而提供教師教學上之寶 庫與學生學習歷程上之最佳回憶錄。
學生學習歷程系統
(1)完整記錄學生學習歷程。將可記錄學生「學業」表現例如:各課程學業 表現成績、課程諮詢紀錄等。「非學業」表現例如:彈性學習（自主學習、
服務學習、班級活動、社團活動、學生自治活動、週會或講座、競賽參 賽紀錄等）以建立學生個人學習歷程檔案。
(2)學生建立之學習檔案經承辦處室認證，將可作為未來升學各項管道參採 之依據。
(3)此歷程系統結合本校校本六大關鍵能力，可分析出學生競爭優勢，進而 作為未來選系之參酌。
(4)運用資料庫加以整合、管理與操作，讓學生之學習成效與預定達成之課
