《個人、社會及人文教育學習領域課程指引 (小一至中六)》(2017) 主要更新

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(1)

個人、社會及人文教育學習領域課程規劃及實施系列:

主要課程更新及主要課程發展重點

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《個人、社會及人文教育學習領域課程指引

(小一至中六)》( 2017)

主要更新

個人、社會及人文教育 學習領域課程指引

教育局 課程發展處

個人、社會及人文教育組

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1. 學校課程持續更新

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七個學習宗旨(中學)

爲實踐2000年教育統籌委員會所訂立的廿一世紀教育目標,課程發展議會訂出了 學校課程的七個學習宗旨,以培養學生終身學習的能力及促進他們的全人發展。

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中學教育更新的七個學習宗旨

讓學生能够:

• 成爲有識見、負責任的公民,認同國民身份,並具備世界視野,持守正面價值觀 和態度,珍視中華文化和尊重社會上的多元性;

• 獲取和建構廣闊而穩固的知識基礎,能够理解當今影響學生個人、社會、國家及 全球日常生活的問題;

• 掌握兩文三語,有利更好學習和生活;

• 綜合發展和應用共通能力,成爲獨立和自主的學習者,以利未來進修和工作;

• 靈活、有效和合乎道德地運用資訊和資訊科技;

了解本身的興趣、性向和能力,因應志向,爲未來進修和就業,發展和反思個人 目標;以及

• 建立健康的生活方式,積極參與體藝活動,並懂得欣賞運動和藝術。

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• 加强價值觀教育(包括德育及公民教育、《基本法》教育)

• 强化中國歷史和中華文化學習

• 延伸「從閱讀中學習」至「跨課程語文學習」

• 推展STEM教育和資訊科技教育

• 培養開拓與創新精神

• 推廣多元化的全方位學習經歷(包括與職業專才教育 有關的經歷)

• 優化資優教育

• 加强中國語文作爲第二語言的學與教

價值觀教育 (包括德育及公民教 育、《基本法》教育)

和中華文化中國歷史

中學課程的主要更新重點

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2. 課程架構:更新副範疇、學習重點和必須學習內容

6

範疇

副範疇

學習重點

(不變) (微改)

(小改)

(7)

初中PSHE課程組織:兩大模式

 模式一:獨立科目模式

 模式二:混合課程組織模式

* 不論何種模式均需以「中國歷史」作為初中獨立必修科

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3. 課程組織:建議兩大模式

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模式一: 獨立科目模式

中國歷史 歷史 地理 生活與 社會

中一 中三

中二

跨科目專題研習/跨課程學習經歷

8

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模式二:混合課程組織模式

中國歷史 綜合人文科

中一 中三

中二

跨科目專題研習/跨課程學習經歷

9

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4. 持續優化學與教、評估及學與教資源

多元學與教策略

持續優化學與教、評估及學與教資源

價值觀教育(包括《基本法》教育)

「堅毅」、 「尊重他人」、 「責任感」、 「國民身份認同」、「承 擔精神」、「關愛」 、「誠信」、 「欣賞差異」 、「開放態度」 、

「樂意貢獻」 、「珍視生命」 、「客觀態度」 、「關注世界發展」 、

「環保」 、「欣賞他人貢獻」 、「正直」 、「法治」 、「公平」 、

「公義」 、「積極參與」……

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人文科目/課程學習 與人文科目/課程有機結合的

《基本法》教育學生學習活動

小學:常識科

中學:生活與社會(中一至中三)、

中國歷史、歷史、經濟、地理

跨人文科目學習

專題講座

展覽、比賽

內地考察/活動等

價值觀教育 (包括《基本法》教育)

《基本法》教育是以「多重進路」方式,透過不同課程內容、課堂教學 和學生活動等自然連繫、整體配合、相輔相成,讓學生認識《基本法》,

如:

與《基本法》教育相關的科目/課程學習(課堂)

(本學習領域是整體課程的其中一部分)

與《基本法》教育相關的境内、外學生學習活動/經歷

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可引用《中學教育課程指引》(2017)提出有關課程規劃的 五個步驟

5. 課程規劃

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初中PSHE課時分配

75%

25%

本學習領域

其他科目/課程 中國歷史

本學習領域課程應佔整體學校課程總課時的15%至20%

涵蓋三年初 中課程

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建議:

 若學校已經開設本屬高中的科目,必須盡快更 正 ,並重新開設「生活與社會」等課程發展議 會建議的科目。

若學校開設綜合課程,必須以獨立必修模式開 設「中國歷史」,以及均衡涵蓋餘下屬於個人

、社會及人文教育學習領域課程的核心元素/

必須學習的內容。

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(15)

學校提前在初中開設本屬高中的科目/

教授高中課程內容,做法並不適當

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 不利學生於初中階段建立穩固的 知識基礎

 未能配合學生的年齡、心智成熟 程度、能力水平等,窒礙有效學 習

 擠壓初中課程的課時

初中階段開設:

通識教育

經濟

旅遊與款待

企業、會計與財務 概論

……

個人、社會及人文教育學習領域

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第一學 習階段

第二學 習階段

第三學 習階段

第四學 習階段

繼續強調各主要學習 階段的銜接

繼續加強學習領域課程 和科目課程的連繫

個人、社會及人文 教育學習領域

課程

16 中國歷史

歷史 地理 生活與社會

宗教教育

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6. 個人、社會及人文教育學習領域課程發展方向

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《中學教育課程指引》主要更新重點

(初中並延展至高中)

個人、社會及人文教育學習領域

主要課程發展重點

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6. 個人、社會及人文教育學習領域課程發展方向

人文素養

創新精神開拓與

價值觀教育 電子學習

共通能力及其綜合運用 促進對國家

及世界的認識 語文學習跨課程

主要課程發展重點 價值觀教育

價值觀教育

(包括德育及公民教 育、《基本法》教育)

創新精神開拓與

語文學習跨課程

中國歷史與

中華文化 STEM教育和

資訊科技教育 中國歷史與

中華文化

資優教育 中文作為第二語言 的學與教

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STEM教育和 資訊科技教育

(19)

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人文素養

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開拓與創新精神

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21

價值觀教育

(22)

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電子學習

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共通能力及其綜合運用

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促進對國家及世界的認識

(25)

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跨課程語文學習

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是本學習領域課程指引的延 伸材料,供學校和教師參考

主要是中、小學多年來寶貴 的實踐經驗和心得

由30多所中、小學和教育局 提供的50個示例

中、英文電子版本

《學校參考示例:具啟發性的香港學校實踐經驗

學校參考示例:具啟發性的 香港學校實踐經驗

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謝謝!

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