高級中等以下學校及幼兒園教師資格考試命題作業要點 修正規定
一、教育部為綜理高級中等以下學校及幼兒園教師資格考試之命題工作，
確保命題品質，特訂定本要點。
二、資格考試分為幼兒園、特殊教育學校（班）、國民小學及中等學 校四類科。
三、各類科應試科目除國民小學類科為五科外，其餘類科為四科，包 括共同科目一科至二科及教育專業科目三科，應試科目名稱如下：
（一）幼兒園類科：
1. 共同科目：「國語文能力測驗」一科。
2. 教育專業科目：該類科包括「教育理念與實務」、「學 習者發展與適性輔導」及「課程教學與評量」三科。
（二）特殊教育學校（班）類科：
1. 共同科目：「國語文能力測驗」一科。
2. 教育專業科目：該類科包括「教育理念與實務」、「學 習者發展與適性輔導」、「課程教學與評量（分為身 心障礙組與資賦優異組）」三科。
（三）國民小學類科：
1. 共同科目：「國語文能力測驗」、「數學能力測驗」
二科。
2. 教育專業科目：該類科包括「教育理念與實務」、「學 習者發展與適性輔導」、「課程教學與評量」三科。
（四）中等學校類科：
1. 共同科目：「國語文能力測驗」一科。
2. 教育專業科目：該類科包括「教育理念與實務」、「學 習者發展與適性輔導」、「課程教學與評量」三科。
四、各科試題研發小組應依考試時間與應試科目之不同，訂定各科素 養評量指標及題型，並配合課程改革、教育趨勢，將十二年國民 基本教育課程綱要、教育政策及重大教育議題（包括精進學生學
習成效政策、五育理念、品德教育、性別平等教育、人權教育、
多元文化教育等）適時融入各科命題內涵與範圍。國語文能力測 驗應同時兼顧本土作家、作品、文化等內容。題型為選擇題、非 選擇題及綜合題(得包括選擇、是非、配合與問答題)，各科題型及 素養評量指標如下：
（一）國語文能力測驗：
1. 題型：本考科題型分為選擇題、寫作及綜合題。
2. 素養評量指標：
(1) 語文理解：包括語文知識與閱讀理解。
A.語文知識：
a. 字詞理解與運用分析。
b. 文化常識與應用文書。
B.閱讀理解：
a. 內容意旨。
b. 篇章結構與風格欣賞。
(2) 溝通表達：能以通順語句、適當結構，抒發主觀經驗並 整合客觀資訊，以達成有效溝通。
（二）數學能力測驗：
1. 題型：本考科題型分為選擇題、計算或證明題、問答題及 綜合題。
2. 素養評量指標：
(1) 普通數學：
A.理解數學概念之意義及概念間連結。
B.運用合理方法與步驟執行數學程序。
C.應用數學知識來解決數學或生活中問題。
(2) 數學教材教法：
2
A.理解國民小學數學課程內容及教材脈絡，並應用於 數學教學。
B.理解國民小學學童數學概念之發展與迷思，並應用 於數學教學。
C.理解國民小學數學教學策略與多元評量方法，並應 用於數學教學。
（三）教育理念與實務：
1. 題型：本考科題型分為選擇題、問答題及綜合題。
2. 素養評量指標：
(1) 幼兒園類科：
A.了解主要教育思潮與理論之意義、規準、本質、目 的及功能，並應用於各級學校教育。
B.了解社會結構、教育機會均等、多元文化教育，並 應用於幼兒教保服務。
C.了解我國幼兒教育政策、幼兒教育法規及幼兒園教 育實務，並應用於幼兒園教育場域。
D.了解教師專業倫理與實踐之內涵，並應用於幼兒園 教保教育場域。
(2) 特殊教育學校（班）類科：
A.了解主要教育思潮與理論之意義、規準、本質、目 的及功能，並應用於各級學校教育。
B.了解教育內外在社會環境與社會脈絡，包括巨觀、
微觀二層面，如教育與社會公平、社會變遷、社會 關係等，並應用於一般學校與特殊教育學校（班）。
C.了解我國主要教育行政與教育制度、特殊教育法規 與政策、學校實務及教育改革趨勢、特殊教育相關 支持服務與支援系統，並應用於一般學校與特殊教 育學校（班）之教育情境。
D.了解教師專業倫理與實踐之內涵，並應用於一般學 校與特殊教育學校（班）。
(3) 國民小學類科：
A.了解主要教育思潮與理論之意義、規準、本質、目 的及功能，並應用於各級學校教育。
B.了解並應用教育內外在社會環境與社會脈絡，包括 巨觀、微觀二層面，如教育與社會公平、社會變遷 、 社會關係等。
C.了解我國主要教育行政與教育制度、教育法規與教 育政策、學校實務及教育改革趨勢，並應用於國民 小學教育情境。
D.了解教師專業倫理與實踐之內涵，並應用於國民小 學。
(4) 中等學校類科：
A.了解主要教育思潮與理論之意義、規準、本質、目 的及功能，並應用於各級學校教育。
B.了解並應用教育內外在社會環境與社會脈絡，包括 巨觀、微觀二層面，如教育與社會公平、社會變遷 、 社會關係等。
C.了解我國主要教育行政與教育制度、教育法規與教 育政策、學校實務及教育改革趨勢，並應用於中等 學校教育情境。
D.了解教師專業倫理與實踐之內涵，並應用於中等學 校。
（四）學習者發展與適性輔導：
1. 題型：本考科題型分為選擇題、問答題及綜合題。
2. 素養評量指標：
4
(1) 幼兒園類科：
A.了解幼兒發展理論、不同社經及文化背景之發展差 異，並應用於教學與輔導。
B.了解幼兒健康促進、安全與保護，常見健康問題之 知識及應用適當照護方法。
C.了解幼兒年齡、能力、興趣之個別差異，並應用適 當學習原理及遊戲相關理論於幼兒之適性發展。
D.了解特殊需求幼兒之身心特質及鑑定歷程，並提供 適切支持。
E. 了解並應用師生互動、班級文化及正向支持之原理 與方法。
F. 了解輔導原理與技巧，並應用親職教育、家園合作 及社區協力於幼兒之適性發展。
(2) 特殊教育學校（班）類科：
A.了解學習者身心發展理論與特質、社經及文化背景 之差異，並應用於特殊需求學生權益促進、教學與 輔導。
B.了解特殊教育學生之殊異性並提供相關支持服務。
C.了解特殊教育學生之身心特質，應用適切之篩選轉 介與鑑定評估，提供適切教育與支持服務。
D.了解正向支持之原理與方法，並應用於學習環境規 劃與營造、親師生關係、學生自主學習與自我決策。
E. 了解特殊教育學生認知與情意發展及可能之情緒與 行為問題，並應用輔導原理與技巧，與相關專業人 員合作，提供適性輔導與轉銜服務。
(3) 國民小學類科：
A.了解兒童身心發展理論、不同社經及文化背景之發 展差異，以及認知或行為個別差異，並應用於教學。
B.了解主要學習理論（包括學習策略）與動機理論，
以促進國民小學學生學習。
C.辨識特殊需求學生之身心特質與篩選，並提供適切 支持與轉介。
D.應用班級經營、正向支持的原理與方法，培養學生 自律與自治，促進親師生關係及營造友善學習環境。
E. 了解基本輔導理論與技巧、輔導機制與資源、輔導 倫理與主要法規，並應用於協助學生適應與發展。
(4) 中等學校類科：
A.了解青少年身心發展理論、不同社經及文化背景之 發展差異，並應用於教學與輔導。
B.了解主要學習理論（包括學習策略）與動機理論，
並應用於中等學校學生學習與輔導。
C.辨識特殊需求學生之身心特質及鑑定歷程，並提供 適切教育與支持。
D.了解班級經營、正向支持之原理與技巧，並應用於 營造學生自律與自治、親師生夥伴關係及友善學習 環境。
E. 了解主要輔導理論與技巧、輔導機制與資源、輔導 倫理與主要法規，並應用於協助學生適應與發展。
（五）課程教學與評量：
1. 題型：本考科題型分為選擇題、問答題及綜合題。
2. 素養評量指標：
(1) 幼兒園類科：
A.了解並應用幼兒教育課程之主要理論及取向，發展 及設計課程、教學及評量。
6
B.了解各領域教材教法並應用統整概念設計課程、教 學及評量。
C.了解社會變遷趨勢與議題，並融入於幼兒園課程與 教學。
D.了解幼兒學習策略、多元教學策略、教學媒材與學 習科技、資源及技術，並應用於幼兒之有效學習。
E. 了解並應用幼兒園學習環境之理論基礎與規劃原則。
F. 了解並應用幼兒園、家庭及社區資源融入課程規劃 與教學。
G.了解幼兒學習評量之原理與方法，並應用於學習回 饋與教學調整。
H.了解並結合幼兒園領域專門知識與教學知能，應用 於課程、教學之設計與實施。
(2) 特殊教育學校（班）類科：
A.身心障礙組：
a. 了解特殊教育學生課程之主要理論、設計原則與 模式，並應用於特殊教育學校（班）之課程調整 及特殊需求領域課程，發展素養導向課程、教學 及評量。
b. 了解特殊教育學生教學之主要理論與模式、活動 與設計、多元教學策略及方法，並應用於特殊教 育學校（班）之跨領域／科目／情境之素養導向 教學。
c. 了解社會變遷趨勢與議題，並應用於特殊教育課 程教學與評量。
d. 了解教學媒材及輔助科技等相關資源，並應用於 特殊教育教學設計與環境規劃。
e. 了解特殊教育學生之特質能力及需求，擬定適當 課程與相關服務，並執行個別化教育計畫。
f. 了解多元與適性評量之原理與方法，並依據學習 回饋應用於教學調整。
B.資賦優異組：
a. 了解特殊教育學生課程之主要理論、設計原則與 模式，並應用於特殊教育學校（班）之課程調整 及特殊需求領域課程，發展素養導向課程、教學 及評量。
b. 了解特殊教育學生教學之主要理論與模式、活動 與設計、多元教學策略及方法，並應用於特殊教 育學校（班）之跨領域／科目／情境之素養導向 教學。
c. 了解社會變遷趨勢與議題，並應用於特殊教育課 程教學與評量。
d. 了解教學媒材及輔助科技等相關資源，並應用於 特殊教育教學設計與環境規劃。
e. 了解特殊教育學生之特質能力及需求，擬定適當 課程與相關服務，並執行個別輔導計畫。
f. 了解多元與適性評量之原理與方法，並依據學習 回饋應用於教學調整。
(3) 國民小學類科：本指標中所指稱之「了解」與「應 用」，涵蓋師資生之情境應用、高層次思考、反思修 正等表現，包括下列五項：
A.了解課程主要原理、課程發展與設計、課程評鑑之 原則，以應用於國民小學課程、教學及評量。
B.考量社會變遷中之重要議題、課程政策與改革趨勢，
以發展課程、教學及評量。
C.了解教學之主要理論與模式，以設計、實施、改善 國民小學教學。
8
D.了解多元教學方法與策略、學習科技與資源，以應 用於國民小學教學規劃與實踐（包括探究與實作）。
E. 了解與使用多元評量方法（包括使用科技），以檢 視學習進展，促進學生自我成長，及指引與調整教 學。
(4) 中等學校類科：本指標中所指稱之「了解」與「應 用」，涵蓋師資生之情境應用、高層次思考、反思修 正等表現，包括下列五項：
A.了解課程主要原理、課程發展與設計、課程評鑑之 原則，以應用於中等學校課程、教學及評量。
B.考量社會變遷中之重要議題、課程政策與改革趨勢，
以發展課程、教學及評量。
C.了解教學之主要理論與模式，以設計、實施、改善 中等學校教學。
D.了解多元教學方法與策略、學習科技與資源，以應 用於中等學校教學規劃與實踐（包括探究與實作）。
E. 了解與使用多元評量方法（包括使用科技），以檢 視學習進展，促進學生自我成長，及指引與調整教 學。
五、各應試科目以一百分為滿分。命題如為選擇題型者，應為四選一 之單選題，答錯不倒扣。
六、題庫之命題委員擬定試題，應親自為之，並嚴守秘密。
七、各科審題委員、命題委員及組題委員如有本人、配偶、三親等內 之血親、姻親應考時，應行迴避。
