視光系1A_歷史與文化

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1052學期課程基本資料/Course Information

系所

系所 / 年級年級視光系 1年級課號課號 / 班別班別 TO300070 / A 學分數

學分數 2學分選選 / 必修必修必修

科目中文名稱

科目中文名稱歷史與文化科目英文名稱科目英文名稱 History and civilization 主要授課老師

主要授課老師王惠姬開課期間開課期間一學年之下學期

人數上限

人數上限 50 人已選人數已選人數 44人

起始週 / 結束週 / 上課地點 / 上課時間第1週 / 第18週 / M513 / 星期1第7節第1週 / 第18週 / M513 / 星期1第8節請各位同學遵守智慧財產權觀念；請勿非法影印。

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教學綱要/syllabus

第一部分/Part I(※依課程委員會審議之內容決議填入)

一、教學目標所一、教學目標所要達成之能力培要達成之能力培養項目養項目: [依據課程委員會依據課程委員會審議通過之課程審議通過之課程與基本素養與基本素養/核心核心能力關聯表填寫能力關聯表填寫]

Item 基本素養/核心能力 Core Literacy/Core Competencies 相關性 Relevance 高度相

關中度相

關 1 健康 Health [具有促進身體、心理以及靈性健康的良好習慣] . .

2 關懷 Care [具有實踐關懷自己(尊重生命、感恩惜福)、關懷他人 (孝親尊長、同理尊重、團隊合作)、關懷社會(扶助弱勢、服務社區)、以及關懷世界(愛護地球、多元文化) 的行動力]

. .

3 創新 Innovation [具有創造特色的原創力與求新、求變及應變的能力] . .

4 卓越 Excellence [具有追求自我突破，並能終身學習，以不斷因應社會與時代需求

的企圖心] . .

5 中文能力 Chinese Competencies[具有中文閱讀賞析、文字運用表達及文書處理能

力] . .

6 英文能力 English Competencies[具有英文閱讀、寫作及聽講之溝通能力] . .

7 資訊能力 Information Competencies[具有常用的電腦軟體操作及利用網際網路中豐

富資源的能力] . .

二、教學目標二、教學目標

(Objective)

1.認知面：[使學生理解、應用、分析、綜合、比較、推論、評估本課程之理論與概念]：

１、培養修課同學由自然史的角度解讀文明史的標竿，建立人文與自然的銜接平台。２、透過生態記事和歷史影像的解讀，共同討論環境視覺異同，與其背後歷史（環境運動）和思潮（環境倫理）的關係，深刻體會歷史轉捩點的意義。３、由環境視覺與思潮運動的探討過程，對事實的解讀上，培養同學「前提、邏輯、證據、推論」的理解素養；並對於認識中國歷史發展趨勢、各領域發展脈絡以及各類考古遺址、出土文物所呈現的文化面貌。

2.技能面[使學生能獲得運用與實做本課程理論與概念之技巧]：

現代生活的種種，從政治、經濟、社會、文化，均有歷史的脈絡可循。要面對今日世界的挑戰，以及學生專業科目的學習，歷史課程均可提供不同的角度與廣闊的視野，能輔助學生在技能面的學習。

3.情意面[能引發學生對本課程之興趣，激發學生學習動機，增加觸類旁通與自主學習]：

瞭解中國歷史發展的多元面貌，深化學生對中華文化的認識，並啟發學生對人文領域的興趣。

三、符合教學目三、符合教學目標之課程內容設標之課程內容設計

計

多數學生雖曾修習歷史課程，唯受限於考試領導教學，一般對歷史的認識仍然停留在人名、條約、戰爭等支離破碎的歷史知識，並無整體概念，亦未能理解活用。透過對當前重視生活文化、時事與歷史關聯的了解，可使學生重新認識過去所學的歷史，較深入的體會歷史的作用與影響。因此，本課程的重點略述如下。古文明起源與初期發展：透過考古遺址和出土文物，探索中華文明起源與初期發展的多元性、文化傳播與傳承脈絡等問題，並思考歷史知識的建構過程與研究方法。傳統歷史課題：主要包含政治、社會和經濟三大領域，探討中華帝國時期的政治演進、制度沿革、社會組織、經濟活動等層面，作為銜接學生中學歷史知識的媒介，並以近年的研究成果和相關出土文物，深化對三大傳統領域的認識，作為引介、探討新領域的知識背景。近現代史課題：主要包含時代變局、變法革命、現代思潮、新秩序的建立等，以傳統帝國社會與天下秩序構造為基礎，探討中國在十九世紀的中西文明接觸過程當中，所面臨的巨大衝擊以及各領域因應衝擊的方式和過程，刺激學生思考中西文明的異同、中國現代化的困境以及文明社會的未來出口等重大課題。熱門研究方向：主要包含民族宗教、文化交流、科技發展和環境變遷四大領域，以傳統領域作為背景知識，探討十九世紀以前中國在這些領域的發展特色，以及這些領域對世界文明的影響，並引發學生進一步思考當代社會與文明的相關問題。總之，本課程的規劃、教材的撰寫，均考量亞洲大學學生的程度與特質，廣博與深入兼備，以符合通識教育之宗旨。採取情意教學的方式，透過講述、

多媒體等方式，讓學生想像、體會歷史的脈動。

四、先修科目四、先修科目

(Pre Course)

第二部分/Part II

一、多元教學方一、多元教學方法

法

(Teaching Method)

由學生自訂學習目標與抱負水準案例或故事討論講述

學生課後書面報告

小組討論學生上台報告腦力激盪

學生實作角色演練習題練習影片欣賞與討

論

採訪 e化教學審議式民主觀察與資料收

集

(2)

一分鐘回饋磨課師課程翻轉教學其他

企業參訪與課程有關之實務學習

見習實習

協同教學服務學習課程其他系課程委員會核定之實務學習項目

二、多元教學方二、多元教學方法與教育目標的法與教育目標的連結

連結

您所勾選之教學方法與何種基本素養/核心能力有關?

三、參考書目三、參考書目

(Reference) [符合教學目標之符合教學目標之參考書目參考書目]

參考書目：

1、歷史與文化2013 亞洲大學歷史教學群

2、黃俊傑，2006/01，《歷史思維、歷史知識與社會變遷》（臺北：時報出版社，2006）。

3、凱斯．詹京斯Keith Jenkins著，賈士蘅譯，2006，《歷史的再思考》二版，（台北：麥田）

4、陳弱水，2005.09，《公共意識與中國文化》，（台北：聯經）

5、葉欣誠，2010，《抗暖化關鍵報告：台灣面對暖化新世界的6大核心關鍵》，（台北：新自然主義）

6、霍華．李曼、葛林．墨塞著，陳師蘭譯，2005，《紅色牧人的綠色旅程》，（台北：柿子文化）

7、英國，導演Armstrong，2010，〈愚蠢的年代〉，（台北：台聖）

8、公視，城市的遠見─浴火鳳凰神戶、蛻變中的德國魯爾工業區四、教學進度

四、教學進度

(Syllabi) [符合教學目標之符合教學目標之教學進度教學進度]

教學進度與何種基本素養/核心能力有關?

2017/2/20 一、授課大綱王惠姬

2017/2/27 二、史學概論與史學方法王惠姬

2017/3/6 史學概論王惠姬

2017/3/13 國慶日王惠姬

2017/3/20 史學方法王惠姬

2017/3/27 民族史王惠姬

2017/4/3 政治史王惠姬

2017/4/10 期中考王惠姬

2017/4/17 科技與文藝一王惠姬

2017/4/24 科技與文藝二王惠姬

2017/5/1 學術史　　王惠姬

2017/5/8 社會史王惠姬

2017/5/15 經濟史王惠姬

2017/5/22 宗教史王惠姬

2017/5/29 東西文化交流史王惠姬

2017/6/5 中華現代化運動王惠姬

2017/6/12 期末考王惠姬

2017/6/19 期末考王惠姬

五、多元評量方五、多元評量方法

法

(Evaluation) [所勾選評量方法所勾選評量方法之評分加總為之評分加總為

100分分]

評量方式分數評量方式分數

實作測驗 0 期中筆試 30

隨堂筆試測驗 0 期末筆試 35

小組作業 0 期中報告 0

服務日誌 0 期末報告 0

口試 0 專題報告 0

個人上台報告 0 實作作品與反思 0

小組上台報告 0 前後測比較進步與成長 0

出席狀況 10 課堂參與與表現 25

心得與反思報告 0 其他 0

六、多元評量方六、多元評量方法與教育目標的法與教育目標的連結

連結

您所勾選之評量方法與何種基本素養/核心能力有關?

1.期中筆試 2.期末筆試 3.出席狀況 4.課堂參與與表現

七、講義位址七、講義位址

(3)

(http://)

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