1090729-31 輔導夥伴增能研習筆記 陳佳萍
連續三天參與輔導夥伴研習 感謝容甄精心安排
雖然參與的學習夥伴較少 但藉此可以深入對談 不過
還是要思考如何擴大參與層面 這麼棒的學習內容
希望能夠擴散與推廣
感謝仁國老師提供新的概念
成長思維、七個好習慣、UDB、愛思客等 還有聆聽層次的建立
都是很棒的資源
感謝淑惠主任帶領我們 釐清教專規準層次與邏輯
感謝瑞壎教授
運用輔導與心靈成長技巧 讓我們發現內在
欣賞他人的情感
PS
民族英語村漂亮
校長主任組長服務周到 感謝感謝
施仁國老師
1.素養導向教學設計，思考目標層次的運作：知識(學科、跨學科、實用)、特質 (警覺心、彈性復原力、好奇心、勇氣、倫理、領導力)、技能(讓知識有效操 作，認知與後設認知、社會與情緒技能、身體與實用技能)、後設學習(後設認知 成長思維)。
2.可閱讀七個好習慣、成長思維(正向思考)等相關書籍資料。
3.oecd 學習羅盤：知識、技能、態度、價值。
4.呂秀蓮教授帶領的課發團隊，包含 UBD、素養導向、本土化，未來可供師長 素養導向學習。
5.以聆聽進行階段式探究：第一階段養成聆聽習慣、尊重對方發言。第二階段 聆聽時能讓別人充分表達意見。第三階段聆聽發言並簡要紀錄。第四階段以同 理心聆聽發言並記錄歸納。第五階段面對不同聆聽情境與文化差異，正確分析 話語訊息並給予適切的回應。
6.新課綱研發三類專家：學科專家、課程專家、學習專家。
7.可閱讀 50 種摘要方法書籍引導學生摘要。
8.素養導向課程發展設計共通原則：強調教師主動性、具備情境真實性、主題 或概念彼此相互關聯性、課程設計彈性、課程設計參與性。
9.校訂課程建議找到大概念，可遷移的能力，例如養蝶，大概念是關係與次 序，學習養蝶的過程，可以理解關係與次序，未來可遷移到其他學習項目。
10.部分老師認為素養導向只是繳交作業，還未達到真正的素養導向教學。
11.素養導向四大原則，包含目標、經驗、表現及多元評量。評量更強調實作。
12.素養導向雙向細目表，學習內容、學習表現可選用不同領域，進行跨領域的 規劃設計。
13.可參考愛思客團隊(陳佩英教授)所研發的評量資源。
柯淑惠主任：
1.觀賞芬蘭主題式教育報導，宜蘭人文中小學的主題教學。不一定給孩子答案 與提醒，錯中學。
2.每一節都能 70%以上有效教學嗎?
3.沒有上下課時間、沒有考試的主動學習。
4.TDO 強調主客翻轉，教學者很明確知道自己的需要。
5.教專規準順序具有其思維與邏輯，小組練習。
6.行政要記得：放下、減法。
7.回饋者要練習：聆聽、複述、確認。
8.可閱讀：讓思考看得見書籍。
王瑞壎教授：
1.運用牌卡進行分享討論，互換牌卡並移動位置討論，發現每個人的解讀不同 (這個活動可轉換到表演藝術沉浸式英語進行之)。
2.十年間最有感的教育變化：實驗三法、十二年國教、AI 融入教學、年改、新 冠肺炎。再查查看這些現象的年度。
3.U 型理論：觀察觀察再觀察、退省與反思、建構原型。
4.U 型理論策略：下載過去的做法、把這些做法懸掛、看到事情的源頭、放下 舊有思維、翻轉思維、建構原型、新的運行。
5.心理輔導層次的圖像練習：運用圖像展現內心的想法，共有 17 問。
6.四種學校樣貌：像磐石一樣堅硬不變、垃圾很多、乾涸土地、有許多幼苗冒 出。如何引導前三種改變呢?
